Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено с PsyD )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Карен Уивер - доктор психологии и бывший мэр Флинта, штат Мичиган.

Доктор психологии (Psy.D) является профессиональной докторской степенью предназначена для подготовки выпускников к карьере , которые применяются научные знаниями психологии и доставить эмпирически услуги на основе для отдельных лиц, групп и организаций. Изначально получение степени было получено с помощью одной из двух установленных моделей обучения клинической психологии . [1] Однако Psy.D. программы больше не ограничиваются клинической психологией, поскольку несколько университетов и профессиональных школ начали присуждать профессиональные докторские степени в области психологии бизнеса , организационного развития ,Судебная психология , консультативная психология и школьная психология . [2] [3]

Фон [ править ]

Первоначальные руководящие принципы обучения и подготовки клинических психологов были установлены в 1949 году на организованной Американской психологической ассоциацией (APA) конференции по обучению клинической психологии в Боулдере, штат Колорадо . Студенты будут подготовлены как к проведению экспериментальных исследований, так и к применению знаний в клинической практике. Этот подход стал известен как модель ученый – практик , хотя его часто называют моделью Боулдера, поскольку конференция проводилась в Боулдере, штат Колорадо.

Давно признана сложность интеграции образования и обучения как для исследований, так и для практики в рамках одной и той же степени. [4] [5] [6] [7] [8] [9] Хотя модель ученый-практик якобы включала клиническую подготовку, многие утверждали, что подготовка к практике часто игнорировалась. [10] [11] Некоторые также утверждали, что при обучении студентов как исследованиям, так и практике, ни одному из них не уделялось должного внимания. Что касается исследований, то наибольшее количество публикаций выпускников PhD. программ был ноль. [7] Что касается практики, студенты не обучались эффективно для нужд людей, ищущих услуги. [12]

В то время как модель «ученый-практик» «оставалась непримиримой и непоколебимой в течение 1950-х и 60-х годов» [13], APA попыталась отреагировать на давление с целью увеличения и улучшения клинической подготовки, сформировав Комитет по научным и профессиональным целям психологии в 1963 году. Комитет пришел к выводу, что модель ученый-практик не справился ни с одной из задач, для которых она была разработана, и рекомендовал несколько важных изменений, в том числе: создание отдельных программ, ориентированных на практику, возможно, в местах, отличных от факультетов психологии университетов; разработка практико-ориентированной модели обучения; и использование степени доктора психологии (Psy.D) для обозначения подготовки к клинической практике. [14] [15]Выводы и рекомендации Комитета вызвали разногласия. В частности, противники заявили, что разная степень повлияет на престиж области и игнорирует науку. Сторонники, однако, утверждали, что это будет информация из науки и что другие практические дисциплины здравоохранения, такие как медицина, имеют уважаемые профессиональные степени.

В 1973 году АПА спонсировала Конференцию по уровням и моделям обучения в Вейле, штат Колорадо. Члены конференции пришли к выводу, что психологические знания стали достаточно зрелыми, чтобы гарантировать создание отдельных программ, ориентированных на практику. [16] Члены также пришли к выводу, что если образование и подготовка к практике отличается от исследований, то разные степени должны отражать следующее: когда акцент делается на подготовке студентов к предоставлению клинических услуг, следует присуждать степень доктора психологии (Psy.D); когда основное внимание уделяется подготовке студентов к проведению экспериментальных исследований, следует присуждать степень доктора философии (PhD). [16] Этот подход стал известен как модель практик-ученый , также известная как модель Вейла.. Выпускники обеих моделей обучения будут иметь право на получение лицензии во всех юрисдикциях в Соединенных Штатах, а лицензионные экзамены и требования к продлению будут одинаковыми для обеих степеней.

Создав степень доктора психологии, APA подтвердило, что Psy.D. является удостоверением, подтверждающим получение знаний и навыков, необходимых для становления клинической психологии как профессии. Кроме того, он следует политике как Ассоциации американских университетов , так и Совета аспирантских школ : профессиональная докторская степень (например, MD , DDS , DVM ) присуждается в знак признания подготовки к профессиональной практике, тогда как докторская степень. присуждается в знак признания подготовки к исследованиям. [12]

Образование и клиническая подготовка [ править ]

Практика клинической психологии основана на понимании научного метода и науки о поведении . Основное внимание в модели обучения доктора психологии уделяется применению этих знаний для прямого клинического вмешательства. Это включает в себя диагностику и лечение психических заболеваний, а также когнитивных и эмоциональных нарушений, при которых могут быть использованы психологические подходы. По сравнению с доктором философии, доктор психологии ориентирован на более клиническую работу, в отличие от исследовательской направленности доктора философии в области психологии.

Программы доктора психологии длится от четырех до семи лет. Учащиеся этих программ получают обширное общее образование в области научной психологии и лечения на основе фактических данных. [17] Курсовая работа включает: Биологические основы поведения; когнитивно-аффективные основы поведения; социокультурные основы поведения; развитие продолжительности жизни; оценка и диагностика; лечение и вмешательство; методы исследования и статистика; и этические и профессиональные стандарты. Специализированная подготовка (например, нейропсихология, судебная психология, психодинамическая психология) также доступна в некоторых программах.

Студенты программ докторантуры по психологии проходят обширную клиническую подготовку в различных условиях (например, в общественных центрах психического здоровья, больницах, детских домах, консультационных центрах колледжей). Эти места размещения обеспечивают прямой контакт с пациентом под наблюдением лицензированного психолога. Клиническая подготовка завершается стажировкой под руководством 1 750–2 000 часов (1 год полный рабочий день или 2 года неполный рабочий день).

Чтобы завершить Psy.D. степени, студенты, как правило, должны продемонстрировать несколько компетенций: 1) овладение знаниями посредством сдачи комплексных экзаменов и 2) клинические навыки благодаря успешному завершению преддокторской стажировки и 3) стипендия в рамках докторского исследовательского проекта.

Региональная аккредитация доступна для докторских программ по клинической психологии.

Докторская степень позволяет расширить спектр возможностей карьерного роста в школах, частной или независимой практике, клиниках, больницах или исследовательских / академических учреждениях. Лица с докторскими степенями могут иметь большее право на получение различных полномочий.

Как указано выше, существует три разных докторских степени по школьной психологии: доктор философии, психиатр и доктор философии. Варианты карьеры для тех, у кого есть докторская степень. может включать в себя работу школьным психологом с лицензией на любом уровне (дошкольном, начальном, среднем или последующем), профессором школьной психологии для аспирантов и / или проверкой возможных кандидатов на школьную психологическую программу или постдокторантуру. В общем, те, у кого есть докторская степень. иметь больше возможностей для руководящих должностей. Те, у кого есть эта степень, могут работать в других местах, кроме школы. [18]Те, у кого есть докторская степень. с большей вероятностью создадут рабочие группы по развитию студентов и рассмотрят предложения по соглашениям. Известно, что они стали редакторами Best Practices, работали с главными редакторами журналов, членами редакционного совета NASP, рецензентами Национального совета по сертификации школьной психологии и частью Комитета NASP по социальной справедливости. Некоторые школьные психологи предпочитают продолжать практику в школе K-12, но поощряют более подготовленный школьный персонал к профессиональному развитию, то есть к функциональной поведенческой оценке и планам поведенческого вмешательства. Те, кто имеют докторскую степень. имеют больше возможностей для проведения комплексных нейропсихологических обследований в образовательных и судебно-медицинских целях, изучения медицинских / юридических документов для судебно-медицинских экспертиз и посещения клиентов для прохождения терапии.Эти люди могут даже разработать новые рейтинговые шкалы на местах. Обладатели этой степени имеют возможность быть признанными членами Американской психологической ассоциации.[19]

Варианты карьеры для тех, кто получил степень Ed.D. может включать в себя становление профессором университета, разработку школьной политики, сосредоточение внимания на администрации, образовательных технологиях и лидерстве на уровне округа, а также помощь в образовании взрослых, учебных программах и инструкциях. В целом эти области можно разделить на три подгруппы; исследования и академические круги, менеджмент и влияние. Если человек решит участвовать в исследованиях и академических кругах, он может преподавать в государственных / частных университетах и ​​проводить / публиковать исследования. Знания и опыт, полученные в рамках докторской программы, необходимы для успешной карьеры в академических кругах. Докторантура не требуется для управления в некоторых школьных округах; однако степень, опыт и образование могут помочь в достижении конкурентоспособных позиций.Весь приобретенный опыт и знания помогают понять образование с другой точки зрения.

Psy.D. обучение имеет клинический акцент по сравнению с докторантурой и сосредоточено на предоставлении психологических услуг непосредственно отдельным лицам или группам. Это позволяет школьным психологам больше узнать о психическом здоровье. Для получения этой степени обычно требуется от четырех до шести лет. Однажды Psy.D. школьный психолог получает право на получение лицензии в качестве психолога по программе, одобренной APA. Psy.D. Варианты карьерного роста могут включать частную практику, работу в университетских условиях (обучение на бакалавриате или другие программы для практиков Psy.D), работу в местных центрах психического здоровья (поведенческое здоровье, расстройства и т. д.), работу в амбулаторных условиях - клиниках для отдельных лиц или групповая терапия или работа в программах ювенальной юстиции (работа с заключенной молодежью).Перед получением докторской степени по психологии в школе рекомендуется поработать в этой области.

Программы докторантуры могут быть одобрены NASP и / или аккредитованы Американской психологической ассоциацией . В 2007 году около 125 программ были одобрены NASP, а 58 программ были аккредитованы APA. Еще 11 программ, аккредитованных APA, были объединены (клинические / консультационные / школьные, клинические / школьные или консультационные / школьные). [20]

Лицензирование [ править ]

В США требуется лицензия для работы в качестве клинического психолога. В то время как конкретные требования различаются в зависимости от юрисдикции, каждый штат требует: 1. Успешное завершение годичной полной или двухгодичной клинической интернатуры с полным рабочим днем ​​под наблюдением, общей продолжительностью 1 750–2 000 часов; и 2. Сдача национальных и государственных лицензионных экзаменов. В большинстве штатов после получения докторской степени требуется дополнительный год обучения под присмотром доктора наук, чтобы иметь право сдавать национальные и государственные экзамены на получение лицензии. [21]

В Мэриленде и Вашингтоне отменили один год постдокторского опыта вместо двух лет опыта под наблюдением, которые могут быть завершены до окончания учебы. [22] В феврале 2006 года Совет представителей Американской психологической ассоциации принял заявление, в котором рекомендовалось внести это изменение и в лицензионные требования других штатов, поскольку за последние 50 лет характер обучения резко изменился. [23]Раньше докторанты получали большую часть клинических часов во время стажировок и постдокторских стипендий. Теперь студенты проводят большую часть клинических часов в процессе обучения и стажировки. Таким образом, они готовы приступить к практике по окончании учебы. Во-вторых, для недавних выпускников доступно значительно меньше вакансий, а обучение до выпуска помогает психологам, начинающим карьеру. [24]

Экзамен по лицензированию [EPPP] [ править ]

В Соединенных Штатах требуется докторская степень по программе, приемлемой для лицензионного совета, включая PhD., Psy.D. и Ed.D. входят в число докторских степеней, которые дают людям право сдавать экзамен по профессиональной практике психологии (EPPP; CA Board of Psychology). EPPP - это национальный лицензионный экзамен, и его завершение необходимо для получения лицензии на занятие психологией.

В то время как в университетах растет число Psy.D. программы, [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] многие Psy.D. программы находятся в более новых профессиональных школах психологии. [32] [33] [34] [35] [36]

См. Также [ править ]

  • Американская психологическая ассоциация
  • Доктор клинической психологии (эквивалент Великобритании / Австралии)
  • Национальный регистр поставщиков медицинских услуг в области психологии
  • Модель практик-ученый
  • Модель ученый – практик
  • Обучение и лицензирование клинических психологов

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Часто задаваемые вопросы о высшей школе» . Apa.org . Проверено 17 октября 2011 года .
  2. ^ "Программа повышения квалификации" . SIOP.org . Проверено 13 июля 2012 года .
  3. ^ «Аккредитованные программы по школьной психологии» . Американская психологическая ассоциация . 19 ноября 2013 . Проверено 13 января 2014 года .
  4. ^ Франк, Г. (1984). «Модель Боулдера: история, обоснование и критика». Профессиональная психология: исследования и практика . 15 (3): 417–435. DOI : 10.1037 / 0735-7028.15.3.417 . S2CID 145449834 . 
  5. ^ Himelein, MJ; Патнэм, EA (2001). «Рабочая деятельность академических клинических психологов: практикуют ли они то, чему учат?». Профессиональная психология: исследования и практика . 32 (5): 537–542. DOI : 10.1037 / 0735-7028.32.5.537 .
  6. ^ Hoch, EL; Росс, АО; Winder, CO. "Конференция по профессиональной подготовке клинических психологов". Американский психолог . 21 : 42–51. DOI : 10.1037 / h0021107 .
  7. ^ a b Леви, LH (1962). «Перекос в клинической психологии». Американский психолог . 17 (5): 244–249. DOI : 10.1037 / h0048838 .
  8. Перейти ↑ Peterson, DR (1968). «Программа доктора психологии в Университете Иллинойса». Американский психолог . 23 (7): 511–516. DOI : 10.1037 / h0026199 . PMID 5660352 . 
  9. Перейти ↑ Peterson, DR (2006). «Связь и разъединение исследования и практики в обучении профессиональных психологов». Обучение и образование в области профессиональной психологии . S : 47–57. DOI : 10.1037 / 1931-3918.s.1.47 .
  10. ^ Олби, GW; Loeffler, E (1971). «Ролевые конфликты в психологии и их значение для переоценки моделей обучения». Канадский психолог . 12 (4): 465–481. DOI : 10.1037 / h0082154 .
  11. Перейти ↑ Peterson, DR (1997). Воспитание профессиональных психологов: история и руководящие концепции . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  12. ^ a b Петерсон, Д.Р. (1997). Подготовка профессиональных психологов: история и руководящие концепции. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  13. Перейти ↑ McConnell, SC (1984). «Доктор психологических наук: от спячки к реальности». Профессиональная психология: исследования и практика . 15 (3): 363. DOI : 10,1037 / 0735-7028.15.3.362 .
  14. ^ Американская психологическая ассоциация (1965). «Комитет по научным и профессиональным целям психологии: предварительный отчет». Американский психолог . 20 : 95–100. DOI : 10.1037 / h0021714 .
  15. ^ Американская психологическая ассоциация (1967). «Научные и профессиональные цели психологии». Американский психолог . 42 (1): 49–76. DOI : 10.1037 / h0024248 . PMID 6034983 . 
  16. ^ а б Корман, М. (1976). Уровни и модели профессиональной подготовки по психологии . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  17. ^ Злотлоу, SF; Nelson, PD; Петерсон, Р.Л. (2011). "История широкого и общего образования в научной психологии: основа профессионального психологического образования и обучения". Обучение и образование в области профессиональной психологии . 5 (1): 1–8. DOI : 10.1037 / a0022529 .
  18. ^ Chartoff, MB, и Бардон, JI (1974). «Выпускники программы докторантуры по психологии в Соединенных Штатах: первые семнадцать лет». Журнал школьной психологии . 12 (2): 102–113. DOI : 10.1016 / 0022-4405 (74) 90003-X .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  19. Перейти ↑ Crespi, TD, & Fischetti, BA (2000). «Постдокторантура по школьной психологии: размышления, обучение и профессиональная практика в школах». Клинический руководитель . 19 (2): 147–159. DOI : 10.1300 / J001v19n02_08 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  20. ^ Американская психологическая ассоциация (2007). Аккредитованные программы стажировки и постдокторской подготовки по психологии: 2007 г. Американский психолог, Том 62 (9), декабрь 2007 г., стр. 1016–1040.
  21. ^ «Обзор справочника» . Asppb.org. Архивировано из оригинального 19 января 2016 года . Проверено 17 октября 2011 года .
  22. ^ "Лицензирование психолога - Департамент здравоохранения штата Вашингтон" . Doh.wa.gov. 22 сентября 2011 года Архивировано из оригинала 16 октября 2011 года . Проверено 17 октября 2011 года .
  23. ^ http://www.apa.org/careers/early-career/supporting-ecps.pdf
  24. ^ "Ловушка постдока" . Apa.org . Проверено 17 октября 2011 года .
  25. ^ http://www.wheaton.edu/Academics/Departments/Psychology/Graduate-Programs/Programs/PsyD-in-Clinical-Psychology
  26. ^ "Программа профессиональной психологии - Университет Джорджа Вашингтона | Программа профессиональной психологии" . Gwu.edu . Проверено 17 октября 2011 года .
  27. ^ "GSPP | Денверский университет" . Du.edu. Архивировано из оригинального 25 января 2012 года . Проверено 17 октября 2011 года .
  28. ^ "Высшая школа прикладной и профессиональной психологии" . Gsappweb.rutgers.edu. 3 октября 2011 . Проверено 17 октября 2011 года .
  29. ^ "Psy.D. в клинической психологии | APA Аккредитованная программа доктора психологии Post Masters | Калифорния-Западный Лос-Анджелес | Высшая школа образования и психологии | Университет Пеппердайн" . Gsep.pepperdine.edu . Проверено 17 октября 2011 года .
  30. ^ "Антиохийский университет Сиэтла | Аспирантура по психологии - Psy.D. в клинической психологии" . Antiochseattle.edu . Проверено 17 октября 2011 года .
  31. ^ "PsyD Clinical Psychology - Психологическая психология Университета Лома Линда" . Llu.edu. 1 июня 2009 . Проверено 17 октября 2011 года .
  32. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинального 11 августа 2011 года . Проверено 6 августа 2011 года .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  33. ^ "Школа профессиональной психологии | Лесной институт" . forest.edu. Архивировано из оригинального 7 -го ноября 2014 года . Проверено 6 ноября 2014 .
  34. ^ "Массачусетская школа профессиональной психологии" . mspp.edu. Архивировано из оригинального 7 -го ноября 2014 года . Проверено 6 ноября 2014 .
  35. ^ "Консорциум PGSP-Stanford Psy.D | Университет Пало-Альто" . Paloaltou.edu . Проверено 17 октября 2011 года .
  36. ^ "Институт Райта | Доктор психологии (Psy.D.) в программе клинической психологии" . wi.edu . Проверено 6 ноября 2014 .