 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
|
Обработка информации - это изменение (обработка) информации любым способом, который может обнаружить наблюдатель . Таким образом, это процесс, который описывает все, что происходит (изменения) во Вселенной , от падения камня (изменение положения) до печати текстового файла из цифровой компьютерной системы. В последнем случае информационный процессор (принтер) меняет форму представления этого текстового файла (с байтов на глифы). Компьютеры до этого периода функционируют на основе программ, сохраненных в памяти, у них нет интеллекта. свои собственные.
В когнитивной психологии [ править ]
В области когнитивной психологии обработка информации - это подход к цели понимания человеческого мышления в отношении того, как они обрабатывают тот же вид информации, что и компьютеры (Shannon & Weaver, 1963). Он возник в 1940-х и 1950-х годах после Второй мировой войны (Sternberg & Sternberg, 2012). Подход рассматривает познание как по сути вычислительную природу, при этом разум является программным обеспечением, а мозг - оборудованием . Подход к обработке информации в психологии тесно связан с вычислительной теорией разума в философии; это также связано, хотя и не идентично, с когнитивизмом в психологии ифункционализм в философии (Хорст, 2011).
Два типа [ править ]
Обработка информации может быть вертикальной или горизонтальной , причем любая из них может быть централизованной или децентрализованной ( распределенной ). Горизонтальная распределенная обработка подход к середине 1980-х годов стала популярной под названием коннекционизма . Сеть коннекционистов состоит из разных узлов и работает за счет «эффекта прайминга», и это происходит, когда «основной узел активирует подключенный узел» (Sternberg & Sternberg, 2012). Но «в отличие от семантических сетей , это не отдельный узел, который имеет конкретное значение, а скорее знания представлены в комбинации по-разному активированных узлов» (Голдштейн, цитируется у Штернберга, 2012).
Модели и теории [ править ]
Существует несколько предлагаемых моделей или теорий, которые описывают способ обработки информации. У каждого человека своя точка информационной перегрузки при одинаковой информационной нагрузке, потому что люди обладают разной способностью обрабатывать информацию (Eppler and Mengis, 2004).
Триархическая теория интеллекта Штернберга [ править ]
Теория интеллекта Штернбергасостоит из трех различных компонентов: творческих, аналитических и практических способностей (Sternberg & Sternberg, 2012). Креативность - это способность выдвигать новые оригинальные идеи, а аналитический подход может помочь человеку решить, хорошая идея или нет. «Практические способности используются для реализации идей и убеждения других в их ценности» (Sternberg & Sternberg, 2012, стр. 21). В центре теории Штернберга - познание, а вместе с ним и обработка информации. В теории Штернберга он говорит, что обработка информации состоит из трех разных частей: метакомпонентов, компонентов производительности и компонентов приобретения знаний (Sternberg & Sternberg, 2012). Эти процессы переходят от исполнительных функций высшего порядка к функциям низшего порядка. Метакомпоненты используются для планирования и оценки проблем,в то время как компоненты производительности следуют порядку метакомпонентов, а компонент приобретения знаний учится решать проблемы (Sternberg & Sternberg, 2012). Эту теорию в действии можно объяснить, работая над арт-проектом. Сначала нужно решить, что рисовать, затем - план и эскиз. Во время этого процесса происходит одновременный мониторинг процесса и того, приводит ли он к желаемому результату. Все эти шаги относятся к обработке метакомпонентов, а компонент производительности - это искусство. Часть приобретения знаний - это обучение или улучшение навыков рисования.Эту теорию в действии можно объяснить, работая над арт-проектом. Сначала нужно решить, что рисовать, затем - план и эскиз. Во время этого процесса происходит одновременный мониторинг процесса и того, приводит ли он к желаемому результату. Все эти шаги относятся к обработке метакомпонентов, а компонент производительности - это искусство. Часть приобретения знаний - это обучение или улучшение навыков рисования.Эту теорию в действии можно объяснить, работая над арт-проектом. Сначала нужно решить, что рисовать, затем - план и эскиз. Во время этого процесса происходит одновременный мониторинг процесса и того, приводит ли он к желаемому результату. Все эти шаги относятся к обработке метакомпонентов, а компонент производительности - это искусство. Часть приобретения знаний - это обучение или улучшение навыков рисования.
Модель обработки информации: рабочая память [ править ]
Обработка информации описывается как «науки, связанные со сбором, обработкой, хранением, поиском и классификацией записанной информации». [1] Согласно модели памяти Аткинсона-Шиффрина или модели с несколькими хранилищами, для того, чтобы информация была прочно имплантирована в память, она должна пройти три стадии умственной обработки: сенсорная память, кратковременная память и долговременная память. [2]
Примером этого является модель рабочей памяти. Это включает в себя центральный исполнительный механизм, фонологический цикл, эпизодический буфер, зрительно-пространственный блокнот, вербальную информацию, долговременную память и визуальную информацию (Sternberg & Sternberg, 2012). Центральный руководитель подобен секретарю мозга. Он решает, на что нужно обратить внимание и как реагировать. Затем центральный исполнительный орган ведет к трем различным подразделам. Первый - фонологическая память, субвокальная репетиция и фонологическая петля. Эти разделы работают вместе, чтобы понимать слова, помещать информацию в память, а затем удерживать память. Результат - словесное хранение информации. Следующий подраздел - это визуально-пространственный блокнот, который предназначен для хранения визуальных образов. Емкость памяти небольшая, но приводит к пониманию визуальных стимулов. Наконец, есть эпизодический буфер.Этот раздел способен принимать информацию и сохранять ее в долговременной памяти. Он также способен извлекать информацию из фонологической петли и зрительно-пространственного блокнота, объединяя их с долговременной памятью, чтобы создать «единое эпизодическое представление» (Sternberg & Sternberg, 2012). Чтобы они работали, сенсорный регистр принимает через пять органов чувств: зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное и вкусовое. Все они присутствуют с рождения и способны обрабатывать одновременную обработку (например, еда - вкус, запах, вид). В целом, преимущества обучения проявляются, когда существует развитый процесс распознавания образов. Сенсорный регистр имеет большую емкость, а его поведенческая реакция очень короткая (1–3 секунды). В рамках этой модели сенсорная память и кратковременная память или рабочая память имеют ограниченную емкость.Сенсорное хранилище способно хранить очень ограниченное количество информации в течение очень ограниченного времени. Это явление очень похоже на снимок со вспышкой. В течение нескольких коротких секунд после того, как вспышка погаснет, кажется, что она все еще присутствует. Однако вскоре он исчез, и невозможно узнать, что он там был (Sternberg & Sternberg, 2012). Кратковременная память хранит информацию в течение немного более длительных периодов времени, но все же имеет ограниченную емкость. Согласно Линдену (2007), «емкость СТМ первоначально оценивалась в« семь плюс-минус два »пункта (Miller 1956), что соответствует наблюдению нейропсихологического тестирования о том, что средний размах пальцев здоровых взрослых составляет около семи (Cowan и др. 2005 г.).Выяснилось, что это количество элементов может быть сохранено только в том случае, если они сгруппированы в так называемые блоки с использованием перцептивных или концептуальных ассоциаций между отдельными стимулами ». Его продолжительность составляет 5–20 секунд, прежде чем он выпадет из головы. Это происходит. часто с именами людей, с которыми недавно познакомились. Здесь также хранятся изображения или информация, основанная на значении, но она распадается без репетиции или повторения такой информации. С другой стороны, долговременная память имеет потенциально неограниченный объем (Sternberg & Sternberg , 2012), и его продолжительность почти неограничена. Хотя иногда к нему трудно получить доступ, он включает в себя все, что было изучено до этого момента времени. Можно забыть или почувствовать, что информация находится на«Его продолжительность составляет 5–20 секунд, прежде чем он выйдет из головы. Это часто происходит с именами людей, с которыми недавно познакомились. Здесь также хранятся изображения или информация, основанная на значении, но она исчезает без репетиций или повторения таких С другой стороны, долговременная память обладает потенциально неограниченной емкостью (Sternberg & Sternberg, 2012), а ее продолжительность практически неограничена.Хотя иногда к ней трудно получить доступ, она включает в себя все, что было изучено до этого момента. Можно забыть или почувствовать, что информация находится на«Его продолжительность составляет 5–20 секунд, прежде чем он выйдет из головы. Это часто происходит с именами людей, с которыми недавно познакомились. Здесь также хранятся изображения или информация, основанная на значении, но она исчезает без репетиций или повторения таких С другой стороны, долговременная память обладает потенциально неограниченной емкостью (Sternberg & Sternberg, 2012), а ее продолжительность практически неограничена.Хотя иногда к ней трудно получить доступ, она включает в себя все, что было изучено до этого момента. Можно забыть или почувствовать, что информация находится нано он распадается без репетиции или повторения такой информации. С другой стороны, долговременная память имеет потенциально неограниченный объем (Sternberg & Sternberg, 2012), а ее продолжительность практически неограничена. Хотя иногда к нему трудно получить доступ, он включает в себя все, что было изучено до этого момента. Можно забыть или почувствовать, что информация находится нано он распадается без репетиции или повторения такой информации. С другой стороны, долговременная память имеет потенциально неограниченный объем (Sternberg & Sternberg, 2012), а ее продолжительность практически неограничена. Хотя иногда к нему трудно получить доступ, он включает в себя все, что было изучено до этого момента. Можно забыть или почувствовать, что информация находится накончик языка .
Теория когнитивного развития [ править ]
Другой подход к рассмотрению способов обработки информации людьми был предложен Жаном Пиаже в так называемой теории когнитивного развития Пиаже.(Преснелл, 1999). Пиаже разработал свою модель на основе развития и роста. Он выделил четыре разных этапа между разными возрастными группами, которые характеризуются типом информации и характерным мыслительным процессом. Четыре этапа: сенсомоторный (от рождения до 2 лет), предоперационный (2-6 лет), конкретный операционный (6-11 лет) и формальный операционный период (11 лет и старше). Во время сенсомоторной стадии новорожденные и дети ясельного возраста полагаются на свои чувства для обработки информации, на которую они реагируют рефлексами. На этапе подготовки к операции дети учатся через имитацию и остаются неспособными принять точку зрения других людей. Конкретный операционный этап характеризуется развивающейся способностью использовать логику и учитывать множество факторов для решения проблемы. Последний этап - формальный операционный,в котором предподростковые и подростковые годы начинают понимать абстрактные концепции и развивать способность приводить аргументы и контраргументы.
Кроме того, подростковый возраст характеризуется рядом изменений в биологической, когнитивной и социальной сферах. Что касается когнитивной области, стоит отметить, что префронтальная кора головного мозга, а также лимбическая система претерпевают важные изменения. Префронтальная кора - это часть мозга, которая активна при выполнении сложных когнитивных действий, таких как планирование, выработка целей и стратегий, интуитивное принятие решений и метапознание (мышление о мышлении). Это согласуется с последним этапом официальных операций Пиаже (McLeod, 2010). Префронтальная кора головного мозга становится полноценной в период между подростковым и ранним взрослом. Лимбическая система - это часть мозга, которая регулирует чувствительность к вознаграждению в зависимости от изменений уровней нейромедиаторов (например, дофамина) и эмоций.
Короче говоря, когнитивные способности меняются в зависимости от нашего развития и этапов жизни. Именно на взрослой стадии мы лучше способны лучше планировать, обрабатывать и понимать абстрактные концепции и более точно оценивать риски и выгоды, чем подросток или ребенок.
В вычислениях под обработкой информации в широком смысле понимается использование алгоритмов для преобразования данных - определяющей активности компьютеров; [3] действительно, широкая профессиональная организация в области вычислительной техники известна как Международная федерация обработки информации ( IFIP ). По сути, это синоним терминов « обработка данных» или « вычисление» , хотя и имеет более общий смысл. [4]
См. Также [ править ]
- Информационная инженерия
- Система обработки информации
- Компьютерная обработка данных
- Технологии обработки информации и старение
Ссылки [ править ]
- ^ «Определение обработки информации» . Бесплатный словарь . Университет Принстона. 2012 . Проверено 26 июля, 2016 .
- ^ Аткинсон, RC; Шиффрин, RM (1968). «Память человека: предлагаемая система и процессы управления ею». Психология обучения и мотивации . Нью-Йорк: Academic Press. С. 89–195.
- ^ Illingworth, Валерия (11 декабря 1997). Словарь по вычислительной технике . Оксфордская книга в мягкой обложке (4-е изд.). Издательство Оксфордского университета. п. 241 . ISBN 9780192800466.
- ↑ Энтони Ральстон (2000). Энциклопедия информатики . Природа Паб. Группа. ISBN 978-1-56159-248-7.
- Эпплер, М. Дж., Менгис, Дж., 2004. Концепция информационной перегрузки: обзор литературы по организационным наукам, бухгалтерскому учету, маркетингу, MIS и смежным дисциплинам 325–344.
Библиография [ править ]
- Деннинг, П. Дж. И Белл, Т. (2012). «Информационный парадокс. Американский ученый» . Vol. 100 шт. 6. С. 470–477. DOI : 10.1511 / 2012.99.470 . Журнал Cite требует
|magazine=( помощь ) - Хорст, Стивен (весна 2011 г.). «Вычислительная теория разума» . В Эдварде Н. Залта (ред.). Стэнфордская энциклопедия философии (издание весны 2011 г.).
- Лерл, С. & Фишер, Б. (1990). «Базовый информационный психологический параметр (BIP) для реконструкции концепций интеллекта» . Европейский журнал личности . 4 (4): 259–286. DOI : 10.1002 / per.2410040402 .
- Линден, DE (2007). «Рабочие сети памяти человеческого мозга». Невролог . 13 (3): 257–269. DOI : 10.1177 / 1073858406298480 . PMID 17519368 . S2CID 23799348 .
- МакГонигл, Д. и Мастриан, К. (2011). Введение в информацию, информатику и информационные системы (PDF) (2-е изд.). Джонс и Бартлетт. п. 22.
- Маклеод, С.А. (2010). «Формальный операционный этап» .
- Наке, Ф. (1974). Ästhetik als Informationsverarbeitung [ Эстетика как обработка информации ] (на немецком языке). Springer. ISBN 978-3-211-81216-7., ISBN 978-3-211-81216-7
- Преснелл, Ф. (1999). «Жан Пиаже» .
- Шеннон, К. и Уивер, В. (1963). Математическая теория коммуникации . Урбана, Иллинойс: Университет Иллинойс Press.
- Стейнберг, Л. (2010). Подростковый возраст (9-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу Хилл.
- Штернберг, Р. Дж. И Стернберг, К. (2012). Когнитивная психология (6-е изд.). Белмонт, Калифорния: Уодсворт. С. 21, 193–205, 212–213.
