Школьная интеграция в США
Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлен из школы десегрегации )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Интегрированный класс в средней школе Анакостия , Вашингтон, округ Колумбия, 1957 год.

Интеграция школы в Соединенных Штатах процесс (также известный как десегрегация ) прекращения гонки -А сегрегация в американской общественности и частные школы. Расовая сегрегация в школах существовала на протяжении большей части американской истории и остается проблемой в современном образовании. Во время движения за гражданские права школьная интеграция стала приоритетом, но с тех пор фактическая сегрегация снова стала широко распространенной. [1]

Школьная сегрегация быстро сократилась в конце 1960-х - начале 1970-х годов. [2] С 1990 года сегрегация, похоже, усилилась. [2] Разница в среднем уровне бедности в школах, которые посещают белые и черные, является самым важным фактором разрыва в образовательной успеваемости между белыми и черными учениками. [3]

Фон

Основная статья: Школьная сегрегация в Соединенных Штатах

Ранняя история интегрированных школ

Некоторые школы в Соединенных Штатах были объединены до середины 20-го века, первой из которых была средняя школа Лоуэлла в Массачусетсе, которая с момента своего основания принимала учащихся всех рас. Каролина Ван Вронкер, самая ранняя из известных афроамериканских учениц, посещала школу в 1843 году. Объединение всех американских школ стало главным катализатором действий за гражданские права и расового насилия , имевших место в Соединенных Штатах во второй половине 20-го века. [ необходима цитата ]

После гражданской войны был принят первый закон, предоставляющий права афроамериканцам. На 13 - й , 14 - й и 15 - й поправки, также известный как реконструкции изменений , которые прошли между 1865 и 1870 годами, отменила рабство, гарантированные гражданства и защиты в соответствии с законом, и запрещается расовая дискриминация в голосовании, соответственно. [4]

Южный Джим Кроу

Несмотря на эти поправки к Реконструкции, вопиющая дискриминация имела место благодаря тому, что впоследствии стало известно как законы Джима Кроу . В результате этих законов афроамериканцы были обязаны сидеть на разных скамейках в парке, пользоваться разными питьевыми фонтанчиками и ездить в вагонах, отличных от их белых, среди других сегрегированных аспектов жизни. [5] Хотя Закон о гражданских правах 1875 года запрещал дискриминацию в общественных местах, в 1896 году Верховный суд постановил в историческом деле Плесси против Фергюсона, что такие общественные объекты, как школы, парки и общественный транспорт, разделенные по расовому признаку, были разрешены законом до тех пор, пока они были равны по качеству. [5] Этоотдельная, но равная доктрина узаконила сегрегацию в школах.

Черные школы

Основная статья: Черная школа

Эта институционализированная дискриминация привела к созданию школ для чернокожих или отдельных школ для афроамериканских детей. С помощью таких филантропов, как Джулиус Розенвальд, и черных лидеров, таких как Букер Т. Вашингтон , школы для чернокожих стали становиться уважаемыми учреждениями. Эти школы вскоре заняли видное место в чернокожих общинах, а учителя стали считаться весьма уважаемыми лидерами общины. [6] Однако, несмотря на их важную роль в общинах чернокожих, школы для чернокожих оставались недостаточно финансируемыми и плохо оборудованными, особенно по сравнению с школами для белых. Например, между 1902 и 1918 годами Общеобразовательный советблаготворительная организация, созданная для укрепления государственных школ на Юге, выделила школам для чернокожих только 2,4 миллиона долларов по сравнению с 25 миллионами долларов, выделенными школам для белых.

Судебный иск

На протяжении первой половины 20 века предпринималось несколько попыток борьбы с сегрегацией в школах, но лишь немногие из них были успешными. Однако в единогласном решении 1954 года по делу Браун против Совета по образованию Верховный суд Соединенных Штатов признал сегрегацию в государственных школах неконституционной. Команда юристов NAACP, представляющая Брауна, во главе с Тургудом Маршаллом , утверждала, что школы с разделением по расовому признаку были по своей сути неравноправными, поскольку общество в целом смотрело на афроамериканцев свысока, а школы с разделением по расовому признаку только усиливали это предубеждение. [7] Они подкрепили свои аргументы исследованиями психологов и социологов, чтобы эмпирически доказать, что сегрегированные школы наносили психологический вред чернокожим учащимся.[8] Эти экспертные показания в сочетании с конкретным знанием того, что в школах для чернокожих есть худшие условия, чем в школах для белых, и что черным учителям платят меньше, чем белым учителям, стало знаменательное единодушное решение. [8]

Первые ответы на школьную интеграцию

The Little Rock Nine - это группа из девяти афроамериканских учеников, поступивших в Центральную среднюю школу Литл-Рока в 1957 году. За ними последовал кризис Литл-Рока, в котором учащимся сначала не разрешили поступить в школу с расовой сегрегацией Орвал Фобус. Губернатор Арканзаса. Затем они присутствовали после вмешательства президента Дуайта Д. Эйзенхауэра. Перед Литл-Рок девять, штат Арканзас испытает первые успешные школьные интеграции ниже линии Мэйсона-Диксона. [9] В 1948 году, за девять лет до Литл-Рок-девяти, юридические и медицинские школы Университета Арканзаса успешно приняли чернокожих студентов. [9]Государственные школы также будут интегрированы в городах Арканзаса Чарльстоне и Фейетвилле в 1954 году. [9] [10]

17 мая 1954 года Верховный суд США вынес историческое решение «Браун против Совета по образованию Топика, штат Канзас, 347 US 483». Привязанное к 14-й поправке, решение объявило все законы, устанавливающие сегрегированные школы, неконституционными, и призвал к десегрегация всех школ по всей стране. [1] После этого решения Национальная ассоциация по улучшению положения цветных людей (NAACP) попыталась зарегистрировать чернокожих учащихся в школах, где раньше были только белые, в городах по всему Югу. В Литл-Роке, штат Арканзас, школьный совет согласился подчиниться постановлению высшего суда. Вирджил Блоссом, суперинтендант школ, 24 мая 1955 года представил школьному совету план постепенной интеграции, который совет единогласно одобрил. План должен был быть реализован осенью 1957 учебного года.который начнется в сентябре 1957 года.

К 1957 году NAACP зарегистрировала девять чернокожих студентов для посещения ранее полностью белой Little Rock Central High, выбранных по критериям отличных оценок и посещаемости. [2] Их называли «Девять Литл-Рок»: Эрнест Грин (р. 1941), Элизабет Экфорд (р. 1941), Джефферсон Томас (1942–2010), Терренс Робертс (р. 1941), Карлотта Уоллс Ланьер (р. 1942). , Миннижан Браун (р. 1941), Глория Рэй Карлмарк (р. 1942), Тельма Мазершед (р. 1940) и Мельба Паттилло Билс (р. 1941). Одного чернокожего студента Миннижана Брауна исключили за ответные меры. Эрнест Грин стал первым чернокожим студентом, окончившим Центральную среднюю школу в мае 1958 года.

Когда 4 сентября 1957 года началась интеграция, Национальная гвардия Арканзаса была призвана «сохранить мир». Первоначально по приказу губернатора они были предназначены для предотвращения входа черных студентов из-за заявлений о том, что при интеграции существует «неминуемая опасность беспорядков, беспорядков и нарушения мира». Тем не менее, президент Эйзенхауэр издал Указ 10730, который федерализовал Национальную гвардию Арканзаса и 1000 солдат армии США и приказал им поддержать интеграцию 23 сентября того же года, после чего они защищали афроамериканских студентов. Национальная гвардия Арканзаса будет сопровождать этих девятерых чернокожих в школу, поскольку в этом году это стало обычным делом для студентов. [3] [11]

Критика

Протест против интеграции школ в Литл-Рок, штат Арканзас, 1959 г.

Несмотря на федеральное постановление по делу Браун против Совета по образованию , интеграция была встречена немедленным противодействием со стороны некоторых людей, особенно на юге. В 1955 году журнал Time проанализировал состояние усилий по десегрегации в 17 южных и приграничных штатах, оценив их от «A» до «F» следующим образом: [12] [13]

ОценкаСостояние
АА
  • Миссури
А-
  • Западная Виргиния
BB +
  • Кентукки
  • Оклахома
B-
  • Мэриленд
CC +
  • Арканзас
  • Техас
C
  • Делавэр
  • Теннесси
C-
  • Северная Каролина
DD +
  • Вирджиния
D
  • Флорида
FF
  • Алабама
  • Грузия
  • Луизиана
  • Миссисипи
  • Южная Каролина

Сенатор от Вирджинии Гарри Ф. Берд провозгласил политику « массового сопротивления », которая привела к закрытию девяти школ в четырех округах Вирджинии в период с 1958 по 1959 год; те в графстве Принц Эдвард, штат Вирджиния, оставались закрытыми до 1964 года [14].

Поддерживая эту политику, большинство южных конгрессменов в Палате представителей США подписали в 1956 году документ под названием Южный манифест , в котором осуждалась расовая интеграция государственных институтов, таких как школы. [15]

В 1957 году, в связи с массовым сопротивлением, губернатор Арканзаса Орвал Фобус призвал Национальную гвардию Арканзаса помешать девяти черным ученикам посещать недавно десегрегированную Центральную среднюю школу в Литл-Роке, штат Арканзас. [16] В ответ президент Дуайт Д. Эйзенхауэр направил федеральные войска для безопасного сопровождения группы студентов, которые вскоре стали известны как « Девять Литл-Рок», на занятия в разгар жестоких протестов разъяренной толпы белых студентов и горожан. . [17]

Хвалить

Известные черные газеты, такие как Chicago Defender и Atlanta Daily World, высоко оценили решение Брауна за отстаивание расового равенства и гражданских прав. [18] Редакторы этих газет признали судьбоносный характер и символическое значение этого решения. [18] Сразу же, дело Брауна против Совета по образованию оказалось катализатором в подстрекательстве к равноправию в южных общинах, на что и надеялись Чарльз Хьюстон и Тергуд Маршалл, когда они разрабатывали правовую стратегию, лежащую в основе этого. [19] Менее чем через год после решения Брауна, автобусный бойкот в Монтгомериначало - еще один важный шаг в борьбе за гражданские права афроамериканцев. [19] Сегодня дело Брауна против Совета по образованию в основном рассматривается как отправная точка движения за гражданские права . [20]

К 1960-м и 70-м годам Движение за гражданские права получило значительную поддержку. Закон о гражданских правах 1964 года запрещает сегрегацию и дискриминацию по признаку расы в общественных учреждениях, включая школы, а Закон об избирательных правах 1965 года запрещает расовую дискриминацию при голосовании. В 1971 году Верховный суд в деле Суонн против Совета по образованию Шарлотты-Мекленбург одобрил использование автобусов для достижения десегрегации, несмотря на расово сегрегированные районы и ограниченный радиус школьных округов. К 1988 г. школьная интеграция достигла рекордно высокого уровня: почти 45% чернокожих учащихся посещали школы, которые раньше были полностью белыми. [4]

Реализация

Браун II

После того, как Браун против Совета по образованию постановил, что сегрегация в школах является неконституционной, реализация десегрегации обсуждалась в последующем деле Верховного суда, названном Браун II . [21] Хотя юристы NAACP настаивали на немедленном графике интеграции, Верховный суд издал двусмысленное постановление, согласно которому школьные округа должны интегрироваться «со всей преднамеренной скоростью». [18] [22]

Интеграция в ответ на Брауна

23 августа 1954 года в Чарльстоне, штат Арканзас , 11 чернокожих детей посещали школу с примерно 480 белыми учениками . Директор школы договорился с местными СМИ не обсуждать это событие, и попытки получить информацию из других источников были сознательно проигнорированы. Процесс прошел очень гладко, после чего последовала аналогичная акция в Фейетвилле, штат Арканзас, той же осенью. В следующем году объединение школ в Хокси, штат Арканзас, привлекло внимание всей страны к журналу Life Magazine , и последовало ожесточенное противодействие со стороны Советов белых граждан и сегрегационистских политиков. [23]

Противодействие интеграции

Возникли различные варианты, которые позволили белому населению избежать принудительной интеграции государственных школ. После решения Брауна многие белые семьи, живущие в городских районах, переехали в преимущественно пригородные районы, чтобы воспользоваться преимуществами более богатых и более белых школ. [24] [25] Уильям Генри Келлар в своем исследовании десегрегации в школах в Хьюстоне, штат Техас, описал процесс бегства белых в Независимом школьном округе Хьюстона. Он отметил, что в 1970 году белые студенты составляли 49,9% учащихся HISD, но на протяжении десятилетия это число неуклонно снижалось. [26] К 1980 г. белые составляли только 25,1% студентов HISD. [26]

Еще один способ, которым белые семьи избегали интеграции, заключался в том, что они забирали своих детей из местной системы государственных школ, чтобы записать их в недавно основанные « академии сегрегации ». [27] После того, как в 1968 году Верховный суд в деле Грин против Школьного совета округа Нью-Кент ускорил отмену сегрегации в государственных школах, посещаемость частных школ в штате Миссисипи выросла с 23 181 ученика, посещавшего частную школу в 1968 году, до 63 242 ученика в 1970 году [ 27 ]. 28] Эти две практики, совокупно именуемые бегством белых , привели к такому сокращению белого населения в городских государственных школах, что между 1968 и 1978 годами школы на Юге были более изолированными, чем до Брауна. [29]

Тема десегрегации становилась все более актуальной. В марте 1970 года президент Ричард М. Никсон решил действовать. Он объявил Брауна «правым как с конституционной, так и с человеческой точки зрения» и выразил намерение обеспечить соблюдение закона. Он также ввел в действие процесс выполнения поручения суда. Вице-президенту Спиро Т. Агню и Джорджу Шульцу , в то время министру труда, было поручено возглавить комитет кабинета министров для управления переходом к десегрегированным школам. [30]

Интеграция южных университетов

Система Техасского университета 1950-1956

Университет Техаса был предметом семенных Верховного суда десегрегации случае Sweatt v. Painter , что привело к УТ школы права зачислять свои первые два черных студентов и школу архитектуры поступив свой первый темнокожий студент как в августе 1950 года [ 31] В августе 1956 года в Техасский университет был зачислен первый темнокожий студент бакалавриата.

Весной 1955 года Тельма Джойс Уайт, выступающая в изолированной средней школе Дугласа в Эль-Пасо, штат Техас, подала иск против системы Техасского университета после того, как ее заявление в Западный колледж Техаса было отклонено на 1954–1955 учебный год. [32] [33] Во время рассмотрения ее дела Верховный суд Соединенных Штатов издал дополнительные указания по решению Браун против Совета по образованию . В ответ на иск и дальнейшие указания регенты Техасского университета проголосовали за разрешение темнокожим студентам поступать в Техасский Западный колледж 8 июля 1955 года. [33] 18 июля 1955 года федеральный судья слушал дело г-жи Уайт. приказал десегрегацию Техасского Западного колледжа.

Университет Джорджии 1961

Основная статья: Бунт десегрегации Университета Джорджии

Судья Федерального окружного суда У. А. Бутл постановил принять Гамильтона Холмса и Чарлейн Хантер.в Университет Джорджии 6 января 1961 года, положив конец 160-летней сегрегации в школе. Решение судьи Бутла противоречило предыдущему закону штата, который прекращал финансирование любой школы, которая принимала чернокожего ученика в свое учреждение. Среди слухов о том, что школа может быть закрыта с приемом двух чернокожих студентов, порядок в кампусе сохранялся до 11 января. Той ночью разъяренная толпа собралась у общежития Хантера, причинив значительный материальный ущерб и привлекая внимание СМИ к университету и университету. штат. После беспорядков даже ранее выступавшие за сегрегацию чиновники осудили участников беспорядков. Согласно энциклопедии New Georgia, «даже губернатор Эрнест Вандивер-младший, который выступал за свой пост под лозунгом сегрегации« Нет, ни один », осудил насилие толпы,и, возможно, в результате негативной репутации государства в национальной прессе, признал, что некоторая интеграция может быть неизбежна ». Было ли это из-за страха перед закрытием школы государством или по моральным соображениям, чиновники и профессора выступали за прием чернокожих студентов, по крайней мере, на ограниченной основе.

Технологический институт Джорджии, 1961 г.

Используя Университет Джорджии в качестве модели, которой не следует следовать, Технологический институт Джорджии начал планировать стратегии интеграции в январе 1961 года. Президент Эдвин Харрисон объявил в мае, что школа примет трех из тринадцати чернокожих абитуриентов на прием следующей осенью. Харрисон отметил, что «это решение было необходимо… чтобы предотвратить возможность федерального вмешательства и сохранить административный контроль за приемом в школу». Хотя это решение было широко принято сообществами и группами Атланты, все же были приняты меры для обеспечения мира. Форд Грин, Ральф Лонг-младший и Лоуренс Майкл Уильямс, первые три чернокожих ученика школы, посетили занятия 27 сентября без сопротивления, что сделало Технологический институт Джорджии первым высшим учебным заведением на Глубоком Юге, которое интегрировалось мирно и по собственному желанию.

Университет Миссисипи, 1962 г.

После пламенной речи Росса Барнетта на футбольном матче «Оле Мисс», который некоторые называют «призывом к оружию», белые сегрегационисты наводнили кампус Университета Миссисипи и начали беспорядки 30 сентября 1962 года. Джеймс Мередит после того, как ему разрешили поступить в университет после судебной тяжбы, он выиграл с помощью NAACP. В кампусе находились авторитетные чиновники, но мало что было сделано для эффективного контроля над толпой. К утру двое мирных жителей погибли и несколько получили ранения. Генеральный прокурор Роберт Кеннеди приказал Национальной гвардии прибыть в университетский городок в результате фатальных беспорядков, чтобы предотвратить дальнейшее насилие и выполнить федеральное постановление о регистрации Джеймса Мередита в университете. В интервью NPR епископ Дункан Грей-младший,Кто был там, когда вспыхнуло насилие, сказал: «Это была ужасная вещь, и мне жаль, что нам пришлось через это пройти, но это определенно ознаменовало собой очень определенный поворотный момент. И, может быть, это послужит уроком для некоторых людей, я думаю, что даже ярые сторонники сегрегации не хотели снова видеть такое насилие ». Возможно, это делает это событие чрезвычайно важным для движения за гражданские права, и оно направлено на изменение менталитета сегрегационистов и движений, призывающих к ненасилию. В сопровождении федеральных маршалов ветеран ВВС США Джеймс Мередит смог зарегистрироваться на занятия и стать первым чернокожим студентом, окончившим учебу в 1963 году.Думаю, даже ярые сторонники сегрегации не хотели снова видеть такое насилие ». Возможно, это делает это событие чрезвычайно важным для движения за гражданские права, и оно направлено на изменение менталитета сегрегационистов и движений, призывающих к ненасилию. В сопровождении федеральных маршалов ветеран ВВС США Джеймс Мередит смог зарегистрироваться на занятия и стать первым чернокожим студентом, окончившим учебу в 1963 году.Думаю, даже ярые сторонники сегрегации не хотели снова видеть такое насилие ». Возможно, это делает это событие чрезвычайно важным для движения за гражданские права, и оно направлено на изменение менталитета сегрегационистов и движений, призывающих к ненасилию. В сопровождении федеральных маршалов ветеран ВВС США Джеймс Мередит смог зарегистрироваться на занятия и стать первым чернокожим студентом, окончившим учебу в 1963 году.

Университет Алабамы 1956/1963

В 1956 году Аутерин Люси смогла поступить в Университет Алабамы по решению суда после трехлетнего судебного разбирательства. По данным Национального музея истории и культуры афроамериканцев, «в течение первых двух дней занятий не было никаких инцидентов. Однако все изменилось в понедельник, 6 февраля. Студенты окружили ее, сначала выкрикивая полные ненависти эпитеты. Руководители университета должны были отвезти Люси на следующий урок в здание образовательной библиотеки, и все это время ее забрасывали тухлыми яйцами ». Толпа в основном могла свободно маршировать по кампусу, беспокоя Люси, из-за того, что полиция почти ничего не делала, чтобы их остановить. Университет приостановил действие Люси «для ее собственной защиты». Аутерин Люси и ее команда юристов подали иск против Университета, предъявив им иск за то, что они позволили мафии собраться.но не смог доказать, что они виноваты в мафии. После проигрыша дела Университет Алабамы имел законные основания исключить Люси за клевету на школу. В 1963 году федеральный суд постановил, что Вивьен Мэлоун и Джеймс Худ могут законно поступить в Университет Алабамы. И снова федеральное решение вызвало волну в штате, вызвав конфликт между антиинтеграционными законами штата и решениями, принятыми федеральными судьями. «В Алабаме печально известный сегрегационный губернатор Джордж Уоллес пообещал« стоять в дверях школы », чтобы заблокировать зачисление чернокожего студента в Университет Алабамы». В конце концов он действительно стоял в дверях Foster Auditorium, совершив позорный поступок, чтобы сохранить сегрегационистский образ жизни на Юге. Согласно ИСТОРИИ,«Хотя Уоллес в конечном итоге был вынужден федерализованной Национальной гвардией интегрировать университет, он стал ярким символом непрекращающегося сопротивления десегрегации».[34] [35] [36] [37] [38] [39]

Влияние на испаноязычное население

Реализация политики школьной интеграции затронула не только чернокожих и белых учащихся; в последние годы ученые отметили, как интеграция государственных школ существенно повлияла на латиноамериканское население на юге и юго-западе. Исторически испаноязычные американцы юридически считались белыми. Группа американцев мексиканского происхождения в Корпус-Кристи, штат Техас, оспорила эту классификацию, поскольку она привела к дискриминации и неэффективной политике школьной интеграции. В деле Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи (1970 г.) Федеральный окружной суд постановил, что латиноамериканцы должны быть классифицированы как группа этнических меньшинств, и что интеграция школ Корпус-Кристи должна отражать это. [40]В 2005 году историк Гваделупе Сан-Мигель написал « Коричневый, а не белый» - глубокое исследование того, как латиноамериканское население использовалось школьными округами для обхода реальной интеграции своих школ. В нем подробно говорится, что, когда школьные округа официально классифицировали латиноамериканских учащихся как этнически белых, преимущественно афроамериканская школа и преимущественно латиноамериканская школа могли быть объединены и успешно прошли стандарты интеграции, установленные правительством США, не затронув школы для белых. Сан-Мигель описывает, как независимый школьный округ Хьюстона использовал эту лазейку, чтобы сохранить неизменными школы, в которых преобладают белые, в ущерб латиноамериканским учащимся. [41]

В начале 1970-х годов хьюстонцы бойкотировали эту практику: на три недели тысячи латиноамериканских студентов перестали посещать местные государственные школы в знак протеста против расистских законов об интеграции. [42] В ответ на этот бойкот в сентябре 1972 года школьный совет HISD - после прецедента в деле Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи - постановил, что латиноамериканские учащиеся должны быть официальным этническим меньшинством, что фактически ликвидировало лазейку, препятствовавшую интеграции белые школы. [43]

Влияние на современные школы

Образовательные последствия

Исследование National Assessment of Education Progress, показывающее разрыв между результатами тестов по чтению белых и афроамериканских студентов.

Для учащихся, оставшихся в государственных школах, де-факто сегрегация оставалась реальностью из-за раздельных обеденных столов и отдельных внеклассных программ. [44] Сегодня педагогическая практика отслеживания в школах также ведет к фактической сегрегации в некоторых государственных школах, поскольку расовые и этнические меньшинства непропорционально перепредставлены в младших классах, а белые ученики непропорционально перепредставлены в AP и классах подготовки к колледжу. [45] [46]

Растущее внимание к стандартизированным тестам как показателям успеваемости в школах является частью диалога о взаимоотношениях между расой и образованием в Соединенных Штатах. Было проведено множество исследований, касающихся разрыва в успеваемости или разрыва в тестах между белыми и черными учениками, который сокращался до середины 1980-х годов, а затем стагнировал. [47] [48] [49]

Социальные последствия

В 2003 году Верховный суд открыто признал важность разнообразия в образовании, отметив, что интегрированные классы готовят учащихся к тому, чтобы они стали гражданами и лидерами в разнообразной стране. [50] Психологи изучали преимущества интегрированных школ для общества и развития. В исследовании Киллена, Кристал и Рака исследователи обнаружили, что учащиеся интегрированных школ демонстрируют большую терпимость и инклюзивное поведение по сравнению с теми, кто меньше контактирует с учениками из других расовых групп. [51]

Связанные судебные дела

  • Робертс против города Бостон (1850 г.)
  • Кларк против Совета директоров школ (1868)
  • Лента против Херли (1885)
  • Камминг против Совета по образованию округа Ричмонд (1899 г.)
  • Колледж Береа против Кентукки (1908)
  • Лам против Райса (1927)
  • Инцидент в Лимонной роще (1931)
  • Хокатт против Уилсона (1933)
  • Миссури экс отн. Гейнс против Канады (1938)
  • Хеджепет и Уильямс против Совета по образованию (1944 г.)
  • Мендес против Вестминстера (1947)
  • Сипуэль против Попечительского совета Университета Оклахомы (1948)
  • Свэт против художника (1950)
  • Дэвис против школьного совета графства Принц Эдвард (1952)
  • Гебхарт против Белтона (1952)
  • Боллинг против Шарпа (1954)
  • Бриггс против Эллиотта (1954)
  • Люси против Адамса (1955)
  • Купер против Аарона (1958)
  • Гриффин против школьного совета графства Принц Эдуард (1964)
  • Александр против Совета по образованию округа Холмс (1969)
  • Браун против Совета по образованию (1954)
  • Соединенные Штаты против Совета по образованию округа Монтгомери (1969)
  • Койт против Грина (1971)
  • Киз против Школьного округа № 1, Денвер (1973)
  • Норвуд против Харрисона (1973)
  • Милликен против Брэдли (1974)
  • Совет по образованию города Пасадены против Спенглера (1976)
  • Руньон против МакКрари (1976)
  • Университет Боба Джонса против Соединенных Штатов (1983 г.)
  • Шефф против О'Нила (1989)
  • Совет по образованию Оклахома-Сити против Доуэлла (1991)
  • Родители, участвующие в общественных школах против Школьного округа Сиэтла № 1 (2007 г.)

Смотрите также

  • Национальная гвардия Арканзаса и интеграция Центральной средней школы
  • Бостонская автобусная десегрегация
  • Кризис десегрегации средней школы Клинтона
  • Дневной закон
  • Закон о равных возможностях получения образования 1974 г.
  • Закон о гражданских правах Эллиотта-Ларсена
  • Список афро-американских пионеров десегрегации высшего образования
  • Инцидент десегрегации в школе Мэнсфилда
  • Массивное сопротивление
  • Кризис десегрегации школ в Новом Орлеане
  • Николь Ханна-Джонс
  • Оле Мисс Бунт 1962 года
  • План Пирсолла
  • Школьная сегрегация в США
  • Школьный ваучер
  • Академия сегрегации
  • Отдельные, но равные
  • Южный манифест
  • Встаньте в дверь школы
  • План Стэнли
  • Бойкот школы Сиэтла в 1966 году
  • Позор нации
  • Программа добровольного перевода Тинсли
  • Комиссия Вирджинии по конституционному правительству
  • Белый люфт
  • Молодежный марш за объединенные школы (1958)
  • Молодежный марш за объединенные школы (1959)
  • Зельма Хендерсон

использованная литература

Сноски

  1. ^ "Браун в 62 года: сегрегация школ по расе, бедности и государству - проект гражданских прав в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе" .
  2. ^ a b Рирдон, Шон Ф .; Оуэнс, Энн (2014). «60 лет спустя Браун: тенденции и последствия школьной сегрегации» . Ежегодный обзор социологии . 40 (1): 199–218. DOI : 10.1146 / annurev-soc-071913-043152 . ISSN 0360-0572 . 
  3. ^ Рирдон, Шон Ф. (2016). «Школьная сегрегация и расовые разрывы в успеваемости» . RSF: Журнал социальных наук Фонда Рассела Сейджа . 2 (5): 34–57. DOI : 10,7758 / RSF.2016.2.5.03 . ISSN 2377-8253 . 
  4. ^ a b «Обучение толерантности | Браун против Совета: Хронология школьной интеграции в США» Южный юридический центр по вопросам бедности . Весна 2004 . Проверено 13 октября 2016 года .
  5. ^ a b Коттрол, стр. 29.
  6. ^ Fairclough, стр. 248.
  7. ^ Коттрол, стр. 122.
  8. ^ a b Коттрол, стр. 123.
  9. ^ a b c «До Литл-Рока: успешная интеграция школы Арканзаса» . Университет Арканзаса. 10 сентября 2007 . Проверено 13 сентября 2020 года .
  10. Рианна Барклай, Лиланд (13 февраля 2018 г.). «Барклай: Чарльстон не видел большого сопротивления интеграции» . Southwest Times Record . Проверено 13 сентября 2020 года .
  11. ^ "Наши документы - Исполнительный приказ 10730: Десегрегация Центральной средней школы (1957)". www.ourdocuments.gov.
  12. ^ "Национальные дела: ОТЧЕТНАЯ КАРТА" . Время . 19 сентября 1955 г. ISSN 0040-781X . Проверено 26 сентября 2017 года . 
  13. ^ Джонс, стр. 46-57.
  14. ^ «Интеграция: с 1954 по 1963 год» . Infoplease.com . Колумбийская электронная энциклопедия. 2012 . Проверено 13 октября 2016 года .
  15. ^ Ласситер, стр. 1
  16. ^ Ogletree и Eaton, стр. 280
  17. ^ Ogletree и Eaton, стр. 281
  18. ^ a b c Коттрол, стр. 185.
  19. ^ a b Коттрол, стр. 186.
  20. ^ Романо, стр. xiv.
  21. ^ Коттрол, стр. 184.
  22. ^ Ogletree и съеденным, стр. 279
  23. ^ Эпплби, Дэвид. «Хокси - первый бой» . Проверено 4 января 2018 года .
  24. ^ Clotfelter, стр. 96.
  25. ^ Штраус, стр. 94.
  26. ^ а б Келлар, стр. 166.
  27. ^ Clotfelter, стр. 101.
  28. ^ Clotfelter, стр. 109.
  29. ^ Clotfelter, стр. 8-9, 56.
  30. ↑ Шульц, Джордж П. (8 января 2003 г.). «Как республиканец десегрегировал школы Юга» . Нью-Йорк Таймс . ISSN 0362-4331 . Проверено 5 декабря 2018 года . 
  31. ^ «Хронология» . iversity.utexas.edu . Проверено 6 июля, 2020 .
  32. ^ "4 апреля 1955 г. Выпуск | Архив печати Texas Observer" . issues.texasobserver.org . Проверено 6 июля, 2020 .
  33. ^ a b МАРТИН, ЧАРЛЬЗ Х. (15 июня 2010 г.). "БЕЛЫЙ, ТЕЛЬМА ДЖОЙС" . tshaonline.org . Проверено 6 июля, 2020 .
  34. ^ Хэтфилд, Эдвард А. «Десегрегация высшего образования». Энциклопедия Новой Джорджии, www.georgiaencyclopedia.org/articles/history-archaeology/desegregation-higher-education
  35. ^ Эллиотт, Дебби. «Интеграция Оле Мисс: трансформирующий, смертельный бунт». NPR, NPR, 1 октября 2012 г., www.npr.org/2012/10/01/161573289/integrating-ole-miss-a-transformative-deadly-riot
  36. ^ «Добро пожаловать в Цифровую библиотеку гражданских прав». Цифровая библиотека гражданских прав, Инициатива Галилео, 2013 г., crdl.usg.edu/.
  37. ^ Редакторы, History.com. «Джеймс Мередит из Ole Miss». History.com, A&E Television Networks, 2 февраля 2010 г., www.history.com/topics/black-history/ole-miss-integration
  38. ↑ Леффлер, Уоррен К., US News & World Report: Таскалуса, Алабама, 11 июня 1963 г. Предоставлено Библиотекой Конгресса.
  39. ^ «Неукротимый дух: Аутерин Люси». Национальный музей истории и культуры афроамериканцев, 16 февраля 2018 г., nmaahc.si.edu/blog-post/indomitable-spirit-autherine-lucy.
  40. ^ Селинас, стр. 929
  41. ^ Сан-Мигель, стр. 81 год
  42. ^ Сан-Мигель, стр. 117.
  43. ^ Сан-Мигель, стр. 185
  44. ^ Clotfelter, стр. 127.
  45. ^ Тайсон, стр. 169, 173.
  46. ^ Беккер и Лютар, стр. 198.
  47. ^ Берлак, стр. 63.
  48. ^ Фергюсон, стр. 462.
  49. ^ Дженкс и Филлипс, стр. 1.
  50. ^ Франкенберг, стр. 10.
  51. ^ Франкенберг, стр. 17.

Источники

  • Ау, Уэйн (2007). Неравенство по замыслу: тестирование с высокими ставками и стандартизация неравенства . Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 9780203892046.
  • Becker, Bronwyn E .; Лутар, Суния С. (2002). «Социально-эмоциональные факторы, влияющие на успеваемость учащихся из неблагополучных семей: устранение разрыва в успеваемости» . Педагогический психолог . 37 (4): 197–214. DOI : 10.1207 / S15326985EP3704_1 . PMC  3523355 . PMID  23255834 .
  • Берлак, Гарольд (2009). «Гонка и разрыв в достижениях». In Au, Уэйн (ред.). Переосмысление поликультурного образования: обучение расовой и культурной справедливости . Милуоки, Висконсин: школы переосмысления. ISBN 9780942961423.
  • Clotfelter, Чарльз Т. (2004). После Брауна: рост и отступление школьной десегрегации . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. ISBN 0691126372.
  • Коттрол, Роберт Дж. (2004). Браун против Совета по образованию: каста, культура и конституция . Принстон, штат Нью-Джерси: Университетское издательство Канзаса. ISBN 9780700612895.
  • Fairclough, Адам (2007). Свой собственный класс: черные учителя на сегрегированном Юге . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ISBN 9780674023079.
  • Фергюсон, Рональд Ф. (2003). «Восприятие и ожидания учителей и разрыв в достижениях черных и белых». Городское образование . 38 (4). DOI : 10.1177 / 0042085903038004006 . S2CID  31105065 .
  • Франкенберг, Эрика, изд. (2007). Уроки интеграции: реализация обещания расового разнообразия в американских школах . Шарлоттсвилл: Университет Вирджинии Пресс. ISBN 9780813926315.
  • Дженкс, Кристофер; Филлипс, Мередит (1998). Разрыв в результатах теста между черными и белыми . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Брукингского института. ISBN 0815746105.
  • Джонс, Леон (зима 1978 г.). «Школьная десегрегация в ретроспективе и перспективах». Журнал негритянского образования . 47 (1): 46–57. DOI : 10.2307 / 2967099 . JSTOR  2967099 .
  • Келлар, Уильям Генри (1999). Спешите медленно: умеренные, консерваторы и десегрегация школ в Хьюстоне . Колледж-Стейшн, Техас: Издательство Техасского университета A&M. ISBN 0890968187.
  • Ласситер, Мэтью (1998). Дилемма умеренных: массовое сопротивление десегрегации школ в Вирджинии . Шарлоттсвилль, Вирджиния: Университет Вирджинии Пресс. ISBN 0813918162.
  • Оглетри, Чарльз Дж .; Съел, Сьюзан (2008). "От Литл-Рока до Сиэтла и Луисвилля:" Всякая преднамеренная скорость "застряла в обратном направлении?" . Университет Арканзаса в Литл-Рок Юридическое обозрение . 30 .
  • Романо, Рене Кристин (2006). Движение за гражданские права в американской памяти . Афины, Джорджия: Издательство Университета Джорджии. ISBN 0820328146.
  • Салинас, Гваделупе (1970). «Американцы мексиканского происхождения и десегрегация школ на юго-западе» . Обзор права Хьюстона . 8 .
  • Сан-Мигель, Гваделупе (2005). Коричневый, а не белый: школьная интеграция и движение чикано в Хьюстоне . Колледж-Стейшн, Техас: Издательство Техасского университета A&M. ISBN 1585441155.
  • Штраус, Эмили Э. (2014). Смерть загородной мечты: гонка и школы в Комптоне, Калифорния . Филадельфия: Пенсильванский университет Press. ISBN 9780812245981.
  • Тайсон, Каролин (2013). «Отслеживание, сегрегация и разрыв возможностей: что мы знаем и почему это важно». В Carter, Prudence L .; Велнер, Кевин Г. (ред.). Устранение разрыва в возможностях: что Америка должна сделать, чтобы дать каждому ребенку равные шансы . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. С. 169–180. ISBN 9780199982998.

дальнейшее чтение

Книги

  • Джексон, Джон П. (2005). Наука за сегрегацию: раса, закон и дело против Брауна против Совета по образованию . Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета. ISBN 9780814742716.
  • Кин, Мелисса (2008). Десегрегация частного высшего образования на юге: герцог, Эмори, Райс, Тулейн и Вандербильт . Батон-Руж, Луизиана: Издательство государственного университета Луизианы. ISBN 9780807133583.
  • Кларман, Майкл Дж. (2004). От Джима Кроу до гражданских прав: Верховный суд и борьба за расовое равенство . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 9780195351675.
  • Клугер, Ричард (2011). Простое правосудие: история Брауна против Совета по образованию и борьба черной Америки за равенство . Нью-Йорк: издательская группа Knopf Doubleday. ISBN 9780307546081.
  • Ломотей, Кофи, изд. (2010). Энциклопедия афроамериканского образования . Лос-Анджелес: SAGE. ISBN 9781412940504.
  • Раффель, Джеффри А. (1998). Исторический словарь школьной сегрегации и десегрегации: американский опыт . Издательская группа "Гринвуд". ISBN 9780313295027.
  • Сазерленд, Артур Э. (зима 1955 г.). «Сегрегация по признаку расы в ретроспективе и перспективах государственных школ» . Право и современные проблемы . 20 (1): 169–183. DOI : 10.2307 / 1190281 . JSTOR  1190281 .
  • Валленштейн, Питер; Харролд, Стэнли; Миллер, Рэндалл М. (FRW) (2009). Высшее образование и движение за гражданские права: превосходство белых, чернокожие южане и кампусы колледжей . Издательство Университета Флориды. ISBN 9780813034447.

Статьи

  • Ханна-Джонс, Николь (1 мая 2014 г.). «Отсутствие порядка: разрушение некогда великой силы интеграции» . ProPublica . Проверено 17 декабря 2016 года .
  • Цю, Юэ; Ханна-Джонс, Николь (23 декабря 2014 г.). «Национальное обследование порядка отмены сегрегации в школах» . ProPublica . Проверено 17 декабря 2016 года .

внешние ссылки

  • Преподавание толерантности - исследует влияние судебного дела « Браун против Совета по образованию» (1954 г.) во время 50-й годовщины принятия решения. Веб-сайт Южного юридического центра по вопросам бедности (SPLC).
Источник « https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=School_integration_in_the_United_States&oldid=1027090688 »
Contribute a better translation