 | В этой статье отсутствует информация о чем-то. ( Ноябрь 2013 г. ) |
 | Эта статья была переведена из статьи学制 改革в японской Википедии и требует корректуры . |
Реформа образования в оккупированной Японии (август 1945 г. - апрель 1952 г.) включает изменения в философии и целях образования; характер отношений ученик-учитель; совместное обучение; структура системы обязательного образования; содержание учебников и система закупок; сотрудники Министерства образования (MEXT) ; реформа письма кандзи ; и создание университета в каждой префектуре . Реформами руководил отдел образования (Джозеф К. Трейнор) Отдела гражданской информации и образования (CIE; Кермит Р. Дайк, за которым следовал Дональд М. Нуджент) Верховного главнокомандующего союзными державами (SCAP, на японском: «Ставка»). [1] Также большое влияние оказали два отчета. миссии США по образованию в Японии (март 1946 г .; сентябрь 1950 г.).
Масштабы проблемы [ править ]
Во время Второй мировой войны многие японские студенты были мобилизованы для участия в военных действиях , практиковали военные учения, работали на фабриках, а школы стали производственными центрами, напоминающими фабрики. В результате бомбардировок были разрушены некоторые школы, а другие использовались как центры убежища. После поражения Японии , то оккупационные силы ( SCAP ) поставил перед собой задачу реконструкции.
Философия SCAP рассматривала реформированную систему образования как жизненно важную для Японии возможность стать демократической страной. Традиционные японские методы почти противоположны американским : управление школами было высоко централизованным, механическое запоминание книжных знаний без особого взаимодействия описывало стандартные отношения ученика и учителя, а учебные тексты описывались как скучные. Соотношение школьных лет было сделано таким, как в Соединенных Штатах: 6 лет начального образования ( начальные школы ): 3 года неполного среднего образования ( неполные средние школы ); 3 года гимназии ( старшие средние школы)): 4 года высшего образования ( университеты или колледжи ). За время оккупации эти и многие другие тенденции изменились. Была введена менее централизованная иерархия школьных администраторов; Совершенно беспрецедентно, родителям разрешили голосовать в школьных советах. Была создана новая индустрия учебников . [ необходима цитата ]
Большая часть реформы была направлена на то, чтобы научить студентов более охотно принимать демократические , либеральные и эгалитарные идеалы, напрямую конкурируя с преобладающими иерархическими структурами, глубоко укоренившимися на всех уровнях японского общества, от семейной жизни до государственных учреждений. [2] Классы превратились в единую систему совместного обучения , состоящую из 9 обязательных классов , отошедшую от прежней 6-летней однополой и многодорожечной системы. Использование сценария кандзи было переработано и значительно упрощено, в нем были исключены все, кроме 1850 наиболее часто используемых символов, называемых tōyō kanjihy ō . [3]
Первоначально, до того, как Министерство образования Японии ( MEXT ) и Отдел гражданской информации и образования союзного командования (CI&E) выпустили новые учебники взамен них, повествования в существующих японских учебниках были признаны превозносящими феодальный , националистический , милитаристский , авторитарный , государственный синтоистский религиозный подход. или антиамериканские взгляды подвергались цензуре во время занятий студентами с помощью процесса суминури-кёкасё , или «зачернения учебников» чернилами, по приказу Верховного главнокомандующего союзными державами (SCAP). [4]
Философия реформ [ править ]
Подразделение гражданской информации и образования (CIE) в рамках SCAP следовало семи принципам для проведения образовательных реформ в оккупированной Японии. Целью CIE было устранение практики, противоречащей принципам демократии, и использование демократических моделей. Некоторыми из проблем CIE были школьная лестница 6-3-3-4, [5] основной учебный план, программа тестов и политики, требования к выпускным экзаменам , совместный стиль обучения и новый курс социальных исследований.
Основная стратегия заключалась в установлении стандартов образования, общих для демократических обществ. CIE было известно, что модели, построенные на основе этих теорий, связаны с обстоятельствами. Принципы были общими, но их выражение было сравнительным. В конце концов, эти стандарты стали для CIE ориентирами, подтверждающими подлинный прогресс в реформировании образования. Позиция заключалась в том, что милитаризм и ультранационализм (продвижение японского культурного единства) не должны быть частью школьной программы. Дивизия удалила военных из учебных заведений. Принятие решений оставалось за гражданским населением. Американцы децентрализовали управление и власть. В то же время в образовании практикуется равенство, а дискриминация ликвидируется. Основой обучения должны быть факты, а при необходимости должен применяться экспериментальный метод.И последнее, но не менее важное: преподавание следует рассматривать как профессию, требующую специальных программ обучения. Эти принципы были опубликованы в трех документах в начале оккупации: Справочник по гражданским вопросам (1944 г.), «Образование в Японии» (1946 г.) и Отчет миссии Соединенных Штатов в Японии (1946 г.).[6]
Усилия по разработке всеобъемлющей программы демократической образовательной платформы пришлось отложить до тех пор, пока Миссия США по образованию в Японии во главе с Джорджем Л. Стоддардом не завершила свой визит в марте 1946 года. В эту делегацию входили 26 экспертов в области образования, присланных правительством по запросу оккупационные лидеры. Японская команда работала рука об руку с американской. [7]
Принятие смешанного образования [ править ]
В соответствии с правилом оккупации Верховным главнокомандующим союзных держав после Второй мировой войны и реформированным Законом о школьном образовании Японии бывшие средние школы были преобразованы в гимназию (Япония) , созданную в рамках политики демократизации. В то время многие государственные школы с однополыми образованиями были сделаны в смешанном половом воспитание с исключением некоторыхами местного публичного лица | местное самоуправление в том числе в префектуру Мияги , префектур Фукусимы , Гумма префектуры и префектуры Сайтама . [8]Большинство частных школ, применяющих однополое образование, оставляли за собой спецификацию учащихся по всей стране, в то время как они соглашались на переход в старшую среднюю школу, с случаями продолжения образования в средней школе и гимназии как единой системе.
Редкие случаи были замечены в администрациях префектуры Ямагути , где бывшие средние школы были объединены с близлежащими бывшими средними школами и преобразованы в гимназии в рамках новой школьной системы. Типичный случай префектуры Осака преобразовал те старшие средние школы, находящиеся под ее управлением, в новую систему, однако, вместо того, чтобы интегрироваться с соседними неполными / старшими средними школами, они заменили все население учащихся и учителей в школе A теми, кто принадлежал к школа Б.
Острова Амами [ править ]
Острова Амами оставили японскую административную власть в 1946 году (Сева 21), а Временное правительство Северных островов Рюкю ( ja ) ввело новую школьную систему в 1949 году с отсрочкой на один год. [9]
Меры по переходу от прежней к новой школьной системе [ править ]
Были приняты различные переходные меры для смягчения потрясений, вызванных серьезными изменениями в школьной системе в результате академической реформы. Переходная система применялась между 1947 (Showa 22) и 1950 (Showa 25), когда школы объединились в рамках прежней и новой систем сосуществовали. Были случаи, когда пятикласснику в бывшей средней школе 1947 года (Сева 22) давали выбор: окончить ли он с дипломом бывшей средней школы или перейти в старший класс средней школы в Японии , или кото гакко. (高等学校) .
Переходные меры для бывшего начального и среднего образования (1946–1950) [ править ]
Государственные школы
Вплоть до марта 1946 года обязательное образование в средних школах предлагалось вплоть до старших в государственных национальных школах Японии kokumin gakko kotoka (国民 学校 高等 科) , уровень, обеспечивающий неполное среднее образование, эквивалентное старшей начальной школе под названием Kōt -shōgakkō (高等 小学校) . Выпускники были приняты в оставшиеся в живых средние школы ( джа ) или чуто гакко (中等 学校) при прежней системе. Все, кто окончил начальную школу после марта 1947 года (Сёва 22), были приняты в нынешние неполные средние школы в Японии. , или чугакко (中 学校) для их неполного среднего образования. Начиная с 1935 года, в некоторых государственных начальных школах продолжалось обучение рабочей молодежи наряду с военными учениями в Молодежных школах (на японском языке) или Сэйнэн гакко (青年 学校) ( ja ).
В августе 1945 года в средних школах было три подсистемы; для мальчиков - кюсей чугакко (旧 制 中 学校) , для девочек - кото дзогакко (高等 女) и для обоих полов - дзюцугё гакко (実 業 学校) . Это было в апреле 1947 года (Сева, 22), была принята мера по обеспечению промежуточной средней школы (併 設 中 学校, heisetsu chugakko ) на каждый факультет государственной средней школы: хотя новые ученики, принятые в апреле 1947 года, были приняты в нынешние неполные средние школы сразу, те, кто поступил в среднюю школу в 1945 и 1946 годах (второкурсники и старшие ученики), были переведены в прикрепленные средние школы в качестве фаза перехода к среднему высшему образованию.
Частные школы
Частным средним школам был предоставлен выбор: перейдут ли они на новую школьную систему сразу или применит переходную систему. Были случаи, когда частные школы решали продолжить присоединение к средней школе после 1950 года, и они предлагали продолжение шестилетнего периода среднего образования.
Неполная средняя школа Токийского университета
Во время Второй мировой войны они приостановили набор учеников на прежний обычный курс средней школы (旧 制 高校 尋常 科) , а в 1946 году (Сёва 21) очень немногие государственные средние школы принимали учеников, как это делали в Токио кото гакко (東京 高等学校) ( джа ), но в 1947 году первокурсников 1946 года не последовало, так как в соответствии с прежними правилами школы за ними не последовали новые ученики, а в 1948 году (Сева, 23) школа была преобразована в младшую среднюю школу Токийского университета , набрала новых первокурсников и второкурсники, чтобы заполнить классы. Позднее она была реформирована и стала нынешней средней школой педагогического факультета Токийского университета Связан с Токийского университета .
- 1946 ( Showa 21)
- Шестиклассник шотока , кокумин гакко (по-японски) поступит в реформированную среднюю школу в 1947 году, затем закончит ее и поступит в гимназию в 1950 году;
- Первоклассник в Котока , кокумин гакко (по-японски) перейдет во второй класс реформированной средней школы в 1947 году, затем закончит и поступит в гимназию в 1949 году;
- Ученик 1-го класса в Молодежной школе: в Futsuka (на японском языке) Обычный курс будет переведен во 2-й класс реформированной неполной средней школы в 1947 году, затем закончится и поступит в гимназию в 1949;
| Школьный календарь: | 1946 Сева 21 | 1947 Сева 22 | 1948 Сева 23 | 1949 Showa 24 | 1950 Showa 25 | 1951 Сева 26 | 1952 Сева 27 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Реформированная школьная система | Младшая средняя | Старшая средняя школа была начата | Строились колледжи и университеты . | ||||
| Переходный период к новой школьной системе | |||||||
| Неполные средние школы до 1946 года中等 学校(бывшая система) были помещены в состав средних школ до 1946 года в 1948 году, а затем закрыты к концу 1950 учебного календаря. | |||||||
| Временные неполные средние школы были введены в 1947 году, интегрированы в реформированные гимназии в 19xx году и должны быть упразднены к концу школьного календаря 1949 года [10] . | |||||||
| Прежняя школьная система была упразднена в 1949 году. | Последняя средняя школа中等 学校(бывшая система) была закрыта к концу 1950 школьного календаря. | Официально запущена новая школьная система. | |||||
| Категория и переход, начальное и среднее образование | |||||||
| Школьный календарь: | 1946 Сева 21 | 1947 Сева 22 | 1948 Сева 23 | 1949 Showa 24 | 1950 Showa 25 | 1951 Сева 26 | 1952 Сева 27 |
| Национальные школы или Кокумин Гакко , (на японском языке) | 1 класс, шотока (на японском языке) ; 7лет. Начало обязательного образования | 2-6 классы, начальная школа (новая) | Начальная школа | Младшая средняя школа | |||
| 2 класс, 8лет. | Начальная школа | Младшая средняя школа | |||||
| 3-й класс 9лет. | Начальная школа | Младшая средняя школа | |||||
| 4-й класс 10лет. | Начальная школа | Младшая средняя школа | |||||
| 5 класс 11 лет | Младшая средняя школа | ||||||
| 6 класс, шотока (на японском языке) ; 12лет (выпуск 13лет) | 1–3 классы, промежуточная средняя школа. Обязательное образование распространяется на неполные средние классы. | ||||||
| 1классник ДЮСШ | слился с неполной средней школой (新制 中 学校) по новой системе. | ||||||
| Токушу-ка (дополнительный курс) | Зачислен в 3-й класс промежуточной средней школы | ||||||
| Молодежная школа (青年 学校, Seinen gakko ) (на японском языке) | 1-й класс, футсука (на японском) | Учащиеся и учителя переведены в новые неполные средние школы. В старой системе ученики Футсука заканчивали курсы во 2-м классе. | |||||
| 2 класс, фуцука , | 3 класс, промежуточная средняя школа | 1–3 классы, вторая ступень среднего образования (новое) | переведены в реформированные колледжи / университеты | ||||
| 1-й класс, Хонка (на японском) | 2 класс, Хонка (на японском) | Учащиеся и учителя перешли на новую ступень среднего образования в качестве новых курсов неполного рабочего дня для получения профессионального образования. В старой системе студенты Honka заканчивали бы курсы в 5-м классе. | |||||
| Средняя школа (中等教育 学校, Chuto gakko / Chuto kyoiku gakko ) 中等 学校 (бывшая система) (на японском языке) | 1классник | 2-й и 3-й классы, неполное среднее образование (新制 中 学校, shinsei chugakko ) (нов.) | В 1948 году преобразована в гимназию. Последняя школа была закрыта в марте 1950 года в связи с оформлением документов для учащихся старше года, поступающих в колледжи / университеты. | ||||
| 2-й и 3-й классы промежуточной средней школы | В 1948 году преобразована в гимназию. Последняя школа была закрыта в марте 1950 года в связи с оформлением документов для учащихся старше года, поступающих в колледжи / университеты. | ||||||
| Старшие школы для девочек (高等 女 学校, Koto jogakko ) (на японском языке) | 1классник | Переведен во 2-й класс, но новых первоклассников не принимали. | Школы решили перейти на новую систему образования. Однако, в основном, продолжение образования в течение шести лет среднего образования, даже если они выдают диплом об окончании 3-го класса неполной средней школы или нижнего высшего образования. | ||||
| Переведен во 2-й класс по новой системе. Были приняты новые первоклассники. | |||||||
| Бизнес-школы (実 業 学校, Jitsugyo gakko ) 実 業 学校 (на японском) | 1-й класс [а] | В 1947 году не было принято ни одного ученика. В промежуточной средней школе введено и закреплено дзюцугё гакко. [а] | Допускается как 1-й класс, полное среднее образование (新制 新制) . | 2-й и 3-й классы, полное среднее образование (新制 高校) . | |||
| 2-й и 3-й классы переведены во 2-й и 3-й классы младших классов средней школы (новые). | |||||||
| 2-й класс | закончил | Назначен и зачислен в 1-й класс более года, полное среднее образование (新制 高校) . | |||||
| Преобразование средних школ | |||||||
| Школьный календарь: | 1946 Сева 21 | 1947 Сева 22 | 1948 Сева 23 | 1949 Showa 24 | 1950 Showa 25 | 1951 Сева 26 | 1952 Сева 27 |
| Средняя школа (中等 学校, Chuto gakko ) (на японском языке) | 1классник | 2-й и 3-й классы, неполное среднее образование (新制 中 学校, shinsei chugakko ) (нов.) | |||||
| 2-й и 3-й классы промежуточной средней школы | |||||||
| 2-й класс | 3 класс, промежуточная средняя школа | 1-й и 2-й классы, вторая ступень среднего образования (новое) | старший, второй этап среднего образования (новая система) | переведены в реформированные колледжи или университеты | |||
| 3, 4 и 5 классы, промежуточная средняя школа 中等 学校[b] | |||||||
| 3 класс | 4 класс | 2-й класс, гимназия (новая) | переведен во 2 класс, гимназию (новое) | переведены в реформированные колледжи или университеты | |||
| 4 класс | переведен в 1-й класс, Кюсей коко ( бывшая система) (на японском языке) | 3 класс, вторая ступень среднего образования (новое) | переведены в реформированные колледжи или университеты | ||||
| 5-й класс | переведены в реформированные колледжи или университеты , подготовительные / профессиональные / обычные школы. | ||||||
Высшее образование: 1948–1950, преобразование в современные университеты [ править ]
При прежней до реформации системе последние студенты были приняты весной 1948 г .; Кюсей котогакко был введен в 1894 году и истек в 1950 году после реформации в 1918 году, Кюсей семмонгакко (旧 制 専 門 学校) в 1903 году как единственная основная обычная школа, специализирующаяся на начальном школьном образовании, называлась Шихангакко (師範学校) с Кото шихангакко (高等 師範学校) для подготовки преподавателей для средних школ и колледжей.
Дайгаку ёка (大学 予 科) вместе с Кюсэй котогакко был установлен в качестве начального высшего образования для тех, кто продолжал учиться в университетах. Для Кюсэя котогакко выпускники старших классов или третьеклассники, которые начали обучение в котогакко в 1947 году, были последним поколением, окончившим полный трехлетний срок среднего образования. Первокурсники, поступившие в 1948 году, завершили свой первый год обучения по прежней системе, и, поскольку он истек в конце 1948 учебного года или в марте 1949 года, они не имели права на перевод на выбор колледжа по новой системе, или shinsei daigaku (新制 大学) . Они подали документы на вступительные экзамены и поступили в колледжи и университеты весной 1949 года.
Идея реформы системы образования 1949 года заключалась в том, чтобы реформировать так называемые средние школы в рамках старой системы как колледжи и университеты. В качестве синсэй дайгаку или университеты новой системы были переименованы те средние школы старой системы, которые включали единый основной семмон гакко и сихангакко для будущих учителей.
Для студентов, которые проучились полный четырехлетний семестр и имеют квалификацию кюсей чугакко (旧 制 中 学校)Выпускникам 1947 года было предложено два варианта. Они могли либо поступить в кюсэйкоко и перевестись, либо поступить в синсэй коко, нынешнюю среднюю школу, и продолжить подготовку к колледжу / университету. Что касается специальной переходной меры, тем третьеклассникам старых средних школ также были предоставлены эти два варианта. Как и в кампусе Комаба Токийского университета, между старшеклассниками Дайити Котогакко и студентами университета наблюдалось соперничество. В то время как последний кюсэй дайгаку, или университеты старой системы, принимали студентов до 1950 года, было значительное число выпускников средних школ старой системы, которые либо не сдавали вступительные экзамены, либо откладывали свои заявки. Университеты, учрежденные по новой системе, проводили специальные экзамены для выпускников прошлых академических лет в качестве переводных студентов.
Медицинские школы [ править ]
В 1949 году (Showa 24), в соответствии с реформой академической системы, квалификацией для поступления на медицинский и стоматологический факультеты стало «лицо, окончившее два года колледжа и отвечающее определенным требованиям (по определенным предметам и кредитам)». Поэтому школы с одним отделением (медицинские / стоматологические) и школы медсестер преобразовали и адаптировали эти подготовительные колледжи (大学 予 科, Daigaku yoka ) в соответствии с Законом об университетах Японии от 1918 года качестве двухгодичного курса бакалавриата после академической реформы. В четырехлетнем университете, в котором был создан «факультет науки», были организованы двухлетние подготовительные курсы, которые назывались Ригакубу оцу (理学 部 乙)., или «Подготовительный курс, отделение естественных наук», особенно для студентов-медиков и стоматологов: таким образом были отменены требования для выпускников двухгодичных университетов . подготовительные двухгодичные колледжи Fr: Loi sur l'université Аномальное состояние студентов смешанного типа с академической успеваемостью в рамках новой и старой систем сохранялось к 1955 году, когда вступили в силу новые правила для кафедры медицинских и стоматологических исследований и сохранились подготовительные курсы. а также подготовительные курсы к университету были объединены в факультет естественных наук . Реформа школы медсестер также последовала этому курсу. [11]
См. Также [ править ]
- Образование в Японии
- История образования в Японии
- Садао Араки
- Оккупация Японии по Верховному Командующему союзных держав (SCAP)
Заметки [ править ]
- ^ a b 1946 (Showa 21) - для получения диплома требовалось 5 лет. Политехнические школы для мальчиков были преобразованы обратно в мужские коммерческие школы. См. Также jawp jitsugyo gakko .
- ^ Случаи были исключительными среди государственных школ, однако для частного сектора был принят переход от системы до 1946 года, но на самом деле были особые случаи, когда новым ученикам 1-го класса в гимназии необходимо было подать заявку на поступление. экзамен среди других выпускников других неполных средних школ после окончания 3-го класса неполной средней школы.
Ссылки [ править ]
- ^ Трейнор, Джозеф К. (ок. 1983). Реформа образования в оккупированной Японии: мемуары Трейнора . Токио, Япония: издательство Meisei University Press.
- ^ Колумбийский университет. «Американская оккупация Японии, 1945–1952 - Азия для преподавателей» . afe.easia.columbia.edu . Архивировано из оригинала 12 декабря 2015 года . Проверено 3 октября +2016 .
- ↑ Фрост, Питер. «Союзническая оккупация Японии» . aboutjapan.japansociety.org . Японское общество. Архивировано из оригинала 4 октября 2016 года . Проверено 4 октября 2016 года .
- ^ Буоно, Стивен. «Комиссия и пропуск истории в оккупированной Японии (1945–1949)» . www.binghamton.edu . Бингемтонский университет - Исторический факультет: Ресурсы: Исторический журнал. Архивировано из оригинала на 30 января 2016 года . Проверено 3 октября +2016 .
- ^ «ЗАБОТА В ОБРАЗОВАНИИ: 9-3-4, 6-3-3-4, 1-6-3-4, британский, американский или какой учебный план? - Vanguard News» . Новости Авангарда . 2012-06-28 . Проверено 18 мая 2018 .
- ^ Lagotte, Brian W. (2004). Потому что мы так сказали: реформа образования в оккупированной Японии . Канзасский университет, антропология.
- ^ "（3） Отчет миссии США по образованию в Японии ： 文 部 科学 省" . www.mext.go.jp (на японском языке) . Проверено 18 мая 2018 .
- ^ Вступая в 21 век, те государственные средние школы, которые продолжали однополое образование в префектурах Мияги и Фукусима, приняли смешанное образование, чтобы противодействовать уменьшающейся возрастной группе более молодого населения.
- ^ Упразднение школ Архивных 2013-05-27 в Wayback Machine (на японском языке) , префектура Окинава Archives
- ^ Прилагаемый средней на Ямашита Сейнан средней школы (частное) поддерживался 1950 (Showa 25) до студентовпрошлом по-летнему началось. Это была переходная мера на долгие годы, в которую превратился Ямасита. w: ja: 愛媛 県 立 三 瓶 高等学校, государственная средняя школа префектуры, прежде чем они могли принять решение о своем окончании.
- ^ Tsuboi, Yoshiko; Сато, Кумико (2002). «総 説 - 占領 期 の 日本 の 看護 教育改革 構想: Совет по медсестринскому образованию に お け る 検 討 過程 を 通 し» [Общий обзор: концепция реформы сестринского образования в период оккупации: через процесс обсуждения совета по медсестринскому обучению]. Журнал медсестер Яманаси (на японском языке). 山 梨 大学 看護 学会. 1 (1): 3–7. OCLC 997851575 . Проверено 17 мая 2019 .
Библиография [ править ]
- Божественное, Чарльз Питер (1978). Образовательные реформы в оккупированной Японии . Мэдисон, Висконсин: Университет Висконсина.
- Кеннет Б. Пайл . Создание современной Японии , 1996.
- Яманака, Хисаси (1986-11-20). Кодомотачи но тайхэйё сенсо [ Дети в национальных школах и эпоха Тихоокеанской войны ]. Иванами Синсё (ки 356) (на японском языке). Токио: Иванами Сётэн. ISBN 4-00-420356-2.
- «Гакусей хякунэн-ши: Кокумин гакко но сейрицу» [Век школьного образования: формирование национальных школ]. Белые книги> Столетняя история> §5 Образование в условиях войн (на японском языке). Синдзюку, Токио: Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий . 5 сентября 1981 . Проверено 19 июля 2015 .
