 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
|
Программа изучения языка « магистр-ученик» - это программа, которая помогает молодым членам общины выучить свой родной язык с бегло говорящими старейшинами общины, обычно в форме летней программы. [1]
Программа была разработана Линн Хинтон в сотрудничестве с Сетью коренных жителей Калифорнии и ее вспомогательным комитетом «Защитники выживания коренных народов Калифорнии». Программа была разработана в сотрудничестве с носителями шести языков коренных жителей Калифорнии: карук, хупа, юрок, винту, йоулумне и мохаве. [1] MALLP впервые был запущен летом 1993 года и с момента своего создания ежегодно увеличивался. [1] К 1996 году, всего через три года после начала, программа профинансировала 26 команд, работающих на шести языках оригинала, а также на Патвин, Пайуте и Килива. [1] С момента своего создания программа была принята несколькими другими группами коренных народов, находящимися под угрозой исчезновения, включая группы аборигенов в Австралии [2] [3]и Британская Колумбия, Канада, где она теперь называется программой наставничества-ученика. [4] [5] Onowa McIvor и Peter Jacobs из Университета Виктории, в частности, провели исследование учеников Mentor-Apprentice в Британской Колумбии и определили, что эта программа особенно эффективна для обучения взрослых. [6] [7]
Дизайн [ править ]
Программа была разработана таким образом, чтобы ее могли легко использовать группы, не имеющие обширной лингвистической подготовки, что позволяет сообществам использовать программу самостоятельно. Он также был разработан, чтобы соответствовать традиционному стилю обучения коренных групп Калифорнии, который отдает предпочтение индивидуальной, добровольной учебной среде, в отличие от западной модели образования, которая подчеркивает конкуренцию между учениками и отрицательные последствия для низкой успеваемости (т. Е. плохие оценки). [1] Необходимость в программе, подобной MALLP, была очевидна из-за ресурсоемкости и трудоемкости программ возрождения школьного языка, подобных тем, которые используются среди маори, ирландцев, гавайцев и валлийцев. [1]Кроме того, большая часть родительского поколения коренных калифорнийских общин больше не говорила на языке своих предков, что исключает возможность возрождения через использование языка в семье. [1] Из-за этих проблем MALLP был разработан с целью помочь молодым специалистам в этих сообществах, а также нынешним и будущим родителям научиться свободно говорить на своем языке. [1]
Программа [ править ]
Основная цель MALLP состоит в том, чтобы ученик достиг уровня владения своим языком в течение нескольких лет путем создания настроек мини-погружения в каждой команде. [1] Для создания настроек мини-погружения командам предлагается вести повседневную жизнь как обычно, минимальное количество часов в неделю, но всегда общаться на изучаемом языке. [1] Программа включает методы из нескольких программ изучения языка, включая Total Physical Response. [8] [1]
MALLP основан на десяти основных положениях: [9]
- Команды должны стремиться общаться только на своем языке и по возможности избегать английского.
- Команды должны использовать невербальное общение, чтобы встраивать язык в действия, жесты и выражения.
- Мастера должны стремиться обучать своих учеников, используя полные предложения и обычную беседу.
- Команды должны стремиться к тому, чтобы все их реальное общение происходило на их языке, а не только в определенные периоды обучения.
- Важно понимать, что язык - это часть культуры, а не отдельная от нее сущность.
- Команды должны сосредоточиться на развитии способности ученика говорить и слушать на своем языке и меньше думать о письме и грамматическом анализе.
- Команды должны разрабатывать задания, которые нужно выполнять вместе, чтобы открывать больше возможностей для разнообразного использования языка.
- При необходимости рекомендуется делать аудио- и видеозаписи, чтобы помочь ученику.
- Концепция активного обучения имеет решающее значение для успеха ученика.
- Важно внимательно относиться к потребностям обоих членов команды.
Ссылки [ править ]
- ^ a b c d e f g h i j k «Выживание языков, находящихся под угрозой исчезновения: Калифорнийская программа магистров и учеников». Международный журнал социологии языка . 123 (1). 1997-01-01. DOI : 10.1515 / ijsl.1997.123.177 . ISSN 1613-3668 .
- ^ Кнут, Олавски (2013-04-12). «Программа изучения языка для магистров и учеников: опыт и адаптация в австралийском контексте». Языковая документация и сохранение . 7 . ЛВП : 10125/4569 .
- ^ "Мастер-ученичество | www.rnld.org" . www.rnld.org . Проверено 22 декабря 2017 .
- ^ "Культурный совет первых народов | Программа наставничества-ученика" . www.fpcc.ca . Проверено 22 декабря 2017 .
- ^ firstpeoplescouncil (2010-08-23), Программа Master-Apprentice pt.1 , получено 2017-12-22
- ^ "MAPs для изучения языков коренных народов - Университет Виктории" . UVic.ca . Проверено 22 декабря 2017 .
- ^ «Взрослые, опозоренные за то, что говорят на языках коренных народов, держат ключ к возрождению» . CBC News . Проверено 22 декабря 2017 .
- ^ 1929-, Ашер, Джеймс Дж. (Джеймс Джон) (1986). Изучение другого языка через действия: полное руководство для учителя . Адамски, Кэрол. (3-е изд.). Лос-Гатос, Калифорния: Sky Oaks Productions. ISBN 0940296500. OCLC 14761708 .CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )
- ^ Хинтон, Линн (2001-10-08). Зеленая книга возрождения языка на практике . С. 1–18. DOI : 10.1163 / 9789004261723_002 . ISBN 9789004261723.
