экономика образования
Экономика образования или экономика образования - это изучение экономических вопросов, связанных с образованием , включая спрос на образование, финансирование и предоставление образования, а также сравнительную эффективность различных образовательных программ и политики. Начав с ранних работ о взаимосвязи между образованием и результатами на рынке труда для отдельных лиц, область экономики образования быстро расширилась и теперь охватывает практически все области, связанные с образованием.
Экономика выделяет помимо физического капитала еще одну форму капитала, не менее важную как средство производства, — человеческий капитал . Можно ожидать три основных экономических эффекта от инвестиций в человеческий капитал, например в образование: [1]
Инвестиции в человеческий капитал влекут за собой инвестиционные затраты, как и любые другие инвестиции. Как правило, в европейских странах большая часть расходов на образование принимает форму государственного потребления , хотя некоторые расходы также несут частные лица. Эти инвестиции могут быть довольно дорогостоящими. В 2005 г. правительства ЕС потратили на образование от 3% до 8% ВВП , в среднем 5%. [2] Тем не менее, измерение расходов только таким образом сильно занижает затраты, потому что полностью упускается из виду более тонкая форма затрат: альтернативная стоимость упущенной заработной платы, поскольку студенты не могут работать во время учебы. Было подсчитано, что общие затраты на образование, включая альтернативные издержки, в два раза превышают прямые затраты.[3] Включая альтернативные издержки, инвестиции в образование можно оценить примерно в 10% ВВП в странах ЕС в 2005 г. Для сравнения, инвестиции в физический капитал составляли 20% ВВП. [4] Таким образом, они имеют одинаковую величину.
Человеческий капитал в форме образования имеет много общего с физическим капиталом. Оба требуют инвестиций для создания, и после создания оба имеют экономическую ценность .. Физический капитал приносит прибыль, потому что люди готовы платить за использование части физического капитала в работе, поскольку это позволяет им производить больше продукции. Чтобы измерить производительную стоимость физического капитала, мы можем просто измерить, какой доход он приносит на рынке. В случае с человеческим капиталом расчет отдачи сложнее – ведь мы не можем отделить образование от человека, чтобы посмотреть, за сколько оно рентуется. Чтобы обойти эту проблему, отдача от человеческого капитала обычно выводится из различий в заработной плате людей с разным уровнем образования. Холл и Джонс рассчитали на основе международных данных, что в среднем отдача от образования составляет 13,4% в год в течение первых четырех лет обучения (1–4 классы), 10,1% в год в течение следующих четырех лет (5–8 классы) и 6,8%. % за каждый год сверх восьми лет.[5] Таким образом, можно ожидать, что человек с 12-летним школьным образованием заработает в среднем в 1,134 4 × 1,101 4 × 1,068 4 = 3,161 раза больше, чем тот, кто вообще не учился.
В масштабах всей экономики влияние человеческого капитала на доходы оценивается как довольно значительное: 65 % заработной платы в развитых странах приходится на выплаты в человеческий капитал и только 35 % — на сырой труд . [1] Более высокая производительность хорошо образованных работников является одним из факторов, объясняющих более высокий ВВП и, следовательно, более высокие доходы в развитых странах. Среди стран мира отчетливо видна сильная корреляция между ВВП и образованием, что показано на верхнем левом рисунке.
Конечно, корреляция не подразумевает причинно-следственную связь: возможно, что более богатые страны предпочитают тратить больше на образование. Однако Ханушек обнаружил, что баллы по международным стандартизированным тестам успеваемости учащихся лучше объясняют экономический рост, чем количество лет обучения, как обсуждается ниже.
