Неадекватность - это термин, используемый в психологии для обозначения «неспособности успешно и удовлетворительно реагировать на требования окружающей среды». [1] Термин «дезадаптация» может относиться к широкому спектру социальных, биологических и психологических состояний. [2]
Неадекватность может быть как внутренней, так и внешней. Внутренняя дезадаптация - это несоответствие между потребностями, мотивациями и оценками человека с фактическим получением вознаграждения через опыт. С другой стороны, внешняя дезадаптация упоминается, когда поведение человека не соответствует культурным или социальным ожиданиям общества. [3]
Причины дезадаптации могут быть объяснены множеством факторов, включая семейное окружение, личные факторы и факторы, связанные со школой. [4] Неадекватная адаптация влияет на развитие человека и способность поддерживать позитивные межличностные отношения с другими. Часто дезадаптация возникает на ранних этапах детства, когда ребенок осваивает методы решения проблем, возникающих в межличностных отношениях в их социальной сети. [5] Отсутствие вмешательства для людей, которые плохо приспособлены, может вызвать негативные последствия в дальнейшей жизни. [4] [6] [ необходима страница ]
Причины
Дети , воспитывающиеся в определенных условиях, более подвержены дезадаптации. Есть три основные причины, связанные с неправильной адаптацией: [4] [ требуется страница ]
Семейные причины
В социальном плане дети из неблагополучных семей часто плохо приспособлены. Чувство разочарования по поводу своего положения проистекает из незащищенности и отказа в удовлетворении основных потребностей, таких как еда, одежда и кров. Дети, родители которых не имеют работы или обладают низким социально-экономическим статусом, более склонны к дезадаптации. Жестокие и авторитетные родители могут оказывать вредное воздействие на психологические потребности, которые необходимы ребенку для социальной адаптации. [4] [ необходима страница ] Связь между родителем и ребенком может повлиять на психологическое развитие подростка. Конфликты между родителями и детьми могут привести к тому, что подростки плохо приспособятся. Уровень конфликта, который возникает между родителем и ребенком, может повлиять как на восприятие ребенком отношений со своими родителями, так и на самооценку ребенка. Восприятие конфликта между родителем и ребенком можно объяснить двумя механизмами: взаимной сыновней верой и предполагаемыми угрозами. Взаимная сыновняя вера относится к любви, заботе и привязанности, которые ребенок испытывает через своего родителя, она представляет собой степень близости, которую ребенок имеет со своим родителем. Высокий уровень воспринимаемого конфликта между родителем и ребенком снижает чувство сопереживания, ребенок может чувствовать себя изолированным и, следовательно, отчуждать себя от своего родителя, это снижает степень взаимной сыновней веры. Известно, что подростки с более низким уровнем взаимной сыновней веры проявляют черты дезадаптированного человека. Воспринимаемые угрозы можно охарактеризовать как ожидание причинения вреда или вреда самому себе во время эмоционального возбуждающего события, которое вызывает реакцию на стресс. Беспокойство, страх и неспособность справиться со стрессом во время конфликтов - индикаторы повышения уровня предполагаемой угрозы в отношениях между родителями и детьми. Более высокий уровень воспринимаемых угроз в отношениях родитель-ребенок может усугубить негативное самовосприятие и ослабить способность справляться с ситуацией, это усиливает антиобщественное поведение, которое является характеристикой, связанной с дезадаптацией. [7]
Личные причины
Детям с физическими, эмоциональными или умственными проблемами часто трудно поддерживать социальные отношения по сравнению со своими сверстниками. Это может вызвать у ребенка чувство изоляции и ограничить взаимодействие, что приведет к дезадаптации. [4] [ необходима страница ] Регулирование эмоций играет роль в дезадаптации. Как правило, эмоции представляют собой адаптивные реакции, которые позволяют человеку гибко изменять свои эмоции в зависимости от требований окружающей среды. Эмоциональная инерция означает «степень устойчивости эмоциональных состояний к изменениям»; отсутствует эмоциональная отзывчивость из-за сопротивления изменениям внешней среды или внутренним психологическим воздействиям. Высокий уровень эмоциональной инерции может свидетельствовать о дезадаптации, поскольку человек не проявляет типичной изменчивости эмоций по отношению к своему социальному окружению. Высокий уровень эмоциональной инерции также может свидетельствовать о нарушении навыков эмоциональной регуляции, что, как известно, является показателем низкой самооценки и невротизма . [8]
Дети, которые подвергаются преследованиям со стороны своих сверстников в школе, больше подвержены риску дезадаптации. Дети, которые становятся жертвами своих сверстников в школе, склонны к тревоге и чувству незащищенности. Это влияет на их отношение к школе, дети-жертвы с большей вероятностью будут проявлять неприязнь к школе и проявлять высокий уровень избегания школы. [9] Учителя, которые проявляют несправедливое и предвзятое отношение к детям, затрудняют их приспособление к учебе и школьной жизни. Нездоровое и негативное влияние сверстников, такое как правонарушение, может привести к неправильной адаптации детей в их социальном окружении. [4] [ необходима страница ]
Связанные характеристики
Есть некоторые характеристики, которые связаны с неправильной адаптацией. [10] [ необходима страница ]
- Нервное поведение . Привычки и тики в ответ на нервозность (например, кусание ногтей, ерзание, удары головой, игра с волосами, неспособность оставаться на месте).
- Эмоциональная чрезмерная реакция и отклонение . Склонность реагировать на ситуацию излишне чрезмерными или экстравагантными эмоциями и действиями (например, избегание ответственности из-за страха, замкнутости, легкое отвлечение от малейшего раздражения, необоснованная тревога из-за мелких ошибок).
- Эмоциональная незрелость. Неспособность полностью контролировать свои эмоции (например, нерешительность, чрезмерная зависимость от других, чрезмерная застенчивость и подозрительность, неспособность работать самостоятельно, гиперактивность, необоснованные страхи и беспокойства, высокий уровень тревожности).
- Эксгибиционистское поведение. Поведение, осуществляемое с целью привлечь внимание или создать положительный образ (например, обвинять других в собственной неудаче, высоком уровне явной снисходительности по отношению к власти, причинении физического вреда другим).
- Антисоциальное поведение. Поведение и действия, демонстрирующие враждебность или агрессию по отношению к другим (например, жестокость по отношению к другим, использование нецензурной и оскорбительной лексики, запугивание других, деструктивное и безответственное поведение)
- Психосоматические расстройства. Это может включать: осложнения при дефекации, тошноту и рвоту, переедание и другие боли.
Отрицательные эффекты
Плохая успеваемость
Неправильная адаптация может повлиять на академическую успеваемость человека. [4] [ необходима страница ] Лица с некорректным поведением, как правило, менее склонны к учебным достижениям, что приводит к ухудшению результатов тестов, более высокому уровню прогулов и увеличению риска отсева из школы. [ необходима цитата ]
Суицидальное поведение
В случаях, когда ребенок страдает от физического или сексуального насилия , неправильная адаптация представляет собой риск суицидального поведения . Лица, в прошлом подвергавшиеся жестокому обращению с детьми, обычно плохо приспосабливаются из-за неудовлетворенности социальной поддержкой и преобладания тревожного стиля привязанности . Клиническое значение предполагает, что, направляя внимание на дезадаптацию у лиц, подвергшихся жестокому обращению в детстве, можно снизить риск суицидального поведения. [6]
Смотрите также
Рекомендации
- ^ "определение дезадаптации" . www.dictionary.com . Проверено 24 июня 2018 .
- ^ Ханфер, Рияд; Райан, Джон; Айзенштейн, Ховард; Мутти, Сима; Буссе, Дэвид; Йим, Илона С .; Тернер, Дж. Рик; Троксель, Венди ; Холт-Лунстад, Джулианна (2013), «Неадаптивность / дезадаптация», Энциклопедия поведенческой медицины , Springer, Нью-Йорк, стр. 1187–1188, DOI : 10.1007 / 978-1-4419-1005-9_32 , ISBN 9781441910042
- ^ Бергман, Ирср. «Развитие моделей дезадаптации» (PDF) .
- ^ Б с д е е г Маничендер, Т (2016). Психология учащегося . ISBN 978-1329997929.
- ^ Лэдд, Гэри У .; Прайс, Джозеф М. (1987). «Прогнозирование социальной адаптации детей и школьной адаптации после перехода от дошкольного образования к детскому саду». Развитие ребенка . 58 (5): 1168–1189. DOI : 10.2307 / 1130613 . ISSN 0009-3920 . JSTOR 1130613 .
- ^ а б Рестрепо, Даниэль М .; Chesin, Megan S .; Джеглич, Элизабет Л. (октябрь 2016 г.). «Взаимосвязь между социальной дезадаптацией, жестоким обращением в детстве и суицидальным поведением у студентов колледжей» . Международный журнал психологии и психологической терапии . Том 16 Числ. 3 (7): 235–248. DOI : 10.1177 / 0956797610372634 . PMC 2901421 . PMID 20501521 .
|volume=
имеет дополнительный текст ( справка ) - ^ Йе, Куанг-Хуэй; Цао, Вэй-Чун; Чен, Вэй-Вэнь (2010). «Конфликт между родителями и детьми и психологическая дезадаптация: посреднический анализ с взаимной сыновней верой и предполагаемой угрозой». Международный журнал психологии . 45 (2): 131–139. DOI : 10.1080 / 00207590903085505 . ISSN 0020-7594 . PMID 22043893 .
- ^ Куппенс, Питер; Аллен, Николас Б .; Шибер, Лиза Б. (25 мая 2010 г.). «Эмоциональная инерция и психологическая дезадаптация» . Психологическая наука . 21 (7): 984–991. DOI : 10.1177 / 0956797610372634 . ISSN 0956-7976 . PMC 2901421 . PMID 20501521 .
- ^ Кочендерфер, Бекки Дж .; Лэдд, Гэри В. (1996). «Виктимизация сверстников: причина или следствие школьной дезадаптации?». Развитие ребенка . 67 (4): 1305–17. DOI : 10.2307 / 1131701 . ISSN 0009-3920 . JSTOR 1131701 . PMID 8890485 .
- ^ Сингх, Виджай Пратап (2004). Проблемы образовательной отсталости . Нью-Дели: Sarup & Sons. ISBN 978-8176254564.