Поверхностная дислексия - это разновидность дислексии или нарушения чтения. [1] [2] Согласно исследованиям Marshall & Newcombe (1973) и McCarthy & Warrington (1990), пациенты с этим видом расстройства не могут распознать слово в целом из-за повреждения левой теменной или височной доли.. Люди с поверхностной дислексией не могут распознать слово как целое и восстановить его произношение по памяти. Скорее люди с поверхностной дислексией полагаются на правила произношения. Таким образом, пациенты с этим типом расстройства чтения бегло читают не слова, такие как «ятчет», но борются со словами, которые нарушают правила произношения (т.е. слова-исключения). Например, пациент с поверхностной дислексией может правильно читать обычные слова, такие как «мята», но будет ошибаться при представлении слова, которое не подчиняется типичным правилам произношения, например «пинта». Часто семантические знания сохраняются у людей с поверхностной дислексией. [3] [4]
Поверхностная дислексия | |
---|---|
Специальность | Педиатрия |
Симптомы | не может распознать слово в целом и восстановить его произношение по памяти. |
Причины | поражение левой теменной или височной доли. |
Теория двойного маршрута чтения
Теория двойного пути чтения предполагает, что опытные читатели используют два механизма при преобразовании письменной речи в устную: прямой лексический путь и косвенный нелексический путь. Согласно теории двойного пути чтения, у лиц с поверхностной дислексией косвенный (нелексический) путь сохраняется. Однако прямого (лексического) пути чтения нет. Непрямой способ чтения позволяет людям с поверхностной дислексией читать обычные слова, которые следуют за преобразованием буквы в звук или из графемы в фонемы. Отсутствие неповрежденного прямого пути чтения заставляет людей с поверхностной дислексией неправильно определять и произносить неправильные слова. [3] [4]
Уход
Некоторые исследования [ какие? ] продемонстрировали улучшения в чтении и правописании у отдельных детей с поверхностной дислексией. Многие из существующих вмешательств основаны на модели двойного маршрута чтения и используют целевой подход, основанный на индивидуальных результатах оценки.
В тематических исследованиях, проведенных Ло и Кэпплз (2015), рекомендуется сначала определить конкретные трудности устного чтения, с которыми сталкивается человек с поверхностной дислексией, и на основе выявленных паттернов чтения при разработке теоретически мотивированной и целевой программы лечения. Одно из вмешательств включало нацеливание на визуально-орфографическую обработку за счет повышения эффективности, с помощью которой люди с поверхностной дислексией идентифицировали неслова. Второе мероприятие включало обучение распознаванию и расшифровке обычных букв в неправильных словах. [5]
Смотрите также
Рекомендации
- ^ Карлсон, Нил (2010). Психология как наука о поведении [4-е канадское изд.] . Торонто, о. Канада: Pearson Canada Inc., стр. 310 . ISBN 978-0-205-64524-4.
- ^ Черный Л.Р. (2004). «Афазия, алексия и устное чтение». Top Stroke Rehabil . 11 (1): 22–36. DOI : 10,1310 / VUPX-WDX7-J1EU-00TB . PMID 14872397 .
- ^ а б Playfoot, D (2014). «Именование аббревиатур: влияние контекста чтения на умелое чтение и поверхностная дислексия» (PDF) . Афазиология . 28 (12): 1448–1463. DOI : 10.1080 / 02687038.2014.939517 . S2CID 145403689 .
- ^ а б Ван, ХК (2015). «Орфографическое обучение при поверхностном развитии и фонологической дислексии». Когнитивная нейропсихология . 32 (2): 58–79. DOI : 10.1080 / 02643294.2014.1003536 . PMID 25639641 . S2CID 22107257 .
- ^ Закон, Кэролайн; Каплс, Линда (18 августа 2015 г.). «Нестандартное мышление: использование современных моделей чтения для оценки и лечения дислексии на поверхности развития». Нейропсихологическая реабилитация . 27 (2): 149–195. DOI : 10.1080 / 09602011.2015.1064453 . PMID 26282550 . S2CID 22436956 .