MERLOT ( Мультимедийный образовательный ресурс для обучения и онлайн-обучения ) - это онлайн-хранилище и международный консорциум учреждений (и систем) высшего образования, отраслевых партнеров, профессиональных организаций и частных лиц. Партнеры и члены MERLOT занимаются выявлением, экспертной оценкой, организацией и предоставлением доступа к существующим онлайн-ресурсам обучения по ряду академических дисциплин для использования преподавателями и студентами высших учебных заведений. [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]
Мультимедийный образовательный ресурс для обучения и онлайн-преподавания | |
Формирование | 1997 |
---|---|
Основатель | Чак Шнебек |
Услуги | Открытые образовательные ресурсы , электронное обучение , образование |
Исполнительный директор | Джерри Хэнли |
Принадлежности | Центр распределенного обучения Университета штата Калифорния |
Веб-сайт | www |
MERLOT состоит из сообщества сотрудников (в Калифорнийском государственном университете, канцелярия канцлера), волонтеров и участников, которые работают вместе различными способами, чтобы предоставить пользователям учебных и учебных материалов OER ( Open Educational Resources ) множество услуг и функции, которые могут улучшить их учебный опыт.
История
Проект MERLOT начался в 1997 году, когда Центр распределенного обучения Университета штата Калифорния (CSU-CDL на www.cdl.edu) разработал MERLOT. Под руководством Чака Шнебека, директора CSU-CDL в то время, MERLOT был создан по образцу финансируемого NSF проекта «Инструменты разработки и объектная экономика образования (EOE)». Под руководством доктора Джеймса Спора и при поддержке Apple Computer и других сотрудников отрасли, университетов и правительства EOE разработало и распространило инструменты, позволяющие формировать сообщества, участвующие в создании общих баз знаний учебных материалов.
В 1998 году сравнительное исследование, проведенное Государственной организацией руководителей высшего образования / Американским центром производительности и качества (SHEEO / APQC) по развитию преподавательского состава и технологиям обучения, выбрало CSU-CDL в качестве одного из шести центров передового опыта в Северной Америке. Посещения CSU-CDL высшими учебными заведениями, участвовавшими в тестировании, вызвали интерес к сотрудничеству с CSU по проекту MERLOT. Система Университета Джорджии, Регенты штата Оклахома по высшему образованию, Система Университета Северной Каролины и Система Университета штата Калифорния создали неформальный консорциум, представляющий почти сто кампусов, обслуживающих более 900 000 студентов и более 47 000 преподавателей. SHEEO был координатором кооператива четырех государственных систем.
В 1999 году четыре системы признали значительные преимущества совместной инициативы по расширению коллекций MERLOT, проведению экспертных обзоров цифровых учебных материалов и добавлению учебных заданий учащихся. Каждая система внесла 20 000 долл. США наличными на разработку программного обеспечения MERLOT и более 30 000 долл. США в виде поддержки натурой для продвижения совместного проекта. CSU сохранил свое лидерство и ответственность за работу и улучшение процессов и инструментов. В январе 2000 года четыре системы спонсировали 48 факультетов биологии, физики, бизнеса и педагогического образования (по 12 преподавателей от каждой из четырех систем) для разработки стандартов оценки и процессов экспертной оценки онлайн-материалов из коллекции MERLOT.
В апреле 2000 года другие системы и высшие учебные заведения были приглашены присоединиться к кооперативу MERLOT. В июле 2000 г. двадцать три (23) системы и высшие учебные заведения стали институциональными партнерами MERLOT. Каждый институциональный партнер внес 25 000 долларов США и неденежную помощь для восьми преподавателей и директора проекта (неполный рабочий день) для координации деятельности MERLOT. CSU продолжал руководить и нести ответственность за работу и улучшение процессов и инструментов.
В 2009 году компания MERLOT приобрела KEEP Toolkit [8] Фонда Карнеги по развитию преподавания [8] и превратилась в MERLOT Content Builder. В то время любой пользователь KEEP Toolkit, желающий поддерживать свои веб-страницы, мог стать участником MERLOT и автоматически перенести и разместить свои проекты на MERLOT.
Профессиональное участие
Компания MERLOT оказала особое влияние на развитие онлайн-образования [9] и добилась успеха в «разработке модели профессиональной оценки для поощрения обучения в университетах». [10] [11] MERLOT размещает одну из крупнейших в мире коллекций открытых учебников в рамках проекта «Открытый учебник» в сотрудничестве с управляемыми студентами группами исследования общественных интересов . [12] [13] Кроме того, MERLOT был назван одним из самых эффективных электронных порталов для получения информации о здравоохранении. [14]
MERLOT был влиятельной моделью в развитии других онлайн-сообществ и репозиториев ресурсов, включая инновационное сотрудничество с IBM [15] и National Learning Infrastructure Initiative ( программа Educause ) [16], а также в качестве важного инструмента реформы образования ( особенно в областях STEM ). [17] [18] [19] [20] [21] MERLOT сам стал предметом многих исследований. [22] [23] [24] [25]
Волонтеры MERLOT
Члены сообществ MERLOT жизненно важны для его успеха. Члены сообщества помогают пополнять коллекцию MERLOT, предоставляя материалы, а также добавляя задания и комментарии. Кроме того, они знакомят с MERLOT других специалистов в этой области, выступая на конференциях, создавая статьи о MERLOT и побуждая других использовать MERLOT и вносить в него свой вклад.
Члены волонтерского сообщества работают с персоналом MERLOT над разработкой политик и практик, регулирующих деятельность MERLOT. Эти волонтеры входят в состав редакционных коллегий и директоров проектов.
Редколлегии
Редакционные коллегии являются краеугольным камнем MERLOT. Они возглавляют развитие дисциплинарных сообществ MERLOT. Для каждого сообщества существует одна редакционная коллегия, состоящая из редактора, младших редакторов и рецензентов.
Редакторы, младшие редакторы и рецензенты назначаются системными партнерами, партнерами кампуса и командой управления MERLOT. Многие рецензенты добровольно посвящают свое время рецензированию для MERLOT. Все члены редколлегии MERLOT - это профессорско-преподавательский состав:
- Опыт в стипендии в своей области
- Превосходство в обучении
- Опыт использования технологий в преподавании и обучении
- Связи с профессиональными организациями в их дисциплине.
Каждая редакция несет ответственность за:
- Расширение и управление коллекцией онлайн-учебных материалов по своей дисциплине.
- Обучение и установление контактов с сообществом педагогов в его дисциплине.
- Внедрение и управление процессом экспертной оценки MERLOT материалов по своей дисциплине.
- Набор и обучение рецензентов.
Директора проекта
В состав Руководящего совета MERLOT входят все директора проектов из систем и партнеров кампуса, а также редакторы из каждого дисциплинарного сообщества MERLOT. Директора проектов несут важнейшие обязанности по управлению участием своего учреждения в MERLOT и связи MERLOT с академическими технологическими инициативами своего учреждения. Обязанности директоров проектов включают участие в деятельности MERLOT по управлению, выбор редакторов и членов редакционной коллегии, надзор за членами редакционной коллегии и управление партнерскими отношениями их организаций с MERLOT. MERLOT предоставляет директорам проектов онлайн-инструменты и аналитику, чтобы помочь им отслеживать участие своих членов в MERLOT.
Сообщества MERLOT
Члены MERLOT являются частью множества сообществ, которые жизненно важны для успеха MERLOT. Члены сообщества помогают пополнять коллекцию MERLOT, предоставляя материалы и добавляя задания и комментарии. Кроме того, они знакомят с MERLOT других специалистов в этой области, выступая на конференциях, создавая статьи о MERLOT и побуждая других использовать MERLOT и вносить в него свой вклад. Партнеры MERLOT также критически относятся к росту сообщества MERLOT.
Эти сообщества делятся на следующие категории:
Развитие отношений с сообществом: MERLOT поощряет взаимодействие между своими членами, предоставляя услуги и функции социальных сетей, которые позволяют вести диалог между членами. Например, MERLOT Voices - это сетевой сайт сообщества MERLOT, который позволяет Участникам сотрудничать со всеми Участниками MERLOT, которые заинтересованы в присоединении к определенным сообществам, связанным с миссиями MERLOT. Члены MERLOT могут присоединиться, могут ли другие присоединиться, участвовать в обсуждениях сообщества, настраивать свои иметь собственную веб-страницу сообщества Voices и даже добавлять видеоролики, связанные с онлайн-обучением и преподаванием.
MERLOT также предоставляет форумы для обсуждения каждого материала в коллекции. Участники могут комментировать любой материал, который они обнаруживают в коллекции, и инициировать обсуждение этого материала среди Участников.
Рекомендации
- ^ McMartin, Flora (2004). «MERLOT: модель участия пользователей в разработке и реализации электронной библиотеки» . Журнал цифровой информации . 5 (3) . Проверено 12 июля 2012 года .
- ^ Маллой, Томас; Джерард Хэнли (2001). «MERLOT: Веб-сайт образовательных ресурсов, ориентированный на преподавателей» . Методы исследования поведения . 33 (2): 274–276. DOI : 10.3758 / BF03195376 . PMID 11447683 .
- ^ Фальк, Джони; Брайан Дрейтон (2009). Создание и поддержка онлайн-сообществ профессионального обучения . Педагогический колледж Press. ISBN 978-0807749401.
- ^ "Мерло: Google для учителей". BizEd . 2 (6): 52–54. Сентябрь – октябрь 2003 г.
- ^ "Дополнительные репозитории обучающих объектов". Отчет о дистанционном образовании . 8 (20): 5–6. 2004-10-15.
- ^ Смит, Марк; Джони Робертс; Кэрол Дрост. «Мультимедийный образовательный ресурс для обучения и онлайн-обучения (MERLOT)». Новости колледжей и исследовательских библиотек . 64 (6): 413–417.
- ^ Ларкин, Мэрилин (12 декабря 2000 г.). «Вкус класса». Ланцет . 356 (9245): 1939. DOI : 10.1016 / s0140-6736 (05) 73497-8 . PMID 11130416 .
- ^ Маки, Пегги (2010). Оценка для обучения: формирование устойчивой приверженности всему учреждению . Стерлинг, Вирджиния: Stylus Pub. ISBN 978-1579224417.
- ^ Дэвид Д. Карбонара, изд. (2005). Приложения для повышения технологической грамотности в учебной среде . Херши, Пенсильвания: Информационный паб. ISBN 978-1591404804.
- ^ МакГреал, изд. (2004). Интернет-образование с использованием учебных объектов . Лондон: РутледжФалмер. ISBN 0-4153-3512-4.
- ^ Мишра, Санджая (март 2005 г.). «Интернет-образование с использованием учебных объектов» . Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения . 6 (1). DOI : 10.19173 / irrodl.v6i1.215 . ЛВП : 10515 / sy53x8400 .
- ^ "Проект открытых учебников MERLOT" . Консорциум общественных колледжей для открытого образования . Проверено 18 июля 2012 года .
- ^ Полянка, Сью (15.04.2010). «С полки: изучение электронных учебников открытого доступа». Список книг . 106 (16): 69.
- ^ Шеффилд, Синди; Маргарет Мур; Юлия Шоу-Кокот (2006). «Порталы электронного обучения: новый ресурс, открывающий новые возможности для библиотекарей». Медицинские справочные службы ежеквартально . 25 (4): 65–74. DOI : 10.1300 / j115v25n04_07 . PMID 17135153 .
- ^ Мурад, Магда; Джерард Хэнли; Барбра Сперлинг; Джек Гюнтер (2005). «К электронному рынку высшего образования». Компьютер . 38 (6): 66–75. DOI : 10.1109 / mc.2005.205 .
- ^ «НЛИИ и МЕРЛОТ объявляют об альянсе». Информация сегодня . 20 (3): 3 марта 2003 г.
- ^ Коэн, Анат; Шмуэли, Начмиас (январь 2011 г.). «Использование репозиториев данных: случай MAOR» . Междисциплинарный журнал электронного обучения и учебных объектов . 7 : 323–338. DOI : 10.28945 / 1527 .
- ^ Кокрейн, Томас (ноябрь 2007 г.). «Разработка интерактивных мультимедийных обучающих объектов с использованием QuickTime». Компьютеры в поведении человека . 23 (6): 2596–2640. DOI : 10.1016 / j.chb.2006.08.007 .
- ^ д'Аванцо, Шарлен (25 февраля 2011 г.). «Высокие оценки для учителей-преобразователей». Наука . 331 (6020): 1011. DOI : 10.1126 / science.331.6020.1011-c . PMID 21350151 .
- ^ Андерсон, Вашингтон; Банерджи; Дреннан; Элгин; Эпштейн; Handelsman; Hatfull; Лосик; О'Дауд; Оливера; Штробель; Уокер; Уорнер (14 января 2011 г.). «Изменение культуры научного образования в исследовательских университетах». Наука . 331 (6014): 152–153. Bibcode : 2011Sci ... 331..152A . DOI : 10.1126 / science.1198280 . PMID 21233371 .
- ^ ДиКарло, Стивен (апрель 2006 г.). «Клеточная биология должна преподаваться так же, как наука» . Обзоры природы Молекулярная клеточная биология . 7 (4): 290–296. DOI : 10.1038 / nrm1856 . PMID 16482092 .
- ^ Чехинель, Кристиан; Сальвадор Санчес-Алонсо (январь 2011 г.). «Анализ связи между различными рейтинговыми измерениями репозитория MERLOT» . Междисциплинарный журнал электронного обучения и учебных объектов . 7 : 001–009. DOI : 10.28945 / 1339 .
- ^ Сегура, Алехандра; Сальвадор-Санчес; Гарсия-Барриоканал; Прието (февраль 2011 г.). «Эмпирический анализ расширения запросов на основе онтологий для поиска обучающих ресурсов с использованием MERLOT и онтологии генов». Системы, основанные на знаниях . 24 (1): 119–133. DOI : 10.1016 / j.knosys.2010.07.012 .
- ^ Чехинель, Кристиан; Санчес-Алонсо, Гарсия-Барриоканал (август 2011 г.). «Статистические профили высоко оцененных учебных объектов». Компьютеры и образование . 57 (1): 1255–1269. DOI : 10.1016 / j.compedu.2011.01.012 .
- ^ Карчиоло, Винченца; Алессандро Лонгеу; Мишель Мальджери (май 2010 г.). «Надежные коллеги и полезные ресурсы: поиск наилучшего индивидуального пути обучения в среде, основанной на доверии и рекомендациях». Информационные науки . 180 (10): 1893–1907. DOI : 10.1016 / j.ins.2009.12.023 .
Внешние ссылки
- Официальный веб-сайт