Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлен из ниши (движение) )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Нидерланды, 1934 г.
Швеция, 2006 г.
Вьетнам, 2014 г.

Перерыв - это общий термин для периода, в течение которого группа людей временно освобождается от своих обязанностей .

В образовании , выемка является американским термином (известный как разрыв или перемена в Великобритании), где студенты имеют середину утром закуску и играть перед обедали после еще несколько уроков . Обычно от десяти до тридцати минут в начальной школе [1] ученикам разрешается покидать интерьер школы, чтобы войти в прилегающий внешний парк, где они играют на горках и качелях , играют в баскетбол , тезербол., учись или разговаривай. Многие средние и старшие школы также предлагают перерывы, чтобы дать ученикам достаточную возможность быстро перекусить, пообщаться со своими сверстниками, посетить туалет, учебу и различные другие мероприятия.

Важность игры в развитии ребенка [ править ]

Во время перемены дети играют, и обучение через игру давно известно как жизненно важный аспект развития ребенка . [2] Некоторые из самых ранних исследований игры начались с Дж. Стэнли Холла в 1890-х годах. Эти исследования вызвали интерес к тенденциям развития, психики и поведения младенцев и детей. Текущие исследования подчеркивают перемены как место, где дети могут « разыграть основные социальные навыки », и как важное время академического дня, которое «уравновешивает малоподвижный образ жизни в школе». [3] Игра также была связана со здоровым развитием связей между родителями и детьми, установлением социальных, эмоциональных и когнитивных достижений в области развития, которые помогают им общаться с другими и справляться со стрессом.

Хотя во время перемены не существует формального образования, социологи и психологи считают ее неотъемлемой частью развития ребенка, чтобы научить их важности социальных навыков и физического воспитания . Игра необходима детям для развития не только физических способностей, но также интеллектуальных, социальных и моральных способностей. [4] Через игру дети могут узнать об окружающем мире. Некоторые из известных преимуществ перемены заключаются в том, что учащиеся больше выполняют задания во время академической деятельности, у них улучшается память, они более сосредоточены, развивают большее количество нейронных связей и что это ведет к большей физической активности за пределами школы. [5]Психомоторное обучение также дает детям представление о том, как устроен окружающий их мир, поскольку они могут физически продемонстрировать такие навыки. Детям нужна свобода игры, чтобы научиться навыкам, необходимым для того, чтобы стать компетентными взрослыми, например, справляться со стрессом и решать проблемы. [6] Наблюдая за игрой детей со стороны воспитателя, можно выявить недостатки в развитии ребенка. [7] Несмотря на то, что существует множество видов игр, в которых участвуют дети, все они способствуют развитию, было подчеркнуто, что свободная, спонтанная игра, которая происходит на детских площадках, является наиболее полезным видом игры.

Перерыв - ключ к развитию детей. Исследования показали, что перемены играют большую роль в том, как дети развивают свои социальные навыки. Во время перемены дети обычно играют в игры, предполагающие командную работу. На игровой площадке дети используют множество лидерских навыков - они учат других детей играть в игры, по очереди и учатся разрешать конфликты, играя в эти игры. [8]Лидерские навыки, которые развиваются во время перемены, позволяют детям продолжать играть в игры. Помимо развития социальных навыков, перерыв помогает в развитии детского мозга. Перерыв дает возможность детскому мозгу «перегруппироваться» после долгого учебного дня. Кроме того, физическая активность фактически приводит к развитию мозга. Исследования мозга показали взаимосвязь между физической активностью и развитием человеческого мозга. [9] Другое исследование подтверждает эти результаты исследования мозга. Школьная система, которая посвящала треть школьного дня неакадемическим занятиям, таким как перемены, физическое воспитание и т. Д., Привела к улучшению отношения и физической подготовки, а также к улучшению результатов тестов, несмотря на то, что они проводили меньше времени в классе. [9]

Социальное развитие [ править ]

Решение проблем является неотъемлемой частью развития ребенка, и свободная игра позволяет детям научиться решать проблемы самостоятельно. Учителя и воспитатели могут эшафот решение проблемы путем моделирования или оказания помощи при возникновении конфронтации. Хотя в игре должны участвовать взрослые, взрослые или воспитатели не должны контролировать игру, потому что, когда взрослые контролируют игру, дети могут потерять свои творческие способности, лидерство и групповые навыки. Взрослые должны позволять детям создавать и следовать согласованным правилам и вмешиваться только в случае возникновения серьезного конфликта. [10] Решение проблем побуждает детей идти на компромисс и сотрудничать друг с другом. [11] Процесс разрешения конфликта помогает детям развить широкий спектр социальных и эмоциональных навыков, таких как сочувствие, гибкость, самосознание и саморегуляция. Этот широкий диапазон или способности часто называют «эмоциональным интеллектом», и он необходим для построения и поддержания отношений во взрослой жизни. [4] Учителя также могут рассматривать перерыв как время, чтобы понаблюдать за социальными и когнитивными навыками развития детей и иметь возможность разработать различные виды деятельности в классе, которые отражают интересы и развитие детей. [12]По своей сути перерыв - это социальный опыт для детей, который играет важную роль в развитии языка. Интенциональность детей в отношении языка во время перемены тесно связана с перемещением по социальному ландшафту игровой площадки. Еще в дошкольном возрасте дети используют язык для принятия групповых решений и установления авторитета или положения в социальной среде игровой площадки. Один исследователь утверждает, что дети используют язык, чтобы «задействовать игровые идеи как свою собственность, чтобы управлять и контролировать разворачивающуюся игру» [13], что ведет к войне заявок за лидерство в группе. При рассмотрении перерыва с точки зрения языка индивидуальный опыт игровой площадки может варьироваться в зависимости от желания следовать чужим идеям и развития языка для изменения игры по мере ее развития.

Внутренняя ниша [ править ]

В зависимости от погоды (дождь, большое количество снега, а иногда и сильная жара) перерыв может проводиться в помещении. Поэтому следует включать творческие занятия, способствующие движению от умеренной до высокой интенсивности, будь то в тренажерном зале или в классе. [1] Позволить ученикам закончить работу, поиграть в настольные игры или другие занятия, для которых требуется более одного человека; это помогает стимулировать групповую деятельность, а некоторые игры также являются образовательными. Или они могут играть в образовательные компьютерные игры или читать книги. Это также может помочь сделать что-то необразовательное, чтобы помочь расслабиться и снять стресс от повседневной нагрузки. Иногда некоторые классы могут смотреть фильм.

Данные перерыва [ править ]

Дебаты вокруг перемены ведутся десятилетиями и продолжаются до сих пор. Некоторые люди считают, что перемены важны, в то время как другие утверждают, что их устранение приведет к лучшей успеваемости. [14] Педагоги, родители и эксперты обсуждают важность перерывов и игр в учебный день. [15] Данные показывают, что перемены имеют много преимуществ для студентов. [16] Эти преимущества включают улучшение здоровья, повышение результатов тестов, повышенное внимание и социальные способности, а также лучшее поведение. Это связано с тем, что во время этой физической активности студенты вырабатывают дофамин , нейромедиатор, участвующий в памяти и решении проблем. [17] [18] Кроме того,Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) выступает за неструктурированные игры, включая перемены. NAEYC рекомендует детям играть как способ уменьшить стресс и развиваться в обществе. [19] Но около 40% школьных округов в США отменяют перерыв. [20] Исследования показывают, что отсутствие свободной и неструктурированной игры во время перемены может способствовать росту детского ожирения , тревожности и депрессии среди детей, а также развитию синдрома дефицита внимания и гиперактивности .

Детское ожирение и диабет 2 типа [ править ]

Детское ожирение и диабет 2 типа также вызывают серьезную озабоченность, поскольку молодые люди в Соединенных Штатах не получают физического выхода, необходимого не только для их когнитивного развития, но и для их физического здоровья. [21] Статистика показывает, что дети получают на 50% меньше физических исследований и активности, чем десятилетия назад. [22] Исследования показали, что 60 минут в день на физическую активность может предотвратить детское ожирение. [23] Департамент здравоохранения и социальных служб США также установил норму физической активности в течение 60 минут в день. [24] Но исследования показали, что лишь очень немногие дети соответствуют этим национальным требованиям. [25]Несоблюдение этого правила и ежедневные физические упражнения приводят к вредным проблемам со здоровьем у детей. [26] Перерыв может дать учащимся возможность получить некоторые из этих физических нагрузок и помочь предотвратить детское ожирение и диабет. [14]

Время перерыва [ править ]

Еще один важный аспект перерыва, который следует учитывать, - это то, в какое время дня его следует проводить. Традиционно после обеда в школах бывает перерыв. Но в 2002 году было основано движение Recess before Lunch (RBL). Медицинская бригада в Монтане провела исследование четырех школ, в котором скорректировали этот график. После этого исследования многие школы начали адаптировать расписание перерывов перед обедом. [27] Исследования показывают, что перерыв перед обедом может улучшить питание и поведение учащихся начальной школы. [28]

Влияние на поведение в классе [ править ]

По данным Американской кардиологической ассоциации , CDC сообщил, что существует связь между физической активностью и успеваемостью в 2010 году. [29] Некоторые преимущества перерыва включают в себя более внимательность учащихся, лучшую успеваемость и лучшее поведение. [30] Многие исследования показывают, что перемены полезны для учащихся в классе. Одна из целей перемены - помочь студентам высвободить излишнюю энергию и сосредоточиться на возвращении в класс. [31] Согласно исследованию 2009 года, дети, у которых были ежедневные перемены, лучше себя вели в классе. [32]После длительного пребывания в классе ученики могут стать беспокойными и потерять интерес. Исследования показывают, что после перемены ученики становятся более внимательными и участвуют в обсуждениях в классе. [33] Это потому, что перерыв давал студентам необходимый перерыв от строгой классной комнаты и учебной обстановки. Исследование пятиклассников, проведенное в 2017 году, показало, что 25-минутный перерыв может увеличить время, затрачиваемое учениками на выполнение задания. [34] Кроме того, перерыв может снизить риск того, что ученики уснут во время обучения, поскольку его физический аспект позволяет телам учеников насыщаться кислородом и оставаться в сознании. [35]

Ограничение перерыва в качестве дисциплинарного взыскания [ править ]

Во многих школах страны перерыв отменяется в качестве дисциплинарного взыскания. В 2013 году исследователи из Чикагского университета, штат Иллинойс, обнаружили, что в 68% школьных округов нет политики или закона, запрещающих преподавателям ограничивать физическую активность учащихся. [36] Из-за этого многие преподаватели и администраторы в наказание убирают перерыв. Опрос Gallup, проведенный в 2009 году, показал, что 77 процентов директоров говорят, что они отняли перерыв у студентов. [37] Часто учащиеся применяют наказания, такие как опоздание на работу или разговоры с директором школы о поведенческих проблемах во время перемены. [38]Однако, убрав перерыв, студент не может высвободить лишнюю энергию. Высвобождение этой избыточной энергии может привести к лучшему поведению и успеваемости . [38] Хотя отмена перерыва в качестве дисциплинарного взыскания, кажется, является решением во многих школах, исследователи придумывают альтернативы устранению перерыва. [39] Некоторые из этих альтернатив включают позитивное подкрепление, которое вознаграждает детей за позитивное поведение, а не отбирает вещи за негативное. В этой ситуации каждому ребенку гарантирован перерыв. [40]

Международный перерыв [ править ]

В Соединенном Королевстве и Ирландии у учащихся старших классов (11–16 или 18 лет) традиционно нет « свободных периодов », но есть «перерыв», который обычно происходит сразу после второго урока дня (обычно называемого вторым уроком). . Обычно это длится около 20 минут. Во время перерыва закуски иногда продаются в столовой (кафетерий в США), и студенты обычно используют это время, чтобы пообщаться или закончить домашнее или школьное задание, которое необходимо выполнить. По окончании перерыва ученики переходят в следующий класс. Обед начинается на один или два урока позже и обычно длится около 45–60 минут. Эта система более или менее одинакова в начальных школах (7–11) в Великобритании и Ирландии и в средних школах (14–18) вСША , но детские сады (4 или 5–7) обычно добавляют еще один перерыв к концу дня.

В Австралии , Новой Зеландии и Канаде «перерыв» или обед - это, как правило, перерыв между утренними и утренними уроками. После утренних занятий следует более продолжительный перерыв, обеденный перерыв. Таким образом, структура учебного дня состоит из трех блоков уроков, разбитых на два перерыва: перерыв и обед соответственно. «Перерыв» или «свободный период» должен составлять не менее одного часа в неделю.

Средний школьный день в Япониисоставляет восемь часов, но время в классе ничем не отличается от американского: время, проведенное вне класса, делает день длиннее. Четверть дня уходит на неакадемические занятия. Обычный день содержит такое же количество учебного времени, как и у детей в США, но достаточно продолжительный перерыв на обед, чтобы пойти домой и поесть с семьей. Это дает ученикам время впитать утренний урок и подготовиться к дневному занятию. Студенты, которые не идут домой, читают для удовольствия или общаются с другими студентами. По окончании учебного дня большинство учеников не уходят домой, а остаются после школы для клубов и других мероприятий.Преимущества более длительных перерывов и нескольких неакадемических клубов после школы заключаются в том, что ученики взаимодействуют друг с другом и, как правило, имеют меньше физических симптомов, связанных со стрессом, а также улучшают отношения с одноклассниками.

Некоторые школы в Пекине, Китай, позволяют детям тратить час или два, чтобы пообщаться или выйти из класса в день. В некоторых школах нет специальных перерывов, вместо этого разрешается 10-минутный перерыв на урок. На обед студенты либо пакуют, либо покупают в обеденной зоне школы. После обеда наступает спокойный период. В этот период дети могут читать за партами или играть сами. Между тем, несколько студентов выбираются, чтобы помочь убрать после обеда, что может быть воспринято как желанное задание. В школах, реализующих политику запрета на перемены, может даже не быть игровой площадки , а в школах, допускающих перемены, может быть несколько игровых площадок или баскетбольных площадок .

Финские студенты занимают одно из первых мест с точки зрения академических тестов и знаний, а их ученики получают более часа перерыва каждый день, независимо от погоды. В школах Финляндии перемены в школе считаются неотъемлемой частью школьного дня, и этот элемент их учебной программы привлекает международное внимание.

В Испании все начальные, средние и старшие школы предоставляют своим ученикам перерыв.

В Уэльсе ученики должны выполнять физкультуру только один час за четырнадцать дней. [41]

Соединенные Штаты [ править ]

В Соединенных Штатах политика перерывов во многом зависит от школьного округа и варьируется от штата к штату и от школы к школе. [42] В большинстве штатов нет политики перерыва. Однако рекомендуется, чтобы школы выделяли 150 минут в неделю на физическую активность в начальной школе и 225 минут в неделю в средней и старшей школе. [43] Точка окончания перерыва в учебе ребенка в значительной степени зависит от школьного округа , хотя по многим стандартам она удаляется, когда ребенок поступает в среднюю школу . Однако в колледже у студентов обычно есть свободные часы., которые похожи по духу, хотя обычно в такие моменты человек учится или разговаривает с друзьями, а не играет в игры, которые затрудняются из-за отсутствия детской площадки .

Обычные занятия в перерывах [ править ]

Перерыв - обычная часть школьного дня для детей во всем мире, но ученые не уделяют ему особого внимания. Проведенное исследование проводилось в основном в США и Великобритании. [44] Из пятидесяти штатов США только пятнадцать имеют правила, которые рекомендуют или требуют ежедневных перерывов или перерывов на физическую активность, а один (Оклахома) не имеет такой политики, но рекомендован Советом по образованию штата. [45]

Некоторые виды деятельности стали фаворитами игровых площадок , в том числе: скакалка, китайская скакалка, четыре квадрата, скотч с прыжками, баскетбол, футбол, хула-хупы, погоня, настенный мяч и игры на игровом оборудовании. [46] Эти действия подразделяются на игры в погоню, игры с мячом и игры с прыжками / словесными играми. [47] Другие категории, которые следует учитывать, - это обычные игры и игры, связанные с оборудованием.

  • Игры с погонями : теги, погони, прятки и поиски
  • Игры с мячом : четыре квадрата , баскетбол , настенный мяч , футбол, удар мячом
  • Прыжки / словесные игры : скакалка, китайская скакалка, скотч, хула-хупы, пение / аплодисменты / рифмующиеся игры, утка, утка, гусь
  • Общая игра : воображаемая или фантастическая игра, одиночная игра
  • Игры, связанные с оборудованием : качели, горки, скалолазание, обезьяньи брусья, тезербол

И игры, и игры происходят на детских площадках, поэтому при обсуждении занятий, которыми дети занимаются на переменах, важно проводить различие между ними. Один из способов увидеть их уникальность - посмотреть на функцию их правил. В играх, таких как баскетбол, есть конкретные правила, за нарушение которых предусмотрены штрафы. С другой стороны, правила игры гибкие и могут меняться по усмотрению игроков. [47] Однако бывают случаи, когда дети нарушают конкретные правила некоторых игр, чтобы создавать новые версии этих игр, которые могут или не могут быть запомнены в будущих играх.

Занятия в перерывах варьируются от простых до сложных. Пол и возраст детей влияют на их выбор отдыха на переменах. [47] Самые маленькие дети в начальных школах (от детского сада до второго класса) предпочитают простейшие занятия, такие как погоня, кикбол, скакалка и неструктурированные игры. По мере продвижения учебного года было замечено, что количество игр в погоню уменьшается, а количество игр с мячом увеличивается. [47] К тому времени, когда дети учатся в старших классах начальной школы (с третьего по пятый классы), они предпочитают спорт и общественный сидячий образ жизни, например разговоры.

Парламентская процедура [ править ]

В парламентской процедуре , А выемка относится к короткому перерыву в совещании в совещательном собрании . Члены могут покинуть конференц-зал, но должны оставаться поблизости. Перерыв может быть просто для перерыва (например, на обед) или может быть связан с собранием (например, чтобы дать время для подсчета голосов).

Движение к перерыву
Учебный классПривилегированное движение
Для того, когда слово будет у другого ?Нет
Требуется второй ?да
Спорный ?Нет
Может быть пересмотрен ?Нет
Исправлено ?да
Требуется голосованиеБольшинство

Иногда может получиться грань между перерывом и отложением . [48] Перерыв на обед может быть больше похож на перерыв или перерыв, в зависимости от времени и степени разброса членов, необходимых для их обслуживания. [48] Но при возобновлении работы после перерыва никогда не проводится никаких «начальных» процедур, таких как чтение протокола; бизнес возобновляется там, где он остановился. [48] Различие в том, отменяется ли собрание или откладывается, имеет последствия, связанные с допустимостью ходатайства о пересмотре и включении протокола и возможностью возобновления ходатайства о приостановлении действия правил . [48]

Согласно недавно пересмотренным Правилам порядка Роберта , предложение о перерыве не может быть объявлено, если слово имеет другое лицо, не подлежит пересмотру и требует второго и большинства голосов. [49] Принятие вступает в силу немедленно.

Если дело сделано, когда дело находится на рассмотрении, это неоспоримое привилегированное предложение. [49] Он может быть изменен только изменением продолжительности перерыва. [49]

Стой спокойно [ править ]

Непринужденно стоять - это короткая пауза без перерыва, когда участники остаются на своих местах, но могут разговаривать, ожидая возобновления собрания. [50]

Бразилия [ править ]

В Национальном конгрессе Бразилии перерыв - это перерыв в работе Конгресса. В течение каждой годичной сессии у Конгресса есть два запланированных перерыва: перерыв в середине зимы с 17 июля по 1 августа и летний перерыв с 22 декабря по 2 февраля следующего года. [51] [52]

Конгресс США [ править ]

В Конгрессе США перерыв может означать временный перерыв или более длительный перерыв, например, на каникулы или на лето. [53] [54]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Тран, Ирэн; Кларк, Б. Рут; Racette, Сьюзен Б. (21 ноября 2013 г.). «Физическая активность во время перемены на открытом воздухе и в помещении среди учащихся городских государственных школ, Сент-Луис, штат Миссури, 2010–2011» . Профилактика хронических заболеваний . 10 : E196. DOI : 10,5888 / pcd10.130135 . ISSN  1545-1151 . PMC  3839587 . PMID  24262028 .
  2. ^ Ханифорд, Мишель А .; Бойд, Карен (14 апреля 2015 г.). «Обучение через игру». Журнал по грамотности подростков и взрослых . 59 (1): 63–73. DOI : 10.1002 / jaal.428 . ISSN 1081-3004 . 
  3. ^ Рэмсеттер, Кэтрин; Роберт Мюррей; Эндрю С. Гарнер (2010). «Решающая роль перемены в школах» . Журнал школьного здоровья . 80 (11): 517–26. DOI : 10.1111 / j.1746-1561.2010.00537.x . PMID 21039550 . S2CID 9939562 .  
  4. ^ a b Грей, Питер (19 ноября 2008 г.). «Ценность игры 1: определение игры дает ключ к ее цели» . Psychologytoday.com.
  5. ^ Адамс, Карали. «Перерыв делает детей умнее» . Ученый инструктор . Проверено 10 марта 2014 года .
  6. ^ Трики, Helyn (22 августа 2006). "Ни один ребенок не останется вне игры в вышибалы?" . Articles.cnn.com. Архивировано из оригинального 27 -го октября 2010 года . Проверено 9 сентября 2010 года .
  7. ^ Насколько мы знаем о важности игры для развития ребенка? Цао, Линг-Линг. Детское образование . Олни. Лето 2002 года. 78, вып. 4; Страница 230
  8. ^ «10 вещей, которые каждый родитель должен знать об игре | NAEYC» . www.naeyc.org . Проверено 20 ноября 2018 года .
  9. ^ a b Джарретт, О., Уэйт-Ступянски, С. (сентябрь 2009 г.). Форум по интересам к игре, политике и практике .
  10. ↑ Гинзбург, Кеннет Р. (1 января 2007 г.). «Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми» . Педиатрия . 119 (1): 182–191. DOI : 10.1542 / peds.2006-2697 . ISSN 0031-4005 . PMID 17200287 .  
  11. ^ Уокер, Ольга Л .; Дегнан, Кэтрин А .; Фокс, Натан А .; Хендерсон, Хизер А. (2013). «Решение социальных проблем в раннем детстве: изменения в развитии и влияние застенчивости» . Журнал прикладной психологии развития . 34 (4): 185–193. DOI : 10.1016 / j.appdev.2013.04.001 . ISSN 0193-3973 . PMC 3768023 . PMID 24039325 .   
  12. ^ "Развивающая игра в школе: развлечение и важно для обучения!" . Институт развития ребенка . 28 апреля 2014 . Проверено 19 ноября 2018 года .
  13. ^ Теобальд, Мэриэнн (2013). «Идеи как« собственники »: претензии и встречные иски в игровом споре» (PDF) . Журнал прагматики . 45 (1): 1. DOI : 10.1016 / j.pragma.2012.09.009 .
  14. ^ a b Ramstetter, Catherine L .; Мюррей, Роберт; Гарнер, Эндрю С. (7 октября 2010 г.). «Решающая роль перемен в школах» . Журнал школьного здоровья . 80 (11): 517–526. DOI : 10.1111 / j.1746-1561.2010.00537.x . ISSN 0022-4391 . PMID 21039550 . S2CID 9939562 .   
  15. ↑ Пеллегрини, Энтони (осень 2008 г.). «Дебаты в перерыве: разрыв между образовательной политикой и научными исследованиями» (PDF) . Американский журнал игры : 181–190.
  16. ^ Джаррет, Ольга (ноябрь 2013). «Основанный на исследованиях случай перерыва» (PDF) . Американская игровая коалиция : 1–5.
  17. ^ «Упражнения, депрессия и мозг» . Линия здоровья . Проверено 14 октября 2018 года .
  18. ^ Шохами, Дафна; Адкок, Р. Элисон (2010). «Дофамин и адаптивная память» . Тенденции в когнитивных науках . 14 (10): 464–472. CiteSeerX 10.1.1.459.5641 . DOI : 10.1016 / j.tics.2010.08.002 . ISSN 1364-6613 . PMID 20829095 . S2CID 7628266 .    
  19. ^ «10 вещей, которые каждый родитель должен знать об игре | NAEYC» . www.naeyc.org . Проверено 14 октября 2018 года .
  20. ^ «IPA / США: продвижение перерыва» . www.ipausa.org . Проверено 14 октября 2018 года .
  21. ^ Перерыв-это необходимо! Маленькие дети . Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. Сентябрь 2009 г. 64, № 5; стр. 66.
  22. ^ «Потеря детской игры: проблема общественного здравоохранения» (PDF) . Альянс во имя детства . Ноября 2010 . Проверено 11 октября 2018 года .
  23. ^ «Перерыв - важная часть школьного дня, - говорит Американская академия педиатрии» . Проверено 14 октября 2018 года .
  24. ^ (ASH), Президентский совет по спорту, фитнесу и питанию, помощник секретаря по вопросам здравоохранения (20 июля 2012 г.). «Рекомендации по физической активности для американцев» . HHS.gov . Проверено 14 октября 2018 года .
  25. ^ «Немногие дети получают 60 минут интенсивной физической активности в день» . Пучки сейчас . 5 апреля 2016 . Проверено 14 октября 2018 года .
  26. ^ Бек, Эрин. «Недостаток физических упражнений для детей» . LIVESTRONG.COM . Проверено 14 октября 2018 года .
  27. ^ «Перерыв перед обедом» . NEA . Проверено 14 октября 2018 года .
  28. ^ «Преимущества перерыва перед обедом» (PDF) . Проверено 12 октября 2018 года .
  29. ^ «Статус физического воспитания в США» (PDF) . 2010 . Проверено 11 октября 2018 года .
  30. ^ Джарретт, Ольга С .; Максвелл, Дарлин М .; Дикерсон, Кэрри; Хоге, Памела; Дэвис, Гвен; Йетли, Эми (1998). «Влияние перемены на поведение в классе: групповые эффекты и индивидуальные различия». Журнал образовательных исследований . 92 (2): 121–126. DOI : 10.1080 / 00220679809597584 . ISSN 0022-0671 . 
  31. ↑ Стэнфордский университет (11 февраля 2015 г.). «Школьные каникулы улучшают самочувствие учащихся, - сообщает Стэнфордский педагог» . Стэнфордские новости . Проверено 14 октября 2018 года .
  32. ^ Барош, Ромина; Сильвер, Эллен; Штейн, Рут (февраль 2009 г.). «Школьные каникулы и поведение в классе» (PDF) . Педиактики . 123 : 431–435.
  33. ^ Певица, Дороти; Голинкофф, Роберта Мичник; Хирш-Пасек, Кэти (24 августа 2006 г.). Игра = обучение: как игра мотивирует и улучшает когнитивный и социально-эмоциональный рост детей . Издательство Оксфордского университета. ISBN 9780198041429.
  34. ^ Смит, Дженни (май 2017 г.). «ВЛИЯНИЕ ОТДЫХА НА ВРЕМЯ УЧАЩИХСЯ ПЯТОГО КЛАССА НА ЗАДАНИИ НА НАЧАЛЬНОМ КЛАССЕ» (PDF) . Университет Миссисипи .
  35. ^ Хинсон, доктор Курт. «Что такое переменка? - Playfit Education» . www.playfiteducation.com . Проверено 12 октября 2018 года .
  36. ^ Чрики, Джейми; Резник, Элисса; Халупка, Франк (февраль 2013 г.). «Политика школьного округа в области оздоровления: оценка прогресса и потенциала улучшения здоровья детей через пять лет после федерального распоряжения» (PDF) . Преодоление разрыва .
  37. ^ "Состояние игры" (PDF) . Фонд Роберта Вуда Джонсона : 9. 2009.
  38. ^ a b «Педагоги спорят, убирая перерыв» . Chalkbeat . 18 марта 2013 . Проверено 14 октября 2018 года .
  39. ^ «Положительная дисциплина: 10 способов перестать отрывать перерыв - Вдохновленный дом на дереве» . Вдохновленный домик на дереве . 23 сентября 2015 года . Проверено 14 октября 2018 года .
  40. Рианна Корделл, Сигрид Андерсон (23 октября 2013 г.). «Перерыв в Nixing: глупый, тревожно популярный способ наказать детей» . Атлантика . Проверено 14 октября 2018 года .
  41. ^ «Обеспечение PE в средних школах» (PDF) . Спортивный совет Уэльса . Проверено 28 июля, 2016 .
  42. ^ «Решающая роль перемены в школах» . ResearchGate . Проверено 19 ноября 2018 года .
  43. ^ «Рекомендации по физическому воспитанию» . Сформируйте Американское общество здоровья и физкультуры . Проверено 11 ноября 2018 года .
  44. ^ Холмс, Робин М. (зима 2012). «Активный отдых детей в городской школе на переменах: продольные и внутрипериодные модели». Американский журнал игры . 4 (3): 327–351.
  45. ^ «Факты перерыва» . 23 апреля 2012 г.
  46. ^ Синклер, Кристина Д .; Стеллино, Меган Бэбкс; Партридж, Джули А. (2008). «Перерыв в работе недели (RAW): поощрение физической активности в свободное время для борьбы с детским ожирением». Стратегии: журнал для учителей физкультуры и спорта . 21 (5): 21–24. DOI : 10.1080 / 08924562.2008.10590788 . S2CID 73028181 . 
  47. ^ a b c d Пеллегрини, Энтони Д .; Блатчфорд, Питер; Като, Кентаро; Бейнс, Эд (февраль 2004 г.). «Краткосрочное лонгитюдное исследование детских игровых площадок в начальной школе: последствия для адаптации к школе и социальной адаптации к школе и социальной адаптации в США и Великобритании». Социальное развитие . 13 (1): 107–123. DOI : 10.1111 / j.1467-9507.2004.00259.x .
  48. ^ a b c d Роберт, Генри М .; и другие. (2011). Недавно пересмотренные Правила порядка Роберта (11-е изд.). Филадельфия, Пенсильвания: Da Capo Press. п. 85. ISBN 978-0-306-82020-5.
  49. ^ a b c Роберт 2011 , стр. 231
  50. ^ Роберт 2011 , стр. 82
  51. ^ «Бразилия - Законодательный орган» . Британская энциклопедия . Проверено 9 января 2020 года .
  52. ^ "Национальный Конгресс" . Portal da Câmara dos Deputados (на португальском языке) . Проверено 9 января 2020 года .
  53. ^ "термин глоссария перерыва" . Senate.gov . Проверено 22 февраля 2016 года .
  54. Рианна Болтон, Александр (3 августа 2014 г.). «Пять вещей, которые нужно знать, поскольку Конгресс берет пятинедельный летний перерыв» . TheHill . Проверено 22 февраля 2016 года .

Внешние ссылки [ править ]

  • СМИ, связанные с перерывами (время) на Викискладе?