Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Социальная педагогика описывает целостный и ориентированный на отношения способ работы в условиях ухода и обучения с людьми на протяжении всей их жизни. Во многих странах Европы (и все чаще за ее пределами) она имеет давнюю традицию в качестве области практики и академической дисциплины, связанной с устранением социального неравенства и содействием социальным изменениям путем воспитания обучения, благополучия и связей как на уровне отдельного человека, так и в обществе. уровень. Термин «педагогика» происходит от греческого pais (ребенок) и agein.(воспитывать или вести) с приставкой «социальный», подчеркивающей, что воспитание - это не только ответственность родителей, но и общая ответственность общества. Таким образом, социальная педагогика развивалась несколько по-разному в разных странах и отражает культурные и социальные нормы, установки и представления об образовании и воспитании, о взаимоотношениях между человеком и обществом и о предоставлении социального обеспечения его маргинализованным членам. Социальные педагоги (специалисты, получившие квалификацию в области социальной педагогики) работают в самых разных условиях, начиная с ранних лет и заканчивая взрослой жизнью, работая с неблагополучными группами взрослых, а также с пожилыми людьми. Чтобы достичь целостной перспективы в каждой из этих ситуаций, социальная педагогика объединяет теории и концепции из смежных дисциплин, таких каксоциология , психология , образование , философия , медицинские науки и социальная работа .

Методы [ править ]

Хямяляйнен [1] указывает, что социальная педагогика - это не метод или набор методов, но любой метод выбирается на основе социальных педагогических соображений. В прошлом были определены 3 основных метода:

  1. Работа с индивидуальным случаем - с целью улучшения / развития индивидуальных жизненных обстоятельств,
  2. Социальная групповая работа - с целью развития социальных компетенций,
  3. Работа с общественностью - с целью развития социальных демографических структур.

После 1970 года на основе этих трех методов появилось множество различных методов. На практике едва ли можно найти монотерапевтический подход; преобладают подходы / концепции действия, которые включают более трех классических методов.

Принципы [ править ]

Социальная педагогика основана на гуманистических ценностях, подчеркивающих человеческое достоинство, взаимное уважение, доверие, безоговорочную признательность и равенство, и это лишь некоторые из них. Он основан на фундаментальной концепции детей, молодежи и взрослых как равных людей с богатым и необычным потенциалом и считает их компетентными, находчивыми и активными участниками.

В своей более ранней работе по социальной педагогике Petrie et al. [2] определяют 9 принципов, лежащих в основе социальной педагогики:

  • "Сосредоточение внимания на ребенке как на целостном человеке и поддержка общего развития ребенка;
  • Практикующий видит себя / себя как личность, в отношениях с ребенком или молодым человеком;
  • Дети и сотрудники рассматриваются как населяющие одно и то же жизненное пространство, а не как существующие в разных иерархических областях;
  • Как профессионалов, педагогов поощряют постоянно размышлять о своей практике и применять как теоретические знания, так и самопознание для решения иногда сложных задач, с которыми они сталкиваются;
  • Педагоги также практичны, поэтому их обучение готовит их к участию во многих аспектах повседневной жизни и деятельности детей;
  • Детская ассоциативная жизнь рассматривается как важный ресурс: работники должны развивать и использовать группу;
  • Педагогика строится на понимании прав детей, которое не ограничивается процедурными вопросами или законодательными требованиями;
  • Особое внимание уделяется командной работе и оценке вклада других в «воспитание» детей: других специалистов, членов местного сообщества и, особенно, родителей.
  • Центральное место в отношениях и, как следствие, важность слушания и общения ».

Eichsteller & Holthoff [3] предполагают, что социальная педагогика направлена ​​на достижение:

  • Целостное образование - обучение головы (познавательные знания), сердца (эмоциональное и духовное обучение) и рук (практические и физические навыки);
  • Целостное благополучие - усиление факторов, поддерживающих здоровье, и поддержка людей, чтобы они могли наслаждаться длительным чувством счастья;
  • Чтобы дети, молодые люди, а также взрослые могли расширить свои возможности и стать ответственными людьми, которые берут на себя ответственность за свое общество;
  • Содействовать благополучию людей и предотвращать или облегчать социальные проблемы.

Далее они описывают социальную педагогическую практику как целостный процесс, создающий баланс между:

  • профессионал: (теория и концепции, рефлексивный практик - «голова»)
  • личное: (используя свою личность, позитивное отношение, выстраивая личные отношения, но не позволяя «частному» - «сердцу»)
  • практические: (с помощью определенных приемов и творческой деятельности - «руками»)

Все три элемента равны и дополняют друг друга, создавая синергию.

Историческое развитие [ править ]

Хотя педагогика различается в разных странах Европы, есть схожие корни, которые превратились в разные направления современного мышления в педагогике. Хямяляйнен [1] объясняет, что «исторически социальная педагогика основана на вере в то, что вы можете решающим образом влиять на социальные обстоятельства через образование» - и, что важно, образование рассматривается как процесс обучения на протяжении всей жизни, который касается не только детей, но и обучения взрослых, например, чтобы изменить их представление о детях.
В то время как философы классической античности, такие как Платон и Аристотель, обсуждали, как образование может способствовать социальному развитию, социальная педагогика в теории и на практике возникла только под влиянием современного мышления в эпоху Возрождения, Реформации и позже в эпоху Просвещения, когда дети начали приходить в картина социальной философии. [4]

Жан-Жак Руссо [ править ]

Основным толчком для современного понимания педагогики была образовательная философия швейцарского социального мыслителя Жан-Жака Руссо (1712–1778). Обеспокоенный распадом общества, он разработал свои теории, основанные на своей вере в то, что люди по своей природе хороши, поскольку они были наиболее близки к природе при рождении, но общество и его институты развращали их и лишали их естественности. Следовательно, воспитание детей в гармонии с природой и ее законами, чтобы сохранить добро, было центральным для педагогической теории Руссо. Руссо новаторски «утверждал, что импульс для обучения был обеспечен ростом человека (природы) - и что педагог должен был сделать, чтобы облегчить возможности для обучения», как отмечают Дойл и Смит [5] .

Иоганн Генрих Песталоцци [ править ]

Образовательная философия Руссо вдохновила последующих педагогов, в частности Иоганна Генриха Песталоцци (1746–1827), которые уточнили мысли Руссо, разработав метод целостного образования, обращенный к голове, сердцу и рукам. Эти три элемента неотделимы друг от друга в методе Песталоцци, и их необходимо поддерживать в гармонии. «Природа формирует ребенка как неделимое целое, как жизненно важное органическое единство с многосторонними моральными, умственными и физическими способностями. Каждая из этих способностей развивается через и посредством других», - заявил Песталоцци.

Движение за новое образование [ править ]

Идеи Песталоцци вызвали интерес во всей континентальной Европе, и, в частности, движение за новое образование перенесло его педагогическую концепцию в различные условия, такие как детский сад ( Fröbel ), школа ( Монтессори , Штайнер , Хан), интернат ( Корчак).), неформальная работа с детьми и молодежью (Монтессори). Таким образом, движение за новое образование внесло свой вклад в континентальный педагогический дискурс, в котором дети концептуализировались как равные человеческие существа («Дети не становятся людьми, они уже стали людьми», Корчак) и как компетентные, активные агенты («У ребенка есть сто человек». языки », Малагуцци). Кроме того, шло признание участия детей и их прав, например, в педагогических концепциях Монтессори и Корчака.
Движение за новое образование привело к распространению педагогических концепций и идей во многих европейских странах и сделало два основных момента, демонстрирующих его стремление использовать педагогику для социальных изменений: «Во-первых, во всем образовании личность ребенка является существенной проблемой; во-вторых, образование должно способствовать улучшению человечества, то есть Новой Эре ». [6]

Борьба с бедностью [ править ]

Основываясь на образовательных идеях Руссо, Песталоцци и Фребеля, немецкий директор школы Фридрих Дистервег (1790–1866) подчеркнул социальную значимость педагогики в борьбе с социальным неравенством. Для него социальная педагогика была «воспитательным действием, направленным на помощь бедным в обществе». [7] Благодаря вкладу Дистервега и других мыслителей, таких как Фридрих Шлейермахер , педагогика взяла на себя более социальную роль, роль общественного просвещения, которая также встречается у более поздних писателей, таких как Пауло Фрейре и Джон Дьюи . [8]
Хотя педагогика с самого начала была связана с изменением социальных условий через образование, Руссо наиболее известен своим Социальным договором.(1762) - его основное внимание уделялось человеку и его или ее воспитанию, которое Руссо стремился защитить от негативного влияния общества. Педагогические мыслители, такие как Песталоцци, а затем и Монтессори, следовали его традиции развития педагогики, ориентированной на ребенка, которая все больше подвергалась критике со стороны появляющейся школы мысли, которая продвигала педагогику, ориентированную на коллектив, на сообщество и на то, как использовать педагогические идеи для социальных целей. улучшение - или социальная педагогика, как впервые написал немецкий педагог Карл Магер в 1844 году.

Социальная педагогика [ править ]

Один из первых ключевых мыслителей, Пол Наторп , «утверждал, что вся педагогика должна быть социальной, то есть в философии образования необходимо учитывать взаимодействие образовательных процессов и общества». [1] На его теории социальной педагогики оказали влияние учение Платона об идеях, а также категорический императив Иммануила Канта относиться к людям как к субъектам в их собственных правах вместо того, чтобы относиться к ним как к средству достижения цели, и методом Песталоцци.
В 1920-х годах с участием влиятельных педагогов, таких как Герман Ноль, немецкая социальная педагогика интерпретировалась с герменевтической точки зрения, которая признавала, что жизнь человека и его проблемы можно понять только через их глаза и в их социальном контексте, понимая, как индивид взаимодействует. со своим социальным окружением.
После Второй мировой войны и опыта национал-социализма, который выявил опасности коллективного образования в руках тоталитарного государства, социальная педагогика «стала более критичной, выявляя критическое отношение к обществу и принимая во внимание структурные факторы общества, вызывающие социальные страдания. рассмотрение". [1]Следовательно, современная социальная педагогика в Германии как дисциплина более тесно связана с социальной работой и социологией, чем с психологией.
В связи с разным историческим развитием и культурными представлениями, социальная педагогика имеет очень разные традиции в других странах, хотя они связаны между собой через всеохватывающие основные принципы социальной педагогики. И даже в рамках одной страны нет педагогического подхода - в рамках общей дисциплинарной педагогики мы можем выделить разные подходы. Некоторые из них названы в честь ключевых мыслителей, таких как Фребель или Монтессори, которые создали очень конкретную педагогическую концепцию для контекста своей работы, в то время как другие названы в соответствии с используемыми средствами, такими как приключения, игры, цирк, музыка или театральная педагогика .

Получение квалификации социального педагога [ править ]

Подобно другим академическим дисциплинам, социальная педагогика - это квалификация на уровне ученой степени (высшее образование) обычно продолжительностью 3,5 года. Существуют разные образовательные пути, по которым можно получить квалификацию социального педагога, которые варьируются от страны к стране:

Германия [ править ]

В Германии социальная педагогика и социальная работа объединились в один курс - «Soziale Arbeit» - с 2007 года выпускники имеют после успешного обучения двойную степень: социальный работник и социальная педагогика. Социальную педагогику можно изучать в Fachhochschule (университетах прикладных наук) и университетах, социальная педагогика предлагается как бакалавр искусств (3,5 года) с 1 семестром практических занятий в рамках учебной программы - выпускники будут иметь возможность разместить свою профессиональную деятельность в правовой и социально-политической перспективе и проанализировать ее. Взаимодействие опыта работы в процессе их трудоустройства и теоретической работы в университете готовит выпускников к работе с клиентами в области администрирования и управления общественными организациями.

Социальная педагогика является мультидисциплинарной - в нее входит:

  • Психология
  • Социология
  • Педагогика / Теория образования
  • Социальная работа
  • Социальный менеджмент
  • Закон и политика
  • Профессиональные концепции, такие как медиация, терапия, супервизия, коммуникативные концепции.
  • Средства массовой информации
  • Экономика
  • Социальная справедливость
  • Здоровье
  • Театральная педагогика

Дания [ править ]

Датские социальные педагоги обычно получают квалификацию в семинариях (семинариях), которые предлагают 3,5-летние курсы, включающие 3 стажировки в различных педагогических условиях на протяжении всего периода обучения. Некоторые семинарии также предлагают короткие курсы социальной педагогики на английском языке. Дальнейшее обучение на уровне магистратуры часто сочетает социальную педагогику с взаимосвязанными дисциплинами, такими как социальная работа, социология или психология, и может быть продолжено в нескольких университетах.

Чешская Республика и Словакия [ править ]

Чешские, а также словацкие социальные педагоги обычно учатся на уровне университета (также есть возможность учиться в колледже, где они получат степень DiS.). Социальная педагогика предлагается по программе бакалавриата. Для исследований, основанных на исследованиях, социальную педагогику можно изучать в качестве магистерской программы после получения степени бакалавра. Ученые отделяют социальную педагогику от социальной работы и рассматривают их как две отдельные дисциплины. В Словакии Социальная педагогика является частью профессиональной сети в Образовательных и психологических центрах (как часть школьных учреждений), а также в школах.

Северная Америка [ править ]

В Соединенных Штатах Школа социальных преобразований Университета штата Аризона предлагает степень магистра в области социальной и культурной педагогики . Программа из 30 единиц требует 10 курсов по три кредита. Основные курсы (9 кредитов) включают основы социальной трансформации, методы исследования и социальную и культурную педагогику: теоретические и практические вопросы. Студенты проходят пять курсов по выбору(15 кредитов), а затем либо дипломная работа, либо завершающий проект (6 кредитов). Программа развивает способность студентов анализировать политику и практику неформального образования и изучать образовательное воздействие ряда учреждений, организаций и ассоциаций. Он обеспечивает обучение и навыки для работы в таких условиях, как: образование взрослых, организация сообщества, программы обучения грамоте, музейное образование, программы для людей с ограниченными возможностями, молодежные и спортивные программы, воспитание в духе мира, экологическое образование, религиозные организации, санитарное просвещение, гражданское образование, коренное население. и племенные общины, обучение без отрыва от производства и без отрыва от производства.

Соединенное Королевство [ править ]

В настоящее время в Великобритании доступны различные квалификации, начиная от квалификации 3-го уровня и заканчивая программами бакалавриата и степенью магистра. С февраля 2017 года Профессиональная ассоциация социальной педагогики выступает в качестве профессионального центра социальной педагогики в Великобритании. [9] Как членская организация, она разработала стандарты социальной педагогики и стандарты образования и обучения.

См. Также [ править ]

  • Театральная педагогика
  • Свободное школьное движение

Ссылки [ править ]

  1. ^ а б в г Хямяляйнен, Дж. (2003). Концепция социальной педагогики в сфере социальной работы. Журнал социальной работы, 3 (1), 69–80.
  2. Перейти ↑ Petrie, P., Boddy, J., Cameron, C., Wigfall, V. & Simon, A. (2006). Работа с детьми под опекой - европейские перспективы. Мейденхед: Издательство Открытого Университета.
  3. ^ ThemPra (2008). Пакет учебных материалов по обучению социальной педагогике. Неопубликованный материал.
  4. ^ Краткое содержание: Eichsteller, G. (2009). Путешествие по истории социальной педагогики. Основной доклад, представленный на конференции по вопросам молодежи и политики «История молодежи и общественной работы», Даремский университет.
  5. Перейти ↑ Doyle, ME, & Smith, MK (1997). Жан-Жак Руссо об образовании. Энциклопедия неформального образования .
  6. Перейти ↑ Boyd, W., & Rawson, W. (1965). История нового образования. Лондон: Хайнеманн.
  7. ^ цитируется в Cannan, C., Berry, L. & Lyons, K. (1992). Социальная работа и Европа. Лондон: Макмиллан.
  8. Перейти ↑ Smith, MK (2009). Социальная педагогика. Интернет-энциклопедия неформального образования .
  9. ^ «Мы - профессиональный центр социальной педагогики в Великобритании» . Профессиональная ассоциация социальной педагогики . Дата обращения 5 мая 2019 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Кэмерон, К. и Мосс, П. (2011). Социальная педагогика и работа с детьми. Лондон: Джессика Кингсли.
  • Чарф, Л., Гарднер, А. (2019). Социальная педагогика и социальная работа. Лондон: Шалфей
  • Хаттон, К. (2013). Социальная педагогика в Великобритании: теория и практика. Лайм Реджис: Рассел Хаус.
  • Корнбек, Дж. И Розендал Йенсен, Н. (2009). Разнообразие социальной педагогики в Европе. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Корнбек, Дж. И Розендал Йенсен, Н. (2011). Социальная педагогика на протяжении всей жизни: Том I. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Корнбек Дж. И Розендал Йенсен Н. (2012). Социальная педагогика на протяжении всей жизни: Том II. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Петри П. и Мосс П. (2002). От детских услуг до детских пространств. Лондон: Рутледж.
  • Петри, П. (2011). Коммуникативные навыки для работы с детьми и молодежью: введение в социальную педагогику. Лондон: Джессика Кингсли.
  • Стивенс, П. (2013). Социальная педагогика: сердце и голова. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Сторо, Дж. (2013). Практическая социальная педагогика: теории, ценности и инструменты для работы с детьми и молодыми людьми. Бристоль: Policy Press.

Дополнительная информация [ править ]

  • http://www.internationaljournalofsocialpedagogy.com - статьи в Международном журнале социальной педагогики отражают кросс-культурные перспективы широкого спектра социальных педагогических традиций и обеспечивают более глубокое понимание социальной педагогики способами, которые имеют отношение к практике. уровень и внести свой вклад в теоретические и исследовательские работы
  • http://www.sppa-uk.org - Профессиональная ассоциация социальной педагогики - профессиональный центр социальной педагогики в Великобритании.
  • http://www.social-pedagogy.org.uk/spdn/ - Сеть развития социальной педагогики предлагает бесплатный форум для всех, кто интересуется социальной педагогикой.
  • http://www.socialpedagogyuk.com - официальный сайт социальной педагогики в Великобритании, управляемый TCRU, NCERCC, Jacaranda Recruitment и ThemPra Social Pedagogy.
  • http://www.thempra.org.uk - веб-сайт социальной педагогики ThemPra для получения дополнительной информации о социальной педагогике и курсах, квалификациях и стратегиях системных изменений ThemPra.
  • http://www.jacaranda-development.co.uk - веб-сайт Jacaranda Development для получения дополнительной информации о социальной педагогике и учебных курсах, экскурсиях и консультациях Jacaranda.
  • http://www.infed.org - Интернет-энциклопедия неформального образования содержит различные статьи по социальной педагогике, смежным темам и ключевым мыслителям.
  • http://www.communitycare.co.uk - За последние несколько лет Community Care опубликовала как новостные статьи, так и отчеты об исследованиях по социальной педагогике.
  • http://www.cypnow.com - Дети и молодежь теперь регулярно сообщают о новостях и событиях в области социальной педагогики.
  • http://www.socmag.net - Международный журнал новостей социальной работы и общества объединяет новости из практики в социальном секторе по всему миру, с 7-м выпуском, включающим статью о развитии социальной педагогики в Великобритании.