Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Типовая школьная мебель 1930-1950 годов; Cité Découverte Nature в Миалле , Дордонь

Система образования во Франции восходит к Римской империи . В некоторых городах на юге Франции школы могли работать непрерывно от поздней империи до раннего средневековья . Школьная система была модернизирована во время Французской революции, но примерно в 18-м и начале 19-го века споры велись о роли религии.

Галлия и Римская империя [ править ]

До основания Римской империи образование в Галлии было домашним делом или предоставлялось странствующими друидами, путешествующими по кельтской Западной Европе . Позднее зажиточные патриции основали латинские школы .

Средние века [ править ]

Карл Великий значительно увеличил количество монастырских школ и скрипторий (центров копирования книг) во Франции. В 789 году он опубликовал Admonitio generalis , приказав, чтобы каждое епископство организовало школу для нецерковных учеников, что делает Карла Великого - не без преувеличения - считаться отцом образования во Франции. Как и в других частях средневековой Западной Европы , грамотность была в основном на латыни . Церковные школы, связанные с аббатствами и соборами, развивались с 8 века и далее и находились под контролем католической церкви . Парижский университет был одним из первых университетов в Европе, созданный , возможно , еще в 1150. Гимназии, часто находящийся в соборах, преподавал латинский язык и право.

Университеты были официально созданы в 12 веке и позже, в том числе Université de Paris (1150), Université de Toulouse (1229), Université d'Orléans (1235), Université de Montpellier (1289), Université d'Avignon (1303), Université de Каор (1331 г.), Университет Гренобля (1339 г.), Университет Перпиньяна (1350 г.), Университет Ангелов (1364 г.), Оранжевый университет (1365 г.), Экс-университет (1409 г.), Университет Доля (1423 г.), Université de Poitiers (1431 г.), Université de Caen(1432), Université de Valence (1452), Université de Nantes (1461), Université de Bourges (1464), Université de Douai (1559) и другие.

Ранний современный период [ править ]

В ранний современный период колледжи были созданы различными католическими орденами, в частности ораторианами . Параллельно этому во Франции получили дальнейшее развитие университеты. Людовик XIV «s архитектоника Royale сюр ле Écoles paroissiales 13 декабря 1698 обязанных родителей не отправлять своих детей в сельских школах до их 14 - м году в возрасте, приказал деревни , чтобы организовать эти школы, и установить заработную плату для учителей.

«Урок географии (Портрет мсье Годри и его дочери)»; по Буалье

Революция [ править ]

К 1800-м годам во Франции было около 350 восьмилетних и шестилетних колледжей; они предоставили классическое образование примерно 50 000 юношей в возрасте от 10 до 20 лет. Некоторым из них исполнилось несколько веков, и большинство из них предоставили стипендии своим ученикам. В основном они финансировались за счет денежных пожертвований и сельскохозяйственных угодий, но в 1789 году во время Французской революции, правительство конфисковало их пожертвования и собственность и уволило священников и учителей, контролируемых церковью. План заключался в том, чтобы местные органы власти взяли на себя это бремя, а центральное правительство создало новую систему продвинутых школ. Новый план финансирования не был эффективным в течение многих лет, и тем временем многие школы закрылись или столкнулись с трудностями из-за сокращения доходов на 90%. К 1793 году национальное правительство распродало собственность, потому что ему были нужны деньги для ведения иностранных войн. Аналогичное лечение получили благотворительные учреждения. [1]

Кондорсе в 1792 г. разработал план всеобщего школьного образования, но он был основан на предположении, что исторические пожертвования будут доступны. Пожертвования были направлены на военные расходы в 1793 году, и план Кондорсе не был принят.

Новые средние школы открывались в крупных городах и были открыты для всех талантливых молодых людей. Гуманитарное образование, в том числе современные науки, стало возможным и широко распространенным. Он был рассчитан на молодых людей, которые при новом режиме стали бюрократами. Недолговечный "loi Bouquier" (29 frimaire an II) вскоре был заменен "loi Daunou" 3 brumaire an IV (25 октября 1795 г.), который организует начальные школы, отменяя обязательность и восстанавливая плату за обучение.

Факультеты Университета Франции были разделены на четыре категории (право, медицина, естественные науки, гуманитарные науки) под строгим контролем со стороны правительства.

После более чем десятилетнего закрытия Наполеон в 1802 году основал лицеи в качестве основных средних учебных заведений, предназначенных для сдачи экзаменов на степень бакалавра. Они преподавали французский, латынь, древнегреческий язык и науки. Закон 1808 года определил программу обучения как «древние языки, историю, риторику, логику, музыку и элементы математических и физических наук». Обычно это были школы-интернаты военного типа.

Параллельно с факультетами права, медицины, естественных наук и гуманитарных наук в университетах были созданы grandes écoles как специализированные высшие учебные заведения с упором на естественные науки и инженерию. Термин появился после Французской революции, когда Национальным съездом и Политехнической школой была создана Высшая нормальная школа (École Normale Supérieure) . Фактически, их предшественниками были школы государственных служащих, нацеленные на выпускников горных надзирателей ( École des mines de Paris, основанная в 1783 г.), инженеров мостов и дорожников ( École royale des ponts et chaussées, основанных в 1747 г.), инженеров-кораблестроителей (École des ingénieurs-constructeurs des vaisseaux royaux, основанная в 1741 году) и пять военно-инженерных академий и высших артиллерийских школ, основанных в 17 веке во Франции, таких как école de l'artillerie de Douai (основанная в 1697 году) и école du génie де Мезьер (основан в 1748 году), где математика, химия и естественные науки уже были основной частью учебной программы, преподаваемой первоклассными учеными, такими как Пьер-Симон де Лаплас , Шарль Этьен Луи Камю , Этьен Безу , Сильвестр Франсуа Лакруа , Симеон Дени Пуассон , Гаспар Монж .

Рост с 1815 по 1907 год [ править ]

"Школа Кретьен в Версале"; от Antoinette Asselineau ; 1839 г.

Статистический анализ данных переписи населения свидетельствует об устойчивом распространении всеобщего обязательного начального образования. Самый высокий темп роста был 1821-37, когда города приветствовали школы. Темпы роста замедлились в 1837-1867 годах, поскольку движение достигло малонаселенных сельских районов. К 1867–1906 гг. Упор был сделан на повышение качества школ и преподавания. Национальное давление было доминирующим фактором, но были вариации в зависимости от местной инициативы и сопротивления. Коммерческие и производственные круги спонсировали больше школ в своих районах, чтобы получить более квалифицированную рабочую силу, способную выполнять более сложные операции, такие как продажи, бухгалтерский учет и надзор. Важнейшими нововведениями стали детские сады и многокомнатные школы, школьные и муниципальные библиотеки. [2]

Закон, предложенный Камиллой Се в 1880 году, открывал средние школы для девочек. В 1896 г. было 36 таких школ. [3] Среднее образование стало бесплатным в период с 1926 по 1930 г. и, таким образом, стало более доступным для рабочего класса.

Общие расходы на государственную систему средних школ в 1865 г. составляли 28 миллионов франков в год. Три четверти денег были оплачены родителями, и только 5,9 миллиона франков поступили от национальных и местных органов власти. Однако семьи тратили еще больше денег на частные школы, светские и католические, в которых в 1865 году было зачислено больше учеников, чем в государственные школы средней школы. [4]

Политические баталии [ править ]

Католические и светские или антирелигиозные силы играли мощную роль на местном уровне. [5] Образовательная политика была очень политизирована и использовалась как оружие в битве между республиканскими левыми и правыми монархистами. Консерваторы хотели школ, контролируемых католической церковью, которые учили бы послушанию и традиционализму. Радикалы были антиклерикалами, боялись церковного влияния и требовали светского образования, без роли церкви и упора на преподавание республиканизма.

Лой Гизо 1833 предусмотрено бесплатное образование на приходском уровне. После реставрации Бурбонов лицеи были названы collèges royaux, но были переименованы в лицей во Второй республике . Это было подтверждено loi Falloux ( текст ). В это время в лицеях были младшие классы.

Третья республика: 1871-1940 гг. [ Править ]

Закрепленный антиклерикализмом, стремлением к секуляризации государства и общественной жизни, верным Французской революции. [6]

Школы стали полем политической борьбы после падения Второй империи. Слева была коалиция, настроенная ослабить католицизм во Франции, и особенно его политическую поддержку роялизма и его оппозицию республиканизму. Полем битвы был церковный контроль над большей частью начального и среднего образования. В коалицию вошли радикалы среднего класса и социалисты из рабочего класса, а лидерство - масоны. Справа католическая церковь, ее набожные приверженцы и роялисты. [7]

Радикалы приняли законы Жюля Ферри , которые установили сначала бесплатное образование (1881 г.), а затем обязательное и светское образование (1882 г.). Предложенные республиканским министром народного просвещения Жюлем Ферри , они стали решающим шагом в секуляризации Третьей республики (1871–1940). [8] Республиканцы опасались, что, поскольку религиозные ордена, особенно иезуиты и ассумпционисты, контролируют школы, они должны преподавать роялистские идеи, которые ученикам нельзя позволять слышать. Предполагалось, что школьные учителя контролируют идеи и ценности учеников, в отличие от родителей и общества. Они способствовали борьбе за престиж между учителем сельской школы и деревенским священником.

Главный удар был нанесен в начале 20 века, когда коалиция получила сильное большинство в парламенте в результате серии выборов. Их основной целью нападения были религиозные ордена, в первую очередь ассумпционисты (которые контролировали влиятельную газету) и старые враги-иезуиты, а также многие другие, которые управляли католическими школами по всей Франции. В 1902 году Эмиль Комб стал министром внутренних дел, и основная энергия правительства была направлена ​​на антиклерикальную повестку дня. Левые партии, социалисты и радикалы, объединившиеся в этом вопросе в Блоке республиканцев., поддержал Комбеса в применении им закона 1901 г. о религиозных объединениях и проголосовал за новый законопроект о конгрегациях (1904 г.). Под его руководством парламент продвинулся к французскому закону 1905 года об отделении церкви от государства , который положил конец наполеоновскому порядку 1801 года. [9] Новые законы требовали, чтобы все религиозные объединения были одобрены правительством. Он закрыл почти все католические ордена и захватил пожертвования, земли и здания на 500 миллионов франков. Ожидание неожиданной прибыли для государственной казны было ошибочным, поскольку доходы исчезли в облаке коррупции. К 1904 году благодаря его усилиям было закрыто почти 10 000 религиозных школ, а тысячи священников и монахинь покинули Францию, чтобы не подвергаться преследованиям. [10]

Последний удар произошел в 1905 году, когда церковь полностью отделилась от государства. Национальное правительство больше не выплачивало зарплату епископам, священникам и монахиням. Правительство номинально взяло под свой контроль католические церкви, кладбища и школы, но на практике они разрешили местным общинам продолжать их использовать. [11] Французские епископы пытались найти компромисс с правительством, но папа Пий X категорически отказался, добиваясь искупления, подобного Христу, через распятие католицизма во Франции. [12]

Высшее образование [ править ]

Франция сильно отставала от Германии в технологическом образовании, но была на одном уровне с Великобританией и США. В 19 - м веке, ряд высших учебных Grandes Ecoles были созданы для поддержки промышленности и торговли, в том числе и Высшей коммерческой школы Парижа (сегодня ESCP Европы, основанный в 1819 году), École Centrale дез искусств и изготовляет (Ecole Centrale де Париж) в 1829 г., École des arts Industriels et des mines ( École centrale de Lille ) в 1854 г. и École Centrale Lyonnaise pour l'Industrie et le Commerce ( École centrale de Lyon ) в 1857 г.

Во второй половине XIX века были созданы новые школы grandes écoles для дальнейшего развития образования в новых областях науки и технологий, включая Школу менеджмента HEC (HEC Paris), Высшую национальную школу телекоммуникаций (TELECOM ParisTech), École supérieure d'électricité (Supélec).

20 век [ править ]

Указом 1959 года были учреждены «классический, современный и технический лицеи». [13] В 1963 году младшие классы были преобразованы в начальную школу. В 1977 году были созданы профессиональные лицеи (профессиональные училища). В 1985 году они были переименованы в лицей профессионала .

В 1985 году министр образования Жан-Пьер Шевенеман объявил о том, что «80% возрастной группы должны достичь уровня бакалавра». Этой целью занялся его преемник, Рене Монори, и он сообщил о парламентском акте 1989 года, предложенном Лионелем Жоспеном . В следующее десятилетие лицеи и высшее образование быстро росли. [14] Программа бакалавриата была создана в 1987 году. Она позволяла обладателям Brevet d'études Professionalnelles или Certificat d'aptitude Professionalnelle завершить свое среднее образование и, возможно, получить возможность получить высшее образование. В период с 1987 по 1995 год число обладателей степени бакалавра выросло с 300 000 до 500 000 человек. [15] [16]

До 1994 года направления в лицее назывались A (литература, философия и языки), B (экономика и общество), C (математика), D (биология), E (математика и технологии), F1, F2, F3, F4. , ... F12 (технология), G1, G2, G3 (администрация, секретарская работа, бизнес-исследования, бухгалтерский учет) и H (гостиничный бизнес). Затем эти потоки были объединены в три маршрута: общий, технологический и профессиональный. [17]

См. Также [ править ]

  • Образование во Франции
  • Закон Фаллу (1850 г.)
  • Светское образование

Ссылки [ править ]

  1. ^ Р. Р. Палмер, «Как пять веков образовательной филантропии исчезли во время Французской революции», History of Education Quarterly (1986) 26 # 2, стр. 181–197 в JSTOR
  2. ↑ Раймонд Грю, Патрик Дж. Харриган и Джеймс Уитни. «Доступность школьного образования во Франции девятнадцатого века». Журнал междисциплинарной истории 14.1 (1983): 25-63.
  3. ↑ A. Прост, «Des lycées pour les filles», в Prost Regards Historiques sur l'éducation en France (XIXe-XXe siècles) , стр.113-116.
  4. ↑ Палмер (1986), стр. 193
  5. ^ Рэймонд Грю и Патрик Дж. Харриган. «Вклад католиков в всеобщее школьное образование во Франции, 1850–1906». Журнал современной истории 57.2 (1985): 211-247.
  6. ↑ Тимоти Верховен. Трансатлантический антикатолицизм: Франция и Соединенные Штаты в девятнадцатом веке (Palgrave MacMillan, 2010)
  7. ^ Жан-Мари Майер; Мадлен Ребириу (1988). Третья республика от истоков до Великой войны, 1871-1914 гг . п. 84.
  8. ↑ Патрик Дж. Харриган, «Церковь, государство и образование во Франции: от Фаллу до законов о паромах: переоценка», Canadian Journal of History, апрель 2001 г., 36 # 1, стр. 51-83
  9. ^ Поль Сабатье, Disestablishment во Франции (1906) онлайн
  10. ^ Бернс, Майкл Франс и Дело Дрейфуса: документальная история стр. 171 (1999 Palgrave Macmillan)
  11. ^ Николас Аткин и Франк Таллетт, Священники, прелаты и люди: история европейского католицизма с 1750 года (2003), стр 152-55.
  12. ↑ Лилиан Браун-Ольф, их имя - Пий: Пять великих современных пап 1775-1939 (1941), стр. 277-78
  13. ↑ А. Леон, П. Рош, Histoire de l'enseignement en France , стр. 110.
  14. ↑ Эрик Морин, La nouvelle question scolaire , Сеуил, 2007, стр. 132
  15. ↑ Эрик Маурин, стр. 133
  16. ↑ Энн Корбетт и Боб Мун, ред. Образование во Франции: преемственность и изменения в период правления Миттерана 1981-1995 гг. (Routledge, 2002)
  17. ^ презентация троих войн деформирования в лицее. Архивировано 7 октября 2009 г.в Wayback Machine , MEN / DESCO.

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Андерсон, Р. Д. «Новый взгляд на французское среднее образование в девятнадцатом веке» Социальная история (1982) 7 № 2 стр. 147–165 онлайн
  • Андерсон, RD Образование во Франции, 1848-70 (1975)
  • Чедвик, Кей., "Образование в светской Франции: (пере) определение laïcité". Современная и современная Франция (1997) 5 № 1 стр: 47–59.
  • Кларк, Терри Н. Пророки и покровители: Французский университет и появление социальных наук (1973)
  • Кларк, Линда Л. «Битва полов в профессиональной обстановке: Введение в Inspectrices Primaires, 1889–1914», « Французские исторические исследования», (1989) 16 № 1 с. 96–125 в JSTOR
  • Корбетт, Энн и Боб Мун, ред. Образование во Франции: преемственность и изменения в период правления Миттерана 1981-1995 гг. (Routledge, 2002)
  • Кертис, Сара А. "Религиозное образование во Франции девятнадцатого века", History of Education Quarterly (1999) 39 № 1, стр. 51–72 в JSTOR
  • Дэвис, Джеймс Герберт, младший Фенелон (Twayne Publishers, 1979). по-английски
  • Foght, HW ed. Сравнительное образование (1918), сравнивает Соединенные Штаты, Англию, Германию, Францию, Канаду и Данию в Интернете.
  • Гильдея, Роберт. Образование в провинциальной Франции, 1800-1914: исследование в трех департаментах (1983)
  • Гилл, Наташа. Философия образования во французском Просвещении (2010) отрывок и текстовый поиск
  • Рос, Раймонд. Патрик Дж. Харриган и Джеймс Уитни. «Доступность школьного образования во Франции девятнадцатого века». Журнал междисциплинарной истории 14.1 (1983): 25–63.
  • Грю, Раймонд и Патрик Дж. Харриган. «Вклад католиков в всеобщее школьное образование во Франции, 1850–1906». Журнал современной истории 57.2 (1985): 211–247.
  • Герар. Альбер Леон . Французская цивилизация в девятнадцатом веке (1914) онлайн, стр. 222–55.
  • Харриган, Патрик Дж. Мобильность, элиты и образование во французском обществе Второй империи (1980) отрывок и текстовый поиск
  • Харриган, Патрик Дж. «Церковь, государство и образование во Франции от Фаллу до законов о паромах: переоценка», Canadian Journal of History, (2001) 36 # 1, стр. 51–83
  • Харриган, Патрик Дж. "Французские католики и классическое образование после закона Фаллу", Французские исторические исследования (1973) 8 # 2 стр. 255–278 в JSTOR
  • Мэй, Анита Раси. «Закон Фаллу, католическая пресса и епископы: кризис власти во французской церкви», « Французские исторические исследования», (1973) 8 # 1, стр. 77–84 в JSTOR
  • Мэйнс, Мэри Джо. Школа для народа: сравнительные местные исследования истории школьного образования во Франции и Германии, 1750-1850 (1985)
  • Неттельбек, Колин. «Забытая зона памяти? Французские ученики начальной школы и история оккупации», Французская история и цивилизация, 2011, т. 4. С. 157–166.
  • Оффен, Карен. «Второй пол и бакалавриат в республиканской Франции, 1880-1924». Французские исторические исследования 13 № 2 (1983): 252–86.
  • Палмер Р.Р. Улучшение человечества: образование и французская революция (Принстон, UP, 1985) онлайн-издание
    • Р.Р. Палмер, «Как пять веков образовательной филантропии исчезли во время Французской революции», History of Education Quarterly (1986) 26 # 2 стр. 181–197 в JSTOR , резюмирует его книгу 1985 года.
  • Попель, Дочери Дженнифер Дж. Руссо: домашнее хозяйство, образование и автономия в современной Франции (2008) охватывает период с 1762 по 1833 год.
  • Рингер, Фриц. Образование и общество в современной Европе (1979), в первую очередь сравнение Франции и Германии.
  • Роджерс, Ребекка. Из салона в школу: образование буржуазных девушек во Франции XIX века (2009)
  • Роджерс, Ребекка. «Ретроградный или современный? Открытие учительницы во Франции девятнадцатого века», Социальная история (май, 1998 г.), 25: 146–64.
  • Певец, Барнетт Б. «Жюль Ферри и светская революция во французском начальном образовании». Paedagogica Historica (1975) 15 № 2 стр: 406–425.
  • Вайс, Джордж. Возникновение современных университетов во Франции, 1863-1914 гг. (Princeton University Press, 2014).
  • Уайтхед, Барбара Дж., Изд. Женское образование в ранней современной Европе: история, 1500-1800 (Гарланд, 1999), онлайн-издание

Историография [ править ]

  • Бейкер, Дональд Н. и Патрик Дж. Харриган, ред. Создание французов: текущие направления в истории образования во Франции, 1679–1979 (Ватерлоо, Онтарио: Historical Reflections Press, 1980).
  • Каспар, Пьер и Жан-Франсуа Кондетт. "Cinquante années de débats et de recherches sur l'école française". Paedagogica Historica 50.6 (2014): 786–796. Рассматривает историографию во французской науке.
  • Кларк, Линда Л. "Подходя к истории современного французского образования: недавние обзоры и руководства по исследованиям", French Historical Studies (1987) 15 # 1 стр. 157–165 в JSTOR
  • Харриган, Патрик. «Женщины-учителя и обучение девочек во Франции: последние историографические тенденции». Французские исторические исследования (1998) 21 # 4: 593–610. онлайн