Флэш или флэш - карта представляет собой карту подшипник информации с обоего сторон, которая предназначена для использования в качестве вспомогательного средства при запоминании . Каждая карточка содержит вопрос с одной стороны и ответ - с другой. Карточки часто используются для запоминания словарного запаса , исторических дат, формул или любого другого предмета, который можно выучить в формате вопросов и ответов. Карточки могут быть виртуальными (часть программного обеспечения карточек ) или физическими.
Карточки - это применение эффекта тестирования - открытие того, что долговременная память увеличивается, когда часть периода обучения посвящена извлечению информации посредством тестирования с надлежащей обратной связью. Привычки в учебе влияют на скорость обучения пользователя карточки, и было доказано , что правильное расположение карточек ускоряет обучение. Существует ряд программ с интервальным повторением, которые используют этот принцип.
Используйте [ редактировать ]
Карточки тренируют умственный процесс активного вспоминания : получая подсказку (вопрос), человек дает ответ. Помимо содержания карточек, которые собраны в колоды, существует вопрос использования - как использовать карточки, в частности, как часто один просмотр (точнее, как один просмотр расписания ) и как он реагирует на ошибки, либо полное невоспоминание, либо ошибки? Были разработаны различные системы , в основном основанные на интервальном повторении - увеличение временных интервалов между проверками всякий раз, когда карточка вызывается правильно.
Повторение с интервалом [ править ]
Интервальное повторение - это метод обучения, основанный на фактах , который включает увеличение временных интервалов между каждым просмотром карточки, чтобы использовать психологический эффект интервалов . Новые и более сложные карточки показываются чаще, тогда как более старые и менее сложные карточки показываются реже. Было показано, что использование интервального повторения увеличивает скорость обучения. [1] Хотя этот принцип полезен во многих контекстах, интервальное повторение обычно применяется в контекстах, в которых учащийся должен усвоить большое количество элементов и сохранить их в памяти на неопределенное время. Таким образом, он хорошо подходит для решения проблемы приобретения словарного запаса в процессе изучения второго языка.Программное обеспечение с интервальным повторением было разработано, чтобы помочь процессу обучения. [2]
Система Лейтнера [ править ]
Система Лейтнера - это широко используемый метод эффективного использования карточек, который был предложен немецким научным журналистом Себастьяном Лейтнером в 1970-х годах. Это простая реализация принципа интервального повторения , когда карточки просматриваются с увеличивающимися интервалами.
В этом методе карточки сортируются по группам в зависимости от того, насколько хорошо учащийся знает каждую из обучающих блоков Лейтнера. Учащиеся пытаются вспомнить решение, записанное на карточке. Если им это удается, они отправляют карту в следующую группу. Если они терпят неудачу, они отправляют его обратно в первую группу. У каждой последующей группы есть более длительный период времени, прежде чем учащемуся потребуется пересмотреть карточки. В оригинальном методе Лейтнера, опубликованном в его книге So lernt man Lernen (Как научиться учиться), график повторения определялся размером разделов в обучающей коробке. Это были 1, 2, 5, 8 и 14 см. Только когда раздел заполнялся, учащийся мог просмотреть некоторые из содержащихся в нем карточек, перемещая их вперед или назад в зависимости от того, помнят ли они их.
Программное обеспечение [ править ]
Существует широкий спектр программного обеспечения (включая открытые исходные коды и онлайн-сервисы) для создания и использования виртуальных карточек в качестве помощи в обучении.
Двусторонние карты [ править ]
Физические карточки двусторонние; в некоторых контекстах хочется правильно воспроизвести противоположную сторону при представлении любой из сторон, например, в лексике иностранного языка; в других контекстах человек довольствуется тем, что идет только в одном направлении, например, при создании стихотворения с учетом его названия или инципита ( начала ). Для физических карточек можно использовать либо одну карточку, переворачивая ее в соответствии с направлением, либо две параллельные колоды, например, одну англо-японскую и одну японско-английскую. Они имеют ряд применений и могут быть простыми или сложными в зависимости от пользователя. Показано, что двусторонние карточки - один из наиболее эффективных способов выучить словарный запас иностранного языка, который помогает учащимся легче запоминать, запоминать навсегда и более гибко учиться.
Трехсторонние карты [ править ]
Физические карточки обязательно должны быть двусторонними. Вариант, который можно найти в электронных карточках, - это так называемая трехсторонняя карточка . [3] Это особый вид асимметричной двусторонней карты; абстрактно такая карта имеет три поля, Q, A, A *, где Q и A меняются местами при переворачивании, но A * всегда находится в ответе - две «стороны», таким образом, Q / A, A * и A / Q, A *. Конкретно, они чаще всего используются для изучения иностранной лексики, где иностранное произношение не прозрачно для иностранного письма - в этом случае Вопрос - это родное слово, Ответ - иностранное слово (написанное), а произношение всегда является частью ответ (Ответ *). Это особенно характерно для китайских иероглифов , таких как китайские ханьцы иЯпонские кандзи , но также могут использоваться для других нефонетических написаний, включая английский как второй язык .
Назначение трехсторонних карточек - обеспечить преимущества двусторонних карточек - простоту создания (введите данные один раз для создания двух карточек), синхронизированные обновления (изменения одной карты отражаются на другой) и расстояние между противоположными сторонами ( поэтому противоположные стороны одной и той же карты не тестируются слишком близко друг к другу) - при этом карта не должна быть симметричной.
Этот принцип можно обобщить на произвольное количество полей данных, связанных с одной записью, причем каждое поле представляет отдельный аспект факта или набора фактов.
Примеры [ править ]
Англоговорящий студент, изучающий китайское слово人(rén, человек или люди):
- Q: человек
- A: 人, rén
Обеспечить регресс:
- Q: 人
- A: rén, человек
Или французский студент, изучающий английское слово « достаточно » ( Assez по-французски). Из-за неправильного произношения -ough произношение IPA дается вместе с самим словом.
- Q: Assez
- A: Достаточно / ɪ п ʌ е /
Обеспечить регресс:
- Q: достаточно
- А: / ɪ п ʌ е / , Assez
История [ править ]
Бумажные карточки использовались, по крайней мере, с 19-го века, с « Reading Disentangled» (1834), набором фонетических карточек английского педагога Фавелла Ли Мортимера, который некоторые считают первыми карточками. [4] Раньше односторонний рожок использовался для раннего обучения грамоте.
Система Leitner для планирования дидактических карточек была представлена немецким научным журналистом Себастьяном Лейтнером в 1970-х годах, в частности, в 1972 году его So lernt man lernen. Der Weg zum Erfolg (Как научиться учиться) [5], а программа и алгоритм SuperMemo (в частности, алгоритм SM-2, который является наиболее популярным в других программах) были представлены 13 декабря 1987 г. польским исследователем Петром Возняком. . [6]
Ссылки [ править ]
- ^ Смолен, Пол; Чжан, Или; Бирн, Джон Х. (25 января 2016 г.). «Подходящее время для обучения: механизмы и оптимизация пространственного обучения» . Обзоры природы Неврология . 17 (2): 77–88. arXiv : 1606.08370 . Bibcode : 2016arXiv160608370S . DOI : 10.1038 / nrn.2015.18 . PMC 5126970 . PMID 26806627 .
- ^ "Человеческая память: теория и практика", Алан Д. Баддели, 1997
- ^ Добавление изображений, звуков, математических формул и трехсторонних карточек в The Mnemosyne Project
- ^ Самый неуклюжий человек в Европе: Или, раздражительный Руководство миссис Мортимер в викторианском мире, Favell Ли Мортимер , предисловие Тодд Pruzan, издания 2006 г., стр. 5
- ^ Так что уважаемый человек lernen. Der Weg zum Erfolg (Как научиться учиться), Freiburg i. Br. 1972/2003, ISBN 3-451-05060-9
- ^ 3. Отчет об исследованиях, приведших к методу SuperMemo, 3.1. Примерная функция оптимальных интервалов и 3.2. Применение компьютера для улучшения результатов, полученных при работе с методом SuperMemo , П.А. Возняк , Оптимизация обучения, Магистерская диссертация, Технологический университет в Познани, 1990.
