Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Высшая безработица или образованная безработица - это безработица среди людей с ученой степенью .

Фон [ править ]

Проведенное исследование [1] доказало, что безработица и неполная занятость выпускников - разрушительные явления в их жизни. Высокая частота того и другого является показателем институциональной неэффективности и неэффективности. С начала экономического спада в экономике США в 2007 году все большее число выпускников не могут найти постоянные должности в выбранной ими области. Согласно статистике, уровень безработицы среди недавних выпускников колледжей был выше, чем среди всех выпускников колледжей за последнее десятилетие, что означает, что выпускникам было труднее найти работу в последние годы. [2] [3] Через год после выпуска уровень безработицы среди получателей степени бакалавра 2007–2008 годов составлял 9%. [4]Неполная занятость среди выпускников высока. Образованная безработица или неполная занятость возникает из-за несоответствия между стремлениями выпускников и имеющимися у них возможностями трудоустройства.

Факторами, усугубляющими безработицу, являются быстро увеличивающееся количество иностранных выпускников, конкурирующих за недостаточное количество подходящих рабочих мест, школы, не соблюдающие свои учебные программы, соответствующие рынку труда, растущее давление на школы с целью расширения доступа к образованию (что обычно требует сокращения образовательных программ). качество), а студентам постоянно говорят, что ученая степень - единственный путь в безопасное будущее. [5]

Инвестиционный риск [ править ]

Колледж и университеты стоят тысячи долларов за семестр, не включая учебные материалы, книги, комнату и питание. Плата за обучение выросла на 1120 процентов за последние тридцать лет. [6] У студентов сложилось впечатление, что работодатели ищут людей, которые с помощью тестов и оценок показали, что они являются отличниками. Во многих недавних опросах было доказано обратное. Работодатели ищут людей, которые научились хорошо работать с другими и приобрели существенные коммуникативные навыки, а также способности критического мышления. [7]Выпускники не удовлетворяют потребности работодателей. Студенты также изо всех сил пытаются выплатить свои студенческие ссуды. Без желаемого и необходимого выпускники рабочих мест накапливают долги и изо всех сил пытаются вернуть свои ссуды. 15 процентов студенческих заемщиков не выполняют своих обязательств в течение первых трех лет после погашения. [8] Многие возвращаются к своим родителям и вынуждены работать на нескольких работах неполный рабочий день. Ссуды в среднем составляют от двадцати до тридцати тысяч долларов. [9] Высшее образование становится инвестицией, при которой студенты ожидают найти работу с достаточным доходом для своевременной выплаты ссуд. Это вложение, которое студенты должны понять, принесут ли они пользу или нет, и помогут ли они продвинуть их карьеру в долгосрочной перспективе.

Высшая безработица по странам [ править ]

Соединенные Штаты [ править ]

В июне 2013 года 11,8 миллиона человек были безработными, то есть уровень безработицы составил 7,6 процента. Состояние экономики вносит большой вклад в эти цифры. В июне 2001 года уровень безработицы составлял 4,6% [10]. После 9/11/2001 уровень безработицы резко вырос до 5,7% в ноябре 2001 года [11] и резко вырос в 2009 году до 10% в октябре. [12] По данным Министерства труда, в сентябре 2015 года уровень безработицы составил 5,1%. [12] Однако некоторые экономисты оспаривают это и утверждают, что безработица намного выше из-за количества людей, которые перестали искать работу. [13]Отсутствие доступных рабочих мест и навыков, желаемых работодателями, начинают становиться еще одной серьезной причиной безработицы среди выпускников в США. Выпускники заканчивают школу со степенью и головой, полной знаний, но все еще не имеют опыта работы, чтобы произвести впечатление на белых. воротник работодателей. [14]

Уровень образования в США, возраст 25 лет и старше (2009 г.) [ править ]

Образование Процент
Выпускники средней школы 86,68%
Некоторые колледжи 55,60%
Ассоциированные сотрудники и / или бакалавриат 38,54%
Степень магистра 7,62%
Докторантура или профессиональная степень 2,94% [15]

Специальность колледжа по уровню неполной занятости [ править ]

Специальности колледжей ранжированы в порядке возрастания по проценту выпускников колледжей, имеющих ученые степени в тех областях, которые работают на должностях, не требующих высшего образования. Данные взяты из Федерального резервного банка Нью-Йорка , Бюро переписи населения США и Исследования американского сообщества . Примечание. Уровни безработицы и неполной занятости относятся к недавним выпускникам колледжей (в возрасте от 22 до 27 лет). [16]

Колледж майорУровень
безработицы
Уровень неполной занятости		Средняя заработная плата в
начале карьеры
Средняя заработная плата в середине карьеры		Поделиться с
аспирантом
Национальные ставки4,4%8,5%N / AN / A11,5%
Бухгалтерский учет2,8%23,0%50 000 долл. США72 000 долл. США28,7%
Реклама и связи с общественностью3,7%47,7%40 000 долл. США72 000 долл. США18,3%
Аэрокосмическая техника4,1%26,8%64 000 долл. США100 000 долл. США52,9%
сельское хозяйство3,1%53,9%40 000 долл. США60 000 долл. США20,8%
Науки о животных и растениях3,0%57,4%35 000 долл. США60 000 долл. США34,8%
Антропология6,6%59,1%33 000 долл. США57 000 долл. США46,9%
Архитектура4,3%26,6%45 000 долл. США75 000 долл. США37,4%
История искусства3,8%56,5%38 900 долл. США60 000 долл. США42,2%
Биохимия3,1%33,5%40 000 долл. США75 000 долл. США70,8%
Биология4,6%44,6%35 000 долл. США65 000 долл. США63,2%
Бизнес-аналитика3,8%37,5%57 000 долл. США88 000 долл. США23,8%
Управление бизнесом4,2%59,6%40 000 долл. США65 000 долл. США23,3%
Химическая инженерия2,6%21,6%68 000 долл. США103 000 долл. США48,8%
Химия3,9%35,4%41 000 долл. США74 000 долл. США65,0%
Гражданское строительство1,9%17,5%60 000 долл. США90 000 долл. США37,7%
Коммерческое искусство и графический дизайн4,9%36,2%40 000 долл. США60 000 долл. США10,9%
Коммуникационные исследования3,9%53,0%40 000 долл. США70 000 долл. США23,3%
Компьютерная инженерия2,5%20,1%65 000 долл. США106 000 долл. США39,9%
Информатика4,7%23,5%62 000 долл. США95 000 долл. США32,3%
Строительные услуги6,1%34,0%56 000 долл. США85 000 долл. США10,4%
Уголовное правосудие4,1%73,2%37 000 долл. США60 000 долл. США22,2%
Дошкольное образование1,7%19,2%32 100 долл. США41 000 долл. США38,2%
Науки о Земле5,3%43,1%40 000 долл. США65 000 долл. США46,1%
Экономика4,1%39,8%55 000 долл. США90 000 долл. США42,2%
Электротехника4,6%22,3%65 000 долл. США100 000 долл. США44,8%
Начальное образование1,9%15,9%35 000 долл. США43 000 долл. США47,0%
Инженерные технологии5,3%40,9%50 000 долл. США80 000 долл. США24,3%
английский язык5,3%50,6%35 000 долл. США60 000 долл. США45,5%
Экологические исследования4,6%49,3%36 000 долл. США65 000 долл. США32,2%
Этнические исследования5,7%50,1%38 000 долл. США57 000 долл. США49,4%
Семья и потребительские науки4,3%44,6%32 000 долл. США50 000 долл. США32,5%
Финансы3,5%37,0%52 000 долл. США85 000 долл. США30,5%
Изобразительное искусство5,6%58,4%33 500 долл. США55 000 долл. США22,5%
Иностранный язык4,2%46,2%35 000 долл. США60 000 долл. США50,0%
Общий бизнес3,7%56,4%45 000 долл. США70 000 долл. США23,8%
Общее образование1,7%22,2%36 000 долл. США45 000 долл. США47,4%
Общая инженерия5,0%23,5%60 000 долл. США88 000 долл. США36,2%
Общие общественные науки4,6%52,3%36 000 долл. США60 000 долл. США37,9%
География5,0%33,5%42 000 долл. США70 000 долл. США34,4%
Медицинские услуги3,1%45,7%36 000 долл. США55 000 долл. США52,5%
История4,1%53,1%36 000 долл. США66 000 долл. США49,4%
Промышленная инженерия3,4%17,3%64 000 долл. США87 000 долл. США39,7%
Информационные системы и менеджмент5,0%38,1%50 000 долл. США75 000 долл. США24,0%
Междисциплинарные исследования4,6%48,0%38 000 долл. США61 000 долл. США36,5%
Международные отношения4,7%49,7%45 000 долл. США75 000 долл. США42,6%
Журналистика3,7%42,5%38 000 долл. США65 000 долл. США25,3%
Досуг и гостеприимство3,7%63,0%34 200 долл. США58 000 долл. США30,2%
Гуманитарные науки6,7%58,4%33 400 долл. США60 000 долл. США27,8%
Маркетинг3,0%52,7%42 000 долл. США74 000 долл. США16,9%
СМИ7,8%55,2%35 000 долл. США60 000 долл. США18,3%
Математика5,8%30,6%50 000 долл. США80 000 долл. США52,2%
Машиностроение4,3%21,0%63 000 долл. США98 000 долл. США41,0%
Медицинские техники1,0%50,9%42 600 долл. США64 000 долл. США24,3%
Разные биологические науки3,9%46,5%35 000 долл. США60 000 долл. США60,4%
Разное образование1,2%17,5%37 000 долл. США48 000 долл. США55,3%
Разное инженерное дело4,3%29,4%60 000 долл. США85 000 долл. США44,1%
Разные физические науки4,0%35,9%46 000 долл. США75 000 долл. США56,2%
Разные технологии6,4%58,0%37 000 долл. США72 000 долл. США16,8%
Уход2,0%11,4%50 000 долл. США70 000 долл. США26,4%
Науки о питании5,8%47,9%35 000 долл. США54 000 долл. США46,4%
Исполнительское искусство3,7%65,7%30 000 долл. США58 000 долл. США37,6%
Аптека3,7%28,7%40 000 долл. США115 000 долл. США58,8%
Философия6,2%50,9%36 000 долл. США62 000 долл. США57,3%
Физика5,3%31,7%48 500 долл. США94 000 долл. США68,9%
Политическая наука4,2%51,5%42 000 долл. США75 000 долл. США51,7%
Психология4,1%49,7%34 000 долл. США56 000 долл. США50,3%
Государственная политика и право1,7%62,8%40 000 долл. США60 000 долл. США44,8%
Среднее образование2,3%23,5%38 000 долл. США50 000 долл. США48,4%
Социальные службы3,5%31,5%31 300 долл. США44 200 долл. США47,4%
Социология3,9%56,0%34 600 долл. США56 000 долл. США35,2%
Специальное образование2,9%16,2%37 000 долл. США45 000 долл. США60,8%
Богословие и религия1,0%46,9%32 000 долл. США49 000 долл. США42,2%
Лечебная терапия3,2%33,0%36 000 долл. США67 000 долл. США45,1%
Общий3,9%42,9%40 000 долл. США68 000 долл. США37,5%

Канада [ править ]

Согласно оценке рынка труда, проведенной в 2016 году сотрудником по бюджетным вопросам парламента , уровень неполной занятости для студентов младше 35 лет увеличился с 32% в 1991 году до 39% в 2015 году. Аналогичный показатель для выпускников колледжей был аналогичным до 2006 года. С тех пор он снизился. до 33%. [17]

Исследование, проведенное Статистическим управлением Канады в 2017 году, показало, что как среди мужчин, так и среди женщин более 24% студентов факультетов искусств , гуманитарных наук, социальных наук и поведенческих наук частично заняты. В сестринском деле , инженерии , образовании и обучении, а также в компьютерных и информационных науках уровень неполной занятости составляет менее 8%. [18]

Исследование, проведенное в 2015 году Обществом профессиональных инженеров Онтарио, показало, что примерно 2/3 канадских обладателей степени бакалавра инженерных наук не работали инженерами или не работали в инженерных профессиях. При значительном разрыве в заработной плате между инженерами и другими работниками. [19]

Австралия [ править ]

Исследование, проведенное Комиссией по производительности в 2017 году, показало, что 20% выпускников работают неполный рабочий день, а 26% выпускников работают полный рабочий день, но считают себя частично занятыми. [20] [21]

Китай [ править ]

На рынках для китайских выпускников «s имеют много общего с другими странами. Недавний рост безработицы среди выпускников в Китае связан с рядом вещей. Одним из важных аспектов является формирование политики в области образования и экономическое развитие, а также реформы в экономике и в системе высшего образования. В последнее время ежегодный рост числа новых выпускников на 2014 год оценивался в 7 270 000. Было заявлено, что уровень безработных молодых выпускников должен логически привести к отказу от высшего образования. [22] При ежегодном росте 8% китайский рынок труда создаст около восьми миллионов рабочих мест, но они в основном находятся в обрабатывающей промышленности и требуют низкого уровня квалификации. [23]Этот рост приема сделал занятость проблемой и серьезным вызовом для Китая. С учетом выпускников, не трудоустроенных в прошлом году, количество безработных выпускников может достигнуть 8 100 000 человек. Однако в первой половине 2014 года 67 000 китайских частных предприятий потерпели крах. В 2011 году на этих предприятиях работало 34,2% выпускников [24].

В 2013 году было подсчитано, что по крайней мере 600 000 выпускников предыдущего года еще не нашли работу. Это в дополнение к примерно 7 миллионам студентов, которые покидали свои университеты с желанием немедленно приступить к работе. [25] В отчете о занятости студентов китайских колледжей за 2010 год было названо 15 профессий, в которых процент безработицы был самым высоким в Китае. Исследование показало, что в период с 2007 по 2009 год в течение трех лет подряд у юридических специальностей был один из самых высоких уровней безработицы для степени бакалавра. Другой областью высокого уровня безработицы в течение последних трех лет подряд были компьютерные науки и технологии. Во многих университетах Китая люди профессий с английским языком обучения имеют высокий уровень безработицы [26]. Эта тенденция сохранялась в период с 2010 по 2013 год.

Исторический очерк [ править ]

Разработка политики в области образования [ править ]

С 1900 по 1911 год Китай отменил систему экзаменов для государственной службы и создал современную систему школьного образования, основанную на западных моделях .

  • В 1922 году Китай принял американскую модель, которая доминировала в китайской системе высшего образования до 1949 года.
  • В 1952 году все высшие учебные заведения были переданы под юрисдикцию коммунистического правительства, и советская модель была принята для реструктуризации системы высшего образования Китая, чтобы удовлетворить потребности в людях для построения социалистического Китая.
  • В 1958 году Китай предпринял первую попытку расширить сектор высшего образования, открыв более 23500 колледжей с частичной подработкой и с частичной учебой, чтобы осуществить амбициозный план экономического роста - так называемый Большой скачок вперед в социалистическом строительстве.
  • После 1978 года, с окончанием Культурной революции 1966–76 годов, Китай восстановил свою систему высшего образования и начал образовательные реформы наряду с переходом к рыночной социалистической экономике. [27] В 1985 году центральное правительство объявило о своем плане реформ и приступило к процессу децентрализации, который предоставил местным органам власти и высшим учебным заведениям большую автономию. [28]
  • В 1993 году правительство приступило к дальнейшим реформам, направленным на повышение доступности высшего образования, и была внедрена система «оплата пользователем» наряду с фундаментальными изменениями в системе распределения должностей.
  • С 1993 по 1998 год высшее образование развивалось на основе контролируемого и ограниченного количества, а также повышения качества. Неоправданно низкая доля студентов в сфере высшего образования оказала негативное влияние на экономический рост Китая.
  • В 1998 г. Декларация Всемирной конференции по высшему образованию, организованной ЮНЕСКО [3] в Париже, подтолкнула правительство Китая к осознанию того, что быстрое увеличение числа зачисленных в высшие учебные заведения станет способом реагирования на потребности открытости и удовлетворения потребностей. требования экономического и социального развития. [29]
  • В 1999 году правительство решило ускорить темпы расширения, и набор в высшие учебные заведения постоянно увеличивался. Число учащихся в 1999 году составляло 1 678 000 человек, что на 47% к 1998 году. В 2004 году это число составило 4 473 400 человек при коэффициенте 17,05% [1] Число студентов выросло с 7,23 миллиона в 2000 году до 9,31 миллиона в 2001 году и 11,46 миллиона в 2002 году. в 2004 г. было зарегистрировано почти в четыре раза больше учащихся, чем в 1998 г. [30]По словам Лимина Бая, создание проекта элитных университетов под названием «211» с использованием больших объемов государственного финансирования затруднило выживание неэлитных колледжей. Это привело к увеличению платы за обучение и повлияло на качество высшего образования, что, в свою очередь, повлияло на трудоустройство выпускников. [31]
Экономическое развитие [ править ]

С 1978 года правительство реформировало свою экономику, перейдя от централизованно планируемой экономики советского образца к рыночной экономике, чтобы повысить производительность, уровень жизни и качество технологий без обострения инфляции, безработицы и бюджетного дефицита. [32]

В начале 1990-х годов экономика Китая снова набрала обороты. Азиатский финансовый кризис 1998–1999 годов повлиял на экономику, замедлив рост, и, как следствие, эксперты представили в государственные органы предложения по стимулированию экономического восстановления. Это включало увеличение числа студентов и активизацию модификации образования как способа стимулирования внутреннего потребления.

Уровень безработицы среди выпускников [ править ]

В 2008 году уровень безработицы среди выпускников составил более 30%. [33] В этом году уровень безработицы среди выпускников ведущих университетов составлял 10%. [34]

В 2009 году уровень трудоустройства выпускников, имеющих степень бакалавра, находился в диапазоне 88%. [35]

В 2010 году уровень занятости выпускников колледжей вырос на 3,2%, в 2009 году достигнув 91,2%. [36]

В 2012 году премьер-министр Чжу предупредил, что усиление иностранной конкуренции, вызванное вступлением Китая во Всемирную торговую организацию, может привести к удвоению официального уровня безработицы в городах в течение следующих нескольких лет с 3,5% до 7%, или около 30 миллионов человек. [37]

В 2013 году данные, опубликованные правительством Китая, показали, что уровень безработицы среди выпускников составил 33,6%. [38]

В 2014 году, согласно официальной китайской дате, примерно 15% новых выпускников были безработными через шесть месяцев после выпуска. Однако профессор политологии Ченг заявляет, что истинная безработица на самом деле составляет 2,3 миллиона человек, что означает, что этот показатель составляет около 30%. [39]

Резюме [ править ]

Система высшего образования Китая до расширения в 1999 г. не была подготовлена ​​к крупномасштабному росту, поскольку в основном характеризовалась как «подготовка к экзаменам», и реформы 1990-х гг. Не изменили этой особенности. Отсутствие разнообразия в учебных программах на разных уровнях и в разных подразделениях высшего образования определило, что выпускникам не хватало специальности и гибкости, чтобы реагировать на рыночный спрос. Более того, до расширения в 1999 году национальный рынок труда еще не был создан. Сосредоточившись на немедленном экономическом росте, политики, похоже, приняли решение о расширении в 1999 году, не имея полной картины будущей структуры рыночной экономики Китая и не зная, в каких секторах экономики потребности в рабочей силе будут расти.

Региональные различия [ править ]

Китай имеет долгую историю региональных различий и различий между городскими и сельскими районами. Неравенство в экономическом развитии сопровождается неравенством в высшем образовании: например, все ведущие университеты расположены в таких регионах, как Шанхай, Пекин и Шэньчжэнь. Такое неравенство в образовании отражается как в качестве, так и в количестве. [1] Кроме того, Издательский дом документации Института социологии и социальных наук Китайской академии социальных наук совместно опубликовал социальную синюю книгу « Китайский анализ социальной ситуации и прогнозирование в 2014 году» [40], в которой был выпущен набор отчетов об обследовании занятости, основанных на данных 1678 выпускников 12 университетов. [41] Как показано в синей книге, через два месяца после выпуска уровень безработицы среди студентов из сельских семей выше, чем среди студентов из городских семей, который составляет 30,5%.

Меры, принятые правительством для решения проблемы [ править ]

Китайское правительство приняло некоторые меры, чтобы попытаться разрешить кризис, и надеется, что вливание огромных инвестиций в экономику создаст рабочие места и снизит большую часть давления. Но некоторые эксперты прогнозируют, что строительная инфраструктура предоставит обычным рабочим только ручную работу и не принесет пользы выпускникам колледжей.

Еще одна мера - увеличить прием в аспирантуру . Министерство образования КНР планирует расширить регистрации студентовых магистров на 5% и аспирант на 1,7%. Учитывая сокращение рабочих мест, многие выпускники предпочтут продолжить обучение, и в этом году почти 1,25 миллиона обладателей первой степени будут сдавать вступительные экзамены в аспирантуру .

Тем не менее, расширение приема в аспирантуру не может решить проблему безработицы среди выпускников, поскольку оно может только предложить некоторое облегчение или отсрочить текущее давление занятости. Действительно, в последние годы трудоустройство выпускников магистратуры стало проблематичным. Третья мера - перевод выпускников в сельскую местность. Но между городскими и сельскими районами существует огромный разрыв с точки зрения уровня развития, возможностей и условий жизни. Таким образом, большинство выпускников предпочитают работать в городах.

Чтобы побудить их уехать в сельскую местность, правительство разработало такую ​​политику, как преференциальное обращение, когда выпускники (после двух лет службы) подают заявление на получение должности государственного служащего, или к их результатам на экзаменах в аспирантуре добавляются дополнительные баллы. Но такая политика непривлекательна, учитывая низкую зарплату выпускников в сельской местности.

Министерство образования Китайской Народной Республики недавно призвало все общество, в том числе китайцев, проживающих за границей, внести свой вклад в идеи по улучшению образования в целом. Содействие творческому и профессиональному образованию рассматривается как способ предоставления новым выпускникам творческого образования и профессиональных навыков для удовлетворения потребностей рынка и решения проблем меняющегося мира в предстоящие десятилетия.

Возможно, этот подход представляет собой более фундаментальную стратегию, которая в конечном итоге решит проблему трудоустройства выпускников, хотя влияние, вероятно, станет очевидным через много лет. [33] Департамент образования Китая уже четко заявил, что он хочет превратить 600 университетов в политехнические, чтобы дать студентам больше технических и связанных с работой учебных программ, вместо предоставления только академических и теоретических предметов. [39]

Критика безработицы среди выпускников [ править ]

Ситуация с трудоустройством новых выпускников колледжей отличается от трудоспособного населения в целом. Кризис безработицы среди выпускников в Китае представляет собой расточительное вложение скудных ресурсов. Следовательно, большие суммы денег были вложены в обучение безработных выпускников, которые в противном случае могли бы быть инвестированы в производственные программы по созданию рабочих мест. Из-за потока новых выпускников людям трудно найти работу на все более конкурентном рынке труда. Кроме того, он оставляет на молодости стойкие шрамы. Фарли и Клетцер (1999) подсчитали, что безработица в молодом возрасте приводит к снижению будущих доходов на 8,4% и 13,0% для мужчин и женщин, соответственно. Между тем, у выпускников есть некоторые негативные ожидания из-за того, что они ищут работу. Нанкинский педагогический университетпровела опрос студентов, которые должны были закончить учебу в 2006 году, на предмет «Отношение студентов колледжа к поиску работы и карьере». 44,21% предпочитают сначала заключить трудовой договор, а затем рассмотреть вопрос о поиске новой должности, которую они действительно хотят получить в среднем на 2 года. [42] Это явление не только приводит к неполной занятости и высокой текучести кадров на рынке труда, но также у выпускников будет более низкий уровень удовлетворенности работой, приверженности работе, вовлеченности в работу и внутренней трудовой мотивации. Очевидно, что эти проблемы принесут больше рисков и работодателям.

Еще одна широко распространенная критика заключается в том, что после ускорения набора с 1999 года многие школы, которые изначально были профессиональными, были преобразованы в университеты. Это привело к значительному увеличению количества университетов, что также означает увеличение числа выпускников с университетскими степенями. Но правда в том, что качество образования этих студентов часто даже ниже, чем у выпускников профессиональных училищ. Причина в том, что выпускники профессиональных училищ обладают техническими способностями, которых часто не хватает выпускникам вузов. Довольно часто университеты уделяют больше внимания академическим исследованиям, а не обучению практическим навыкам, необходимым для работы, которые работодатели часто ценят. Более того, некоторые работодатели обращают внимание только на выпускников престижных вузов,что приводит к снижению компетенций нормальных выпускников колледжей. Говорят, что для решения этой проблемы китайское правительство рассматривает возможность восстановления этих так называемыхУниверситеты Санбен такими, какими они были изначально.

Ответы на критику [ править ]

Безработица с высшим образованием с большей вероятностью будет способствовать развитию послевузовского образования. Половина выпускников хотели бы подумать о поступлении в аспирантуру, чтобы расширить свои возможности в поиске экспертной работы. Вмешательства правительства призваны снизить уровень безработицы среди выпускников вузов, побуждая молодых людей, ищущих работу, «идти на запад, спускаться туда, где родина и люди больше всего в ней нуждаются». [43]

China Youth Daily сообщает, что некоторые выпускники годами работали в деревнях Хайнаня, самой южной провинции Китая. В 2003 году Коммунистическая лига молодежи привлекла более 50 000 выпускников для оказания волонтерских услуг в области образования, здравоохранения, сельского хозяйства и культурного развития в западных провинциях. Помимо получения стипендии, циркуляр Государственного совета, выпущенный в 2005 году, обещал выпускникам-добровольцам льготные условия при прохождении тестов на государственной службе и вступительных экзаменов в аспирантуру. Более того, у выпускников была возможность работать на себя, поскольку китайское правительство начало политику, которая была сформулирована таким образом, чтобы побудить выпускников колледжей строить собственное будущее. [44] Однако многие выпускники колледжей остаются частично занятыми или безработными даже после получения ученой степени.

Соединенное Королевство [ править ]

Исследование, проведенное в 2018 году Отделом по вопросам карьеры в высшем образовании , выявило широкий диапазон через шесть месяцев после получения первой степени в доле выпускников, которые либо работают полный рабочий день, либо учатся на ученой степени. Существует также широкий диапазон долей этих выпускников, занятых в таких профессиях, как кассир или официант. В следующей таблице показаны избранные данные этого исследования. [45]

ПредметПроцент
работающих полный рабочий день
в Великобритании		Процент
вовлеченных в
дальнейшее обучение		Доля работающих в
розничной торговле, общественном питании,
официантах или в барах
Все выпускники первой степени55,216.110,4
Экономика58,015,26.2
Финансы и бухгалтерский учет60,69.26.3
Управление и бизнес-исследования62,49,89,8
Гостиничный бизнес, досуг , туризм и транспорт61,86.913,5
Маркетинг70,76.111.1
Изобразительное искусство36,414,424,2
Дизайн56,85.916,9
Исследования СМИ50,810,721,1
Исполнительское искусство41,814,420,6
Кинематография и фотография49,37.019,7
Информационные технологии64,010,37.3
Математика47,625,08,5
Управление архитектурой и строительством70,37.34.4
Гражданское строительство69,312,44.2
Электротехника и электроника66,612,26.2
Машиностроение63,913,55,7
Изучение английского языка40,124,719,2
История39,627,518,5
Языки42,121,014,4
Философия40,424,816.1
Биология35,533,419,4
Химия42,833,211,9
Физические и географические науки44,226,116.0
Физика38,336,99,3
Спортивная наука42,921,814.0
География46,123,016,4
Закон38,032,813,4
Психология40,722,715,9
Социология45,920,021,6
Политическая наука45,624,412,9

Европа [ править ]

Согласно опросу, проведенному в 2002 году более 30 000 выпускников из 10 европейских стран примерно через 3–4 года после выпуска, лишь меньшинство из 10–20% выпускников сталкиваются с серьезными проблемами на рынке труда или занимают должности, не соизмеримые с их уровнем подготовки. образование. В Европе существует явная разница между Севером и Югом в отношении переходного периода и объективных показателей занятости, в то время как модель более дифференцирована в отношении воспринимаемого использования знаний, самооценки адекватности должности и удовлетворенности работой. [46]

Среди стран ОЭСР в 2013 году самый высокий уровень безработицы среди выпускников был в Греции, Испании и Португалии. [47]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c Бай, Лимин (март 2006 г.). «Безработица среди выпускников: дилеммы и проблемы на пути к массовому высшему образованию в Китае». The China Quarterly . 185 (1): 128–144. JSTOR  2019 2579 .
  2. ^ Выпускниками колледжей являются лица в возрасте от 22 до 65 лет со степенью бакалавра или выше; недавние выпускники колледжей - это люди в возрасте от 22 до 27 лет со степенью бакалавра или выше.
  3. ^ Абель, Джейсон R; Дейтц, Ричард; Су, Яцинь (2014). «Недавние выпускники колледжей». Актуальные проблемы экономики и финансов . 20 (1).
  4. ^ "Домашняя страница библиотеки XJTLU" . xjtlu.edu.cn .
  5. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики мечты: почему университеты не решат кризис занятости молодежи , Торонто: Dundurn Press, стр. 232, ISBN 978-1459733770
  6. ^ Ватсон, Брюс. «Высокая стоимость высшего образования объясняется одним простым графиком» . Проверено 28 июля 2013 года .
  7. ^ Штернберг, Роберт Дж. «Предоставлять работодателям то, чего они на самом деле не хотят» . Хроника высшего образования . Проверено 28 июля 2013 года .
  8. ^ Ланца, Аллесандра. «Получите факты о проблемах заемщиков студенческих ссуд» . Новости США и мировой отчет . Проверено 8 марта 2015 года .
  9. ^ Ludden, Дженнифер (10 мая 2012). «Выпускники колледжа борются за финансовое положение» . NPR . Проверено 28 июля 2013 года .
  10. ^ «Уровень безработицы на 4,7 процента самый низкий с июля 2001 г. - 3 февраля 2006 г.» . money.cnn.com . Проверено 19 октября 2015 .
  11. ^ «Самый высокий уровень безработицы в США за шесть лет - 7 декабря 2001 г.» . money.cnn.com . Проверено 19 октября 2015 .
  12. ^ а б «Бюро данных статистики труда» . data.bls.gov . Проверено 19 октября 2015 .
  13. ^ «Почему« реальный »уровень безработицы выше, чем вы думаете» . Forbes . Проверено 19 октября 2015 .
  14. ^ Лоуренс, Джон. «Сегодняшние выпускники колледжей: в долгах и не могут найти работу» . Проверено 28 июля 2013 года .
  15. ^ «Образование в Соединенных Штатах 美国 教育 （1） _ 频 载 酒 _ 新浪 博客» . sina.com.cn .
  16. ^ "Outcomes by Major" , Рынок труда для недавних выпускников колледжей , Федеральный резервный банк Нью-Йорка , 12 января 2018 г. , получено 26 января 2018 г.
  17. ^ Оценка рынка труда 2016 (PDF) . Оттава: парламентское бюджетное управление. 27 октября 2016. с. 29.
  18. ^ "Молодые обладатели степени бакалавра находят работу, которая соответствует их учебе?" . Статистическое управление Канады . 29 ноября 2017 . Проверено 12 декабря 2017 года .
  19. ^ «Кризис на рынке труда инженеров Онтарио: неполная занятость среди обладателей инженерной степени Онтарио» (PDF) . OSPE . Январь 2015 . Проверено 22 ноября 2019 .
  20. ^ Изменение циферблата: 5-летний обзор производительности (PDF) . Отчет о расследовании 84. Канберра: Комиссия по производительности. 3 августа 2017. с. 102. ISBN  9781740376235.
  21. ^ Уайтли, Соня (октябрь 2017 г.). «Обзор результатов выпускников за 2017 год - лонгитюдный» (PDF) . Показатели качества обучения и преподавания . Департамент образования и обучения . Проверено 15 января 2018 года .
  22. ^ «2014 高校 毕业生 人数 _ 中国 高校 毕业生 增长 趋势 _2014 大学 毕业生 人数 - 就业 频道 - 中国 教育 在线» . eol.cn .
  23. ^ "Национальное бюро статистики Китая" . stats.gov.cn .
  24. ^ http://www.sundxs.com/dxslz/jiuye/8197.html
  25. ^ Гостевой пост. "Безработица среди молодежи в Китае: кризис на стадии становления?" . Пламя .
  26. ^ "中国 大学 失业率 最高 15 个 专业" . douban.com .
  27. ^ Лимин Бай, [1] архивации 2008-04-07 в Wayback Machine "Graduate безработицы: Дилеммы и проблемы в движении Китая в массовых высшего образования", The China Quarterly , 2006.
  28. ^ Чжэн Сяочунь, Взгляд назад на реформу высшего образования и будущие перспективы, Исследование высшего образования, 1998.
  29. ^ Всемирный банк, Реформа высшего образования в Китае , China Financial & Economic, Пекин, 1998.
  30. ^ Департамент планирования и развития Министерства образования Китая, Статистический отчет об образовании в Китае, Пекин, февраль 2003 г.
  31. ^ Лимин Бай, [2] архивации 2008-04-07 в Вайбак Machine Graduate Безработица: Дилеммы и проблемы в движении Китая в массовых высшего образования, Китай Quarterly, 2006.
  32. ^ Борьба с бедностью: выводы и уроки успеха Китая. Архивировано 22 сентября 2013 г. в Wayback Machine (Всемирный банк). Проверено 10 августа 2006 года.
  33. ^ a b «КИТАЙ: безработица среди выпускников на подъеме - Мировые новости университета» . Universityworldnews.com .
  34. ^ «Университеты должны лучше готовить молодых людей к рынку труда» . Мировые новости университета .
  35. ^ «Китай: уровень занятости выпускников университетов 2014 - статистика» . Statista .
  36. ^ «Выпускники: цельтесь ниже, чтобы стрелять выше в поисках работы» . cntv.cn .
  37. ^ "BBC News - БИЗНЕС - проблема безработицы в Китае" . bbc.co.uk .
  38. ^ Чжан Цзинъя. «Уровень занятости аспирантов 2013 года составил 67,4% - Новости CCTV - CCTV.com English» . cntv.cn .
  39. ^ a b "Что вы делаете с миллионами дополнительных выпускников?" . BBC News .
  40. ^ Ли Пэйлинь, Чен Гуанцзинь, Чжан И, Китайское общество анализа и прогнозов (2014), Синяя книга общества Китая, Пекин, декабрь 2013 г.
  41. ^ "社科院 ： 农村 家庭 本科生 失业率 达 30%" . bjnews.com.cn .
  42. ^ Салик, Мадиха; Чжиюн, Чжу; Гоюань, пел; Цзяён, Ли. «Создание возможностей для трудоустройства людей: реформирование высшего образования в Китае» (PDF) . savap.org.pk . Институт международного и сравнительного образования, Пекинский педагогический университет, Пекин, КИТАЙ . Проверено 7 марта 2015 года .
  43. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2008-10-07 . Проверено 13 декабря 2007 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  44. ^ Чжан Линьбинь, «Глобализация и ее влияние на занятость молодежи в Китае», Министерство труда и социального обеспечения Китайской Народной Республики.
  45. ^ "Чем занимаются выпускники?" (PDF) . Ассоциация консультационных услуг по вопросам карьеры выпускников . Октябрь 2018 . Проверено 1 ноября 2018 .
  46. ^ Teichler, У. (2002). Трудоустройство и работа выпускников в Европе: различные ситуации и общие представления, высшее образование и менеджмент
  47. ^ «Уровни безработицы по уровню образования» (пресс-релиз). ОЭСР. 2015 . Проверено 21 октября 2015 года .

30. Международное бюро труда (2012) «Долгосрочные последствия кризиса занятости молодежи», Global Employment Trends for Youth 2012， стр. 19–20.