Edublog является блог создан для образовательных целей. Edublogs архивирует и поддерживает обучение студентов и учителей , облегчая размышления, задавая вопросы себе и другим, сотрудничая [1] и предоставляя контексты для участия в мышлении более высокого порядка . [2] [3] Edublogs распространился, когда архитектура блогов стала более упрощенной, а учителя осознали обучающий потенциал блогов как онлайн-ресурса. [1] Использование блогов стало популярным в образовательных учреждениях, включая государственные школы и колледжи . [4]Блоги могут быть полезным инструментом для обмена информацией и советами между коллегами, предоставления информации учащимся или поддержания контактов с родителями. Распространенные примеры включают блоги, написанные учителями или для учителей, блоги, поддерживаемые с целью обучения в классе, или блоги, посвященные политике в области образования. Педагогов, ведущих блог, иногда называют эдублогерами.
История
Интернет-журналы существуют уже около двух десятилетий. Однако только во второй половине 1990-х годов популярность блогов начала расти. [5] В 1998 году существовало лишь несколько сайтов того типа, которые сейчас определены как веб-журналы (так назвал его Йорн Баргер в декабре 1997 года). [6] В 1999 году было 23 известных сетевых журнала, и был запущен Pitas http://www.pitas.com/ , первый бесплатный инструмент для создания собственного веб-журнала. Также в 1999 году блоги изменились с сочетания ссылок, комментариев и мыслей на короткие записи журнала. [5] Раннее зарегистрированное использование термина «edublog» можно проследить до веб-кольца под названием Edublog WebRing [ постоянная мертвая ссылка ] , основанного 30 января 2002 года. Новое использование веб-журналов в значительной степени обусловлено интересами и привлекает читателей, которые схожие интересы. [4] В 2004 году насчитывалось около 3 миллионов блогов, а по состоянию на июль 2011 года - около 164 миллионов блогов. [7]
Edublog Awards , международная и основанная на сообществе программа награждения за использование блогов и социальных сетей для поддержки образования, ежегодно проводится в Интернете на различных платформах. Премия была учреждена Джеймсом Н. Фармером в 2004 году.
Использует
Есть несколько вариантов использования edublogs. [8] Некоторые блоггеры используют свои блоги как учебный журнал или журнал знаний для сбора соответствующей информации и идей и общения с другими людьми. [1] [9] Некоторые учителя используют блоги, чтобы поддерживать связь с родителями учеников. [10] Некоторые блоггеры используют блоги, чтобы записывать свою личную жизнь [11] и выражать эмоции или чувства. [12] Некоторые преподаватели используют блоги как инструмент обучения и оценки [1] [13], а блоги можно использовать как инструмент управления задачами. [14] Блоги используются, чтобы научить людей писать для аудитории, поскольку их можно сделать общедоступными, а программное обеспечение для ведения блогов упрощает создание контента для Интернета, не зная HTML. [15]
Образовательные блоги также использовались в качестве инструмента вовлечения и рефлексивной оценки для студентов, изучающих бухгалтерский учет, и могут улучшить результаты обучения для студентов, изучающих бухгалтерский учет. [16]
Блоги учителей
В Интернете есть много связанных с учителями блогов, где учителя могут обмениваться информацией друг с другом. Учителя знакомятся с edublogs, прежде чем применять их со своими учениками. [4] Многие учителя делятся материалами и идеями для удовлетворения разнообразных потребностей всех учащихся в своих классах. [17] Учителя часто могут полагаться на эти источники, чтобы общаться друг с другом по любым вопросам в образовании, которые у них могут возникнуть, включая методы и политику управления классом . Таким образом, блог часто выступает в качестве системы поддержки учителей, где они могут получить доступ к идеям, инструментам и получить поддержку и признание других профессионалов в своей области. Веб-журналы могут служить форумом для чтения, письма и совместной работы. [17] [18]
Edublogs можно использовать в качестве учебных ресурсов, в которых учителя могут публиковать советы, объяснения или образцы, чтобы помочь учащимся учиться. [19] Использование блогов в классе позволяет учителю и ученику редактировать и добавлять контент в любое время. [20] Возможность редактировать контент как для учителя, так и для ученика позволяет проводить учебу за пределами классной комнаты, поскольку доступ к блогам обычно осуществляется с помощью URL-адреса блога на любом компьютере. Блоги расширяют доступ к другим студентам со всей страны или мира, улучшая письменные и коммуникативные навыки. Учителя используют блоги как способ публиковать важную информацию, такую как домашнее задание, важные даты, пропущенные уроки, проекты, доски обсуждений и другую полезную классную информацию, доступную для всех. [21] Как уже отмечалось, студенты могут получить доступ к этой информации из дома или с любого компьютера, подключенного к Интернету.
Учителя и родители также могут использовать блоги для общения друг с другом. Их можно использовать для размещения объявлений о занятиях для родителей или для напоминаний о расписании. [19] Подключение к блогу учителя также является удобным способом для родителей узнавать ежедневные задания, чтобы они могли следить за успеваемостью своих детей и понимать ожидания в классе.
Студенческий блог в классе K-12
В ведении студенческого блога описываются ученики от детского сада до 12 класса, которые каким-то образом используют блоги в формальном контексте класса. Блоги - это цифровые платформы, которые предоставляют студентам среду для обмена знаниями и опытом, выходящими за рамки традиционных средств чтения и письма в классах. [22] [23] [24] Студенческое ведение блогов - относительный новичок на сцене цифрового письма, и, похоже, он получил распространение только в последние 7–8 лет. [19] [25] [26] Однако за последние 5 лет ведение студенческих блогов стало относительно обычным явлением в классах по всему миру. [4] [27] Это может быть связано с увеличением количества бесплатных услуг хостинга блогов с регулируемыми настройками конфиденциальности, а также с открытием школьных интернет-фильтров для большего числа социальных сетей . [4] [28]
Использование блогов в образовании [29] дает студентам глобальную перспективу. Учителя и студенты из разных штатов, стран и континентов могут совместно работать над разными проектами и идеями. Класс в Китае может взаимодействовать с классами в Германии, Мексике, Австралии и т. Д. Всего несколькими нажатиями кнопки. Обучение через блоги позволяет студентам контролировать собственное обучение и направлять его в соответствии со своими потребностями. Студенты могут видеть, что мнения и даже стратегии различаются в зависимости от местоположения и культуры. Дети все разные, но их может объединить общая нить обучения. Использование блогов в классе вовлекает детей в обучение и использование технической грамотности, что поможет им во взрослой жизни.
Не было проведено значительного количества исследований с участием школьников K-12 относительно эффективности электронных блогов в улучшении обучения. Тем не менее, анекдотические результаты, обсуждаемые педагогами, дали представление об их полезности или перспективности. Существует общее мнение, что edublogs создают множество возможностей для совместного обучения, а также улучшают способность определять местонахождение работы и размышлять над ней. [30]
Общие педагогические применения
Согласно дошедшей до нас литературе, студенты используют ведение блога в классах для разных целей. Блоги используются для демонстрации индивидуальных работ студентов, позволяя им публиковать тексты, видеоклипы, аудиоклипы, карты, фотографии и другие изображения, проекты и тому подобное на потенциально общедоступном форуме. [19] [22] [31] Сторонники ведения студенческого блога утверждают, что ведение блога может напрямую способствовать улучшению навыков письма, и утверждают, что ведение блога в классе может позволить студентам взаимодействовать с аудиторией за пределами их классной комнаты, используя блоги как личные журналы, как дневники, для написание историй и редакционные ответы на новостные события. [19] [32] Исследователи также задокументировали, как учителя используют студенческие блоги для развития творчества и самовыражения. [31] [33]
Причины использования
Некоторые исследователи утверждают, что студенческие блоги способствуют обучению, предоставляя студентам возможность лучше контролировать свое обучение и контент, который они привлекают. [31] [33] Также утверждается, что ведение студенческих блогов по сути мотивирует студентов стать лучше читателями и писателями. [22] [23] [33]
Возможные ограничения / некоторые критические замечания
Исследований студенческих блогов очень мало. [22] При этом существует большое количество опубликованных анекдотических свидетельств критики студенческих блогов или ограничений в использовании блогов в классах. Например, комментаторы утверждают, что студенческие блоги часто содержат неисправленные неточности информации [19] или могут использоваться для разжигания онлайн-издевательств. [ необходима цитата ] Комментаторы также жалуются, что студенческие блоги трудно архивировать или индексировать. [19]
Блоги повышения квалификации учителей
Хотя существует множество блогов, которые учителя могут использовать в классе со своими учениками, существует также множество блогов, которые учителя могут использовать для своего профессионального развития. Такие блоги включают в себя советы о том, как стать лучшим учителем в определенной предметной области, такой как музыка, математика или английский как иностранный, блоги по теории образования, блоги с советами для новых учителей, блоги о том, где найти бесплатные технологии, и блоги о преобразовании образования. , Например. Можно многому научиться из блогов других профессионалов в области преподавания, и обучение можно проводить в любое время и в любом месте. [34]
Смотрите также
- Совместное обучение
- Образовательные технологии
- Глоссарий электронного обучения
- Сетевое обучение
- Мобильное обучение
- Моблог
- Виртуальная среда обучения
- Интернет-обучение
Рекомендации
- ^ a b c d Рэй, J (2006). «Блогосфера: использование блогов в образовательных целях». Каппа Дельта Пи Рекорд . 42 (4): 175–177. DOI : 10.1080 / 00228958.2006.10518024 .
- ^ Ричардсон, Уилл (2010). Блоги, вики, подкасты и другие мощные веб-инструменты для работы в классе . США: Корвин. п. 27. ISBN 978-1-4129-7747-0.
- ^ Ли, Джуди; Аллен, К. (2006). «Edublogs как инструмент онлайн-оценки» (PDF) . Текущие изменения в образовании с использованием технологий : 392.
- ^ a b c d e Ричардсон, Уилл (2006) Блоги, Вики, Подкасты. Корвин Пресс
- ^ а б Кровь, Ребекка (2009). «Сетевые журналы: история и перспективы» . У нас есть блог: как блоги меняют нашу культуру . Основные книги. С. 7–16. ISBN 978-0-7867-3086-5.
- ^ Кровь, Ребекка (7 сентября 2000 г.). «Сетевые журналы: история и перспективы» . Издательство "Персей".
- ^ Тринор, Том (2011-10-03). «Статистика блогов за 2011 год (инфографика)» . Право Mix Marketing Inc . Проверено 18 июля 2012 года .
- ^ Лухан-Мора, Серхио (ноябрь 2006 г.). «Обзор использования блогов в образовании». Материалы 4-й Международной конференции по мультимедиа и информационно-коммуникационным технологиям в образовании (M-ICTE 2006) : 255–259.
- ^ Kerawella, L .; Minocha, S .; Киркуп, Г .; Коноле, Г. (2008). «Эмпирически обоснованная схема ведения блогов в высшем образовании». Журнал компьютерного обучения . 25 : 31–42. DOI : 10.1111 / j.1365-2729.2008.00286.x .
- ^ Лухан-Мора, Серхио. «Способы использования блогов в образовании» . Проверено 18 мая 2013 года .
- ^ Лесли, П; Мерфи, Э (2008). "Цели ведения блога учащимися средних школ" . Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения . 9 (3): 1–17. DOI : 10.19173 / irrodl.v9i3.560 .
- ^ Дики, доктор медицины (2004). «Влияние веб-журналов (блогов) на восприятие студентами изоляции и отчуждения в среде дистанционного обучения на базе Интернета». Открытое обучение . 9 (3): 279–291. DOI : 10.1080 / 0268051042000280138 .
- ^ Чен, Вт; Бонк, С. (2008). «Использование блогов в обучении и оценке в китайском высшем образовании: возможности и потенциальные проблемы». Международный журнал электронного обучения . 7 (1): 41–65.
- ^ Zing, X; Харрис, СТ (2005). «Ведение блога в онлайн-классе медицинских информационных технологий». Online Research Journal Перспективы в области управления информацией здравоохранения . 2 .
- ^ О'Доннелл, М. (2006). «Блог как педагогическая практика: артефакт и экология». Преподаватель СМИ Азиатско-Тихоокеанского региона . 1 (17): 5–19.
- ^ Джоши, Махеш; Чу, Ритеш (2009). «Новые парадигмы в преподавании и изучении бухгалтерского учета: использование образовательных блогов для рефлексивного мышления» . Международный журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий . 5 (3): 1–11.
- ^ а б Полинг, С. (2005). «Блог: налаживание общения и сотрудничества между сотрудниками и студентами». Обучение и лидерство с помощью технологий . 32 (6): 12–15.
- ^ Рэй, Б; Хокатт, М. (2006). «Созданные учителем, ориентированные на учителя блоги: восприятие и практика». Журнал вычислительной техники в педагогическом образовании . 1 (23): 11–18.
- ^ Б с д е е г Ван, Хун (2008). «Изучение использования блогов в образовании США» (PDF) . Обзор образования Китая . 5 (10): 35.
- ^ Kajder, S; Бык, G (2003). «Обучение и ведущие технологии». Строительные леса для учащихся, испытывающих трудности . 31 (9): 32–35.
- ^ Черчилль, Д. (2008). «Образовательные приложения Web 2.0: использование блогов для поддержки преподавания и обучения». Британский журнал образования . 40 (1): 179–183. DOI : 10.1111 / j.1467-8535.2008.00865.x .
- ^ а б в г Глева, Моника; Боган, Маргрет Б. (2007). «Повышение грамотности детей при содействии свободному владению цифровыми технологиями за счет использования блогов в классе. Выживание во время урагана» (PDF) . Журнал грамотности и технологий . 8 (1): 40–48. Архивировано 7 февраля 2011 года из оригинального (PDF) . Проверено 17 июля 2012 года .
- ^ а б Сюй, Чин-Лунг; Чуан Линь Джуди Чуан- (2008). «Принятие использования блога: роли принятия технологий, социального влияния и мотивации обмена знаниями» (PDF) . Информация и менеджмент . 45 : 65–74. DOI : 10.1016 / j.im.2007.11.001 . Проверено 17 июля 2008 года .
- ^ Брэди, Марк (2005). «Ведение блогов: личное участие в расширении знаний общественности в Интернете» (PDF) . Номер рабочего документа Химеры . 2 : 1–16 . Проверено 17 июля 2012 года .
- ^ Амаша, Мохамед; Аль-Саиф, Аб дулкарим А. (2009). «Модель электронного курса для преподавания и обучения с помощью Edublog и социальных сетей (SNS)» . Цитировать журнал требует
|journal=
( помощь ) - ^ Чонг, Эдди К.М. (2008). «Использование распределенного музыкального опыта с помощью электронных блогов» . Австралийский журнал образовательных технологий . 24 (2): 181–194. DOI : 10,14742 / ajet.1220 . Проверено 17 июля 2012 года .
- ^ Кровь, Ребекка (декабрь 2004 г.). «Как программное обеспечение для ведения блогов меняет онлайн-сообщество» (PDF) . Коммуникации ACM . 47 (12): 53–55. DOI : 10.1145 / 1035134.1035165 . Архивировано из оригинального (PDF) 17 мая 2014 года . Проверено 18 июля 2012 .
- ^ Ху, Винни (28 сентября 2011 г.). «Призыв к открытию доступа в Интернет в школах» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 17 июля 2012 года .
- ^ «www.examideas.com» .
- Перейти ↑ Richardson, W. (2006). Блоги, вики-сайты, подкасты и мощные веб-инструменты для учебных заведений. Таузенд-Оукс: Corwin Press.
- ^ а б в Хаффакер, Дэвид (2005). «Образованный блоггер: Использование блогов для повышения грамотности в классе». Журнал AACE . 13 (5): 91–98.
- ^ Фармер, Джеймс; Брэгг Энн Бартлетт (2005). «Блоги в любом месте: высокоточная онлайн-коммуникация» (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) 16 июля 2012 года. Цитировать журнал требует
|journal=
( помощь ) - ^ а б в Читай, Сильвия; Фишер Дуглас (декабрь 2006 г.). «Использование мотивации студентов: уроки» . Голоса из середины . 14 (2): 38–42 . Проверено 17 июля 2012 года .
- ^ Ferriter, B. (2009). Обучение с помощью блогов и вики. Получено 02.03.13 с http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb09/vol66/num05/Learning-with-Blogs-and-Wikis.aspx
дальнейшее чтение
- Обзор литературы по ИТ, Отдел образовательных технологий, Министерство образования, Сингапур, 2005 г.
- ВанФоссен, Лорель. "Кто самые популярные Edubloggers" , Edublogs Magazine , 28 января 2008 г. По состоянию на 29 января 2008 г.
- Платформа цифрового образования и бесплатного онлайн-обучения, EduBloq, 2021 г.