Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья о запугивании учеников в школе. Информацию об издевательствах со стороны учителей в школе см. В разделе Запугивание в обучении .


Издевательства, одна из форм которого изображена на этой постановочной фотографии, наносят ущерб благополучию и развитию учащихся. [1]

Школьные издевательства , как и издевательства вне школьного контекста, относятся к одному или нескольким преступникам, которые обладают большей физической или социальной властью, чем их жертва, и агрессивно действуют по отношению к своей жертве словесными или физическими средствами. [2] [3] Такое поведение не разовое; это должно быть повторяющимся и привычным, чтобы считаться издевательством. [2] [3] Учащиеся-геи, родители с низким уровнем образования, которых считают провокационными, уязвимыми, нетипичными или чужаками, подвергаются более высокому риску стать жертвой хулиганов. [4] [5] [6] [7]Барон (1977) определил такое «агрессивное поведение как поведение, направленное на то, чтобы нанести вред или нанести вред другому живому существу, которое мотивировано избегать такого обращения». [8]

Исторически сложилось так, что роман Томаса Хьюза 1857 года «Школьные дни Тома Брауна» подробно описывает интенсивные школьные издевательства, но первая крупная статья в научном журнале, посвященная школьным издевательствам, кажется, была написана в 1897 году. [9] Исследования школьных издевательств со временем значительно расширились, и их количество растет с 62 цитирований за 90 лет между 1900 и 1990 гг. до 562 за 4 года между 2000 и 2004 гг. [10]

Критерии [ править ]

Издевательства - это подкатегория агрессивного поведения , которое характеризуется враждебными намерениями (причиненный вред является преднамеренным), дисбалансом сил (реальное или предполагаемое неравенство сил между хулиганом и жертвой) и повторением в течение определенного периода времени (т. Е. Происходит более одного раза , обычно несколько раз). [11] [12] [13] Также было предложено добавить в этот список дистресс жертвы (от легкой до серьезной психологической, физической или социальной) и мотивацию хулигана . [13] Однако некоторые из этих характеристик оспариваются: например, дисбаланс сил. [цитата необходима ]

Дисбаланс мощности [ править ]

Некоторые считают, что издевательства связаны с дисбалансом сил . [14] Обидчик имеет предполагаемую власть над другим из-за таких факторов, как размер, пол или возраст. [15] Мальчики склонны запугивать сверстников из-за кажущейся физической слабости, вспыльчивости, необходимости соответствовать группе сверстников или одежды жертвы. [ необходима цитата ] Запугивание девочек отличается, поскольку они больше сосредоточены на внешности, эмоциональных факторах или академическом статусе. [16]

Хулиганы также склонны нападать на людей с физическими недостатками, такими как дефекты речи (например, заикание). Большинство заикающихся в школьные годы в той или иной степени подвергаются издевательствам , преследованию или насмешкам как со стороны сверстников, так и учителей, которые не понимают этого состояния. [17]

Предупреждающие знаки [ править ]

Жертвы издевательств обычно меньше физически, более чувствительны, несчастны, осторожны, тревожны, тихи и замкнуты. [ необходимая цитата ] Их часто называют пассивными или покорными. [ необходима цитата ] Обладание этими качествами делает этих людей уязвимыми, поскольку они менее склонны к ответным мерам. [18]

Признаки того, что над ребенком издеваются, могут включать: необъяснимые травмы, симптомы беспокойства и посттравматического стресса , потерянную или испорченную одежду, изменения в привычках питания, снижение оценок, постоянные пропуски занятий в школе, членовредительство, суицидальные мысли и чрезмерное извинение. . [19] [20]

Признаки того, что ребенок издевается над другими, могут включать в себя: физическую или словесную драку, частую отправку в кабинет директора, наличие друзей, которые издеваются над другими, и рост агрессивности в обычных делах. [19] [20]

Признаки того, что ребенок стал свидетелем издевательств, включают: плохое школьное поведение, эмоциональные расстройства, депрессию, посттравматический стресс, злоупотребление наркотиками и алкоголем, а также суицидальные мысли. [19] [20]

Контроль над издевательствами [ править ]

Существует два основных метода борьбы с издевательствами: предотвращение (действия до того, как что-то произойдет) или реакция (действия, когда что-то происходит или только что произошло).

Профилактические решения могут включать:

  • Образование . Обучение учащихся, родителей и учителей тому, что представляет собой издевательство, может помочь людям понять вредный характер издевательств. Учителей, водителей школьных автобусов и других школьных специалистов учат, как и когда вмешиваться. [21] [22] [23] [24] Примеры действий, используемых для обучения студентов издевательствам, включают: презентации, ролевые игры , дискуссии о выявлении издевательств и сообщении о них, обучение прохожих, как и когда помочь, использование декоративно-прикладного искусства для понимание последствий издевательств и встречи в классе, чтобы обсудить отношения со сверстниками. [ необходима цитата ]Систематический обзор показал, что издевательства являются индикатором преступного поведения в дальнейшем, независимо от других основных факторов риска в детстве, что позволяет предположить, что программы по борьбе с издевательствами могут рассматриваться как одна из форм предупреждения преступности на раннем этапе. [25]
  • Ограничения на записывающие устройства. Было высказано предположение, что использование мобильных телефонов может привести к росту киберзапугивания, поэтому некоторые школы запретили их использование в течение всего учебного дня. [26]
  • Технологии безопасности: школы могут установить видеокамеры для отслеживания поведения. Однако скептики утверждают, что камеры могут вторгнуться в личную жизнь студентов, особенно если слабые ограничения на срок хранения и доступ к записям приводят к их неправильному использованию. [27]
  • Охранники в школе: школы могут нанять внутренних охранников или сторожей [28] для обеспечения безопасности учащихся. Эксперты полагают, что использование охранников в школах может помочь снизить количество случаев издевательств, поскольку охранники узнают учеников и могут предсказать и предотвратить проблемы до того, как они возникнут. [29] [30]

Рекомендуемые реакции на случаи издевательств разнообразны, и могут потребоваться различные методы, в зависимости от типа издевательств и людей, которые в них участвуют [ цитата необходима ] . Вот некоторые предложения для соответствующей реакции:

  • Избегайте жесткой конфронтации: рекомендуется, чтобы хулиганы не подвергались физическому насилию, чтобы не способствовать возникновению агрессивных сред в обществе. [31]
  • Сообщения свидетелей: Свидетели, известные жертве или нет, являются важным источником информации в случаях издевательств. По возможности рекомендуется сохранять анонимность. [32]
  • Вмешательство стороннего наблюдателя: рекомендуется, чтобы сторонние наблюдатели и другие третьи лица избегали вмешательства в конфликтную ситуацию, поскольку они могут усугубить ситуацию. [ необходима цитата ]
  • Родительский ответ: Эксперты советуют, чтобы вовлеченные родители не разговаривали напрямую друг с другом. Вместо этого рекомендуется связаться со школой и позволить ей принять меры, взять на себя ответственность и выступить в качестве посредника. [33] [34]
  • Отстранение от занятий и исключение : Если никакое другое решение проблемы издевательств не работает или если издевательства очень серьезны, может потребоваться отстранение или исключение правонарушителя. [ необходима цитата ]
  • Переезд: в случаях, которые труднее решить, жертва может рассмотреть возможность смены учреждения или даже переезда с семьей в другое место. [35]
  • Психосоциальная поддержка: жертвам издевательств может потребоваться поддержка после того, как издевательства закончились, например, помощь в поиске новых друзей или переходе к новым занятиям. [36]

Типы издевательств [ править ]

Существует шесть основных типов запугивания: словесное, физическое, психологическое, кибернетическое, сексуальное и высшее образование. Киберзапугивание становится одним из самых распространенных видов. [ необходима цитата ] Хотя жертвы могут подвергнуться издевательствам в любом возрасте, чаще всего это становятся свидетелями детей школьного возраста. [ необходима цитата ]

Прямое издевательство - это относительно открытое нападение на жертву физического и / или словесного характера. [37] Косвенное издевательство труднее обнаружить, но включает в себя одну или несколько форм агрессии в отношениях, включая социальную изоляцию через преднамеренное исключение, распространение слухов с целью опорочить свой характер или репутацию, гримасу или непристойные жесты за чьей-то спиной и манипулирование дружба или другие отношения. [37]

Запугивание стаи - это издевательство, совершаемое группой. В отчете Уэсли 2009 года об издевательствах говорится, что издевательства стаи более распространены в средних школах и длятся дольше, чем издевательства со стороны отдельных лиц. [38]

Женщина-хулиганка, изображенная в немом фильме 1917 года Ребекка с фермы Саннибрук.

Физический [ править ]

См. Также: Физическое насилие

Физическое издевательство - это любой нежелательный физический контакт между хулиганом и жертвой. Это одна из наиболее легко идентифицируемых форм запугивания. Примеры включают: [39] [40] Драки, дедовщина , хедлоки , неуместные прикосновения, пинки, щипки, тычки, выдергивание за волосы, удары кулаками, толкания, шлепки, плевки, преследование или нежелательный и постоянный зрительный контакт с жертвой, проливание жидкости на жертву, бросание в жертву мелких и легких предметов, поддразнивание , угрозы, щекотка , использование оружия, в том числе самодельного, кража и / или повреждение личных вещей.

Эмоциональный [ править ]

Смотрите также: Психологическое насилие

Эмоциональное издевательство - это любая форма издевательства, которая наносит ущерб психике и / или эмоциональному благополучию жертвы . Примеры включают: [39] [40] распространение злонамеренных слухов о людях, «группировку» против других (это также можно считать физическим издевательством), игнорирование людей (например, молчаливое обращение или притворство жертвы несуществующей), провокация других , принижать или говорить обидные вещи (которые также являются формами словесного запугивания). [41]

Устный [ править ]

Также: Словесные оскорбления

Словесные издевательства - это клеветнические заявления или обвинения, которые причиняют жертве чрезмерные эмоциональные страдания. Примеры включают: [40] нецензурную лексику или ( ненормативную лексику ) в адрес жертвы; использование уничижительных терминов или высмеивание имени человека; отрицательный отзыв о чьей-либо внешности, одежде, теле и т. д. ( личное насилие ); Мучения , домогательства , насмешки и уничижение, [41] угрозы причинить вред, [42] насмешки, [42] дразнить, [42] и неуместные комментарии сексуального характера. [42]

Киберзапугивание [ править ]

См. Также: Cyberbullying

В сочетании с растущим использованием компьютеров и Интернета использование таких технологий и социальных сетей переместило некоторые издевательства со школьного двора в Интернет. [43] Согласно веб-сайту Stop Cyberbullying, школы испытывают трудности в борьбе с издевательствами за пределами кампуса из-за того, что их роль ограничивается воротами школьного двора. Школы вынуждены не превышать своих полномочий и не нарушать право учащихся на свободу слова. [44] Было высказано предположение, что директора должны включить киберзапугивание в свой этический кодекс, что позволит наказывать за издевательства за пределами школы. [ необходима цитата ]По словам профессора Бернарда Джеймса, «робость педагогов в контексте появления новых технологий работает на пользу хулиганов». [45] Педагоги, похоже, пользуются поддержкой студентов. Например, трое старшеклассников из Мелвилла, штат Нью-Йорк , организовали «Прогулку по осведомленности о запугивании», на которой несколько сотен человек вышли в знак поддержки. [46]

Исследователь Чарисс Никсон обнаружила, что студенты не обращаются за помощью в случае киберзапугивания по четырем основным причинам:

  • Они не чувствуют связи с окружающими их взрослыми
  • Учащиеся не считают киберзапугивание проблемой, которую стоит выдвигать.
  • Они не чувствуют, что окружающие взрослые могут должным образом справиться с киберзапугиванием.
  • У подростков усилилось чувство стыда и унижения по поводу киберзапугивания. [47]

Сексуальный [ править ]

Основная статья: Сексуальные издевательства

Сексуальное запугивание - это «любое запугивание, физическое или нефизическое, основанное на сексуальной ориентации или поле человека». [48] BBC Panorama вопросник направлен на английском языке подростков в возрасте от 11 до 19 обнаружили , что из 273 респондентов, 28 были вынуждены делать что - то сексуальное, 31 видел это случилось с кем - то еще, и 40 испытали нежелательные прикосновения. [49] Данные правительства Великобритании показывают, что в 2007–2008 учебном году в Англии было 3450 исключений на определенный срок и 120 исключений из школ из-за сексуальных проступков. [50] Это включало такие инциденты, как нащупывание и использование оскорбительных выражений сексуального характера. С апреля 2008 г. по март 2009 г. ChildLineпроконсультировали в общей сложности 156 729 детей, 26 134 из которых заявили, что издевательства вызывают серьезную озабоченность, а 300 из них говорили конкретно о сексуальных издевательствах. [51] Случаи секстинга также растут и стали основным источником издевательств. [ необходима цитата ] Распространение откровенных фотографий тех, кто причастен к этому, либо в школе, либо в Интернете, ставит авторов в положение, когда их презирают и издеваются. [52]

Высшее образование [ править ]

Около 15 процентов студентов утверждают, что они стали жертвами издевательств во время учебы. [53] Заблуждение о том, что издевательства не возникают в высшем образовании, стало привлекать внимание после самоубийства студента колледжа Тайлера Клементи . Согласно недавнему исследованию, около 21,5% студентов колледжей сообщили, что редко становились жертвами киберзапугивания, а около 93,3% студентов заявили, что они редко издевались над другими. [54]

Характеристики хулиганов [ править ]

Выявлено несколько основных категорий издевательств. Автор Барбара Колорозо отметила, что есть хулиганы, которым нужно чувствовать себя выше других («самоуверенные хулиганы»); люди с низкой самооценкой, которые пытаются опустить других до своего уровня («социальный хулиган»); те, которые кажутся крутыми, но трусливыми, запугивают других, когда их не видно («полностью бронированный хулиган»); люди с поведенческими проблемами («гиперактивный хулиган»); те, над кем издевались и повторяют такое поведение («запуганный хулиган»); и банды хулиганов, которые хотят чувствовать себя сильными («банда хулиганов» / «банда хулиганов»). [55]

Местоположение и контекст [ править ]

Места запугивания различаются. Большинство издевательств в начальной школе происходит на игровой площадке. В средней и старшей школе это чаще всего происходит в коридорах, за которыми не следят. По данным департамента образования США «s Национальный Центр Статистики Образования , более 47% жертв сообщают о том , издеваются в коридорах и на лестницах. [56] Автобусные остановки и поездки на автобусе в школу и обратно также являются враждебной средой; дети склонны рассматривать водителя как человека, не обладающего дисциплинарными полномочиями. [57]

Роли [ править ]

Карикатура с хулиганом и жертвой, использованная для изображения западноевропейских держав и США, запугивающих Сербию после провозглашения независимости Косово в 2008 году во время сербских протестов 2008 года.

МакНами и Меркурио заявляют, что существует «треугольник запугивания», состоящий из человека, который издевается, человека, над которым издеваются, и свидетеля. [58] И наоборот, Министерство здравоохранения и социальных служб США делит участников на 7 участников, состоящих из начального «треугольника» плюс тех, кто помогает, тех, кто усиливает действия хулигана, тех, кто не участвует, но является свидетелем издевательства («посторонние») и те, кто приходит на помощь жертве постфактум («защитники») [19].

Сложная культурная динамика [ править ]

Школьные издевательства не могут закончиться взаимодействием между учениками; в школе может быть заметна другая динамика. Учащиеся могут запугивать друг друга или других (учителей, сотрудников, родителей), но учащиеся также могут подвергаться издевательствам со стороны учителей сотрудников. Эта динамика также может быть в игре между персоналом и учителями, родителями и учителями или любой другой комбинацией этого. [59] [60]

Эффекты [ править ]

В результате издевательств жертвы могут чувствовать себя подавленными , тревожными , злыми, стрессовыми, беспомощными, неконтролируемыми и могут испытывать значительное снижение успеваемости в школе или в редких случаях совершают самоубийство ( хулиганство ). [ необходимая цитата ] В долгосрочной перспективе они могут чувствовать себя неуверенно , испытывать недостаток доверия , проявлять крайнюю чувствительность или чрезмерную бдительность , развивать психическое заболевание или избегающее расстройство личности или посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) или другие проблемы со здоровьем. [61] Они также могут желать мести, иногда заставляя их мучить других в ответ. [62]

Тревога, депрессия и психосоматические симптомы распространены как среди хулиганов, так и среди их жертв; и злоупотребление алкоголем и психоактивными веществами обычно наблюдается в более позднем возрасте. [63] Известно, что люди, страдающие депрессией, чувствуют себя намного лучше, когда говорят о ней другим, но жертвы издевательств могут неохотно рассказывать другим о своих чувствах из-за страха подвергнуться издевательствам за это, что может ухудшить их депрессия. [64]

В краткосрочной перспективе прохожие, ставшие свидетелями издевательств, могут испытывать гнев, страх, вину и печаль. Если они являются свидетелями регулярных эпизодов издевательств, у них могут появиться те же симптомы, что и у самих жертв. [37]

В то время как большинство хулиганов в долгосрочной перспективе вырастают эмоционально функциональными взрослыми, многие имеют повышенный риск развития антисоциального расстройства личности , что связано с повышенным риском совершения преступных действий (включая насилие в семье ). [65]

Качество образования и результаты [ править ]

Образовательное воздействие на жертв школьного насилия и издевательств является значительным. Насилие и издевательства со стороны учителей или других учеников могут заставить детей и подростков бояться ходить в школу и мешать их способности концентрироваться в классе или участвовать в школьных мероприятиях. [ необходима цитата ] Это также может иметь аналогичный эффект на прохожих. [66] Запуганные ученики могут пропускать занятия, избегать школьных мероприятий, пропускать школу или вообще бросать школу. [ необходима цитата ] У запуганных студентов также могут быть более низкие оценки, большие академические трудности [67], и они с меньшей вероятностью будут ожидать получения высшего образования. [ необходима цитата ]Международный анализ подчеркивает влияние издевательств на результаты обучения, показывая, что запугивание снижает успеваемость учащихся по ключевым предметам, таким как математика. [68] [66] Кроме того, небезопасная учебная среда создает атмосферу страха и незащищенности и создает впечатление, что учителя не контролируют учащихся или не заботятся о них, что снижает качество образования для всех. [66]

Социально-экономические издержки [ править ]

Всемирный доклад ООН о насилии в отношении детей за 2006 год показывает, что жертвы телесных наказаний как в школе, так и дома могут превратиться в пассивных, чрезмерно осторожных или агрессивных взрослых. [ необходима цитата ] Издевательства также связаны с повышенным риском расстройств пищевого поведения и социальных трудностей и проблем в отношениях. [69] [66]В 1958 году исследование детей, родившихся в Англии, Шотландии и Уэльсе, изучило 7 771 ребенка, подвергшегося издевательствам в возрасте 7 и 11 лет, и обнаружило, что к 50 годам те, над кем издевались в детстве, с меньшей вероятностью получили школьное образование и были реже жить с супругом или партнером или иметь адекватную социальную поддержку. Эти жертвы также получили более низкие баллы в тестах, предназначенных для измерения когнитивного IQ, и с большей вероятностью сообщали о слабом здоровье. [ необходима цитата ]

Экономические последствия насилия в отношении детей и подростков весьма значительны. [70] Насилие среди молодежи только в Бразилии, по оценкам, ежегодно обходится почти в 19 миллиардов долларов США, из которых 943 миллиона долларов США могут быть связаны с насилием в школах, в то время как оценочные убытки для экономики США составляют 7,9 миллиардов долларов США в год. [71] [66] Исследования показывают, что гендерное насилие в школе само по себе может быть связано с потерей одного класса начальной школы, что приводит к ежегодным расходам в размере около 17 миллиардов долларов США для стран с низким и средним уровнем доходов. [72] [66]В Камеруне, Демократической Республике Конго и Нигерии, по оценкам, 974 миллиона долларов США, 301 миллион долларов США и 1662 миллиона долларов США соответственно потеряны из-за неудач в обеспечении равного образования девочек и мальчиков, при этом насилие в школе считается одним из ключевые факторы, способствующие недопредставленности девочек в образовании. [73] [66] В Аргентине стоимость раннего отсева оценивается в 11,4% ВВП, а в Египте почти 7% потенциального заработка теряется в результате того, что многие дети бросают школу. [66] Неясно, какая часть этих предыдущих потерь может быть связана с издевательствами в школе.

Статистика [ править ]

Процент мальчиков и девочек, подвергшихся издевательствам за последние 12 месяцев

По данным Американской психологической ассоциации , «от 40% до 80% детей школьного возраста сталкиваются с издевательствами в какой-то момент своей школьной карьеры». [74] Различные исследования показывают, что учащиеся из более низкого социально-экономического положения и учащиеся с ограниченными возможностями подвергаются издевательствам чаще, чем другие учащиеся. [75] [76]

Жертвы [ править ]

  • Статистические данные показывают, что в школьной системе США каждый третий ребенок в течение своей жизни подвергается издевательствам, а 30% сообщают, что в той или иной степени участвовали. [77]
  • В 1997 году в исследовании пяти средних школ Сиэтла учащиеся записывали разговоры своих сверстников в коридоре и в классе. Было обнаружено, что средний школьник слышит около 25 замечаний против геев в день. [ необходима цитата ]
  • Гомосексуальные , бисексуальные или трансгендерные студенты из США в пять раз чаще пропускают школу, потому что они чувствуют себя небезопасно после издевательств из-за своей сексуальной ориентации. [78]
  • По данным Центров США по контролю и профилактике заболеваний , процент учащихся-геев, лесбиянок и бисексуалов, которые не ходили в школу хотя бы один день в течение 30 дней, предшествующих опросу, по соображениям безопасности, колеблется от 11% до 30. % для студентов-геев и лесбиянок и от 12% до 25% для студентов-бисексуалов. [79]
  • 61,1% учащихся средних и старших классов школы ЛГБТ чаще, чем их сверстники, не принадлежащие к ЛГБТ, чувствовали себя небезопасно или некомфортно из-за своей сексуальной ориентации. [79]
  • В Соединенных Штатах общенациональный опрос 2013 года показал, что 20% учащихся старших классов подвергались издевательствам на школьной территории в прошлом году, 15% учащихся подвергались издевательствам с помощью электронных средств, а 8% учащихся в возрасте от 12 до 18 лет сообщили о продолжающихся издевательствах над школьной собственностью. еженедельно. [80]
  • По данным журнала Evolutionary Psychological Science , жертвы издевательств более склонны к сексуальной неактивности по сравнению с хулиганами. [81]
  • В канадском исследовании, в котором приняли участие 2186 учащихся из 33 средних и старших школ, 49,5% сообщили, что подвергались издевательствам в Интернете в течение предыдущих трех месяцев. 33,7% опрошенных сообщили, что они совершили киберзапугивание . [82]
  • По крайней мере, каждый третий подросток в Канаде сообщил, что подвергался издевательствам. [83]
  • 47% канадских родителей сообщают, что у них есть ребенок, ставший жертвой издевательств. [83]
  • Наиболее распространенной формой киберзапугивания является получение электронных писем с угрозами или агрессивными сообщениями или мгновенных сообщений, о чем сообщили 73% жертв в Канаде. [83]
  • По оценкам общенационального исследования издевательств в школах первого и второго уровня в Ирландии, проведенного Тринити-колледж в Дублине, примерно 31% учащихся начальной и 16% средней школы в какой-то момент подвергались издевательствам. [84]
  • В исследовании 32 голландских начальных школ 16,2% из 2 766 участвовавших детей сообщили, что подвергались издевательствам регулярно (по крайней мере, несколько раз в месяц). [85]

Статистические данные о распространенности издевательств в школах могут быть неточными и иметь тенденцию к колебаниям. [ необходима цитата ] В исследовании, проведенном в США с участием 5 621 студента в возрасте от 12 до 18 лет, 64% студентов испытали издевательства и не сообщили об этом. [86]

Хулиганы [ править ]

  • В опросе 2005 года 3 708 284 учащихся сообщили о том, что они совершали издевательства в школьной системе США. [77]
  • Исследования показали, что хулиганы сообщают, что у них больше друзей, чем детей, ставших жертвами. [ необходима цитата ] [87]
  • Показано, что агрессивное поведение преступников с возрастом уменьшается. [88]
  • Исследования развития показывают, что хулиганы часто морально разобщены и используют эгоцентрические стратегии рассуждений. [89]
  • Хулиганы часто происходят из семей, в которых используются физические формы дисциплины. [18] Подростки, которые испытывают насилие или агрессию дома или находятся под влиянием негативных отношений со сверстниками, с большей вероятностью станут издевательствами. Это говорит о том, что позитивные социальные отношения снижают вероятность издевательств. [90]
  • У хулиганов могут быть признаки психических расстройств. Эта тенденция наиболее очевидна у подростков с диагнозом депрессия , тревожность или СДВГ . [91]
  • Плохая теория разума связана с издевательствами. [92]
  • До 25% учеников могут поощрять издевательства, и более 50% не будут вмешиваться в ситуации запугивания. [93]
  • Исследование Лизы Гарби показывает, что 60% хулиганов в средней школе будут иметь по крайней мере один уголовный приговор к 24 годам [94].
  • 10,6% опрошенных детей иногда издевались над другими детьми (умеренное издевательство), 8,8% заявили, что они издевались над другими один раз в неделю или чаще (частое издевательство), а 13% заявили, что участвовали в умеренном или частом издевательстве над другими. 6,3% подвергались издевательствам, а также были хулиганами. [95]

Расстрелы в школе [ править ]

Основная статья: Расстрелы в школе

Издевательства в школе связаны со стрельбой в школах; подавляющее большинство студентов (87%) считают, что стрельба происходит в ответ на издевательства. [96] Среди школьных стрелков, оставивших доказательства издевательств над ними, были Эрик Харрис и Дилан Клиболд (виновные в массовом убийстве в средней школе Колумбайн ), Чарльз Эндрю Уильямс , Эрик Хейнсток , Сын-Хи Чо , Веллингтон Менезес Оливейра , Кимвир Гилл , Карл Пирсон , Николас Круз и Джефф Вайз . [97] [ ненадежный источник? ]

Институциональная профилактика [ править ]

Исследования показали, что программы издевательств, созданные в школах с привлечением персонала и преподавателей, снижают уровень виктимизации и издевательств со стороны сверстников. [98] Случаи издевательств заметно снижаются, когда сами ученики не одобряют издевательств. [99] Классные занятия, во время которых учащиеся размышляют о издевательствах, уменьшают количество случаев издевательств, одновременно улучшая общение между учениками и персоналом школы. [100]

Такие меры, как повышение осведомленности, [ противоречивые ] установление нулевой терпимости к дракам или помещение проблемных учеников в одну группу или класс, на самом деле неэффективны для уменьшения издевательств. Методы , которые являются эффективными , включают все большее сочувствие к жертвам; принятие программы, которая включает учителей, учеников и родителей; и привлечение учеников к борьбе с издевательствами. [101] [ необходимые страницы ] Успех чаще всего связан с началом вмешательства в раннем возрасте, постоянной оценкой эффективности программ и с тем, чтобы некоторые ученики просто посещали онлайн-уроки, чтобы избежать хулиганов в школе. [102]

Эффективные национальные ответные меры [ править ]

На основе тематических исследований ЮНЕСКО шести стран, которым удалось снизить уровень насилия и издевательств в школах ( Эсватини , Италия , Ямайка , Ливан , Республика Корея и Уругвай ), а также двух стран, которые с течением времени сохраняли низкие уровни ( Нидерланды и Швеция ) , существует ряд факторов, которые способствуют принятию эффективных национальных ответных мер. [103]

Факторы, способствующие принятию эффективных национальных ответных мер, включают: [103]

  • Политическое лидерство и приверженность на высоком уровне, а также прочная правовая и политическая база, направленная на борьбу с насилием в отношении детей, насилием и издевательствами в школе. Многие успешные страны также делают акцент в национальной политике, которая способствует созданию безопасной учебной среды, благоприятного климата в школе и классе, а также твердой приверженности правам ребенка и расширению его возможностей . [103]
  • Сотрудничество и партнерство . На национальном уровне это включает партнерство между сектором образования и другими отраслевыми министерствами, организациями гражданского общества , академическими учреждениями , профессиональными ассоциациями и средствами массовой информации. На уровне школы он включает в себя партнерство с участием всех заинтересованных сторон в школьном сообществе, включая директоров, учителей, других сотрудников, родителей и учащихся, местные органы власти и специалистов из других секторов. В частности, участие всех учащихся, в том числе посторонних, и использование подходов сверстников были ключевым фактором в странах, добившихся наибольшего прогресса. [103]
  • Доказательные подходы, основанные на точных и всеобъемлющих данных и систематической оценке эффективности существующих программ. Важнейшее значение имеют эффективные системы регулярной отчетности и мониторинга насилия и запугивания в школе, а также тщательная оценка воздействия программ и мероприятий. [103]
  • Обучение и поддержка учителей, а также уход и поддержка пострадавших учащихся. Обучение в успешных странах сосредоточено на развитии навыков предотвращения насилия и запугивания в школе и реагирования на них, а также на использовании позитивных подходов к управлению классом. [103]

В тематических исследованиях также был выявлен ряд факторов, которые могут ограничивать эффективность и влияние национальных ответных мер. К ним относятся отсутствие данных о конкретных аспектах насилия и запугивания в школе и о наиболее уязвимых подгруппах учащихся, низкий охват вмешательствами, отсутствие систематического мониторинга насилия и запугивания в школе, а также надежной оценки воздействия программ. . [103]

Законодательство о борьбе с издевательствами и постановления судов [ править ]

Основная статья: Законодательство о борьбе с издевательствами
Некоторые штаты США приняли законы, направленные на борьбу с издевательствами в школе.
  Закон, запрещающий дискриминацию студентов по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности
  Закон, запрещающий дискриминацию студентов только по признаку сексуальной ориентации
  Закон, запрещающий издевательства над учащимися на основании сексуальной ориентации и гендерной идентичности
  Школьные правила или этический кодекс для учителей, которые борются с дискриминацией и / или издевательствами над учениками по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности
  Правила школы или этический кодекс для учителей, которые борются с дискриминацией и / или издевательствами над учениками только по признаку сексуальной ориентации
  Закон, запрещающий в школе позитивное преподавание вопросов ЛГБТ
  Закон, запрещающий издевательства в школе, но не перечисляющий категории защиты
  Нет закона штата, который конкретно запрещает издевательства в школах

Соединенное Королевство [ править ]

Раздел 89 Закона об образовании и инспекциях 2006 года предусматривает политику борьбы с запугиванием для всех государственных школ, которые должны быть доступны для родителей.

Соединенные Штаты [ править ]

Жертвы нескольких стрельб в школах подали в суд как на семьи стрелков, так и на школы. [104] В какой-то момент только 23 штата имели законы о борьбе с издевательствами. В 2015 году Монтана стала последним штатом, принявшим закон о борьбе с издевательствами. На тот момент во всех 50 штатах действовал закон о борьбе с издевательствами. Эти законы не собираются отменить издевательства, но они привлекают внимание к поведению, и они дают агрессорам понять, что это недопустимо. [105]

Канада [ править ]

В 2016 году мать и ее сын создали юридический прецедент после того, как сын подвергся издевательствам в государственной школе. Мать и сын выиграли судебный процесс против школьного совета округа Оттава-Карлтон , что сделало это первым делом в Северной Америке, где школьный совет был признан халатным в деле об издевательствах за несоблюдение стандарта ухода (" обязанность проявлять осторожность" ") школьный совет должен своим ученикам. Аналогичное дело о травле было выиграно в Австралии в 2013 году ( Ойстон против колледжа Святого Патрика ). [106]

Тайвань [ править ]

Министерство образования запустило ряд проектов. В 2006 году они начали «план борьбы с хулиганством». В 2008 году они запустили «общественный проект по предотвращению хулиганов», который включал поощрение информаторов и мониторинг школы в надежде, что это может улучшить качество образования. [107]

События и организации [ править ]

Вот некоторые из основных организаций, выступающих против травли:

  • Kidpower
  • Хулиган Полиция
  • Youth2youth
  • Закон против издевательств
  • БитьБуллинг
  • ABA без хулиганов!
  • Отряд полиции хулиганов
  • Издевательства Великобритании
  • Наблюдатель революции
  • Избавьтесь от лейбла
  • Кампания GRIN
  • Видение Джера
  • Kidscape

См. Также [ править ]

  • Аманда Тодд
  • Нарезание мешков
  • Школьное насилие
  • Предупреждение насилия в школе через образование
  • Сексуальные домогательства в образовании
  • Гендерное насилие в школе (SRGBV)
  • Насильственный экстремизм

Источники [ править ]

 Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из Школьного насилия и издевательств: доклад о состоянии в мире , 17, 29–31, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить текст открытой лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .

 Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC BY-SA 3.0 IGO. Текст за цифрами: прекращение насилия и издевательств в школе , 70, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить текст открытой лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .

Ссылки [ править ]

  1. ^ Национальный центр статистики образования США. Отчеты учащихся об издевательствах: результаты Приложения о школьной преступности 2001 г. к Национальному исследованию виктимизации от преступлений (PDF) (Отчет).
  2. ^ a b Нансель, Т.Р., Оверпек, М., Пилла, Р.С., Руан, В.Дж., Саймонс-Мортон, Б., и Шейдт, П. (2001). Запугивание среди молодежи США: распространенность и связь с психологической адаптацией. Журнал Американской медицинской ассоциации, 285 , 2094–2100. DOI: 10.1001 / jama.285.16.2094
  3. ^ a b Нансель, Т. Р., Крейг, В., Оверпек, М. Д., Салуджа, Г., и Руан, В. Дж. (2004). Межнациональная согласованность во взаимосвязи между агрессивным поведением и психологической адаптацией. Архив детской и подростковой медицины, 158 , 730–736. DOI: 10.1001 / archpedi.158.8.730
  4. Перейти ↑ Jeffrey, LR, Miller, D., & Linn, M. (2001). Издевательства в средней школе как контекст для развития пассивных наблюдателей за преследованием других. Журнал эмоционального насилия, 2 (2–3), 143–156. DOI: 10.1300 / J135v02n02_09
  5. ↑ Wong, C.-T., Cheng, Y.-Y., & Chen, L.-M. (2013). Множественные взгляды на цели и причины издевательств в школе. Педагогическая психология на практике, 29 , 278–292. DOI: 10.1080 / 02667363.2013.837030
  6. ^ Kosciw, JG, Грейтак Е.А., Giga, NM, Villenas, C. & Danischewski, DJ (2016). Национальное исследование климата в школах 2015 года: опыт лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров и квир-молодежи в школах нашей страны. Нью-Йорк: GLSEN.
  7. ^ Pervanidou П., Makris Г., Bouzios И., Chrousos Г., Рома, Е., & Chouliaras, G. (2019). Издевательства виктимизации: связанные контекстные факторы в греческой выборке детей и подростков. Психиатрики, 30 , 216–225. DOI: 10.22365 / jpsych.2019.303.216
  8. ^ Барон, РА (1977). Человеческая агрессия . Нью-Йорк: Пленум.
  9. ^ Koo, Hyojin (30 января 2007). «График эволюции школьных издевательств в различных социальных контекстах» (PDF) . Проверено 27 апреля 2020 года .
  10. ^ Stassen Бергер, Кэтлин (март 2007). «Новости издевательств в школе: наука забыта?». Обзор развития . 27 (1): 90–126. DOI : 10.1016 / j.dr.2006.08.002 .
  11. ^ Бургер, Кристоф; Штромайер, Дагмар; Шпрёбер, Нина; Бауман, Шери; Ригби, Кен (2015). «Как учителя реагируют на издевательства в школе: анализ использования самооценки стратегии вмешательства, модераторных эффектов и одновременного использования нескольких стратегий» . Преподавание и педагогическое образование . 51 : 191–202. DOI : 10.1016 / j.tate.2015.07.004 .
  12. ^ Olweus, D. (1999). Природа школьных издевательств: межнациональная перспектива. В: П. К. Смит, Дж. Юнгер-Такс, Д. Олвеус, Р. Каталано и П. Сли (ред.), Природа школьного издевательства: межнациональная перспектива (стр. 7–27). Нью-Йорк: Пленум.
  13. ^ a b Goldsmid, S .; Хауи, П. (2014). «Издевательство по определению: исследование компонентов определения запугивания». Эмоциональные и поведенческие трудности . 19 (2): 210–225. DOI : 10.1080 / 13632752.2013.844414 . S2CID 145146347 . 
  14. ^ Мейер, Дуг (2016). «Мягкий неолиберализм современных текстов против издевательств: слежка, вмешательство и свидетели в современном дискурсе издевательств» . Исследования сексуальности и социальная политика . 13 (4): 356. DOI : 10.1007 / s13178-016-0238-9 . S2CID 148471672 . 
  15. ^ Сильвестр, Рут (2011). «Учитель как хулиган: сознательный или непреднамеренный вред учащимся» (PDF) . Нравственность в воспитании . 77 (2): 42–45.
  16. ^ Beaty, LA; Алексеев, Е.Б. (2008). «Проблема школьных хулиганов: что нам говорят исследования» (PDF) . Подростковый возраст . 43 (169): 1–11. PMID 18447077 .  
  17. Перейти ↑ Hugh-Jones S, Smith PK (1999). «Самостоятельные отчеты о краткосрочных и долгосрочных последствиях запугивания детей, которые заикаются». Британский журнал педагогической психологии . 69 (Pt 2) (2): 141–58. DOI : 10.1348 / 000709999157626 . PMID 10405616 . Краткое содержание - Guardian Unlimited (4 июня 1999 г.). 
  18. ^ а б Нельсон, ЭД; Ламберт, RD (2001). "Палки, камни и семантика: Словарь мотивов хулигана Башни из слоновой кости" . Качественная социология . 24 (1): 83–106. DOI : 10,1023 / A: 1026695430820 . S2CID 142541203 . 
  19. ^ a b c d Министерство здравоохранения и социальных служб США (16 октября 2012 г.). «Роли, которые играют дети» . Что такое издевательства . Проверено 25 сентября 2013 года .
  20. ^ a b c Фишер, Бонни; Лаборатория, Стивен; Миллер, Холли Вентура; Миллер, Дж. Митчелл (2010). «Предотвращение издевательств в школе». Энциклопедия виктимологии и предупреждения преступности . Калифорния: SAGE Publications, Inc., стр. 818–820. DOI : 10.4135 / 9781412979993.n274 . ISBN 978-1-4129-6047-2.
  21. ^ «Создание безопасной и уважительной среды в учебных классах нашей страны | Безопасное поддерживающее обучение» . 27 марта 2018. Архивировано из оригинала 27 марта 2018 года . Проверено 27 августа 2020 .
  22. ^ «Создание безопасной и уважительной среды в учебном пособии по школьным автобусам нашей страны | Безопасное поддерживающее обучение» . 27 марта 2018. Архивировано из оригинала 27 марта 2018 года . Проверено 27 августа 2020 .
  23. ^ «Создание благоприятного автобусного климата: предотвращение издевательств» (PDF) . 25 января 2017. архивации (PDF) с оригинала на 25 января 2017 года . Проверено 27 августа 2020 .
  24. ^ «Видеть что-нибудь, что-то делать: вмешиваться в запугивание» (PDF) . 9 февраля 2017. архивации (PDF) с оригинала на 9 февраля 2017 года . Проверено 27 августа 2020 .
  25. ^ TTOFI, Мария М .; Фаррингтон, Дэвид П .; Лезель, Фридрих; Лёбер, Рольф (апрель 2011 г.). «Прогностическая эффективность школьных издевательств по сравнению с последующими правонарушениями: систематический / метааналитический обзор лонгитюдных исследований». Преступное поведение и психическое здоровье (систематический обзор и метаанализ). 21 (2): 80–89. DOI : 10.1002 / cbm.808 . PMID 21370293 . 
  26. ↑ Райли, Наоми Шефер (7 февраля 2017 г.). «Чтобы бороться с киберзапугиванием, запретите использование мобильных телефонов в школе» . New York Post . Дата обращения 27 августа 2020 .
  27. ^ «Телекамеры в школах: сотрудники отдела школьных ресурсов (SRO) и директора упускают из виду общую картину? - Безопасность в школе» . 15 февраля 2017. Архивировано из оригинала 15 февраля 2017 года . Дата обращения 27 августа 2020 .
  28. ^ «СРО работают со школами в борьбе с издевательствами | Местные новости | somerset-kentucky.com» . 8 июля 2020. Архивировано из оригинала 8 июля 2020 года . Дата обращения 27 августа 2020 .
  29. ^ «Сотрудники школьных ресурсов и предотвращение насилия: передовой опыт (часть первая)» . ФБР: Бюллетень правоохранительных органов . Проверено 27 августа 2020 .
  30. ^ «Школьные специалисты по ресурсам и предотвращение насилия: лучшие практики (часть вторая)» . ФБР: Бюллетень правоохранительных органов . Проверено 27 августа 2020 .
  31. ^ «Помощь вашему ребенку - Что родители должны знать об издевательствах - Национальный центр предотвращения издевательств PACER» . pacer.org . Проверено 27 августа 2020 .
  32. ^ «Анонимное сообщение об издевательствах и киберзапугивании инцидентов» . Центр исследования киберзапугивания . 29 ноября 2012 . Проверено 27 августа 2020 .
  33. ^ Дела (ASPA), помощник государственного секретаря (24 сентября 2019 г.). «Поддержите вовлеченных детей» . StopBullying.gov . Проверено 25 января 2021 года .
  34. ^ «Как поговорить со школой вашего ребенка об издевательствах» . Unicef .
  35. ^ "Издевательства в школах" . Центр исследования и профилактики травм . 29 января 2014 . Проверено 27 августа 2020 .
  36. ^ "Издевательства в средние годы | Здоровье Вестчестера" . 8 июля 2020. Архивировано из оригинала 8 июля 2020 года . Проверено 27 августа 2020 .
  37. ^ a b c Хирш, Ли; Лоуэн, Синтия; Санторелли, Дина (2012). Bully: План действий для учителей и родителей по борьбе с кризисом издевательств . Нью-Йорк: Книги Вайнштейна. ISBN 978-1-60286-184-8. OCLC  792879631 .
  38. ^ «Факты о школьных хулиганах и издевательском поведении» . Статистика издевательств . 8 июля 2015 г.
  39. ^ a b "Так что такое травля?" . Прекратите издевательства сейчас! . Архивировано из оригинального 20 февраля 2009 года.
  40. ^ a b c Болтон, Хосе; Грейв, Стэн (2005). Для хулиганов нет места: от класса до киберпространства . Небраска: Boys Town Press. ISBN 978-1-889322-67-4.
  41. ^ а б «Эффекты принижения» . Консультации Connect . Проверено 29 октября 2013 года .
  42. ^ а б в г stopbullying.gov
  43. ^ Ковальский, РМ; Limber, S .; Агатстон, PW (2012). Киберзапугивание: издевательства в цифровую эпоху (2-е изд.). Молден, Массачусетс: Wiley-Blackwell.
  44. ^ "Что такое киберзапугивание?" . Остановите киберзапугивание . Проверено 29 октября 2013 года .
  45. ↑ Hoffman, янв (27 июня 2010 г.). «Как школы должны бороться с киберзапугиванием?» . Нью-Йорк Таймс . ISSN 0362-4331 . Проверено 20 апреля 2018 года . 
  46. ^ Eidler, Скотт (6 марта 2013). «Прогулка по борьбе с издевательствами в Норт-Хемпстеде» . Newsday . Проверено 21 сентября 2013 года .
  47. ^ Никсон, Charisse L (1 июля 2014). «Текущие перспективы: влияние киберзапугивания на здоровье подростков» . Здоровье подростков, медицина и терапия . 5 : 143–158. DOI : 10,2147 / AHMT.S36456 . PMC 4126576 . PMID 25177157 .  
  48. ^ "Рабочее определение сексуального издевательства NSPCC" (PDF) . NSPCC . Архивировано из оригинального (PDF) 13 июня 2010 года . Проверено 22 апреля 2010 года .
  49. ^ «Растущая проблема сексуальных издевательств в школах» . BBC Panorama . 5 января 2009 . Проверено 22 апреля 2010 года .
  50. ^ «Постоянные и фиксированные исключения из школ в Англии 2007/08» . Департамент по делам детей, школы и семьи правительства Великобритании . 30 июля 2009 . Проверено 22 апреля 2010 года .
  51. ^ "Краткое изложение политики NSPCC" (PDF) . NSPCC. Архивировано из оригинального (PDF) 13 июня 2010 года . Проверено 22 апреля 2010 года .
  52. ^ "Секстинг" . EyePAT . Проверено 14 сентября 2015 года .
  53. ^ Король, Мишель. «Правда об издевательствах в колледже» . HerCampus.com . Проверено 22 марта 2017 года .
  54. Перейти ↑ Walz, Garry (2016). «Киберзапугивание в социальных сетях среди студентов колледжей» (PDF) . Доступно в Интернете : 8.
  55. ^ Coloroso, Барбара (2004). Хулиган, запуганный и прохожий: от дошкольного до старшего школьного возраста - как родители и учителя могут помочь разорвать порочный круг насилия . Нью-Йорк: Жизнь Коллинза [HarperResource]. С.  11–41 . ISBN 978-0-06-174460-0.
  56. ^ "Коридоры, лестничные клетки запугивают горячие точки" . Новое издевательство . Проверено 26 февраля +2016 .
  57. ^ «Места, где происходят издевательства; где издевательства имеют место» . Программы безопасности детей и предотвращения жестокого обращения . Проверено 26 февраля +2016 .
  58. ^ МакНами, Эбигейл; Меркурио, Миа (1 августа 2008 г.). «Общешкольное вмешательство в треугольник детского издевательства». Детское образование . 84 (6): 370–378. DOI : 10.1080 / 00094056.2008.10523045 . S2CID 145062847 . 
  59. ^ Парсонс, Лес (2005). Запуганный учитель - запуганный ученик: как распознать культуру издевательств в вашей школе и что с этим делать . Пембрук Паблишерс Лимитед. ISBN 978-1-55138-190-9.
  60. ^ Дэйк, JA; Цена, JH; Телльоханн, СК (2003). «Природа и масштабы издевательств в школе» (PDF) . Журнал школьного здоровья . 73 (5): 173–80. DOI : 10.1111 / j.1746-1561.2003.tb03599.x . PMID 12793102 .  
  61. ^ Джексон, Дилан Б.; Вон, Майкл Дж .; Кремер, Кристен П. (17 сентября 2018 г.). «Виктимизация хулиганов и здоровье детей и подростков: новые данные от NSCH 2016». Анналы эпидемиологии . 29 : 60–66. DOI : 10.1016 / j.annepidem.2018.09.004 . ISSN 1047-2797 . PMID 30287165 .  
  62. ^ Домбек, Марк. «Долгосрочные последствия издевательств» .
  63. ^ КАЛТИАЛА ХЕЙНО, РИИТТАКЕРТТУ; РИМПЕЛЭ, МАТТИ; RANTANEN, PÄIVI; RIMPELÄ, ARJA (1 декабря 2000 г.). «Издевательства в школе - показатель наличия у подростков риска психических расстройств». Журнал подросткового возраста . 23 (6): 661–674. DOI : 10,1006 / jado.2000.0351 . PMID 11161331 . 
  64. ^ Олвеус D (1993). Издевательства в школе . Мальден, Массачусетс.
  65. ↑ Паппас, Стефани (20 февраля 2013 г.). «Долгосрочные последствия издевательств: боль длится до зрелого возраста (ИССЛЕДОВАНИЕ)» . Huffington Post . Проверено 15 апреля 2014 года .
  66. ^ a b c d e f g h ЮНЕСКО (2017). Насилие и издевательства в школе: отчет о состоянии дел в мире (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. С. 17, 29, 31. ISBN  978-92-3-100197-0.
  67. ^ Накамото, Джонатан; Шварц, Дэвид (май 2010 г.). «Связана ли виктимизация со стороны сверстников с академической успеваемостью? Метааналитический обзор». Социальное развитие (мета-анализ). 19 (2): 221–242. DOI : 10.1111 / j.1467-9507.2009.00539.x .
  68. ^ Деврис, К. М; Чайлд, J. C; Аллен, Э; Валакира, Э; Паркс, Дж; Накер, Д. (2014). «Школьное насилие, психическое здоровье и успеваемость в Уганде». Педиатрия . 133 (1): e129–37. DOI : 10.1542 / peds.2013-2007 . PMID 24298004 . S2CID 22862719 .  
  69. ^ ЮНИСЕФ (2014). Скрытые на виду: статистический анализ насилия в отношении детей . ISBN 978-92-806-4767-9 . 
  70. ^ ВОЗ (2016). Вдохновлять. Семь стратегий прекращения насилия в отношении детей.
  71. ^ Специальный представитель Генерального секретаря по насилию в отношении детей (2012). Борьба с насилием в школах: глобальная перспектива преодоления разрыва между стандартами и практикой.
  72. ^ RTI International. (2015). Какова цена гендерного насилия в школе? ТЫ СКАЗАЛ.
  73. ^ План (2008). Плата за цену, цит. По: Антонович, Летиция, Слишком часто в тишине. Отчет о насилии в школах в Западной и Центральной Африке .
  74. ^ Грэм, Сандра. «Издевательства: модуль для учителей» . Американская психологическая ассоциация . Проверено 30 декабря 2012 года .
  75. ^ Agirdag, O .; Demanet, J .; Van Houtte, M .; Van Avermaet, P .; Беттельхейм, КА (2011). «Состав этнической школы и виктимизация сверстников: в центре внимания межэтнический школьный климат». Международный журнал межкультурных отношений . 35 (4): 465–473. DOI : 10.1016 / j.ijintrel.2010.09.009 .[ мертвая ссылка ]
  76. ^ Джексон, Дилан Б.; Вон, Майкл Дж .; Кремер, Кристен П. (17 сентября 2018 г.). «Виктимизация хулиганов и здоровье детей и подростков: новые данные от NSCH 2016». Анналы эпидемиологии . 29 : 60–66. DOI : 10.1016 / j.annepidem.2018.09.004 . ISSN 1047-2797 . PMID 30287165 .  
  77. ^ a b Смоковски, PR; Копаш, KH (2005). «Войти» . Дети и школы . 27 (2): 101–110. DOI : 10,1093 / CS / 27.2.101 . Проверено 26 октября +2016 .
  78. ^ «Статистика издевательств над геями - Статистика издевательств» . Статистика издевательств . 7 июля 2015 . Проверено 19 февраля +2016 .
  79. ^ a b «Молодежь ЛГБТ» . Центр по контролю и профилактике заболеваний . Проверено 11 февраля +2016 .
  80. ^ "Информационный бюллетень по издевательствам CDC" (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) 27 сентября 2017 года . Проверено 11 сентября 2017 года .
  81. ^ http://bigthink.com/paul-ratner/why-bullies-have-more-sex
  82. ^ Мишна, Ф .; Повар, C .; Гадалла, Т .; Daciuk, J .; Соломон, С. (2010). «Киберзапугивание среди учащихся средних и старших классов» (PDF) . Американский журнал ортопсихиатрии . 80 (3): 362–374. DOI : 10.1111 / j.1939-0025.2010.01040.x . ЛВП : 1807/71862 . PMID 20636942 .  
  83. ^ a b c «Канадская статистика издевательств» . Канадские институты медицинских исследований . 28 сентября 2012 . Проверено 29 октября 2013 года .
  84. ^ «Общенациональное исследование поведения запугивания в ирландских школах (О'Мур 1997), Центр борьбы с издевательствами, Тринити-колледж в Дублине» . Архивировано из оригинального 16 ноября 2016 года . Проверено 15 ноября +2016 .
  85. ^ Fekkes, M .; Pijpers, FIM; Верлове-Ванхорик, СП (2005). «Издевательства: кто, что, когда и где делает? Вовлечение детей, учителей и родителей в агрессивное поведение». Исследования в области санитарного просвещения . 20 (1): 81–91. CiteSeerX 10.1.1.498.9838 . DOI : 10.1093 / ее / cyg100 . PMID 15253993 .  
  86. ^ Петросино, А .; Guckenburg, S .; DeVoe, J .; Хэнсон, Т. (2010). Какие характеристики издевательств, жертв издевательств и школ связаны с увеличением числа сообщений об издевательствах школьным властям? (PDF) . Отчет о проблемах и ответах (отчет). Региональная образовательная лаборатория Северо-Восток и острова.
  87. ^ Эсли, Mike (27 января 2004). Эрсилия Менезини, Йоджи Морита Мона О'Мур Хоакин А. Мора-Мерчан Беатрис Перейра Питер К. Смит. «Дружба и одиночество среди хулиганов и жертв: данные из семи стран». Агрессивное поведение . 30 (1): 71–83. DOI : 10.1002 / ab.20006 . hdl : 1822/23300 .
  88. ^ Дэйк, Джозеф А .; Прайс, Джеймс Х .; Телльоханн, Сьюзан К. (1 мая 2003 г.). «Природа и масштабы издевательств в школе». Журнал школьного здоровья . 73 (5): 173–180. DOI : 10.1111 / j.1746-1561.2003.tb03599.x . PMID 12793102 . 
  89. ^ Перрен, S .; Gutzwiller-Helfenfinger, E .; Malti, T .; Хаймель, С. (2012). «Моральные рассуждения и эмоциональная принадлежность хулиганов-подростков, жертв и жертв-хулиганов» (PDF) . Британский журнал психологии развития . 30 (4): 511–530. DOI : 10.1111 / j.2044-835x.2011.02059.x . PMID 23039330 .  
  90. ^ Килан, C .; Schenk, A .; McNally, M .; Фремоу, В. (2014). «Межличностные миры хулиганов: родители, сверстники и партнеры». Журнал межличностного насилия . 29 (7): 1338–1353. DOI : 10.1177 / 0886260513506278 . PMID 24305866 . S2CID 33190375 .  
  91. ↑ Бенедикт, Фрэнсис Тюркотт; Вивье, Патрик М .; Gjelsvik, Энни (2014). «Психическое здоровье и издевательства в Соединенных Штатах среди детей в возрасте от 6 до 17 лет» . Журнал межличностного насилия . 30 (5): 782–95. DOI : 10.1177 / 0886260514536279 . PMID 24920001 . S2CID 22725181 .  
  92. ^ Shakoor, S .; Джеффи, SR; Bowes, L .; Ouellet-Morin, I .; Andreou, P .; Happé, F .; Арсено, Л. (2012). «Перспективное лонгитюдное исследование детской теории разума и вовлечения подростков в издевательства» . Журнал детской психологии и психиатрии . 53 (3): 254–261. DOI : 10.1111 / j.1469-7610.2011.02488.x . PMC 3272094 . PMID 22081896 .  
  93. ^ Уайльд, Мэриан. «Хулиган и прохожий» . GreatSchools . Проверено 30 декабря 2012 года .
  94. ^ Гарби, Лиза (2011). «Прямое издевательство: уголовное преступление или имитация того, что узнали?». Образование . 20 (1): 449.
  95. ↑ NIH (26 июня 2006 г.). «Запугивание широко распространено в школах США, результаты опросов» . Архив NICHD .
  96. ^ "Статистика школьных издевательств" . Проверено 23 февраля 2014 года .
  97. ^ «Факты и статистика о хулиганах» . Делайте удары, а не удары . Архивировано из оригинального 25 декабря 2013 года.
  98. ^ О'Бреннан, LM; Waasdorp, TE; Брэдшоу, CP (2014). «Усиление предотвращения запугивания через взаимодействие школьного персонала» . Журнал педагогической психологии . 106 (3): 870–880. DOI : 10.1037 / a0035957 .
  99. ^ Герра, Нэнси G; Уильямс, Кирк Р. (2010). «Внедрение предотвращения издевательств в различных условиях: географических, экономических и культурных». В Вернберге, Эрик М; Биггс, Бриджит К. (ред.). Предотвращение и лечение издевательств и преследований . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-533587-3. OCLC  426066162 .
  100. ^ https://link.gale.com/apps/doc/A434296315/AONE?u=jcl_jccc&sid=AONE&xid=ce8bb468}
  101. ^ Бергер, Кэтлин Стассен (2014). Приглашение на всю жизнь . Нью-Йорк: Worth Publishers. ISBN 978-1464172052.
  102. ^ Бергер, Кэтлин Стассен (2007). "Последние новости об издевательствах в школе: наука забыта?" (PDF) . Обзор развития . 27 : 90–126. DOI : 10.1016 / j.dr.2006.08.002 .
  103. ^ a b c d e f g За цифрами: прекращение насилия и издевательств в школе . ЮНЕСКО. 2019. ISBN 978-92-3-100306-6.
  104. ^ Браунштейн, Эндрю (декабрь 2002). «Трибуна для хулиганов: жертвы преследований после Коломбины обращаются в суд в суд» . Пробная версия .
  105. ↑ Temkin, Deborah (27 апреля 2015 г.). «Во всех 50 штатах действует закон о травле. Что теперь?» . Huffington Post .
  106. ^ Мюррей, Мелисса (19 июня 2016 г.). «Семья выигрывает прецедентное дело против совета государственной школы» . Новости сообщества Оттавы .
  107. ^ Анализ образования и антиполитика. 陳利銘 、 鄭英耀 、 黃 正 鵠 (2010)。 反霸 凌 政策 之 分析 與 改進 建議。 教育 ， 13 (3) ， 1–25。

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Харгер, Брент (2016). «Вы говорите хулиган, а я говорю - запугивают: школьная культура и определения издевательств в двух начальных школах». Образование и молодежь сегодня. Эд. Ясемин Бесен-Кассино и Лоретта Э. Басс (Социологические исследования детей и молодежи, том 20), Emerald Group Publishing Limited, 2016. 91 - 121.
  • Национальные академии наук, инженерии и медицины (2016). Ривара, Фредерик; Сюзанна, Ле Менестрель (ред.). Предотвращение издевательств с помощью науки, политики и практики . Национальная академия прессы . DOI : 10.17226 / 23482 . ISBN 978-0-309-44067-7. PMID  27748087 .
  • Стюарт В. Твемлоу, Фрэнк Сакко (2008). Почему школьные программы по борьбе с запугиванием не работают . Джейсон Аронсон Inc, ISBN 978-0-7657-0475-7 
  • Луи, Кенни (1 января 2017 г.). Останься со мной: Влияние презентации полиции по борьбе с издевательствами на отношение южнокорейских старшеклассников к издевательствам и их готовность вмешаться . Педагогический колледж Фишлера Нова Юго-Восточного университета .- Кандидатская диссертация - Информационная страница

Внешние ссылки [ править ]

  • StopBullying.gov
  • School Bullying - исследовательский журнал для студентов колледжа Колдуэлл
  • Запугивание студентов: обзор исследований, федеральных инициатив и правовых вопросов Служба исследований Конгресса
  • ОСТАНОВИТЬ БЫК: Канадская служба отчетов о буллинге