Renée Байержо ( на французском языке: [ʁəne bajaʁʒɔ] , родился 1954) [1] является выпускником заслуженный профессор в области психологии в Университете штата Иллинойс в Урбана-Шампань . Baillargeon специализируется на развитии познания в младенчестве .
Рене Байаржон | |
---|---|
Родившийся | 1954 (66–67 лет) Квебек, Канада |
Национальность | Канадский |
Образование | Университет Макгилла |
Альма-матер | Пенсильванский университет |
Известен | Развитие познания в младенчестве |
Награды | Премия Бойда Р. МакКэндлесса для молодых ученых Американской психологической ассоциации |
Научная карьера | |
Поля | Психология |
Учреждения | Университет Иллинойса Урбана-Шампейн |
Тезис | (1981) |
Докторант | Рошель Гельман и Элизабет Спелке |
Веб-сайт | Домашняя страница Рене Байаржон |
Жизнь и карьера
Байаржон родился в Квебеке, Канада, и является третьим ребенком в семье франко-канадских родителей. [2] Она наиболее известна своими исследованиями, показывающими, что младенцы интуитивно осознают физические законы, такие как прочность, сдерживание и окклюзия в молодом возрасте. [3] Тем не менее, ее исследовательские интересы охватывают множество вопросов причинного мышления , уделяя особое внимание не только физическим, но и психологическим , социоморальным и биологическим областям. [4] Байарджон получил степень бакалавра психологии в Университете Макгилла в 1975 году и докторскую степень. получил степень доктора психологии Пенсильванского университета в 1981 году под руководством Рохеля Гельмана и Элизабет Спелке . Впоследствии, с 1981 по 1982 год, Байарджон получил докторскую степень в Массачусетском технологическом институте под руководством Сьюзан Кэри . Свое первое академическое назначение она получила в Техасском университете в Остине в 1982 году, через год она переехала в Иллинойсский университет, где и осталась с тех пор.
Исследовать
Причинно-следственные области
Байарджон тратит большую часть своей карьеры на изучение развития младенцев через призму областей. Домены - это уникальные структуры, которые позволяют младенцам рассуждать и узнавать о событиях. [5] Байаржон выделяет четыре области причинного рассуждения, названные физическим рассуждением, психологическим рассуждением, социоморальным рассуждением и биологическим рассуждением. [2] Каждая из четырех областей сосредоточена на определенных ожиданиях, которые возникают у младенцев, когда они становятся свидетелями явления.
Улучшение понимания познания младенцев
Исследование Байаржона причинного мышления у младенцев способствовало пониманию теории когнитивного развития Пиаже . Эксперименты Пиаже по развитию концепции постоянства объектов у младенцев требовали, чтобы дети вручную искали скрытый объект, стягивая крышку, чтобы раскрыть объект. [6] [7] Байаржон утверждает, что открытие Пиаже относительно неспособности младенцев понять постоянство объектов до 8–12 месяцев было связано с отсутствием двигательных способностей, а не с неадекватным когнитивным развитием. [8] Пытаясь объяснить отсутствие у младенцев двигательных навыков, в исследованиях постоянства объектов Байаржон измеряет время фиксации младенцев (то есть, сколько времени они проводят, глядя на) невозможные и возможные события. [7] Младенцы проводят больше времени, наблюдая за событиями, которые противоречат физическим законам, применяемым к затемненным объектам, подразумевая, что младенцы действительно понимают постоянство объекта.
Исследование, проведенное Байаржоном и его коллегой Джули ДеВос, подтвердило концепцию постоянства объектов у младенцев в возрасте 3,5 месяцев. [9] С помощью айтрекера Байаржон и ДеВос пришли к выводу, что более продолжительное время, проведенное за просмотром более высокой моркови, показало, что младенцы в возрасте 3,5 месяцев знали о существовании, высоте и направлении моркови, и у них было ожидание. чтобы увидеть, как на коротком экране появляется высокая морковь. [9] Байаржон использует термин «нарушение парадигмы ожидания», чтобы объяснить удивление, которое младенцы выказывают, дольше глядя на невозможное событие. [10]
Байарджон выражает идеи, противоположные идеям ее наставницы Элизабет Спелке. Хотя и Байарджон, и Спелке считают, что дети рождаются с определенным пониманием мира, Байларжен утверждает, что это понимание приходит в форме врожденных механизмов обучения, в то время как Спелке утверждает, что младенцы рождаются с существенными знаниями об объектах. [11] Байаржон утверждает, что младенцы учатся рассуждать о новых физических явлениях, формируя концепцию «все или ничего», добавляя дискретные и непрерывные переменные, которые, кажется, влияют на событие, и, наконец, они рассуждают качественно и количественно. [11]
Критика
Исследование Байарджона о постоянстве объектов встретило критику со стороны Грегора Шонера и Эстер Телен . Шонер и Телен утверждали, что Байарджон чрезмерно экстраполирует результаты своих исследований на знания младенцев о постоянстве объектов. [10] Они считают, что нарушение парадигмы ожидания просто означает, что младенцы замечают разницу между стимулами, например, большее движение или разные цвета, в отличие от удивления при виде, казалось бы, невозможного события. [10] Несмотря на эту критику, работы Байержона продолжают оказывать влияние на психологию развития.
Основные работы
- Гельман, Р .; Байларджон, Р. (1983). «Обзор некоторых концепций Пиаже». Справочник детской психологии . 3 : 167–230.
- Baillargeon, R .; Spelke, ES; Вассерман, С. (1985). «Постоянство объекта у пятимесячных младенцев». Познание . 20 (3): 191–208. DOI : 10.1016 / 0010-0277 (85) 90008-3 . PMID 4064606 . S2CID 204981310 .
- Baillargeon, R (1987). «Постоянство объекта у 3½-и 4½-месячных младенцев». Психология развития . 23 (5): 655. DOI : 10,1037 / 0012-1649.23.5.655 .
- Baillargeon, R .; Ониши, KH (2005). «Понимают ли 15-месячные младенцы ложные убеждения?» . Наука . 308 (5719): 225–258. Bibcode : 2005Sci ... 308..255O . DOI : 10.1126 / science.1107621 . PMC 3357322 . PMID 15821091 .
- Baillargeon, R (2002). «Приобретение физических знаний в младенчестве: краткое изложение восьми уроков». Справочник Блэквелла по когнитивному развитию в детстве . 1 : 46–83.
- Baillargeon, R .; Скотт, РМ; Он, З. (2010). «Ложное понимание у младенцев» . Тенденции в когнитивных науках . 14 (3): 110–118. DOI : 10.1016 / j.tics.2009.12.006 . PMC 2930901 . PMID 20106714 .
Награды
- 1989: Премия Бойда Р. МакКэндлесса молодым ученым Американской психологической ассоциации. [2]
- 1991: научный сотрудник Гуггенхайма . [12]
- 2007: избран членом Американской академии искусств и наук . [1]
- 2013: Международная премия Фонда Фиссена за вклад в обширные знания по теме «Когнитивное развитие человека». [13]
- 2015: избран членом Национальной академии наук . [14]
Рекомендации
- ^ а б «Книга членов, 1780-2010: Глава B» (PDF) . Американская академия искусств и наук . Проверено 5 мая 2011 года .
- ^ а б в «Лаборатория младенческого познания» . Лаборатория детского познания . Университет Иллинойса . Проверено 3 ноября 2014 года .
- ^ Baillargeon, Рене (2004). «Рассуждения младенцев о скрытых объектах: доказательства общих и конкретных ожиданий» (PDF) . Наука о развитии . 7 (4): 391–424. DOI : 10.1111 / j.1467-7687.2004.00357.x . PMC 4215973 . PMID 15484586 . Проверено 3 мая 2009 .
- ^ «Исследовательские интересы Рене Байарджон» . Проверено 3 мая 2009 года .
- ^ "Рене Л. Байаржон" . Психологический университет Иллинойса в Урбана-Шампейн . АТЛАС . Проверено 3 ноября 2014 года .
- ^ Baillargeon, Рене (1994). «Как младенцы познают мир?». Современные направления психологической науки . 3 (5): 133–140. DOI : 10.1111 / 1467-8721.ep10770614 . S2CID 144988926 .
- ^ а б Лалонд, Крис. «Физические знания в младенчестве» . Доктор Крис Лалонд. Архивировано из оригинального 10 ноября 2014 года . Проверено 3 ноября 2014 года .
- ^ «Прикладная история психологии / когнитивного развития» . Викиучебники . Проверено 3 ноября 2014 года .
- ^ а б Байларджон, Рене; ДеВос, Джули (1991). «Постоянство объекта у младенцев: дополнительные доказательства». Развитие ребенка . 62 (6): 1227–1246. DOI : 10.2307 / 1130803 . JSTOR 1130803 . PMID 1786712 .
- ^ а б в Саммонс, Алдан. "Baillargeon: Врожденное знание предмета" (PDF) . psylotron.org.uk . Проверено 2 декабря 2014 .
- ^ а б Baillargeon, Рене (1994). «Как младенцы узнают о физическом мире?». Современные направления психологической науки . 3 (5): 133–140. DOI : 10.1111 / 1467-8721.ep10770614 . S2CID 144988926 .
- ^ «Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2012-09-23 . Проверено 3 июля 2011 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
- ^ «Достоинства факультета 2014» . Колледж свободных искусств и наук: Иллинойский университет в Урбана-Шампейн . Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн . Проверено 2 декабря 2014 .
- ^ «Рене Байарджон» . www.nasonline.org . Проверено 8 апреля 2016 .
Внешние ссылки
- Биография факультета, факультет психологии, Иллинойсский университет
- Лаборатория младенческого познания