Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Женщины, посещающие редакцию Википедии Британского компьютерного общества в Лондоне.

Гендерное неравенство в вычислительной технике стало глобальной проблемой в связи с наступлением информационной эпохи . Основные опасения возникли из-за растущего гендерного неравенства в области вычислений. В области вычислительной техники все чаще наблюдается гендерный разрыв. Этот гендерный разрыв привел к тому, что в этой сфере все больше доминируют мужчины. С уменьшением числа женщин, получающих образование в области информатики, и числа женщин, работающих в этой области, возник дефицит разнообразия в этой области. Обеспокоенность по поводу улучшения перспективы в этой области, создания большего разнообразия и попыток преодоления гендерного разрыва мотивировала дискуссии о государственной политике, касающейся гендерного равенства.из-за растущего значения компьютеров и технологий в обществе. Этот диалог помог расширить инновации в области информационных технологий и уменьшить последствия сексизма . Растущее беспокойство по поводу неравенства в вычислениях привело к росту организаций, создающих свои собственные инициативы по привлечению женщин в сферу информатики.

Фон [ править ]

Смотрите также: Женщины в вычислениях

На заре компьютеров и вычислительной техники женщины были хорошо представлены в этой области. [1] Женщины часто работали как «люди-компьютеры», выполняя сложные вычисления и работая в больших группах, таких как Harvard Computers . [2] Женщины также занимались баллистическими расчетами и криптографией. [3] [4] В 1946 году Школа электротехники Мура Пенсильванского университета и Исследовательская лаборатория баллистики армии США начали исследовать траектории полета снарядов. В этом исследовании приняли участие 200 женщин. [5] Люди-компьютеры, которые были женщинами, могли получать меньше, чем их коллеги-мужчины. [6] К 1943 году большинство компьютеров человека составляли женщины.[7] Из-за нехватки трудовых ресурсов во время Второй мировой войны женщин активно нанимали на компьютерные рабочие места, которые традиционно выполнялись мужчинами. [8] Работа в сфере информатики позволила женщинам найти более широкие возможности в рабочей силе. Первыми программистами на таких машинах, как ENIAC , были в основном женщины. [1] Причина, по которой женщины были задействованы в качестве программистов и людей-компьютеров, заключалась в том, что «они ожидали, что программирование будет выполнять канцелярскую функцию с низким уровнем квалификации», и что сложная работа заключалась в создании оборудования, над которым в основном работали инженеры-мужчины. [1] Программисты ENIAC, шесть женщин, которые спроектировали публичные демонстрации и подготовили машину к ее публичному дебюту, не получили должного признания со стороны средств массовой информации за их вклад. [9]

Две женщины перепрограммировали ENIAC.

Информатика была самой быстрорастущей и популярной дисциплиной STEM среди женщин с 1970-х до 1980-х годов. [10] Согласно данным Национального научного фонда о женщинах, получивших степень бакалавра наук за четыре десятилетия (1966-2006 гг.), Информатика - единственная дисциплина STEM, которая упала после своего пика в 1984 г., когда 37% женщин получили их степени в области вычислительной техники. [10] Аналогичные закономерности существуют и в сфере вычислительной техники, пик которой составил 38% в 1987 году. [10]

К 1960-м годам, когда компьютерное программирование все еще рекламировалось как хорошая область для женщин, начали происходить серьезные изменения, которые помогли бы вытеснить женщин из этой области. [1] Мужчины, которые занимались программированием, начали делать сферу деятельности более «престижной», создавая профессиональные ассоциации, создавая образовательные требования для работы и активно препятствуя найму женщин в этой области. [1] Были введены инструменты найма, ответы в которых раздавались всем мужским группам и клубам. [1] Еще одним способом вытеснить женщин из сферы деятельности было использование личностных тестов, которые отдавали предпочтение людям, которые не были заинтересованы в работе с другими, что было склонно к определенному типу кандидатов-мужчин. [1]По словам Джанет Аббейт, работа, которую женщины ENIAC выполняли во время Второй мировой войны, считалась черной из-за предвзятых гендерных представлений. [11] Женщинам не разрешалось заниматься разработкой оборудования, и со временем это стало ассоциироваться как мужская работа. [11] Разработка программного обеспечения была новой, и женщины работали на этой должности, потому что у них был предыдущий опыт работы «людьми-компьютерами». [11] После того, как эти тенденции укоренились в отрасли, она продолжает сохраняться и в наши дни. [1] Некоторые программы по информатике, такие как Принстон , в середине 1960-х годов даже не допускали женщин к своим программам. [12]

Гендерный разрыв [ править ]

В ходе опроса, проведенного SWIFT («Поддержка женщин в сфере информационных технологий») из Ванкувера , Британская Колумбия, Канада, 7 411 участникам были заданы вопросы об их выборе карьеры. Опрос показал, что женщины по сравнению с мужчинами имеют более низкий уровень интереса и воспринимаемых способностей в компьютерных науках. Это исследование (как и другие) обеспечивает прочную основу для положительной корреляции между уровнем интереса и предполагаемыми способностями при выборе карьеры. [13] С 1971 по 2011 годы были собраны данные опроса для документирования тенденций в области компьютерных наук, выявления индивидуальных особенностей мужчин и женщин, выбравших информатику в качестве своих специальностей, и выявления причин гендерных разрывов. Ключевой график с 1990-х по 2011 год показал значительно низкую представленность женщин.[14] В целом, женщины, изучающие компьютерные науки, на самом деле чувствуют себя менее уверенно, чем мужчины, при использовании компьютера. Исследование показывает, что студенты-неосновные мужчины более уверены в компьютерах, чем девушки. [15]

Основанный в Эдинбурге , Шотландия , проект «Стратегии интеграции: гендер и информационное общество» (SIGIS) опубликовал свои выводы, основанные на исследованиях, проведенных в 48 отдельных тематических исследованиях по всей Европе. [16] Результаты сосредоточены на приеме на работу, а также методах удержания женщин, уже обучающихся в этой области. Эти методы варьируются от внедрения ролевых моделей, рекламных кампаний до распределения квот, чтобы компьютерная область выглядела более нейтральной с гендерной точки зрения. [17] Также предлагаются реформы в сфере образования, которые повысят качество учебных заведений и технических средств. [17]

Исследования показывают, что в Малайзии гораздо более равный раскол, который колеблется примерно на полпути. [18] Работа в компьютерной индустрии также подразумевает безопасную рабочую среду. Твердая уверенность предыдущего поколения в том, что ИТ будут процветающим сектором с множеством возможностей трудоустройства, побудила родителей поощрять своих детей делать карьеру в области компьютеров независимо от пола. [18]

В Индии все больше женщин учатся и делают карьеру в технических областях. Доля женщин-инженеров, окончивших ИИТ в Бомбее, выросла с 1,8% в 1972 году до 8% в 2005 году [19]. Арабские женщины составляли 59% студентов, изучающих информатику в 2014 году в государственных университетах, расположенных в Саудовской Аравии. [20] Женщины в Восточной Европе , особенно в Болгарии и Румынии, чаще всего изучают кодирование и технологии. [21] Однако женщины по-прежнему недопредставлены в областях информационных технологий. [22]

Судя по недавним и текущим исследованиям гендерного разрыва в информатике, значительный вклад вносят семьи, в основном родители. Другие статьи поступают от друзей и одноклассников. Они побуждают женщин выбирать и продолжать учебу в области информатики. Некоторые женщины, которые предпочитают изучать эту дисциплину, испытывают недостаток в обучении во время учебы. У них очень мало сверстников, которых можно позвать на помощь. Отсутствие поддержки может ослабить приверженность женщин делу. Когда обстоятельства в отделе неблагоприятные, те, у кого хрупкая уверенность, уходят чаще, чем те, у кого есть адекватная поддержка, чтобы преодолеть это. Преподаватели могут отговорить женщин непреднамеренными комментариями или ожиданиями, основанными на предположениях, что поведение и знания мужчин являются основой успеха в компьютерных науках (Cohoon, 2002).[23]

Статистика в образовании [ править ]

В Соединенных Штатах доля женщин, представленных в бакалавриате информатики и белых воротничков в рабочей силе в области информационных технологий, достигла пика в середине 1980-х годов и с тех пор снижается. В 1984 году женщины получили 37,1% ученых степеней по информатике ; этот процент снизился до 29,9% в 1989–1990 гг. и до 26,7% в 1997–1998 гг. [24] Цифры из опроса Taulbee, проведенного Ассоциацией компьютерных исследований, показывают, что в 2010–2011 годах женщинам в университетах США присуждалось менее 12% степени бакалавра компьютерных наук. [25] Если посмотреть на процент женщин, получивших степень магистра, он достиг своего пика примерно в 2000 году - 33% и упал до 27% в 2008 году.[26] В области компьютерных наук доля женщин, имеющих докторскую степень в этой области, одна из самых низких. [27]

В Соединенных Штатах представительство женщин в компьютерной сфере снизилось за последние тридцать лет. В настоящее время женщины составляют лишь 18% выпускников со степенью в области компьютерных наук. [28] В исследовании «Анатомия стойкого гендерного разрыва: эволюция участия женщин в компьютерных науках», проведенном в США, исследователи обнаружили общее снижение стремления женщин получить специализацию в области компьютерных наук. Они обнаружили, что к 2011 году только 0,4% женщин планировали изучать информатику по сравнению с 3,3% мужчин. [28] Исследование также показало, что по состоянию на 2011 год только 15% женщин изучали информатику. [28]

Хотя сейчас девочки-подростки пользуются компьютерами и Интернетом с такой же скоростью, как и их сверстники-мужчины, они в пять раз реже думают о карьере, связанной с технологиями, или планируют посещать курсы по технологиям после окончания средней школы. [29] Национальный центр по делам женщин и информационных технологий (NCWIT) сообщает , что из САТ берущих , которые намерены специализироваться в компьютерных и информационных наук, доля девочек постоянно снижается по сравнению с долей мальчиков, с 20 процентов в 2001 году до 12 процентов в 2006 году. [30] Хотя это число сокращается, в 2001 году общее количество этих студентов (как мальчиков, так и девочек) достигло своего пика - 73 466 человек.

Согласно отчету Совета колледжей , в 2006 году среди сдавших экзамен SAT девочек было немного больше, чем мальчиков, которые сообщили о наличии «курсовой работы или опыта» в области компьютерной грамотности , обработки текстов, активности в Интернете и создания электронных таблиц / баз данных. [31] Было также установлено, что больше мальчиков, чем девочек (59% против 41%) сообщили о курсовой работе или опыте компьютерного программирования , хотя это, вероятно, может быть вызвано ложными сообщениями. Из 146 437 студентов (13%), которые сообщили, что у них нет курсовой работы или опыта, 61% составляли девочки и 39% - мальчики.

Больше мальчиков , чем девочек принять Advanced Placement (AP) Компьютерные науки экзамены. По данным Совета колледжей, в 2006 году 2 594 девочки и 12 068 мальчиков сдали экзамен AP Computer Science A, а 517 девочек и 4422 мальчика сдали более продвинутый экзамен AP Computer Science AB. С 1996 по 2004 год девушки составляли 16–17% от сдающих экзамен AP Computer Science A и около 10% от числа сдавших экзамен AP Computer Science AB.

В Англии женщины составляли 20% экзаменов GCSE и 10% когорт Alevel по информатике в 2019 году. [32] [33] Женщины превзошли мужчин на экзаменах GCSE по информатике, но при контроле их достижений по другим предметам, т. Е. При попытке сравнить мужчин и женщины из аналогичных классов, мужчины достигли значительно более высоких оценок по информатике. [34] Во всех университетах Великобритании женщины получили значительно меньше дипломов первого класса, чем мужчины, что не наблюдается в других областях. [35]

Статистика в рабочей силе [ править ]

Представленность женщин в сфере вычислительной техники и информационных технологий упала с пикового значения в 38% в середине 1980-х годов. С 1993 по 1999 год SESTAT NSF сообщил, что процент женщин, работающих в качестве ученых-информатиков / компьютерщиков (включая тех, кто имеет степень бакалавра или выше в области S&E или имеет степень бакалавра или выше и работают в области S&E) немного снизился. с 33,1% до 29,6% процентов, а абсолютные цифры увеличились с 170 500 до 185 000. [36] По данным Бюро статистики труда и Catalyst за 2006 год, женщины составляют 27-29% компьютерной рабочей силы. [37] [38] В отчете Национального общественного радио в 2013 году говорилось, что около 20% всех компьютерных программистов США - женщины.[39] Вобластях с открытым исходным кодом только 10% программистов - женщины. [40]

Преимущества гендерного разнообразия [ править ]

Команда, состоящая из представителей разных полов, с большей вероятностью создаст продукты, отвечающие требованиям людей. [ необходимая цитата ] Когда женщины недопредставлены, многие технические решения основываются на опыте, мнениях и суждениях мужчин, что приводит к предвзятости в отношении мужчин. [41] Кроме того, обзор исследований гендерно-разнородных команд показывает, что гендерно-разнородные команды более продуктивны, более креативны и более способны придерживаться графика и бюджета по сравнению с однородными командами, [42] в то время как другие исследования Обзор предполагает, что результаты неоднозначны: многие исследования не показали результатов, нелинейные результаты или даже отрицательные результаты гендерного разнообразия в работе команд. [43] Исследования, проведенныеMcKinsey & Company показала, что компании с женщинами в топ-менеджменте были более успешными в финансовом отношении [44], напротив, анализ выборки крупных компаний США не показал влияния включения женщин (или представителей меньшинств) на финансовые результаты; эти разные результаты не дают убедительных доказательств чисто финансовых преимуществ разнообразия. [45]

В книге « Гендер и компьютеры: понимание цифрового разрыва» говорится, что отсутствие участия женщин в работе с компьютерами исключает их из «новой экономики», которая требует сложных компьютерных навыков в обмен на высокие зарплаты. [46]

В статье под названием «Разнообразие в вычислениях: почему это важно и как организации могут этого достичь» Венди М. ДюБоу рассматривает преимущества гендерного разнообразия в области компьютерного программирования. В этой статье ДюБоу обнаружила, что при этом упускается потенциал, когда рабочая сила не разнообразна. [47] ДюБоу также обнаружил, что наличие разнообразной команды по культуре, полу и расе позволяет больше творчества, инноваций и продуктивности. [47]

Исследование «Инновационный потенциал: мужчины и женщины в командах», проведенное Центром женщин в бизнесе Lehman Brothers и Лондонской школой бизнеса, показало, что команды с равным гендерным составом из 21 компании были более эффективны в достижении своих целей и многом другом. экспериментальный. [48]

Факторы, способствующие недостаточному участию женщин [ править ]

Образование [ править ]

Уменьшение участия женщин по сравнению с мужчинами в компьютерных науках началось примерно с 1984 года [49] после массового маркетинга персональных компьютеров мальчикам в качестве игрушек для игр. Из-за того, что мальчики возились с компьютерами, молодые люди стали проявлять повышенный интерес и готовность к занятиям информатикой. [50]

Исследование более 7000 старшеклассников в Ванкувере, Британская Колумбия, Канада, показало, что степень интереса к области информатики у молодых женщин сравнительно ниже, чем у юношей. [51] Такой же эффект наблюдается в высшем образовании; например, только 4% девушек-первокурсниц в США выразили намерение изучать информатику. [46] Исследования показали, что некоторые аспекты вычислений могут отпугивать женщин. Один из самых больших отвлекающих факторов - это «фактор компьютерного фанатика». Старшеклассницы часто рассматривают компьютерную карьеру как целую жизнь в изолированном кабинете, пишущем код. "Компьютерный фактор" влияет как на учеников старших классов, так и на девушек, но, похоже, он оказывает более негативное влияние на учениц.[52] Кроме того, компьютерные программисты, изображаемые в популярных средствах массовой информации, в основном мужчины, что способствует отсутствию ролевых моделей для потенциальных женщин-программистов. Однако в 2015 году информатика впервые стала самой популярной среди студенток Стэнфордского университета. [53]

Отчасти для того, чтобы претендовать на федеральное финансирование образования, распределяемое по штатам, большинство штатов и округов США в настоящее время сосредоточены на обеспечении того, чтобы все учащиеся были, по крайней мере, «опытными» в математике и чтении, что затрудняет преподавателям возможность сосредоточиться на преподавании концепций, выходящих за рамки теста. Согласно исследованию Rand Corporation, такая концентрация на тестировании может заставить администраторов сосредоточить ресурсы на тестируемых предметах в ущерб другим предметам (например, науке) или отвлечь их внимание от других потребностей. [54]Таким образом, маловероятно, что вычислительному мышлению в ближайшем будущем можно будет обучать самостоятельно или интегрировать его в другие области обучения (например, математику, биологию). Национальный центр женщин и информационных технологий бесплатно распространяет ресурсы для повышения осведомленности о необходимости преподавания информатики в школах, в том числе карточку «Тезисы для обсуждения» «Выход за рамки компьютерной грамотности: почему школы должны преподавать информатику». [55]

В 2014 году Келли Уорд, Корнелия Драгне и Анджелина Дж. Лукас провели в Румынии исследование, в ходе которого изучали гендерное неравенство в сфере компьютеров. В статье представлена ​​статистика охвата женщин компьютерными программами румынских университетов. Основными темами статьи являются представительство, равенство и равенство, мужской образ компьютеров и его влияние на возможности женщин. [56]

Женская и мужская точки зрения [ править ]

Сидящая женщина за компьютером. На наклейке написано: «Нет, это не компьютер моего парня».

Согласно этнографическому исследованию 1998–2000 годов, проведенному Джейн Марголис и Алланом Фишером из Университета Карнеги-Меллона , мужчины и женщины смотрели на компьютеры по-разному. Опрошенные женщины с большей вероятностью заявляли, что рассматривают компьютер как инструмент для использования в более широком социальном и / или междисциплинарном контексте, чем опрошенные мужчины. С другой стороны, мужчины чаще проявляли интерес к компьютеру как к машине. [51] [57] Более того, женщины, опрошенные в этом исследовании, считали, что многие из их сверстников-мужчин были «фанатиками» с ограниченными социальными навыками. Женщинам часто не нравилась идея о том, что компьютеры «стали их жизнью». [51]Студенты, наблюдаемые и опрошенные в этом исследовании, вероятно, не были репрезентативными для студентов в целом, поскольку в то время, чтобы поступить в CMU Computer Science, студент должен был иметь некоторый опыт программирования. Необходимы дополнительные исследования, чтобы понять возможность обобщения результатов Марголиса и Фишера.

Двухлетнее исследование, опубликованное в 2000 г. AAUW, показало, что «девочки подходят к компьютеру как к« инструменту », полезному в первую очередь для того, что он может делать; мальчики чаще рассматривают компьютер как« игрушку »и / или продолжение себя. . Для мальчиков компьютер по своей сути интересен. Девочек интересуют его инструментальные возможности, которые могут включать его использование в качестве художественного средства. Они выражают презрение к мальчикам, которые путают «реальную» силу и мощь на экране. «Я вижу компьютер. в качестве инструмента, - заявляет старшеклассница. - Вы [могли бы] пойти поиграть в Kung Fu Fighting, но в реальной жизни вы все еще глупый маленький человек, живущий в пригороде » [58]. Тем не менее, Национальная оценка прогресса в образовании еще в 2000 году показала, что мальчики и девочки используют компьютеры примерно с одинаковой скоростью, хотя и в несколько разных целях.

Было опрошено около 1000 студентов Университета Акрона , и было обнаружено, что женщины более негативно относятся к компьютерам, чем мужчины. [46] Другое исследование оценило отношение более 300 студентов Виннипегского университета к компьютерам и дало аналогичные результаты. [46]

Считается, что это способствует феномену гендерного неравенства в вычислительной технике, в частности, раннему отсутствию интереса женщин к этой области. [46]

Барьеры на пути продвижения [ править ]

Такие показатели, как опыт, тесты на пригодность и высшее образование, использовались компаниями для найма людей на работу в 1960-х годах и позже. [11] Требование о высшем образовании не помогло женщинам устроиться на работу. [11] Многие также не думали о продолжении исследований из-за ожиданий общества, что женщины должны выходить замуж и растить детей. [11] Отсутствие достаточных ресурсов для получения четырехлетней степени также сыграло роль в отказе от дальнейшего образования. [11]

Когда в 1980-х годах появились текстовые процессоры, названия должностей и обязанности пришлось реорганизовать. [59] С появлением более совершенных машин, которые нужно было изучить и использовать, получение высшего образования стало обязательным условием для рассмотрения кандидатами на должность. [59] Это не учитывало женщин, которые не были так образованы или не имели достаточно денег, чтобы позволить себе высшее образование. [59]

Исследование барьеров, с которыми женщины сталкиваются в бакалавриате [60] , выявило такие факторы, как:

  • Обучение в классе бакалавриата, в котором практика и политика «отсеивания», отдающие предпочтение конкуренции перед сотрудничеством, как правило, приносят пользу мужчинам.
  • Лабораторный климат, в котором женщины в лучшем случае считаются чужими и чужеродными, а в худшем испытывают откровенную враждебность и сексизм.
  • Благонамеренные люди, которые невольно создают угрозу стереотипов , напоминая студентам, что «женщины могут заниматься компьютером не хуже мужчин».
  • Сильное сопротивление изменению системы, в которой постоянно воспроизводятся эти и другие тонкие практики.

Как и в ситуации до поступления в колледж, решения чаще всего реализуются вне основного потока (например, предоставление ролевых моделей, наставничество и женские группы), что также может создать у женщин, их сверстников-мужчин и их преподавателей представление о том, что Чтобы добиться успеха, женщинам нужна «дополнительная помощь», чтобы получить высшее образование. Большинство людей не осознают, что «дополнительная помощь» - это не академическая помощь, а доступ к сетям сверстников, более доступным для студентов-мужчин. Многие женщины отказываются участвовать в этих внеклассных группах поддержки, потому что не хотят выглядеть неполноценными. Короче говоря, условия, в которых женщины (и недопредставленные студенты из числа меньшинств) изучают информатику, не такие же, как у мужчин.

Отсутствие признания и продвижения навыков [ править ]

Потребность в опыте помогала женщинам намного лучше, чем требование высшего образования. [11] У них было больше шансов получить опыт работы, чем получить диплом колледжа. [11] Тесты способностей также использовались компаниями для определения того, кто обладал навыками, необходимыми для работы. [11] Это также облегчило женщинам поиск работы в компьютерной сфере из-за ее объективности, но это не обязательно означало лучшее отношение к женщинам, чем к мужчинам в этой области. [11]

Социальные и институциональные предположения о том, какой пол и его возможности, наиболее вероятно повлияли на положение женщин на рабочем месте. [61] Со временем изменилось и то, на что женщины были способны. Брак бар и предположение , что женщины не остаются на рабочем месте долгого времени после того, как брак стали причинами для компаний отказать акции и повышение зарплаты женщин. [61] С развитием технологий сложность рабочих мест также возросла. [62] Это привело к тому, что многие женщины не смогли продолжить работу, поскольку компании передали их мужчинам. [62] На эти решения повлияли предвзятые представления о способностях мужчин и женщин. [62]

Во второй половине 20 века операции с перфокартами в основном выполнялись женщинами. [61] Условия, связанные с этой работой - шумные комнаты, тяжелый ручной труд, отсутствие возможностей для роста, меньшая оплата, неблагоприятные условия труда и поведение - вынудили многих женщин в конечном итоге оставить работу. [61] В отчете Гарвардской школы бизнеса говорится, что из-за негативного опыта работы в ужасных условиях труда, необходимости выполнять работу в сжатые сроки, а также из-за поведения, в котором преобладают мужчины, половина женщин, присоединившихся к рабочей силе, покинули свои рабочие места. проработав десять лет. [63]

Женщины на технических должностях часто чувствуют, что навыки и отзывы, которые они привносят в свою работу, не ценятся. Согласно отчету Catalyst под названием «Женщины в технологиях: максимизация талантов, минимизация барьеров», 65% женщин, занимающих технические должности, считают, что те, кому они подчинялись, были восприимчивы и отзывчивы на их предложения, по сравнению с 75% женщин в нетехнических сферах. роли. [38] Это также напрямую говорит об удержании женщин в отрасли, поскольку женщины обычно покидают компанию, когда чувствуют, что то, что они предлагают компании, не ценится. [38]В отчете выражается обеспокоенность по поводу этого, приводя следующую цитату собеседника: «Я хотел бы участвовать в большем количестве проектов, чем сейчас; я чувствую, что меня мало используют. Я бы предпочел, чтобы мой руководитель дал мне возможность расширить свои навыки и ответственность на работе ". [38]

Однако недостаточно просто признать навыки. Женщинам также не хватает поддержки и пропаганды, необходимых для развития этих навыков. [64] Женщины чувствуют себя одинокими и растерянными, потому что им не хватает ролевых моделей, сетей и наставников. [64] Эти системы поддержки не только помогают женщинам развивать таланты и возможности для карьерного роста, но также необходимы для продвижения женщин на более высокие должности. [64] Можно понять, что адвокация является важным фактором в продвижении женщин на руководящие должности в сфере высоких технологий.

Стереотипы компьютерных ученых [ править ]

Различные формы СМИ сыграли свою роль в бессознательном отвращении женщин от работы в сфере компьютеров в конце 20 века. [65] Рекламные объявления продвигали идею о женщинах, выполняющих черновую работу в вычислительной технике, в то время как мужчины наблюдали за женской работой. [65] Например, было показано, что мужчины разговаривают по телефону перед компьютером, в то время как женщины используют клавиатуру для работы на компьютере. [62] По мере того, как женщины постепенно становились экспертами в этой области, журналисты начали писать о меньшем количестве мужчин, которые были экспертами в этой области, в то же время писали статьи о некомпетентности женщин, изменяя повествование. [62]

В другом исследовании изучается стереотип студентов о людях в области информатики и то, как изменение этого стереотипа с помощью средств массовой информации может повлиять на интерес женщин к информатике. В ходе этого исследования они пришли к выводу, что в популярной культуре и в умах нынешних студентов наиболее распространен образ специалиста по информатике, который является очень умным, в первую очередь одержимым компьютерами и социально неквалифицированным. Этот образ можно считать контрастирующим с более ориентированным на людей, традиционно женственным образом. Согласно этому исследованию, студенты продолжают создавать и распространять этот стереотип, когда их просят описать людей, занимающихся информатикой. По результатам своего эксперимента, основанного на этой идее,они взяли группу студентов-женщин и мужчин и заставили их прочитать стереотипные статьи и нестереотипные статьи. Они обнаружили, что женщины, которые читали нестереотипную статью, были гораздо больше заинтересованы в информатике, чем те, кто читал статью с вышеупомянутым стереотипным студентом-информатиком. В целом они пришли к выводу, что недопредставленность женщин в сфере компьютеров не связана с их отсутствием интереса. Исследование опровергает представление о том, что основные решения колледжа являются свободным выбором, вместо этого они обсуждают последствия того, что основные решения в большей степени ограничиваются преобладающими стереотипами. Это имеет негативные последствия, так как не позволяет женщинам проявлять интерес к этим техническим областям.Открытие предполагает, что стереотипный образ ученых-информатиков непривлекателен для женщин, которые в противном случае были бы заинтересованы, если бы им представили истинное представление или образец для подражания из области компьютерных наук.[66]

Расовые стереотипы также являются проблемой, поскольку компьютерных специалистов часто можно рассматривать как белых или азиатских мужчин, что может затруднить прием на работу людей, не принадлежащих к этим этническим группам. Небелые или азиатские женщины могут испытывать дополнительные трудности, потому что они не соответствуют ни одной половине стереотипа. [67] Тем не менее, было обнаружено, что женская раса с меньшей вероятностью повлияет на вероятность выбора ею компьютера или смежной области. [68]

В некоторых случаях, разрушающих стереотип о типичных людях, занимающихся компьютерами, можно назвать человека из семьи, которая уже занимается вычислениями или связанной с ними областью. [69] Кроме того, принадлежность к семье с более высоким социально-экономическим статусом коррелирует с более высокой вероятностью того, что женщины выберут компьютерную или связанную с ней область. [68] Тем не менее, многие компьютерные компании ищут сотрудников только из престижных школ, что оставляет меньше возможностей. [67]

Технологические достижения [ править ]

ENIAC не только положил начало быстрому развитию технологий, но и перевел вычислительную работу с женщин на мужчин. [59] До 1954 года в отделении перфокарт MetLife работало большое количество женщин. [59] Большинство женщин в этом подразделении получали годовой оклад в размере 3400 долларов (примерно 55 женщин), в то время как максимально возможная заработная плата составляла 6700 долларов. [59] После того, как компания преобразовала свое подразделение перфокарт в компьютерное подразделение, в этом подразделении было менее 10 женщин, а максимальная годовая заработная плата составляла 5400 долларов. [59] В отдел было назначено больше мужчин, а максимальная заработная плата составила более 9000 долларов. [59]Многие женщины были назначены на другую рутинную работу в отделении или уволились после перехода. [59]

Женщины, которые все еще работали после перехода, в основном были назначены для ввода данных. [59] Это по-прежнему была низкооплачиваемая, трудная, требовательная и зависящая от времени работа, которая требовала большой точности, потому что качество машин было ровно настолько, насколько они хороши. [59] Это еще больше усиливало стресс, потому что, если машины давали неточную информацию, предполагалось, что женщины делали ошибки в расчетах во время процесса ввода. [59] Несмотря на то, что технологические достижения продолжались и в 21 веке, улучшение возможностей и рабочих условий продолжало оставаться на том же уровне, что отталкивает женщин от участия или продолжения работы в этой сфере. [59]

Среда стартапов, похожая на братство [ править ]

Непропорционально большое количество стартапов в компьютерной индустрии и непропорциональный найм в основном молодых работников создали среду, в которой технические команды многих фирм состоят в основном из рабочих, недавно окончивших колледжи, что иногда дает предприятиям культуру братства, ведущую к сексизму , препятствующему участию женщин. [70] Феномен братства в среде технологических команд начинающих фирм получил название « культура брокеров» . [71]

Психологические различия между полами [ править ]

Дополнительная информация: Половые различия в психологии.

Женщины в целом предпочитают карьеру, ориентированную на людей. [72], в то время как их коллеги-мужчины отдают предпочтение карьере, ориентированной на вещи. [73] Разница между мужскими и женскими интересами больше в гендерно-эгалитарных странах, чем в негендер-эгалитарных странах, что предполагает, что теория о том, что эти различия обусловлены социальными ролями, не является полностью объяснительной. [74] Другая работа по этому поводу, включая обсуждение парадокса гендерного равенства , показала, что это может быть наивная интерпретация результатов, которую вместо этого можно объяснить методологическим выбором исследования и смешивающими факторами. [75]

Привлечение женщин к работе с компьютером [ править ]

Три женщины ремонтируют компьютеры в Лилонгве, Малави.

Большинство данных, собранных о женщинах в ИТ, было качественным анализом, таким как интервью и тематические исследования. Эти данные были использованы для создания эффективных программ решения проблемы недопредставленности женщин в ИТ. [76] Предложения по вовлечению большего числа женщин в ИТ-карьеру включают формальное наставничество, возможности постоянного обучения, реферальные бонусы, мультикультурное обучение для всех ИТ-сотрудников, а также образовательные программы, ориентированные на женщин. [77]

Число женщин, поступающих в колледжи, проявляющих интерес к изучению информатики, снизилось в 2000-х годах до уровня, существовавшего до 1980-х годов. [78] Аллан Фишер, в то время заместитель декана бакалавриата по компьютерным наукам в Университете Карнеги-Меллона, и Джейн Марголис, социолог и эксперт по гендерному равенству в образовании, начали исследование природы этой проблемы. Основными проблемами, обнаруженными у интересных и удерживающих женщин в области информатики, были чувство нехватки опыта, сомнения в уверенности, интерес к учебной программе и педагогике, а также культура сверстников. [79] Университеты по всей Северной Америке меняют свои программы по информатике, чтобы сделать их более привлекательными для женщин. [80]Активное и позитивное взаимодействие с ранним компьютерным опытом, такое как The Alice Project [81], основанное покойным Рэнди Паушем из Университета Карнеги-Меллона , считается эффективным с точки зрения удержания и создания энтузиазма у женщин, которые позже могут подумать о вступлении в поле. Высшие учебные заведения также начинают вносить изменения в процесс и доступность наставничества для женщин, которые учатся в технических областях. [82]

Другой стратегией решения этой проблемы было раннее обращение к девочкам начальной и средней школы. Такие программы, как компьютерные лагеря для девочек, компьютерные клубы для девочек после школы и группы поддержки для девочек, были созданы для того, чтобы вызвать больший интерес в более молодом возрасте. [77] Конкретным примером такого рода программ является информационно- пропагандистская программа Канадского общества обработки информации, в рамках которой в канадские школы направляется представитель, который специально рассказывает девятиклассникам о преимуществах карьеры в сфере информационных технологий. Цель состоит в том, чтобы проинформировать девушек о преимуществах и возможностях в области информационных технологий. [83] Такие компании, как IBMтакже поощряйте молодых женщин проявлять интерес к инженерному делу, технологиям и науке. IBM предлагает лагеря EX.ITE (изучение интересов в области технологий и инженерии) для молодых женщин в возрасте от 11 до 13 лет.

Кроме того, предпринимаются попытки сделать усилия женщин-ученых-компьютерщиков более заметными с помощью таких мероприятий, как серия конференций Grace Hopper Celebration of Women, которая позволяет женщинам на местах встречаться, сотрудничать и представлять свою работу. В США в 1978 г. в Вашингтоне, округ Колумбия, была основана Ассоциация женщин в области вычислительной техники. Ее цель - предоставить возможности для профессионального роста женщин в области вычислительной техники с помощью сетей и программ по техническим вопросам и темам, ориентированным на карьеру. [84] В Соединенном Королевстве Британское компьютерное общество (BCS) и другие организации имеют группы, которые продвигают интересы женщин в сфере компьютеров, такие как BCSWomen , основанная Сью Блэк., и Женский форум BCS. В Онтарио, Канада, была основана программа « Дизайн для девочек восьмого класса» с целью развития интереса девочек 8-х классов к информатике.

Усилия двадцать первого века [ править ]

Национальный центр женщин и информационных технологий [ править ]

Национальный центр женщин и информационных технологий (NCWIT) в настоящее время возглавляет поддержку выхода женщин на компьютерные технологии и их удержания. Национальный центр женщин и информационных технологий стремится помочь создать как академическую, так и рабочую среду, благоприятную и справедливую для женщин. Согласно их исследованиям, поощрение является одним из ключевых элементов, помогающих женщинам войти в сферу, в которой преобладают мужчины. [85]Они также обнаружили, что женщины чаще занимаются информатикой благодаря влиянию учителя, члена семьи или поддержки друга, чем их коллеги-мужчины. Они приходят к выводу, что поддержка может позволить женщине поверить в свою способность конкурировать в области вычислений. Таким образом, NCWIT разработал программу под названием Aspirations in Computing. Эта программа поощряет девочек через сеть поддержки и женские образцы для подражания. В ходе проведенного опроса почти половина опрошенных девочек заявили, что им было бы неудобно быть единственной девушкой в ​​группе или классе . [86]«Стремление к вычислительной технике» обнаружило, что создание чувства принадлежности или «соответствия» становится основополагающим для интереса и текущего удержания. Национальный центр женщин и информационных технологий учредил Премию за стремление, чтобы привлечь женщин к участию в национальном конкурсе. Победителей выбирают за их способности к компьютерам и информационным технологиям, лидерские качества, академические способности и планы на обучение в аспирантуре. Благодаря их охвату и осведомленности о программе, в сезоне 2013 года количество девушек, подавших заявки, увеличилось на 54% по сравнению с предыдущим годом. [87]

Академии и организации [ править ]

В сентябре 2013 года технологическим альянсом в Сиэтле была открыта Ada Developers Academy , бесплатная однолетняя интенсивная школа по разработке программного обеспечения для женщин , и студенты могли даже подать заявку на получение стипендии в размере 1000 долларов в месяц. Первая половина курса посвящена HTML / CSS , JavaScript , Ruby on Rails и основам информатики .

Компания Girl Develop It, начавшая свою деятельность в Нью-Йорке , представляет собой сеть городских отделений, которые учат женщин со всех частей страны разрабатывать программное обеспечение с помощью HTML и CSS, Javascript, PhP и других языков и фреймворков. Организация была основана в 2010 году Сарой Чиппс и Ванессой Херст. Были разработаны структурные и информационные ресурсы, используемые для обучения программам, которые предлагаются бесплатно как на их веб-сайтах, так и на GitHub.com.

См. Также: Girl Develop It

Hackbright Academy - это интенсивный 10-недельный курс программирования только для женщин в Сан-Франциско. [88] А Мамы в Tech спонсорства Hackbright академии также доступны для матерей , которые являются бывшими ИТ - специалисты и желания переквалифицироваться и вернуться к работе , как технически практическому свинцу или менеджеру, авторы Facebook .

Geek Girl - это организация, основанная в марте 2006 года Лесли Фишлоком. Это организация, которая выступает в роли технологического ресурса для женщин. Организация стремится расширить возможности женщин всех возрастов, делая технологии простыми для понимания и использования. Эти услуги полностью предоставляются женщинами. Хотя целевой аудиторией, как правило, являются женщины, и организация была основана с целью расширения прав и возможностей женщин, мужчинам также рекомендуется участвовать в любых мероприятиях или услугах, предлагаемых организацией.

Geek Girl проводит локальные мероприятия, встречи и конференции. Организация также поддерживает видеоканал под названием GeekGirl TV, который проводит семинары по технологическим инструментам, а также обеспечивает освещение своих мероприятий для тех, кто не может присутствовать. Кроме того, на веб-сайте Geek Girl есть блог, в котором представлены новости и информация, связанные с технологиями, которые доступны читателю с минимальным опытом в области технологий. [89]

Girls Who Code - это некоммерческая организация, созданная для устранения гендерного разрыва в технологиях. Организация была основана Решмой Сауджани в 2012 году в Нью-Йорке и насчитывала около 20 девушек. По состоянию на август 2017 года организация представлена ​​во всех 50 штатах и ​​насчитывает 40 000 девушек. [90] Организация проводит такие программы, как «Программа летнего погружения», в которой участники объединяются с компаниями, работающими в сфере STEM . Они могут получить опыт и наставничество в рамках программы. Girls Who Code также проводят внеклассные программы во всех 50 штатах. [90]

Женщина и ее коллега учатся программировать на семинаре по программированию.

Академия Грейс Хоппер, названная в честь контр-адмирала Грейс Хоппер, - еще одна школа иммерсивного программирования только для женщин, расположенная в Нью-Йорке. [91] Школа-партнер Fullstack Academy , учебная программа Грейс Хоппер сосредоточена на стеке MEAN и посредством обучения и наставничества направлена ​​на то, чтобы помочь женщинам начать карьеру в области разработки программного обеспечения. [92]

CodeEd - это некоммерческая организация, которая занимается обучением информатике молодых девушек из малообеспеченных сообществ. Организация сотрудничает со школами и программами, чтобы помочь предоставить учителей-добровольцев, курсы информатики и компьютеры. Организация была соучредителем Энджи Шавони и Сеп Камвар в 2010 году. CodeEd предоставляет курсы по HTML и CSS, а также бесплатно предоставляет учебные программы и учебные материалы по лицензии Creative Commons Attribution. Организация предлагает классы, которые ведет команда из двух учителей-добровольцев, предоставляет уроки по часам, которые могут быть распределены таким образом, чтобы это работало для принимающей школы, а также учителей посредством забавных и экспериментальных проектов. Code Ed в настоящее время предлагает услуги в Нью-Йорке, Бостоне и Сан-Франциско. [93]

she ++ - это организация, которая помогает сообществу вдохновлять женщин на участие в компьютерных науках. Организация была основана в Стэнфордском университете выпускниками Эллора Исрани и Айной Агарвал, которые возглавили инаугурационную конференцию организации в апреле 2012 года. На конференции выступили женщины-докладчики, которые занимали технические должности в таких компаниях, как Google, Pinterest и Facebook, и привлекли большое количество участников. Конференция вдохновила своих организаторов на продолжение и расширение she ++ и теперь способствует инициативам по участию, проводя дополнительные мероприятия, такие как конференция 2013 года, создавая видеотеку, в которой представлены вдохновляющие истории от профессионалов в области технологий, и предлагая программу наставничества. Организацией руководит группа студенток иСтэнфордский университет . [94]

Nerd Girls была основана в 2000 году Карен Панетта, профессором электротехники и компьютерной инженерии в Университете Тафтса. Это организация, которую каждый год представляет группа студенток инженерного факультета и которая поощряет женщин к участию в инженерно-технических профессиях. Организация отмечает совпадение научных знаний и женственности. Участвующие члены группы решают реальные проблемы, решая и исправляя проблемы, связанные с технологиями, в сообществе. [95] Nerd Girls с момента своего запуска привлекли к себе всеобщее внимание, и к ним обратились медиапродюсеры с просьбой создать реалити-шоу, основанное на деятельности организации по решению проблем. [96] [97] Nerd Girls спонсируетсяИнститут инженеров по электротехнике и радиоэлектронике (IEEE).

Femgineer была основана в 2007 году Пурнимой Виджаяшанкер . Первоначально он был разработан как блог, ориентированный на инженеров, а затем превратился в организацию, поддерживающую женщин в карьере в сфере высоких технологий. Femgineers теперь является ориентированной на образование организацией, которая предлагает семинары, бесплатные учебные ресурсы по теме технологий, поддерживает форумы и встречи, а также была создана команда, которая продолжает расширять исходный блог. [98]Пурнима Виджаяшанкер - заядлый оратор, регулярно выступает на конференциях и мероприятиях, связанных с технологиями, о технологической индустрии и о самой Femgineer. Помимо основания Femgineer, в 2010 году она также основала стартап под названием BizeeBee, который поддерживает растущий фитнес-бизнес, проводит семинары по технологиям для технологических организаций по всей стране [99], и в 2013 году была названа одной из десяти женщин, за которыми следует наблюдать в сфере высоких технологий. пользователя Inc Magazine . [100]

Такие группы, как Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе, предлагают политику, поддерживающую гендерное равенство в сфере труда. Одним из примеров является План действий по продвижению гендерного равенства. Все государства ОБСЕ проводят политику по обеспечению гендерного равенства во всех сферах работы. [101]

2-я Конференция ОБСЕ по обзору гендерного равенства

Организация послесреднего образования [ править ]

Во многих учреждениях послесреднего образования есть управляемые студентами организации, которые занимаются продвижением женщин в области информатики. Помимо she ++ из Стэнфордского университета , Рочестерский технологический институт (RIT) поддерживает отделение организации под названием Women In Computing. Отделение организации в кампусе состоит из студентов, преподавателей и сотрудников RIT, которые стремятся поддерживать и развивать культуру компьютеров для женщин. Эти усилия сосредоточены не только на их кампусе, но и на более широком сообществе. Они проводят мероприятия как в своем кампусе, расположенном в Генриетте, штат Нью-Йорк, так и в близлежащих школах Рочестера. [102]RIT входит в национальный список школ, в которых есть глава организации «Женщины в вычислительной технике», учрежденной комитетом организации «Женщины в вычислительной технике» Ассоциации вычислительной техники (ACM-W). [103]

В Гарвардском университете работает организация под названием Harvard Undergraduate Women in Computer Science (WiSC). Организация стремится продвигать женщин в области вычислительной техники в различных школах и отраслях, обучать женщин профессии информатики и предоставлять женщинам возможности в технических областях. WiCS поддерживает ежегодную конференцию WECode, целью которой является продвижение участия женщин в информатике. [104] [105]

Pacesetters [ править ]

Стремясь улучшить гендерный состав компьютеров, организация «Женщины и информационные технологии» (NCWIT) создала общенациональную программу США под названием «Pacesetters». В рамках этой программы двадцать четыре академических и корпоративных организации добавили к 2012 году около 1000 «чистых новых женщин» в области информатики. Эти чистые новые женщины - женщины, работающие в естественных науках, которые изначально не собирались получать степень в области информатики. Pacesetters - первая программа такого рода, в которой различные организации объединяются для определения эффективных способов расширения участия женщин в информатике. В настоящее время этому делу посвящено более 300 корпораций, академических институтов, государственных учреждений и некоммерческих организаций.Вместе они создают внутренние команды, чтобы разрабатывать и финансировать необходимые программы и делиться своими общими результатами. Организации Pacesetters включают в себя очень престижные компании, такие как AT&T, Intel, Microsoft, Google, Georgia Tech, Pfizer и IBM и многие другие. Вот несколько примеров их результатов благодаря работе с Pacesetters:

  • Google : разработал новые программы для студенток и провел группу инженеров по развитию карьеры, которая дала женщинам возможность участвовать в имитационных собеседованиях. Благодаря этим усилиям количество женщин-соискателей выросло, и Google удвоил количество женщин, прошедших летнюю стажировку по разработке программного обеспечения в 2011 году по сравнению с 2010 годом.
  • Intel : провела пилотную программу под названием Command Presence Workshop, в которой старшие технические женщины прошли специализированное обучение,
  • Технологический институт штата Вирджиния : создал команду преподавателей, консультантов и наставников студентов CS для взаимодействия с потенциальными студентками и старшеклассницами. Они отметили, что на 56% увеличилось количество студенток, проявивших интерес к их научным программам.

[106]

Отношение к гендерной теории [ править ]

Есть ряд мыслителей, которые занимаются гендерными теориями и проблемами, связанными с женщинами и технологиями. К таким мыслителям относятся, например, Донна Харауэй , Сэди Плант , Джули Воск, Салли Л. Хакер , Эвелин Фокс Келлер , Джанет Аббейт , Тельма Эстрин и Томас Дж. Миса и другие. [107] Recoding Gender: Women's Changing Participation in Computing , написанная в 2012 году Джанет Аббейт, исследует историю программирования и то, как гендерные предубеждения изменили демографию программистов. [108] В книге 2008 года « Гендер и информационные технологии: выход за рамки доступа к совместному созданию глобального партнерства» используетсяРайан Эйслер «s культурная теория преобразований предложить междисциплинарную, социальную перспективу системы по вопросам доступа к технологиям. [109] В книге исследуется, как переход от доминирующих систем к партнерским, что отражено в четырех основных социальных институтах (коммуникации, СМИ, образование и бизнес), может помочь обществу выйти за рамки упрощенного представления о доступе и совместно создать настоящую цифровую революцию. Мировой. [109]

В книге 2000 года под названием Athena Unbound [110] представлен анализ жизненного цикла (на основе интервью и опросов) женщин в естественных науках, начиная с раннего детства, заканчивая университетом, аспирантурой и, наконец, академической работой. Тезис этой книги состоит в том, что «женщины сталкиваются с особым рядом гендерных барьеров на пути к вступлению и успеху в научной карьере, которые сохраняются, несмотря на недавние достижения». [110]

Ученый-компьютерщик Карен Петри из Университета Данди разработала аргумент, чтобы проиллюстрировать, почему нападение на сексизм в вычислениях не является нападением на мужчин. [111] Ян Гент , Университет Сент - Эндрюс , описал эту идею , которая является ключом к аргументу , как « Petrie умножитель .» [112]

По словам Дж. МакГрата Кохуна, старшего научного сотрудника Национального центра женщин и информационных технологий, существует несколько возможных гипотез, почему женщины недопредставлены в компьютерных науках, приписываемых уже устоявшимся теориям о влиянии гендерных и технологических стереотипов. Одна из гипотез, связанных с гендером, заключается в том, что женщинам труднее, чем мужчинам, вносить свой вклад в интеллектуальную жизнь в этой области в том смысле, что рецензенты их работ неосознанно понижаются в рейтинге из-за их статуса как женщин, или эти женщины менее уверены в этой области, которая препятствует желанию женщин публично представить свои технические результаты. Из-за этого барьера женщин как граждан второго сорта в компьютерном мире создается среда, недоступная для женщин. [113]Исследование Psychology of Women Quarterly подтверждает эту гипотезу, делая вывод о том, что даже длительный эффект однократного краткого знакомства со стереотипными образцами для подражания оставляет сильный след. Их результаты показали, что наиболее важным фактором при найме женщин в сферу информатики является то, что женщины встречаются с потенциальным образцом для подражания, независимо от пола этого образца для подражания, который передает женщине чувство принадлежности к этой области. Этот вывод предполагает, что поддержка и поощрение являются двумя наиболее важными аспектами, которые могут повлиять на участие женщин в работе с компьютером. Чтобы женщины были более восприимчивыми к работе, если бы окружающая среда стала более гостеприимной для их коллег-мужчин. [114]

Корделия Файн в своей книге «Гендерные заблуждения» утверждает, что очевидные различия происходят из-за постоянного воздействия социальных убеждений о гендерных различиях. Файн также утверждает, что «... хотя социальное влияние на половые различия хорошо установлено, ложные результаты, плохие методологии и непроверенные предположения означают, что мы еще не знаем, рождаются ли в среднем мужчины и женщины по-разному предрасположенными к систематизации по сравнению с сочувствием. . " [115] [116] [117]

По словам Пола Де Пальмы, еще одним аргументом в пользу того, что женщины менее распространены в компьютерных науках, является нечеткая природа вычислений. В своей статье «Почему женщины избегают информатики» он постулирует, что женщины считают карьеру в сфере вычислений непривлекательной. Он считает, что среди множества причин их отталкивает природа вычислений. Он утверждает, что молодые люди, которых привлекают информатика и инженерия, - это те, кто любит возиться, те, кто любит использовать инструменты для создания и демонтажа объектов. Он также утверждает, что компьютерная техника - это не настоящая профессия, что традиционные пути карьерного роста, такие как юриспруденция, бизнес и медицина, в среднем более надежны и прибыльны, чем компьютеры. Он сравнивает это с использованием компьютера,В настоящее время компьютеры не поставляются с длинными руководствами по внутренней работе современного компьютера, на самом деле наши инструменты всегда сложнее, чем те, для которых они используются, отсюда и коварная природа мужчин, стремление, порожденное гендерными стереотипами с рождения, сделал мужчин успешными в этой области, потому что они более склонны тратить бесконечные часы на возню с программным и аппаратным обеспечением. Его утверждение вращается вокруг акцента на том, что мальчики и девочки подпадают под гендерные стереотипы, девочки, которым обычно дают куклы, и мальчики, которым дают грузовики и ящики для игрушек. Он утверждает, что эти гендерные роли, возложенные на детей, являются одной из основных причин гендерного разрыва, наблюдаемого в информатике. Он утверждает, что если бы мы увидели больше девочек, играющих с грузовиками и другими "мальчиками",игрушки, которые, возможно, мы увидим рост этой возни и, следовательно, более активное участие женщин в области компьютерных наук.[118]

Плакат, призывающий женщин изучать технологии в университете Валле , Кали, Колумбия . Он гласит: «Если это не подходит для женщин, это не подходит. Женщины и технологии». c. 2000 г.

Известные организации [ править ]

  • Инициатива Ады
  • Институт женщин и технологий Аниты Борг , группа поддержки женщин, проводит ежегодную конференцию Grace Hopper Celebration of Women in Computing .
  • Комитет по делам женщин Ассоциации вычислительной техники (ACM)
  • Ассоциация женщин в области вычислительной техники : одна из первых профессиональных организаций женщин в области вычислительной техники. AWC занимается продвижением женщин в компьютерных профессиях. [119]
  • BCSWomen , группа специалистов только для женщин Британского компьютерного общества.
  • Black Girls Code , некоммерческая организация, деятельность которой направлена ​​на предоставление технического образования молодым афроамериканкам.
  • Центр женщин в технологиях , университетский центр, сосредоточенный на увеличении представленности женщин в создании технологий.
  • Группа Комитета Ассоциации компьютерных исследований по положению женщин в компьютерных исследованиях (CRA-W) сосредоточила внимание на увеличении числа женщин, участвующих в исследованиях и образовании в области компьютерных наук и инженерии (CSE) на всех уровнях.
  • Girl Develop It , некоммерческая организация, которая предоставляет доступные программы для взрослых женщин, заинтересованных в изучении Интернета и разработке программного обеспечения в свободной от суждений среде. [120]
  • Girl Geek Dinners , международная группа для женщин всех возрастов.
  • Girls Who Code , национальная некоммерческая организация, занимающаяся устранением гендерного разрыва в технологиях. [121]
  • LinuxChix , ориентированное на женщин сообщество движения за открытый исходный код .
  • Национальный центр женщин и информационных технологий , некоммерческая организация, увеличивающая число женщин, занимающихся технологиями и компьютерами. [122]
  • Systers , модерируемый список рассылки, посвященный наставничеству женщин в сообществе Systers.
  • Женщины в вычислительной технике в Канаде
  • Women in Technology International , глобальная организация, занимающаяся продвижением женщин в сфере бизнеса и технологий.
  • Центр расширения возможностей женщин в области технологий (W.TEC), некоммерческая организация, специализирующаяся на предоставлении технического образования и наставничества нигерийским женщинам и девочкам. [123]
  • Женщины, которые кодируют

См. Также [ править ]

  • Список организаций женщин в науке
  • Сексизм в индустрии высоких технологий

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d e f g h Фринк, Бренда Д. (1 июня 2011 г.). «Исследователь показывает, как компьютерные фанаты заменили« компьютерных девушек » » . Гендерные новости . Стэндфордский Университет. Архивировано из оригинала 12 марта 2015 года . Проверено 22 октября 2018 года .
  2. Перейти ↑ Grier 2013 , p. 82.
  3. Перейти ↑ Grier 2013 , p. 130.
  4. ^ Фессенден, Марисса. «Женщины были ключом к взлому кодекса Второй мировой войны в Блетчли-парке» . Смитсоновский институт . Проверено 14 октября 2018 года .
  5. ^ Abbate, Джанет. (2012). Перекодирование пола: меняющееся участие женщин в вычислительной технике . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-30546-4. OCLC  813929041 .
  6. ^ Эванс 2018 , стр. 23.
  7. ^ Смит 2013 , стр. 6.
  8. ^ Abbate, Джанет. (2012). Перекодирование пола: меняющееся участие женщин в вычислительной технике . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-30546-4. OCLC  813929041 .
  9. ^ Эванс 2018 , стр. 51.
  10. ^ a b c Хейс, Кэролайн Кларк (05.08.2010). "Информатика". Гендерные коды . Джон Вили и сыновья. С. 25–49. DOI : 10.1002 / 9780470619926.ch2 . ISBN 978-0-470-61992-6.
  11. ^ a b c d e f g h i j k Abbate, Janet. (2017). Перекодирование пола: меняющееся участие женщин в работе с компьютером (изд. В мягкой обложке First MIT Press). Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-53453-6. OCLC  978591547 .
  12. ↑ Ваксман, Ольвия Б. (8 августа 2017 г.). «Женщины в технологиях и история, стоящая за этой противоречивой запиской о разнообразии Google» . Время . Проверено 23 октября 2018 .
  13. ^ Чан, Ваня; Стаффорд, Кэти; Клаве, Мария; Чен, Грейс (2000). «Гендерные различия в интересах учащихся средних школ Ванкувера, связанные с карьерой в области информационных технологий» . Департамент компьютерных наук Университета Британской Колумбии. Архивировано из оригинала на 2007-02-21 . Проверено 27 октября 2016 .
  14. ^ Линда Дж. Сакс, Кэтлин Дж. Леман, Джерри А. Джейкобс, М. Эллисон Канни, Глория Лим, Лаура Монже-Полсон и Хилари Б. Циммерман (2017) Анатомия стойкого гендерного разрыва: эволюция участия женщин в компьютере Наука, Журнал высшего образования, 88: 2, 258-293, DOI: 10.1080 / 00221546.2016.1257306
  15. ^ Сильвия Бейер (2014) Почему женщины недостаточно представлены в компьютерных науках? Гендерные различия в стереотипах, самоэффективности, ценностях и интересах, а также предикторы будущего прохождения курса компьютерной грамотности и оценок, Computer Science Education, 24: 2-3, 153- 192, DOI: 10.1080 / 08993408.2014.963363
  16. ^ Фолкнер, Венди (2004). «Стратегии интеграции: гендер и информационное общество - итоговый отчет» [ постоянная мертвая ссылка ] , SIGIS, Эдинбургский университет.
  17. ^ а б Проф Робин Уильямс. «Как привлечь больше женщин в информатику и технику» (PDF) . Эдинбургский университет. Архивировано из оригинального (PDF) 16 июля 2011 года . Проверено 27 октября 2016 .
  18. ^ a b Проф. Вивиан Анетт Лагесен (2008). «Киберфеминистская утопия ?: Восприятие гендера и информатики среди малазийских студенток и преподавателей информатики» . Наука, технологии и человеческие ценности . 33 : 5–27. DOI : 10.1177 / 0162243907306192 . S2CID 7927588 . 
  19. ^ Симард, Кэролайн. «Положение женщин и технологических сфер во всем мире» (PDF) . Институт Аниты Борг.
  20. ^ Альгамди, Файик (2016). «Женщины в вычислительной технике в Саудовской Аравии» : 1–3. Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  21. ^ Fiscutean, Andrada (13 июня 2017). «Женщины в технологиях: почему Болгария и Румыния лидируют в разработке программного обеспечения | ZDNet» . ZDNet . Проверено 23 октября 2018 .
  22. ^ Варма, Roli (2010). «Расчет самоэффективности женщин в Индии» (PDF) . Журнал женщин и меньшинств в науке и технике . 16 (3): 257–274. Bibcode : 2010JWMSE..16..257V . DOI : 10,1615 / jwomenminorscieneng.v16.i3.40 .
  23. ^ Дж. МакГрат Кохун. 2002. Набор и удержание женщин в бакалавриате по компьютерным специальностям. SIGCSE Bull. 34, 2 (июнь 2002), 48–52.DOI: https://doi.org/10.1145/543812.543829
  24. Перейти ↑ Camp, Tracy (2001). «Женщины в компьютерных науках: тенденция вспять» . Колорадская горная школа.
  25. ^ "Степень вычислений и тенденции набора " , 2010-2011 CRA Taulbee Survey. Ассоциация компьютерных исследований.
  26. ^ Национальный научный фонд, Отдел статистики научных ресурсов. «Женщины, меньшинства и люди с ограниченными возможностями в науке и технике: 2011» . Специальный отчет NSF . 11–309: 4.
  27. ^ Кларк Хейс, Кэролайн (2010). «Информатика: невероятно уменьшающаяся женщина». В Мисе, Томас (ред.). Гендерные коды: почему женщины бросают компьютер . Хобокен, Нью-Джерси: Уайли. п. 32. DOI : 10.1002 / 9780470619926.ch2 . ISBN 9780470597194.
  28. ^ a b c Сакс, Линда Дж .; Lehman, Kathleen J .; Джейкобс, Джерри А .; Канни, М. Эллисон; Лим, Глория; Монье-Полсон, Лаура; Циммерман, Хилари Б. (2017-03-04). «Анатомия стойкого гендерного разрыва: эволюция участия женщин в информатике». Журнал высшего образования . 88 (2): 258–293. DOI : 10.1080 / 00221546.2016.1257306 . ISSN 0022-1546 . S2CID 30757665 .  
  29. ^ Melkymuka, Кэтлин (8 января 2001). «Если девочки не получат этого, они не получат девочек» , Computer World.
  30. ^ Стросс, Randall (15 ноября 2008). "Что оттолкнуло женщин от компьютерных наук?" , Нью-Йорк Таймс.
  31. ^ 2006 Старшеклассники, связанные с колледжем - Общий отчет о профиле группы, Архивировано 21 февраля 2015 г. в Wayback Machine , CollegeBoard SAT.
  32. ^ JCQ, GCSE (Полный курс) Результаты для основных оценок для Великобритании, Англии, Северной Ирландии и Уэльса, включая разбивку по возрасту в Великобритании Результаты Лето 2019 (2019), Объединенный совет по квалификациям.
  33. ^ JCQ, GCE A Level & GCE AS Level Results Summer 2019 (2019), Объединенный квалификационный совет.
  34. ^ Кемп, Питер EJ; Вонг, Билли; Берри, Майлз Дж. (2019). «Женская производительность и участие в компьютерных науках: национальная картина» . Транзакции ACM по компьютерному образованию (TOCE) . DOI : 10.1145 / 3366016 .
  35. ^ Вагнер, Изабель (2016). «Гендер и производительность в информатике». Транзакции ACM по компьютерному образованию . Транзакции ACM по компьютерному образованию (TOCE). 16 (3): 1–16. DOI : 10.1145 / 2920173 . S2CID 16699711 . 
  36. ^ «Характеристики ученых и инженеров в США» , Национальный научный фонд.
  37. ^ Томас Дж. Миса, изд. (2010). Гендерные коды: почему женщины бросают компьютер . Wiley / IEEE Computer Society Press. С. 32-34.
  38. ^ a b c d Фуст-Каммингс, Хизер; Сабаттини, Лаура; Картер, Нэнси (2008). «Женщины в технологиях: максимальное использование талантов, минимизация препятствий» . Катализатор.
  39. ^ Лор Сиделлы (директор) (2013-04-29). «Прокладывая путь для женщин-программистов» . Рассмотрены все технологии . Национальное общественное радио . Проверено 7 июня 2013 .
  40. ^ Борт, Жюли (9 февраля 2014). «Эти женщины создают программное обеспечение, которое спокойно управляет миром» . Business Insider . Проверено 23 октября 2018 .
  41. ^ https://interactions.acm.org/archive/view/january-feb February- 2014 / are-you- sure- your- software- is- gender- neutral
  42. ^ «Какое влияние гендерное разнообразие на результативность технологического бизнеса ?: Резюме исследования» (PDF) . Проверено 10 августа 2015 .
  43. ^ «ПОЛУЧЕННАЯ МУДРОСТЬ И ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ РАЗНООБРАЗИЕМ И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ» . Архивировано из оригинала 11 декабря 2015 года . Проверено 25 августа 2015 года .
  44. ^ "Есть ли отдача от разнообразия топ-команд?" . Проверено 10 августа 2015 .
  45. ^ Картер, Дэвид А .; д'Суза, Франк; Симкинс, Бетти Дж .; Симпсон, У. Гэри (2010). «Гендерное и этническое разнообразие советов директоров и комитетов советов директоров США и финансовые показатели компаний». Корпоративное управление: международный обзор . 18 (5): 396–414. DOI : 10.1111 / j.1467-8683.2010.00809.x . S2CID 54803488 . 
  46. ^ a b c d e Купер, Дж .; Уивер, К. (2003). Гендер и компьютеры: понимание цифрового разрыва . Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. ISBN 0-8058-4427-9 
  47. ^ a b DuBow, Венди М. (2013). «Разнообразие вычислений: почему это важно и как организации могут этого достичь». Компьютер . 46 (3): 24–29. DOI : 10,1109 / MC.2013.6 . ISSN 0018-9162 . S2CID 13369726 .  
  48. ^ Келан, Элизабет К. «Инновационный потенциал: мужчины и женщины в командах» . Центр Lehman Brothers для… .
  49. ^ «ТАБЛИЦА 33. Присужденные степени в области компьютерных наук с разбивкой по уровню и полу получателя: 1966–2010» (PDF) . NSF . Проверено 26 декабря 2014 года .
  50. ↑ Стив Хенн (21 октября 2014 г.). «Когда женщины перестали программировать» . Утреннее издание . NPR . Проверено 26 декабря 2014 года . Доля женщин в области информатики начала падать примерно в тот же момент, когда в американских домах появилось значительное количество персональных компьютеров.
  51. ^ a b c Хэндкок, Марк С. и др. (2004). «В центре внимания женщины в информатике» , Университет Британской Колумбии. Архивировано из оригинального 10 мая 2012 года .
  52. ↑ Дин, Корнелия (17 апреля 2007 г.). «Информатика делает шаги, чтобы довести женщин до самого начала» . Нью-Йорк Таймс .
  53. ^ Макбрайд, Сара (2015-10-09). «В Стэнфордском университете компьютерные науки сейчас занимают первое место среди женщин» . Рейтер . Рейтер . Проверено 5 января +2016 .
  54. ^ Stecher, Б. М. (2002). «Последствия крупномасштабного тестирования с высокими ставками для школьной и аудиторной практики». В: Гамильтон, Л.С., Б.М. Стечер и С.П. Кляйн (ред.). Осмысление подотчетности на основе тестов в образовании . Санта-Моника, Калифорния: Rand Corporation.
  55. ^ Выходя за рамки компьютерной грамотности: почему школы должны преподавать информатику. Архивировано 29 мая 2012 г. в Wayback Machine , Национальный центр женщин и информационных технологий .
  56. ^ Уорд, Келли (осень 2014 г.). «Женщины в компьютерных науках в Румынии: успех и жертвы» (PDF) . Журнал международного образования и лидерства . 4 .
  57. ^ Марголис, Дж. И др. (1999). Unlocking the Clubhouse Архивировано 13 июля 2012 года в Wayback Machine . MIT Press. стр.4.
  58. ^ Комиссия образовательного фонда AAUW по технологиям, гендерным вопросам и педагогическому образованию (2000). «Техническая смекалка: обучение девочек в новый компьютерный век» , стр.8.
  59. ^ Б с д е е г ч я J к л м Schlombs, Коринна (2010-08-05). "Карусель гендерных вакансий". Гендерные коды . Джон Вили и сыновья. С. 73–94. DOI : 10.1002 / 9780470619926.ch4 . ISBN 978-0-470-61992-6.
  60. ^ Кохун, Дж. МакГрат; Аспрей, Уильям (2006). Женщины и информационные технологии: исследование недопредставленности. Архивировано 6 января 2012 г. в Wayback Machine , глава 5. The MIT Press.
  61. ^ a b c d Миса, Томас Дж. (2010). Гендерные коды: почему женщины бросают компьютер . Вили-Блэквелл. DOI : 10.1002 / 9780470619926 . ISBN 978-0-470-59719-4. OCLC  695296693 .
  62. ^ a b c d e Миса, Томас Дж. (2010). «Гендерные коды». В Мисе, Томас Дж. (Ред.). Гендерные коды: почему женщины бросают компьютер . Джон Вили и сыновья. С. 251–263. DOI : 10.1002 / 9780470619926.ch12 . ISBN 978-0-470-61992-6.
  63. ^ Хьюлетт, С.А., Люс, СВ, Сервон, LJ, Шербин, Л., Шиллер, П., Sosnovich, Е., & Сумберг, К. (2008). Фактор Афины: остановить утечку мозгов в науке, технике и технологиях. Отчет об исследовании Harvard Business Review , 10094 , 1-100.
  64. ^ а б в (2003). «По крупицам: Руководство Catalyst по продвижению женщин в высокотехнологичных компаниях» . Катализатор.
  65. ^ a b Тимпа, Аристотель; Конста, Хара; Леккас, Теодор; Карас, Серкан (05.08.2010), «Конструирование гендера и технологий в рекламных изображениях», Гендерные коды , John Wiley & Sons, Inc., стр. 187–209, doi : 10.1002 / 9780470619926.ch9 , ISBN 978-0-470-61992-6
  66. ^ Черян, Сапна; и другие. (2013). «Стереотипный ученый-компьютерщик: гендерные репрезентации в СМИ как препятствие для интеграции женщин». Секс-роли . 69 (1/2): 58. DOI : 10.1007 / s11199-013-0296-х . S2CID 7174883 . 
  67. ^ Б Ortutay Барбара (25 января 2017). «Почему так много внимания уделяется разнообразию в технологиях, но так мало прогресса?» . chicagotribune.com . Чикаго Трибьюн . Проверено 30 апр 2017 .
  68. ^ a b Trusty, Джерри (2002). «Влияние занятий в старшей школе и других переменных на выбор специальности естествознания и математики в колледже. (Исследование)». Журнал консультирования и развития . 80 (4): 464. DOI : 10.1002 / j.1556-6678.2002.tb00213.x .
  69. ^ Кекелис, Линда С .; Анчета, Ребекка Вепсик; Хебер, Этта (2005). «Предстоящие препятствия: девушки и технологическая карьера». Границы: Журнал женских исследований . 26 (1): 99. DOI : 10,1353 / fro.2005.0013 . S2CID 144175858 . 
  70. ^ Стейнберг, Джозеф. «Сексизм в стартапах: откровенный разговор, который нам необходимо вести» .
  71. ^ dmac1, Дуглас Макмиллан (2 марта 2012 г.). «Восстание" Brogrammer " » - через www.bloomberg.com.
  72. ^ "Почему женщины бедны в науке, президент Гарварда" .
  73. ^ Рэдфорд, Джон; Холдсток, Леонард (1995). «Гендерные различия в целях высшего образования между студентами-информатиками и психологами». Исследования в области науки и технологического образования . 13 (2): 163–176. Bibcode : 1995RSTEd..13..163R . DOI : 10.1080 / 0263514950130206 .
  74. ^ Липпа, Ричард (2010). «Гендерные различия в личности и интересах: когда, где и почему?». Компас социальной и психологии личности . 4 (11): 1098–1110. DOI : 10.1111 / j.1751-9004.2010.00320.x .
  75. ^ "Страны с меньшим гендерным равенством имеют больше женщин в STEM - а?" . Сеть блогов Scientific American .
  76. ^ Муди, JW; Beise, CM; Woszczynski, AB; Майерс, М. Э. (2003). «Разнообразие и кадры информационных технологий: барьеры и возможности» , стр.3. Журнал компьютерных информационных систем .
  77. ^ a b Ramsey, N .; МакКордак, П. (2005). "Где женщины в информационных технологиях?" Архивировано 25 декабря 2014 года на Wayback Machine . Институт Аниты Борг.
  78. ↑ Эггерс, Энди (17 ноября 2008 г.). «Интерес к информатике непостоянен» . Институт количественных социальных наук. Архивировано из оригинального 10 мая 2012 года .
  79. Перейти ↑ Blum, Lenore (2001). «Женщины в компьютерных науках: опыт Карнеги-Меллона» , Школа компьютерных наук Карнеги-Меллона.
  80. ^ «Чтобы заставить женщин работать в области компьютерных наук, школы получают их в класс» . ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР. 23 октября 2014 г.
  81. ↑ Проект Алисы, заархивированный 8 мая 2012 г. в Wayback Machine , Университет Карнеги-Меллона.
  82. ^ Салливан, Патрисия; Кристен Мур (2013). «Time Talk: о небольших изменениях, которые вводят в действие инфраструктурное наставничество для студенток в технических областях». Журнал технического письма и общения . 43 (3): 333–354. DOI : 10.2190 / TW.43.3.f . S2CID 112515957 . 
  83. ^ «Женщины в ИТ» , Канадская ассоциация ИТ-профессионалов.
  84. ^ "Ассоциация женщин в вычислительной технике" . Awc-hq.org . Проверено 2 октября 2013 .
  85. ^ DuBow, Венди М .; Фермер, Руте; Ву, Чжэнь; Фредриксон, Малия (01.12.2013). «Привлечение молодых женщин к работе с компьютером через программу NCWIT Aspirations in Computing» . Коммуникации ACM . 56 (12): 34–37. DOI : 10.1145 / 2535917 . S2CID 303236 . 
  86. ^ DuBow, Венди М .; Фермер, Руте; Ву, Чжэнь; Фредриксон, Малия (01.12.2013). «Привлечение молодых женщин к работе с компьютером через программу NCWIT Aspirations in Computing» . Коммуникации ACM . 56 (12): 34–37. DOI : 10.1145 / 2535917 . S2CID 303236 . 
  87. ^ DuBow, Венди М. и др. «Вовлечение молодых женщин в компьютерную деятельность с помощью программы NCWIT Aspirationgs In Computing». Сообщения ACM 56.12 (2013): 34-37. Business Source Premier. Интернет. 16 янв 2015.
  88. ^ "Академия Хэкбрайта" . Проверено 26 октября 2014 года .
  89. ^ Сделано с любовью Geek Girls. «Образовательный тренинг для женщин на конференциях Geek Girl Tech» . Девушка-компьютерщик . Проверено 26 октября 2014 года .
  90. ↑ a b Фаррелл, Делла (8 августа 2017 г.). «Где все девушки? Решма Сауджани о сокращении гендерного разрыва в технологиях». Журнал школьной библиотеки . 63 (8): 22. ISSN 0362-8930 - через Gale Academic OneFile. 
  91. ^ «Эксклюзив: Академия Грейс Хоппер, женская школа программирования, откроется в Нью-Йорке» . International Business Times . 2015-10-15 . Проверено 15 октября 2015 .
  92. ^ "Академия Грейс Хоппер" . gracehopper.com . Проверено 15 октября 2015 .
  93. ^ "CodeEd" . Проверено 26 октября 2014 года .
  94. ^ "она ++" . Проверено 26 октября 2014 года .
  95. ^ "О" . Nerd Girls . Проверено 26 октября 2014 года .
  96. ^ «Карен Панетта: привнесение компьютерного шика в стиль» . Проверено 26 октября 2014 года .
  97. ^ Платт, Джон Р. «Как заставить женщин оставаться в инженерии? У ботаников есть ответ» . Сегодняшний инженер . Архивировано из оригинала 10 июля 2010 года.
  98. ^ "Femgineer" . Проверено 26 октября 2014 года .
  99. ^ «Пурнима Виджаяшанкер: женский инженер и десятка лучших женщин в области технологий» . Архивировано из оригинального 26 октября 2014 года . Проверено 26 октября 2014 года .
  100. ^ «10 женщин в сфере технологий, за которыми стоит наблюдать в 2013 году» . Архивировано из оригинального 25 октября 2014 года . Проверено 26 октября 2014 года .
  101. ^ «План действий ОБСЕ 2004 г. по продвижению гендерного равенства» .
  102. ^ «Женщины в вычислительной технике» . Проверено 26 октября 2014 года .
  103. ^ "Дом" . Проверено 26 октября 2014 года .
  104. ^ "Конференция WECode в Гарварде приветствует больше женщин в сфере технологий" . Boston.com . Проверено 26 октября 2014 года .
  105. ^ «Устранение гендерного разрыва в информатике» . Harvard Gazette . 2014-02-11 . Проверено 26 октября 2014 года .
  106. ^ «Улучшение гендерного состава в вычислительной технике». Коммуникации ACM 55.4 (2012): 29-31. Business Source Premier. Интернет. 15 января 2015
  107. Перейти ↑ Smith, Erika E (2013). «Признание коллективного наследования через историю женщин в вычислительной технике» . CLCWeb: Сравнительная литература и культура . 15 (1). DOI : 10.7771 / 1481-4374.1972 .
  108. ^ Abbate, Джанет. (2017). Перекодирование пола: меняющееся участие женщин в вычислительной технике . MIT Press. ISBN 978-0262534536. OCLC  978591547 .
  109. ^ а б Кирк, Мэри (2008). Гендер и информационные технологии: выход за рамки доступа к совместному созданию глобального партнерства . Херши, Пенсильвания: IGI Global. ISBN 978-1-59904-786-7 
  110. ^ а б Ицковиц, Генри; Кемелгор, Кэрол; Уззи, Брайан (2000). Athena Unbound - Продвижение женщин в науке и технологиях , Cambridge University Press . ISBN 0-511-03833-X 
  111. ↑ Петри, Карен (27 ноября 2013 г.), «Нападение на сексизм, а не на мужчин» , The Scotsman
  112. ^ Гент, Ян (13 октября 2013 г.), «Множитель Петри: почему атака на сексизм в сфере технологий НЕ ЯВЛЯЕТСЯ атакой на мужчин» , блог Иэна Гента
  113. ^ Кохун, Дж. Макграт; Нигай, Сергей; Кэй, Джозеф «Джофиш» (2011). "Материалы конференции по гендерным вопросам и вычислительной технике". Коммуникации ACM . 54 (8): 72–80. DOI : 10.1145 / 1978542.1978561 . S2CID 3074073 . 
  114. ^ Черян, Сапна; Друри, Бенджамин Дж .; Вичаяпай, Марисса (2013). «Устойчивое влияние стереотипных ролевых моделей информатики на академические устремления женщин». Психология женщин Ежеквартально . 37 (1): 72–79. DOI : 10.1177 / 0361684312459328 . S2CID 2494433 . 
  115. ^ "Форум | Психолог" . thepsychologist.bps.org.uk . Проверено 30 декабря 2015 .
  116. ^ "Письма | Психолог" . thepsychologist.bps.org.uk . Проверено 30 декабря 2015 .
  117. ^ "Письма | Психолог" . thepsychologist.bps.org.uk . Проверено 30 декабря 2015 .
  118. ^ Де Пальма, Пол. «Почему женщины избегают информатики». Коммуникации ACM 44.6 (2001): 27-29. Business Source Premier. Интернет. 16 января 2015 г.
  119. ^ "Ассоциация женщин в вычислительной технике" . Проверено 10 августа 2015 .
  120. ^ "О" . Девушка развивает это.
  121. ^ «О нас» . Девочки, которые кодируют.
  122. ^ «О нас» .
  123. ^ "Центр расширения возможностей женщин в области технологий - W.TEC" . Проверено 26 октября 2014 года .

Источники [ править ]

  • Эванс, Клэр Л. (2018). Широкий диапазон: нерассказанная история женщин, которые сделали Интернет . Нью-Йорк: Портфолио / Пингвин. ISBN 9780735211759.
  • Гриер, Дэвид Алан (2013). Когда компьютеры были людьми . Принстон: Издательство Принстонского университета. ISBN 9781400849369 - через Project MUSE.
  • Смит, Эрика Э. (2013). «Признание коллективного наследования через историю женщин в вычислительной технике» . CLCWeb: Сравнительная литература и культура: журнал WWWeb . 15 (1): 1–9 - через EBSCOhost.