Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Сдача вступительного экзамена в университет - важный жизненный шаг для молодого японца.

Высшее образование в Японии предоставляется в университетах (大学daigaku ), младших колледжах (短期 大学tanki daigaku ), технологических колледжах (高等 専 門 学校kōtō senmon gakk ), школах специальной подготовки и общественных колледжах (専 修 学校senshū gakkō ). Из этих четырех типов учебных заведений только университеты и младшие колледжи строго считаются поставщиками послесреднего образования. [1] Современная японская система высшего образования претерпела многочисленные изменения со времен Мэйдзи и в значительной степени была смоделирована по образцу западных стран, таких как Германия , Франция , Великобритания и США.с традиционными японскими педагогическими элементами, чтобы создать уникальную японскую модель для удовлетворения своих национальных потребностей. [2] [3]Система высшего образования Японии во многом отличается от высшего образования в большинстве других стран. Ключевые отличия заключаются в методе приема, который почти полностью основывается на одном или двух тестах, в отличие от использования средних баллов, процентов или других методов оценки потенциальных кандидатов, используемых в западных странах. Поскольку у учащихся есть только один шанс пройти этот тест каждый год, существует огромное давление, чтобы успешно сдать этот тест, и большая часть старших классов средней школы посвящена успешной сдаче этого единственного теста. Японские студенты сталкиваются с огромным давлением со стороны родителей, учителей, сверстников и общества, чтобы добиться успеха в учебе. Это во многом результат того, что общество уже давно придает большое значение высшему образованию,и система, которая уделяет все свое внимание одному экзамену, который имеет значительные последствия на всю жизнь для социально-экономического статуса, многообещающих перспектив замужества и респектабельной профессиональной карьеры белых воротничков.

Еще одно важное отличие - это аспирантура, так как очень немногие студенты, не изучающие естественные науки, поступают в аспирантуру в Японии. Это потому, что аспирантура для студентов, не изучающих естественные науки, обычно считается полезной только для тех, кто хочет работать в академических кругах. С начала 21 века ситуация немного изменилась. Закон изменился и требует от тех, кто хочет стать юристом, посещать аспирантуру, которую японское правительство назначило юридической школой . Раньше юристам нужно было только сдавать экзамен на адвоката, который могли сдавать студенты бакалавриата. Крупные университеты также открыли бизнес-школы., хотя их посещают немногие японские студенты, потому что большинство японских корпораций до сих пор не считают аспирантов гораздо более квалифицированными, чем студенты. По этой причине в них в основном принимают участие иностранные студенты из соседних стран Восточной Азии, особенно из Южной Кореи , Тайваня и Китая . В отличие от высшего образования в некоторых других странах, государственные университеты , как правило , считается более престижным , чем в частных университетах, особенно национальные семь университетов ( Университет Токио , Университет Киото , Университет Тохоку , Университет Кюсю , Университет Хоккайдо ,Осакский университет и Нагойский университет ).

История [ править ]

Основные статьи: История образования в Японии § период Мэйдзи и история образования в Японии

Современная японская система высшего образования была адаптирована из ряда методов и идей, вдохновленных западными системами образования, которые были интегрированы с их традиционной синтоистской, буддийской и конфуцианской педагогической философией. На протяжении XIX и XX веков в сфере высшего образования по всей Японии было проведено множество крупных реформ, которые способствовали индивидуальной работе студентов, а также общей самобытности, творчеству, индивидуальности, самобытности и интернационализации высшего образования нации. Погрузившись в активный процесс вестернизации во время Реставрации Мэйдзи в 1868 году, Япония стремилась оживить всю свою систему образования, особенно на уровне высшего образования, чтобы передать западные знания для современной индустриализации.Многие японские студенты были отправлены за границу для обучения в Европу, также как и ряд иностранных ученых из западных стран были представлены в Японии.[3] В течение 1880-х годов Япония стремилась найти прототип системы высшего образования, который можно было бы смоделировать в соответствии с ее национальными потребностями. В 1881 году правительство решило преобразовать свою институциональную модель под влиянием различных западных стран, таких как Великобритания, США и Франция, в строго немецкую модель, поскольку ориентированная на Пруссию модель высшего образования очень заинтересовала правительство Мэйдзи. время. [2]

Германия послужила самым большим источником вдохновения для современной японской системы высшего образования, поскольку немецкие университеты считались одними из самых инновационных во всей Европе, в дополнение к тому, что Германия 19-го века была близка к Японии в своих целях индустриализации. Кроме того, правительство Мэйдзи глубоко восхищалось немецкой правительственной бюрократией, в которой преобладали выпускники юридических факультетов, и оно стремилось впитать немецкий прототип в уникальную японскую модель. Вдохновленная американскими, британскими и французскими моделями на основе преимущественно немецкого прототипа, его современная система высшего образования стала катализирующим импульсом, который стимулировал развитие Японии как крупной мировой державы в конце 19-го и начале 20-го веков. [2]

На уровне высшего образования Япония стремилась воплотить ряд идей высшего образования в соответствии со своими национальными потребностями. Многие книги, рукописи и документы с Запада были переведены, и в эпоху Мэйдзи иностранные профессора были обычным делом для распространения западных знаний в области искусства и науки, а также западных педагогических методов обучения. Для современной университетской модели Япония вобрала в себя многие прусские элементы, присущие модели Германии, поскольку Германская империя в то время была похожа на Японию с точки зрения целей колониальной экспансии и национального развития. Немецкая модель продолжала вдохновлять японскую систему высшего образования до конца Первой мировой войны. Во время американской оккупации Второй мировой войны.Япония внедрила идеи высшего образования, разработанные в Соединенных Штатах, чтобы модернизировать свое высшее образование в соответствии с требованиями современной эпохи. Современная японская система высшего образования теперь может похвастаться элементами, заимствованными из Соединенных Штатов, помимо своих европейских корней. [3] Расширение и развитие современного высшего образования в Японии способствовало ее экономическому росту после Второй мировой войны, который продолжался до конца 1980-х годов. [4]

Университет [ править ]

Вход [ править ]

Поступление в университет - это традиционный путь японских студентов к получению высшего образования, поскольку на сегодняшний день это самая престижная форма высшего образования в Японии. В отличие от использования средних баллов и процентов, используемых в таких странах, как Соединенные Штаты и Канада, в качестве критерия права на поступление, поступление в университеты в значительной степени основывается на результатах, полученных студентами на вступительных экзаменах ( ньюгаку сикэн (入学 試 験) ). Людям, обучающимся в бакалавриате, присуждается степень бакалавра, которая длится от четырех до шести лет. В аспирантуре присуждаются степени магистра (2 года), доктора наук (3 года) и профессионала (2–3 года). [4]Хотя 88,7 процента японских университетов являются частными, в первую десятку университетов в Японии элитные научно - исследовательские институты , где 8 из них являются национальные ( Университет Токио , Киото университет , Университет Тохоку , Университет Кюсю , Хоккайдо университет , Университет Осаки , Нагоя университета и Токийский технологический институт ) , а остальные два являются частными учреждениями ( университет Кейо и университет Васэда ). [4]В 1991 г. на частные учебные заведения приходилось почти 80% всех поступающих в университеты, но за некоторыми исключениями, такими как университет Васэда и университет Кейо, государственные национальные университеты пользуются большим уважением. Особенно престижными являются семь национальных университетов. Это различие имеет свои корни в исторических факторах - долгие годы господства избранных имперских университетов, таких как Токийский университет и Университет Киото, которые готовили японских лидеров до войны, - а также в различиях в качестве, особенно в оснащении. и соотношение преподавателей.

Чтобы получить работу в крупной японской корпорации или международной компании, базирующейся в Японии, получение степени в престижном университете является обязательным. Кроме того, некоторые престижные работодатели, особенно правительство и отдельные крупные японские корпорации (например, те, которые перечислены в Nikkei 225), продолжают ограничивать набор новых сотрудников выпускниками наиболее уважаемых университетов. Существует тесная связь между университетским образованием и возможностями и перспективами трудоустройства, поскольку поступление в высшее учебное заведение высшего уровня ведет к престижной, надежной и хорошо оплачиваемой профессиональной работе. Поскольку японское общество придает большое значение академическим достижениям, конкуренция за поступление в престижные университеты очень высока. Обычный обычай японских работодателей - одновременный прием на работу новых выпускников .

Студенты, поступающие в национальные или другие государственные университеты, сдают два вступительных экзамена: сначала единый тест на успеваемость, проводимый на национальном уровне ( сэнта сикэн (セ ン タ ー 試 験) ), а затем экзамен, проводимый университетом, в который студент надеется поступить ( нидзи сикэн (二次 試 験) ). Поступающим в частные университеты необходимо сдать только университетский экзамен.

Такая интенсивная конкуренция означает, что многие студенты не могут успешно бороться за поступление в колледж по своему выбору. Неуспевающий студент может либо согласиться на поступление в другое место, либо отказаться от высшего образования, либо подождать до следующей весны, чтобы снова сдать национальные экзамены. Большое количество студентов выбирают последний вариант. Эти ученики, называемые ронинами , что означает самураи без хозяина, проводят целый год, а иногда и дольше, готовясь к очередной попытке сдать вступительные экзамены. В 2011 году количество ронинов, сдавших унифицированный тест, составило 110 211 человек, а количество старшеклассников, сдавших тест, составило 442 421 человек. [5]

Ёбико - частные школы, которые, как и многие дзюку , помогают ученикам подготовиться к вступительным экзаменам. В то время как у ёбико есть много программ для старшеклассников, они наиболее известны своими специально разработанными очными годичными классами для ронинов. Число поступающих в университеты с четырехгодичным курсом обучения в 1988 г. составило почти 560 000. В 1988 г. на ронинов приходилось около 40% новых поступающих в четырехлетние колледжи. Большинство ронинов составляли мужчины, но около 14% - женщины. Опыт с ронинами настолько распространен в Японии, что в японскую структуру образования часто встроен дополнительный год ронинов.

Yobikou спонсирует различные программы, как на полный, так и на неполный рабочий день, и использует чрезвычайно сложную серию тестов, консультации для студентов и анализ экзаменов в дополнение к своим занятиям в классе. Стоимость обучения в йобико высока, сопоставима с расходами на первый год обучения в университете, а некоторые специализированные курсы в йобико еще дороже. Некоторые yobikou публикуют модифицированные коммерческие версии патентованных текстов, которые они используют в своих классах, через аффилированные лица или другими способами, и они популярны среди населения, готовящегося к вступительным экзаменам в колледж. Yobikou также проводит практические экзамены в течение года, которые они открывают для всех студентов за плату.

В конце 1980-х годов процесс экзаменов и вступительных экзаменов стал предметом новых дебатов. В 1987 году расписание Совместного первого этапа успеваемости было изменено, а содержание самого экзамена было пересмотрено на 1990 год. Изменения в расписании впервые предоставили некоторую гибкость студентам, желающим поступить в более чем один национальный университет. Новый совместный тест на успеваемость на первом этапе был подготовлен и проведен Национальным центром вступительных экзаменов в университеты и был разработан, чтобы лучше оценивать академические достижения.

Министерство образования, науки, спорта и культуры (Monbusho), предшественник МПКСНТ, надеялся многие частные школыпримут или адаптируют новый национальный тест к своим вступительным требованиям и тем самым сократят или отменит университетские тесты. Но к тому времени, когда в 1990 году был проведен новый тест, немногие школы проявили к этому склонность. Министерство призвало университеты увеличить количество студентов, принимаемых с помощью альтернативных методов отбора, включая прием студентов, возвращающихся в Японию после длительного пребывания за границей, прием по рекомендации и прием студентов, окончивших старшие классы средней школы более чем за несколько лет до этого. . Хотя в ряде школ были программы или зарезервированы места для возвращающихся студентов, только 5% студентов университетов были приняты по этим альтернативным схемам в конце 1980-х годов.

Другие вопросы поступления в колледж включают надлежащее руководство по размещению в колледже на уровне старшей средней школы и лучшее распространение информации об университетских программах. Министерство предоставляет информацию через онлайн-систему доступа к информации Национального центра вступительных экзаменов в университеты и призывает университеты, факультеты и кафедры готовить брошюры и видеопрезентации о своих программах.

Скандал [ править ]

В ответ на обвинения во взяточничестве со стороны бывшего сотрудника MEXT Футоши Сано, который, как сообщается, обменял денежные средства в обмен на место для своего сына в Токийском медицинском университете , было начато расследование в отношении должностных лиц университета. [6] Расследование установило, что приоритет был отдан заявителям по наследству . [6] В августе 2018 года выяснилось, что университет манипулировал результатами вступительных экзаменов.чтобы искусственно снизить количество женщин-тестировщиков и мужчин, которые повторно сдавали экзамены, которые смогли поступить в университет. Расследование показало, что компьютеризированная система, которая автоматически вычитала баллы из окончательных оценок женщин-претендентов и мужчин-претендентов, действовала по крайней мере с 2006 года. После корректировки системы в 2019 году «процент успешных ответов для женщин составил 20,2 процента. , Что на 0,4 процентных пункта выше, чем у мужчин. [В 2018 году] доля успешных женщин составила всего 2,9 процента, а мужчин - 9 процентов ». [7]

Инцидент попал в заголовки международных газет, многие из которых осуждали повсеместный сексизм в высшем образовании в Японии, культуру труда в Японии и в японском обществе в целом. [8] [9] [10] Газета Yomiuri Shimbun процитировала неизвестный источник в университете, который попытался объяснить причины дискриминации, заявив, что «многие студентки, окончившие университет, в конечном итоге оставляют реальную медицинскую практику, чтобы рожать и воспитывать детей. . " [2]

В ходе последующего правительственного расследования университетов по всей Японии было обнаружено , что несколько других медицинских школ, в том числе университет Джунтендо и университет Сева , манипулировали оценками аналогичным образом. [11] В декабре 2018, три дополнительные университеты - Иватэ медицинский университет , Канадзава медицинский университет и Фукуока университет - также признался в манипулировании вступительных экзаменов баллов женщин. [12]

Университеты [ править ]

См. Также: Список университетов Японии

В 2017 году в 780 университетах Японии было зачислено более 2,89 миллиона студентов. [13] На вершине структуры высшего образования находятся исследовательские учреждения, которые обеспечивают четырехлетнее обучение, ведущее к получению степени бакалавра , а некоторые предлагают шестилетние программы, ведущие к получению профессиональной степени. Есть два типа государственных четырехлетних колледжей: 86 национальных университетов (включая Открытый университет ) и 95 местных государственных университетов, основанных префектурами и муниципалитетами. 597 оставшихся четырехлетних колледжей в 2010 году были частными. [14]Имея множество возможностей для студентов, желающих получить университетское образование, престижные университеты страны являются наиболее привлекательными для студентов, стремящихся получить лучшие перспективы трудоустройства, особенно в правительстве и крупных корпорациях. [1]

Подавляющее большинство студентов университетов посещают дневные программы дневного отделения. В 2005 году самыми популярными курсами, на которых обучались почти 38% всех студентов бакалавриата, были социальные науки , включая деловое администрирование , право и бухгалтерский учет . Другими популярными предметами были инженерия (17,3%), гуманитарные науки (16%) и образование (5,7%). [ необходима цитата ]

Средние затраты (обучение, сборы и расходы на проживание) на год высшего образования в 1986 году составляли 1,4 миллиона йен (10 000 долларов США), из которых родители платили чуть менее 80%, или около 20% среднего дохода семьи в год. 1986. Чтобы покрыть расходы, студенты часто работают неполный рабочий день или занимают деньги через поддерживаемую правительством Японскую ассоциацию стипендий . Помощь также предлагают местные органы власти, некоммерческие корпорации и другие учреждения. [ необходима цитата ]

В 2005 году на каждые 100 мужчин, получивших высшее образование в Японии, приходилось примерно 89 женщин, и их число все еще медленно увеличивается. [15] Выбор специальностей и программ обучения женщинами по-прежнему, как правило, следует традиционным схемам: более двух третей всех женщин поступают на курсы образования , социальных или гуманитарных наук . Только 15% изучали научно-технические дисциплины, а женщины составляют менее 3% студентов в инженерии , самый популярный предмет для мужчин в 1991 году [ править ]

Качество университетов и высшего образования в Японии признано во всем мире. В рейтинге THES - QS World University Rankings 2020 года 41 японский университет , при этом Токийский университет занимает 22-е место, а Киотский университет - 33-е. [16] В 2019 году в рейтинг QS Asia University Rankings Top 20 вошли четыре японских университета, с самым высоким рейтингом Токийский университет, занявший 11-е место. [17]

Послевузовское образование [ править ]

Аспирантура стала частью формальной системы высшего образования только после Второй мировой войны и еще не подвергалась стрессу в 1990-х годах. Несмотря на то, что 60% всех университетов имеют аспирантуру, только 7% выпускников поступают в магистратуру, а общий набор в аспирантуру составляет около 4% от общего числа студентов университетов. [ необходима цитата ]

Модель приема в аспирантуру почти противоположна модели приема в магистратуру: большинство (63%) всех аспирантов обучаются в национальных университетах, и, похоже, разрыв между приемом в государственные и частные аспиранты увеличивается. Высшее образование в значительной степени является прерогативой мужчин, а женщины, особенно на уровне магистратуры , наиболее широко представлены в гуманитарных, социальных и образовательных науках. Мужчины часто участвуют в инженерных программах, где на уровне магистра женщины составляют лишь 2% студентов. На уровне докторантуры два самых высоких уровня приема женщин наблюдаются в медицинскихпрограммы и гуманитарные науки, где в обеих областях 30% докторантов составляют женщины. Женщины составляют около 13% всех зачисленных в докторантуру. [ необходима цитата ]

Как правило, небольшое количество аспирантов и профиль зачисления в аспирантуру обусловлены рядом факторов, особенно традиционной структурой занятости в промышленности. В частном секторе спрос на студентов с учеными степенями (особенно в области неспециализированных и гуманитарных наук, социальных и гуманитарных наук) низок по сравнению с другими развитыми странами. Это связано с тем, что компании частного сектора часто предпочитают нанимать новых выпускников университетов и обучать их работе в соответствии с руководящими принципами компании. Говоря отрицательно, это связано с тем, что навыки, которые обычно ассоциируются с послевузовским образованием на Западе (особенно независимое мышление), делают работника устойчивым к гомогенизации. Таким образом, студенты избегают работы в аспирантуре, если только они не изучают точные науки. [цитата необходима ]

Профессиональное образование [ править ]

Хотя университет является самой престижной формой высшего образования в Японии, ряд японских студентов предпочитают вместо этого посещать профессиональные школы. Профессионально-технические училища дают учащимся навыки трудоустройства, избавляя их от давления на вступительных экзаменах в национальный университет. В Японии родители традиционно уделяют больше внимания традиционному академическому образованию, чем профессиональному образованию. Профессиональное училище остается резервным вариантом для учащихся с более низкими оценками или выходцев из более низкого социально-экономического положения. Профессиональные школы не только успешно привлекали выпускников средних школ с более низкими оценками, но и выпускников университетов, которые не смогли найти работу после окончания учебы. [18]

Младшие колледжи [ править ]

Смотрите также: Список младших колледжей в Японии

Младшие колледжи (短期 大学, tanki daigaku ) - в основном частные учреждения - являются наследием периода оккупации ; многие из них в то время были довоенными учреждениями, получившими статус колледжей. Более двух третей студентов младших колледжей - женщины, поскольку многие из них посещают их, чтобы подготовиться к краткосрочной карьере до замужества. Студентам, завершившим курс обучения в младшем колледже, выдается степень младшего специалиста или диплом. [4] Младшие колледжи предлагают профессиональное образование с практической применимостью, поскольку эти институты готовят людей, которые будут работать в сфере дошкольного образования или здравоохранения. [4]Хотя число женщин, поступающих в младшие колледжи, сокращается, поскольку все больше японских женщин хотят получить доступ к более высокой профессиональной карьере белых воротничков и все чаще выбирают университеты. Младшие колледжи предоставляют многим женщинам профессиональные навыки, которые помогают им ориентироваться на японском рынке труда. Эти колледжи часто делают упор в своих учебных планах на дошкольное образование, домашнее хозяйство, сестринское дело, преподавание, гуманитарные науки, гуманитарные науки и социальные науки. [4] [19]У многих политехнических колледжей есть небольшой кампус, в котором обучается несколько сотен студентов. Младшие колледжи также готовят людей, которые учатся, чтобы стать техниками среднего уровня в гражданском, механическом, электрическом и системном секторах. Выпускники политехнических колледжей имеют очень высокий уровень занятости, поскольку доминирующий сектор высоких технологий Японии предлагает высокий спрос на квалифицированных специалистов. [20]

Специальные школы и общественные колледжи [ править ]

Специальные школы и общественные колледжи (сэнмон гакко (専 門 学校) по-японски) - это двухгодичные специализированные школы, предлагающие продвинутые курсы для профессионально-технических работ, требующих завершения средней школы. Специализированные учебные заведения не регулируются MEXT. [4] Эти учебные заведения менее конкурентоспособны и в них проще поступить, чем в университеты. Эти учреждения присуждают степень младшего специалиста или «Диплом» после 2 лет обучения и «Диплом продвинутого уровня» через 3 года. [21] Лица, имеющие диплом, имеют право на перевод в четырехлетний университет, а люди с дипломом продвинутого уровня имеют право поступать в аспирантуру. [21]Эти школы предлагают программы, которые подразделяются на восемь областей обучения: промышленность, сельское хозяйство, медицина, здравоохранение, образование и социальное обеспечение. [22] Они предлагают обучение конкретным навыкам, связанным с такими областями, как плотницкое дело, графический дизайн, гостиничный менеджмент, домашнее хозяйство, парикмахерское дело, дизайн одежды, набор текста, кулинарное искусство, информатика, инженерия, гуманитарные науки, сельское хозяйство, дошкольное образование, бухгалтерский учет. , гигиена, иностранные языки, терапия, диетология и медицина. [4] [22] [20] [23] [24] [25] Большинство выпускников школ специальной подготовки и общественных колледжей не продолжают учиться в университете, а вместо этого присоединяются к рабочей силе сразу после окончания учебы. В этих заведениях обучается большое количество мужчин.[25] Некоторые студенты посещают эти школы в дополнение к посещению университета, чтобы улучшить свое образование и расширить свои возможности трудоустройства, в то время как другие идут для получения технических лицензий или профессиональных сертификатов. [26] Престиж специальных учебных заведений ниже, чем престиж университетов, но выпускники, особенно в технических областях, легко поглощаются рынком труда. 80 процентов выпускников школ специальной подготовки и местных колледжей могут найти работу, и около 90 процентов нашли работу в областях, связанных с тем, что они изучали. [22]

Ряд школ специальной подготовки и общественных колледжей разработали философию двойного образования, согласно которой студенты могут одновременно посещать занятия в университете и школе специальной подготовки. Образовательные программы организованы по расписанию, по которому студент может посещать занятия в специальной школе утром и в университете во второй половине дня. Используя этот подход, студент может изучать различные предметы в университете и одновременно получать профессиональные навыки в специальной школе. По окончании учебы одновременно присуждаются как степень бакалавра, присуждаемая университетом, так и степень младшего специалиста или диплом, присуждаемый школой специальной подготовки. [22]

Технологические колледжи [ править ]

Основная статья: Технологические колледжи в Японии

Технологические колледжи (高等 専 門 学校, kosen ) в Японии - это торговые и технические школы, готовящие квалифицированных рабочих и техников среднего звена. Эти школы предлагают ученичество, ученую степень, дипломы, лицензии и сертификаты для получения квалифицированных профессий и технических профессий. [27] [4]Технологические колледжи также предлагают сертификаты для рабочих, занимающих вспомогательные должности в таких профессиях, как инженерное дело, информационные технологии, бухгалтерский учет, бизнес-администрирование, сестринское дело, медицина, архитектура и право. Пятилетние программы предлагаются в различных областях, таких как телерадиовещание, бизнес-администрирование, информатика, лесоводство, медицина, веб-разработка, робототехника, биотехнологии, экологические технологии и инженерия. Что касается промышленных профессий, студенты также могут пройти курсы по таким предметам, как прикладная химия, промышленная химия, общественные работы, торговое морское судоходство, черчение, работа с станками с ЧПУ и программирование инструментов, управление строительством, ландшафтное садоводство, дошкольное образование, управление животноводством, земля. геодезия, градостроительство, дизайн интерьеров и инспекция пищевых продуктов.[28]К другим специальностям, предлагаемым технологическими колледжами, относятся эксплуатация очистных сооружений, штукатурка, гипсокартон, домашний осмотр, обслуживание ландшафта и парков, энергетика, эксплуатация электростанций, установка и обслуживание линий электропередач и систем безопасности, установка и обслуживание телекоммуникаций и широкополосного доступа, кулинария. искусство, обслуживание бытовых приборов и систем вентиляции и кондиционирования воздуха, теплоизоляция и защита от замерзания, обслуживание трубопроводов, прокладка труб, обработка металла, газовое оборудование, монтаж и обслуживание лифтовых систем, обслуживание электроники и электронного оборудования, паровая арматура, изготовление стали, сантехника, электромонтажные и электрические работы, кладка, кровля, складирование, столярные работы, работа с машинами, сварка, техническое обслуживание и обслуживание морских перевозок, техническое обслуживание и ремонт авиации и самолетов, обслуживание автомобилей и транспортных средств,и сервисное обслуживание энергетического оборудования.[29]

Когда в 1950-х годах в японской экономике начался значительный рост, крупные японские корпорации лоббировали национальное правительство с целью сделать больший акцент на профессиональном образовании, чтобы заполнить пробел в навыках. Частные технологические колледжи были созданы в 1961 году в ответ на растущую потребность Японии в профессиональном образовании, а также на меняющиеся потребности отрасли в хорошо подготовленной рабочей силе во всей японской экономике, особенно в автомобильной промышленности и промышленном секторе. Там учащиеся старшего школьного возраста приобретают торговые и технические навыки посредством обучения на рабочем месте, ученичества и программ трудоустройства. [28] Хотя университет на сегодняшний день является самой престижной формой образования в Японии, многие японские студенты предпочитают посещать технологические колледжи в качестве альтернативного пути. Эти школы позволяют им получить профессиональные навыки без сильного давления, связанного с приемом в университеты. Многие студенты учатся специально, чтобы получить профессиональные сертификаты, а затем приступить к работе. Тем не менее, выпускники университетов также часто посещают технологические колледжи, если их попытки получить работу с университетским дипломом оказываются безрезультатными. [30]

С начала 1960-х гг. Действуют 70 технологических колледжей. [31] Небольшой процент выпускников технологических колледжей переходит в университеты в качестве студентов третьего курса, а также в некоторые университеты, такие как Токийский университет и Токийский технологический институт.выделенные места для поступления студентов технических вузов в 80-е годы. Студенты имеют право поступать в технологические колледжи на полпути к окончанию старших классов средней школы. Программы технологического колледжа обычно длятся 5 лет. Эта система учебных заведений была основана в 1961 году, и они стали пользоваться все большей популярностью как альтернативный путь, помимо традиционного пути в университет. Выпускники технологических колледжей успешно ориентировались на рынке высокотехнологичной рабочей силы Японии, поскольку они были завалены предложениями о работе, несмотря на вялую экономику Японии в 1990-е годы . [30]Выпускникам технологических колледжей присуждаются ассоциированные степени или дипломы, которые уважаются работодателями, но по степени престижа ниже степени бакалавра. Многие выпускники технологических колледжей, начинающие свою карьеру, переходят из компании в компанию, чтобы получить опыт и продвинуться дальше. Потратив годы на приобретение опыта и оттачивание своих навыков, некоторые из них становятся менеджерами, где они могут руководить целыми проектами, а также более молодыми учениками. [32] Тем не менее, выпускники технических специальностей обычно находят работу сразу после окончания учебы. Техническое образование в области квалифицированных профессий и технической карьеры по-прежнему является надежным вариантом для студентов, которым нравится работать руками и которые не планируют поступать в университет. [30]

Одним из технологических колледжей Японии является колледж Нихон Когакуин, входящий в группу Института Катаянаги. Школа предлагает промышленное образование для квалифицированных специалистов и технических специалистов с момента своего основания в 1947 году. Сегодня школа активно принимает иностранных студентов из-за нехватки рабочей силы в стране квалифицированных специалистов в отрасли информационных технологий Японии. [33] Колледжи Косен, которые выпускают около 10 000 человек в год, не выпустили достаточно выпускников, чтобы удовлетворить потребности японской промышленности, поскольку крупные корпорации отдают предпочтение в предложениях о работе студентам, получившим образование за рубежом, которые считаются более компетентными на рабочем месте, чем выпускники четырехлетних университетов Японии. [28]

В Западной Японии ведущим технологическим колледжем является Компьютерный институт Кобе . KIC был основан г-ном Томио Фукуока в 1958 году как небольшая школа электроники в городе Кобе , префектура Хёго , Япония, которая называлась «Кобе Дэнси» [34] и получила признание как «Институт продвинутого профессионального образования» от Министерство образования Японии в 1988 г. за его жизненно важный вклад в японское компьютерное общество. KIC - первый ИТ-колледж в Азии. В настоящее время KIC является одним из основных институтов профессионального, профессионального и практического образования в области ИКТ и других цифровых отраслей в Японии, насчитывающий 17 700 выпускников. [35]

В официальном документе 2004 года, подготовленном Министерством образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии, указано, что технологические колледжи являются лидерами в использовании ученичества и стажировки: более 90% учреждений предлагают такую ​​возможность по сравнению с 46% университетов. и 24% младших колледжей. [36] По состоянию на 2008 г., 23,1% выпускников средних школ учились в технологических колледжах, а 99,6% были трудоустроены после их окончания. [33]

Примечания [ править ]

  1. ^ a b Кларк, Ник (1 мая 2005 г.). «Образование в Японии» . Проверено 28 октября +2016 .
  2. ^ a b c Чжа, Цян (2004). «Иностранное влияние на японское и китайское высшее образование: сравнительный анализ». ЛВП : 10315/2809 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  3. ^ a b c Альтбах, Филипп (1998). Сравнительное высшее образование: знания, университет и развитие . Praeger. ISBN 978-1567503814.
  4. ^ a b c d e f g h я Ямагути, Ана Мами; Цукахара, Шуичи (март 2016 г.). «Система обеспечения качества и оценки в японском высшем образовании» . Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Кампинас) . 21 (1): 71–87. DOI : 10.1590 / S1414-40772016000100004 .
  5. ↑ Национальный центр вступительных экзаменов в университеты. Архивировано 23 января 2012 г. в Wayback Machine.
  6. ^ a b https://www.telegraph.co.uk/news/2018/08/07/investigation-confirms-tokyo-university-deliberately-cut-womens/ . Отсутствует или пусто |title=( справка )
  7. ↑ Танака, Чисато (21 мая 2019 г.). «Женщины чаще сдают вступительные экзамены в Токийский медицинский университет, чем мужчины» . The Japan Times Online . ISSN 0447-5763 . Проверено 10 июля 2019 . 
  8. ^ Рамзи, Остин; Уэно, Хисако (3 августа 2018 г.). «Японская медицинская школа обвиняется в подтасовке поступлений, чтобы не пускать женщин» . Нью-Йорк Таймс .
  9. ^ «Tokyo университет„изменил женские оценки “ » . 2 августа 2018 . Проверено 10 июля 2019 .
  10. ↑ Стермер, корреспондент по Северной Азии Джейк (9 ноября 2018 г.). «Был пойман университет, систематически выставляющий женщин на уценку. Теперь скандал разросся» . ABC News . Проверено 10 июля 2019 .
  11. ^ "Juntendo Univ. Медицинская школа подозревается в дискриминации женщин-абитуриентов" . Mainichi Daily News . 13 октября 2018.
  12. ^ «Еще 3 университета допускают манипулирование оценками вступительных экзаменов в медицинские вузы» . Mainichi Daily News . 8 декабря 2018.
  13. ^ «Обзор Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий» (PDF) . MEXT . п. 29 . Проверено 7 сентября 2019 .
  14. ^ "私立学校 の 振興" , Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий , 1 мая 2010 г.
  15. ^ http://data.worldbank.org/indicator/SE.TER.ENRR/countries
  16. ^ «Мировой рейтинг университетов QS - 2020» . QS Quacquarelli Symonds Limited . Проверено 26 августа 2019 .
  17. ^ «Рейтинг азиатских университетов 2010 - Лучшие 200» . Topuniversities.com . Проверено 7 сентября 2019 .
  18. ^ Кумико Цукамото (2016). «Профессиональное образование и обучение (ПОО) в Японии» (PDF) . Правительство Австралии: Департамент образования и профессиональной подготовки. п. 1 . Проверено 25 августа 2019 .
  19. ↑ Соко С. Старобин (11 ноября 2010 г.). «Общественные колледжи в Японии и социальный статус японских женщин». Журнал исследований и практики общественного колледжа . 26 (6): 493–502. DOI : 10.1080 / 02776770290041855 . S2CID 143645422 . 
  20. ^ a b «ВЫСШАЯ ШКОЛА В ЯПОНИИ» . Факты и подробности .
  21. ^ a b «Образование Сэнмон Гакко - Японское профессиональное образование» . Проверено 26 августа 2019 .
  22. ^ a b c d «Сэнмон Гакко (профессиональные колледжи) в Японии» (PDF) . Национальный институт исследований политики в области образования ( MEXT ). 2014 . Проверено 25 августа 2019 .
  23. ^ «Система образования в Японии» . Лицензияacademy Inc.
  24. ^ «Сэнмон Гакко» (PDF) .
  25. ^ a b «Японское образование сегодня» .
  26. ^ «Высшее образование в Японии» (PDF) . п. 5 . Проверено 26 августа 2019 .
  27. ^ Кумико Цукамото (2016). «Профессиональное образование и обучение (ПОО) в Японии» (PDF) . Правительство Австралии: Департамент образования и профессиональной подготовки. п. 3 . Проверено 25 августа 2019 .
  28. ^ a b c Харден, Блейн (2011). «Благодаря обучению на рабочем месте японские колледжи Косэн ликвидируют « пробел в навыках » » . Отчет Хечингера .
  29. ^ Бенджамин, Гейл (1997). .Японские уроки . Издательство Нью-Йоркского университета. С.  205 .
  30. ^ a b c «Альтернативы университетским профессионально-техническим школам» . Путеводитель по Японии . Проверено 26 октября +2016 .
  31. ^ "Переход от школы к работе" . Центр международного образования Benchmarket . Проверено 26 октября +2016 .
  32. ^ "Что такое Японский технологический колледж?" . Канадзавский технический колледж.
  33. ^ a b Таро Фудзимото (21 июля 2008 г.). «ПТУ в движении» . Япония сегодня . Проверено 26 октября +2016 .
  34. ^ http://www.kobedenshi.ac.jp/
  35. ^ https://www.kic.ac.jp/eng/kic.html
  36. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала 3 июля 2007 года . Проверено 18 июля 2007 года .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )

Ссылки [ править ]

  •  В эту статью включены материалы, являющиеся  общественным достоянием, с веб-сайта страновых исследований Библиотеки Конгресса http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/ . - Япония

Внешние ссылки [ править ]

  • Японские высшие учебные заведения в 21 веке: дискуссионный доклад Кумико Аоки о проблемах глобализации и интернационализации в электронном журнале современных японоведов , 4 ноября 2005 г.