Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено от репетитора )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Для использования в других целях, см Репетитор (значения) .

Репетиторство - это академическая поддержка, предоставляемая мастером-преподавателем; кто-то с глубокими знаниями или определенным опытом в конкретном предмете или наборе предметов.

Принц Чарльз Луи Пфальц со своим учителем Вольрадом фон Плессеном в историческом платье
Современный репетитор

Репетитор , официально называемый также академический наставник , человек , который оказывает помощь или опеке к одному или большему количеству людей по определенным предметам или навыков. Репетитор тратит несколько часов ежедневно, еженедельно или ежемесячно, чтобы передать свой опыт по теме или навыку ученику. Репетиторство может проходить в разных условиях.

История [ править ]

Репетиторство зародилось как неформальный и неструктурированный метод образовательной помощи, восходящий к временам Древней Греции . Репетиторы работали на разовой или импровизированной основе в разнообразных и нестандартных условиях, при этом основная цель репетитора заключалась в том, чтобы передать знания учащемуся, чтобы помочь последнему получить знания в предметной области. Методы репетиторства стали становиться более структурированными только после 20-го века за счет целенаправленности и специализации в обучении репетиторов, применении репетиторства и оценке наставников. [1] Начиная с 20-го века, с быстрым распространением общего образования, спрос на репетиторство также увеличился как способ дополнить формальное образование.

Британские и ирландские средние школы [ править ]

См. Также: Ассистент учителя (Великобритания)

В британских и ирландских средних школ , форма наставники дают ответственность в форме или класса из студентов в конкретном году группе (до 30 студентов). Обычно они работают в группах, возглавляемых годичным руководителем, руководителем года или учителем-методистом. [2] Классные руководители предоставят родителям большую часть информации об успеваемости их ребенка и любых проблемах, с которыми они могут столкнуться. Обычно классный руководитель - это человек, который связывается с родителем в случае возникновения проблем в школе; тем не менее, годовой руководитель или педагог-консультант могут связаться с родителями, поскольку классный руководитель несет полную ответственность как специализированный учитель-предметник.

В британской системе высшего образования наставник - это сотрудник колледжа, отвечающий за пастырское (в отличие от академического) попечение о ряде студентов по родственным дисциплинам; [3] в отличие от директора по исследованиям в Кембридже, который отвечает за академический прогресс группы студентов по их собственной дисциплине [4], при этом как наставники, так и руководители исследований подчиняются старшему преподавателю.

Частные уроки в Азии [ править ]

Исследование 2012 года, проведенное Азиатским банком развития и Центром сравнительных исследований образования при Университете Гонконга, показало, что частное репетиторство может доминировать в жизни молодых людей и их семей, поддерживать и усугублять социальное неравенство, отвлекать необходимый семейный доход в нерегулируемую отрасль. , и создать неэффективность в системах образования. Это также может подорвать официальные заявления о бесплатном образовании и создать угрозу социальной сплоченности. [5]

В Южной Корее почти 90% учеников начальной школы получают какое-то теневое образование. [6] В Гонконге так поступают около 85% учащихся старших классов средней школы. [7] 60% учащихся начальной школы в Западной Бенгалии, Индии [8] и 60% учащихся средних школ в Казахстане получают частные уроки. [9]

Спрос на репетиторство в Азии стремительно растет; для сравнения, в мире теневое образование наиболее распространено в Азии. Отчасти это связано с расслоением систем образования, культурными факторами, восприятием недостатков в обычных школьных системах, а также сочетанием растущего благосостояния и уменьшения размеров семьи. [5] Таким образом, сектор образования превратился в прибыльную отрасль, предприятия которой создали различные виды продуктов и рекламы, такие как «король / королева обучения», обычная рекламная тактика гонконгских учебных центров, распространившаяся на Южную Корею, Таиланд, Шри-Ланка и Индия, где репетиторы достигают «статуса знаменитостей». [10]В некоторых случаях успешные наставники из Юго-Восточной Азии даже получают звание «наставника». Платформа онлайн-поиска частных репетиторов и онлайн-платформа для обучения, предлагающая онлайн-учебные материалы, - это другие творения.

В Камбодже обучение в основном проводят учителя [11], тогда как в Гонконге его проводят частные лица, небольшие компании или крупные компании. [12] В Монголии обучение в большинстве случаев является трудоемким, [13] в то время как предприниматели в Южной Корее используют компьютеры и другие виды технологий. [5]

Политика [ править ]

В исследовании 2012 года, проведенном Азиатским банком развития и Центром сравнительных исследований в области образования при Университете Гонконга, директивным органам в регионе было рекомендовано более внимательно изучить, как «теневое образование» влияет на семейный бюджет, время детей и национальные системы образования. Она предложила, чтобы уменьшить потребность в частных уроках, улучшить общеобразовательные школы. Также необходимы правила для защиты потребителей. [5]

Стоимость репетиторства [ править ]

Некоторые исследования оценивают затраты, связанные с «теневым образованием». В Пакистане расходы на репетиторство в расчете на одного ребенка в 2011 году составляли в среднем 3,40 доллара в месяц. В Индии средние расходы были ниже, но все же составляли около 2 долларов в месяц. [14]

В Грузии расходы домохозяйств на частное репетиторство в средней школе составили 48 миллионов долларов в 2011 году. [15] В Гонконге бизнес по частному репетиторству в средних школах достиг 255 миллионов долларов в 2011 году. [16]

В Индии исследование 2008 года оценило размер частного репетиторского сектора в 6,4 миллиарда долларов. [17] В Японии в 2010 году семьи потратили 12 миллиардов долларов на частные уроки. [11]

В Республике Корея, где правительство пыталось охладить рынок частного репетиторства, затраты на теневое образование постоянно росли, достигнув в 2010 году ошеломляющих 17,3 миллиарда долларов. Расходы домашних хозяйств на частное репетиторство эквивалентны примерно 80% государственных расходов на государственное репетиторство. образование для учащихся начальной и средней школы. [18]

В США рынок репетиторства фрагментирован. Однако некоторым рынкам онлайн-обучения удалось собрать на своей платформе большое количество частных преподавателей, а также данные об обучении. Например, на одном из таких сайтов в Калифорнии зарегистрировано более 34 000 преподавателей, и он опубликовал данные о почасовой ставке их обучения. [19]

Эффективность [ править ]

Во многих странах люди могут стать наставниками без специальной подготовки. В некоторых странах, включая Камбоджу, Грузию, Казахстан, Лаосскую Народно-Демократическую Республику и Таджикистан, классные учителя, дополняющие свои доходы за счет дополнительных занятий с учениками во внеурочное время, являются скорее необходимостью, чем выбором, поскольку зарплаты многих учителей близки к черте бедности. . [5]

В Республике Корея количество частных репетиторов росло в среднем примерно на 7,1% ежегодно с 2001 по 2006 год, и к 2009 году этот сектор стал крупнейшим работодателем для выпускников гуманитарных и социальных наук. [20]

Частные репетиторы не всегда эффективны для повышения успеваемости; а в некоторых школах ученики обычно пропускают занятия или спят во время уроков, потому что они устали после чрезмерной экстерном. Это означает, что теневая система может снизить эффективность обычного обучения. [5]

Учителя, которые уделяют больше времени частным урокам, чем обычным занятиям, могут привести к большей неэффективности в основной школьной системе. Ситуации, в которых учителя проводят дополнительные частные уроки для учеников, за которых они уже несут ответственность в государственной системе, могут привести к коррупции, особенно когда учителя намеренно меньше преподают в своих обычных классах, чтобы продвинуть рынок частных уроков. [21]

Однако, когда частные уроки проводит хорошо обученный репетитор, эффект может быть драматичным, когда ученики улучшают успеваемость на два стандартных отклонения. [22] [23] См. Также «Проблема двух сигм» Блума .

Типы репетиторства [ править ]

Между различными типами обучения может существовать частичное совпадение в отношении условий или места обучения, размера пар / групп преподаватель-учащийся и метода предоставляемого обучения, например, индивидуальное обучение может потребовать место через онлайн-обучение. Репетиторство, как правило, является частным, поскольку существует независимо от системы государственного и частного образования, то есть можно поступить в государственную / частную школу и посещать частные репетиторские услуги.

Академический коучинг [ править ]

Академический коучинг - это тип наставничества, применяемый к ученым. Коучинг предполагает совместный подход. Тренеры пытаются помочь студентам узнать, как они лучше всего учатся и как действовать в академической среде. Репетиторы помогают студентам усвоить материал в рамках индивидуальных курсов, а тренеры помогают ученикам научиться добиваться успеха в школе. В колледже это включает в себя такие темы, как: навыки обучения, тайм-менеджмент, управление стрессом, эффективное чтение, ведение заметок, сдача тестов и понимание того, как пользоваться учебной программой. Академические тренеры регулярно встречаются со студентом в течение семестра. Тренеры работают со студентами в самых разных ситуациях, а не только с теми, кто испытывает трудности в учебе. Академический коучинг также помогает студентам подготовиться к вступительным экзаменам для поступления в школы или университеты, и он особенно популярен в Азии. [24] Например, в Индии большинство студентов любого класса или потока посещают коучинг-центр или «учебный кружок». [25]

Репетиторство на дому [ править ]

Основная статья: Репетиторство на дому

Репетиторство на дому - это форма обучения, которая проводится дома. Чаще всего репетиторство касается академического предмета или подготовки к экзаменам. Это контрастирует с репетиторскими центрами или репетиторством, предоставляемым в рамках внешкольных программ. Чаще всего услуга предполагает индивидуальное внимание к ученику. Из-за неформального и частного характера репетиторства на дому существует ограниченная существенная или убедительная информация о домашнем репетиторстве.

Онлайн-обучение [ править ]

Основная статья: Онлайн-обучение

Онлайн обучение- еще один способ для студента получить академическую помощь по расписанию или по запросу. Занятия проводятся через приложение, в котором студент и преподаватель могут общаться. Общие инструменты включают чат, доску, веб-конференции, телеконференции, онлайн-видео и другие специализированные приложения, которые упрощают передачу информации туда и обратно. Онлайн-репетиторство относительно недавно появилось в качестве механизма предоставления репетиторских услуг в отличие от более традиционного личного обучения. Один из потенциальных недостатков онлайн-обучения связан с притоком или сенсорной перегрузкой информации из разных материалов. "Например, материалы, представленные в нескольких формах, могут помешать учащемуся в процессе последовательного обучения,наложения эффекта «разделенного внимания» (ум не может сосредоточиться на двух вещах одновременно) или перегрузки ограниченного запаса когнитивных ресурсов учащегося ».[26]

Совместное обучение [ править ]

Обучение со стороны сверстников относится к методу наставничества, при котором члены одной и той же группы обучают или обучают друг друга. Характеристики группы / пары наставничества со сверстниками варьируются в зависимости от возраста, социально-экономического класса, пола и этнической принадлежности. Он был определен как «класс практик и стратегий, в котором сверстники работают один на один для индивидуального обучения, практики, повторения и разъяснения концепций» [27].

Репетиторский ответ на Covid-19 [ править ]

COVID-19 (коронавирус) негативно повлиял на академическую успеваемость студентов по всему миру. [28] Некоторые страны (и по крайней мере один штат США) инициировали специальные программы репетиторства, чтобы уменьшить это влияние.

В мае на 2020 Билл и Крисси Хэслэма Foundation , в сотрудничестве с такими организациями, как мальчиков и девочек клубы в штате Теннесси , начал Теннесси Репетиторство корпус набрать не менее 1000 квалифицированных репетиторов колледжа , чтобы помочь большинству студентов класса уязвимых K-шестых . [29] Некоторые известные исследователи в области образования призвали США резко расширить программы обучения через такие организации, как AmeriCorps . [30]

В июне 2020 года правительство Нидерландов было первой страной, объявившей о плане выделения суммы, эквивалентной 278 миллионам долларов США, на поддержку дополнительных школ, таких как летние школы, продленные школьные дни и репетиторство. Министерство образования предложило нанять специально подготовленных студентов-преподавателей для проведения репетиторства. [31]

Также в июне 2020 года британское правительство объявило о планах потратить 1 миллиард фунтов стерлингов на «план наверстывания» в сфере образования. [32] [33] Государственные начальные и средние школы разделят 650 миллионов фунтов стерлингов на дополнительное финансирование на 2020-21 учебный год, чтобы помочь своим ученикам наверстать упущенное в учебе, пропущенной из-за пандемии коронавируса. Школы будут иметь право по своему усмотрению в отношении использования средств, однако Министерство образования заявило, что ожидает, что они потратят часть из них на репетиторство в малых группах «для тех, кто в этом нуждается». Оставшиеся 350 миллионов фунтов стерлингов пойдут на создание " Национальная программа репетиторства '', предоставляя школам доступ к субсидированным репетиторским занятиям и бесплатным инструкторам для до двух миллионов учеников из неблагополучных семей.

Эффекты [ править ]

Академическая успеваемость [ править ]

Исследования показали, что взаимное обучение дает учащимся академические преимущества по таким предметам, как «чтение, математика, естественные науки и общественные науки» [34]. Также было установлено, что взаимное обучение является эффективным методом обучения для улучшения навыков понимания прочитанного у учащихся. , особенно учащихся с низкой успеваемостью на уровне средней школы. Кроме того, было доказано, что взаимное обучение особенно полезно для людей с ограниченными возможностями обучения на начальном уровне, в то время как существуют неоднозначные данные, свидетельствующие об эффективности взаимного обучения для тех, кто на уровне средней школы. [34]

Одно исследование предполагает, что обучение чтению на фонологической основе для первоклассников с риском нарушения обучаемости может проводиться не учителями. В ходе исследования несертифицированные репетиторы проводили интенсивные индивидуальные занятия с учениками по 30 минут 4 дня в неделю в течение одного учебного года. Студенты превзошли неопытных студентов контрольной группы по показателям чтения, правописания и декодирования; с величиной эффекта от 0,42 до 1,24. Обучение включало в себя обучение фонологическим навыкам, буквенно-звуковому соответствию, явному декодированию, анализу рифмы, письму, правописанию и чтению фонетически контролируемого текста. Хотя к концу второго класса эффекты уменьшились, обучаемые ученики продолжали значительно превосходить необразованных учеников в декодировании и правописании. [35]

Экономические эффекты [ править ]

Хотя для некоторых типов репетиторства может потребоваться оплата репетитора, как правило, репетиторство является бесплатным и, следовательно, финансово доступным для учащихся. Экономическая эффективность репетиторства может оказаться особенно выгодной для учащихся из бедных слоев населения или регионов с ограниченными ресурсами. [36] Напротив, платное дополнительное обучение может создать или еще больше подчеркнуть социально-экономические различия между группами населения с низким, средним и высоким доходом. Исследование показало, что доступ к частному репетиторству был менее доступным с финансовой точки зрения для семей с низким доходом, которые, таким образом, получали меньше пользы от частного репетиторства по сравнению с группами населения с высоким доходом, у которых были ресурсы для получения прибыли от частного репетиторства. [37]

Проблемы [ править ]

Репетиторство как "Теневое образование" [ править ]

Репетиторство также стало дополнением к государственному и частному обучению во многих странах. Дополнительный характер репетиторства - это особенность того, что некоторые ученые называют «теневым образованием». [38] Теневое образование было определено как «набор образовательных мероприятий, которые происходят вне формального школьного образования и предназначены для улучшения школьной карьеры учащегося». [39]Термин «тень» состоит из четырех компонентов: во-первых, наличие и потребность в дополнительном обучении обусловлены существованием формальной системы образования; во-вторых, формальная система образования является основной системой, и поэтому репетиторство является ее тенью; в-третьих, основное внимание по-прежнему уделяется основному образованию в школах; в-четвертых, репетиторство в основном носит неформальный и неструктурированный характер по сравнению с формальным или обычным образованием. [40] Вследствие популярности теневого образования частное репетиторство иногда может затмевать обычное образование, при этом больший приоритет отдается зачислению в частные репетиторские центры. Марк Брэй утверждает, что «особенно во время основных внешних экзаменов, школы в некоторых странах могут восприниматься учениками как менее способные удовлетворить свои особые потребности». [38]

Репетиторское агентство [ править ]

Репетиторство агентство является бизнесом , который действует как посредник между людьми , которые ищут наставник и воспитатель , желающих предложить свои услуги. Термин « агентство по обучению» - это альтернативный термин, используемый специально в Сингапуре и Малайзии.

Назначение и функция [ править ]

Репетиторские агентства - это коммерческие организации, специализирующиеся на предоставлении репетиторов студентам, которым требуется помощь в учебе. Репетиторские агентства существуют в основном из-за проблем, с которыми сталкиваются родители и ученики при поиске специалиста, который может помочь им в изучении одного или нескольких конкретных предметов.

Некоторые агентства заключают договор напрямую с клиентом (обычно с родителями) на оказание услуг. Контакт между клиентом и агентством. Репетиторские агентства могут взимать с репетиторов комиссию за назначение им работы. В Индии, Малайзии и Сингапуре эта плата, как правило, составляет половину ежемесячного дохода репетитора от назначенной работы. Работа, которая назначается на короткий срок, например, в случае последней проверки на экзамене, может нести меньшую плату в размере около четверти ежемесячного дохода от работы репетитору. Некоторые репетиторские агентства не взимают комиссию за работу, назначенную репетиторам или студентам.

В качестве альтернативы клиентам может быть отправлен список имен репетиторов, которые предварительно зарегистрировались в репетиторском агентстве, а затем они могут связаться с именами из этого списка, чтобы узнать, какие репетиторы доступны, и, если это приемлемо, заключить договор с выбранным репетитором. В то же время репетиторам сообщается имя и контактные данные клиента, и им предлагается сначала позвонить.

Репетиторство по всему миру [ править ]

Репетиторские агентства распространены во многих странах, включая Австралию, Канаду, Малайзию, Сингапур, ОАЭ, Великобританию и США, хотя это не регулируется в большинстве стран.

В Великобритании после долгих обсуждений в СМИ в октябре 2013 года была создана компания с ограниченной ответственностью. Ассоциация наставников ранее называлась Лондонской ассоциацией сертифицированных финансовых аналитиков. [41]

В США существует как минимум три профессиональные ассоциации репетиторов: Ассоциация коучинга и репетиторства (ACTP) [42], Американская ассоциация репетиторов [43] и Национальная ассоциация репетиторов . [44]

В Австралии существует Австралийская ассоциация репетиторов. [45]

В Сингапуре репетиторские агентства, также известные как агентства по обучению, не регулируются Министерством образования. [46]

Репетиторы [ править ]

Есть как постоянные, так и неполные репетиторы. Репетиторами по совместительству могут быть студенты, которые хотят подзаработать, пока они еще учатся в школе, например, студенты университетов.

Репетиторы могут работать не по найму . Если агентство не нанимает репетиторов, то агентство получает вознаграждение от репетитора, который добавляет гонорар к сумме, взимаемой с клиента за каждый урок, а затем передает гонорар обратно агентству еженедельно или ежемесячно по мере необходимости. В Сингапуре , хотя регистрация репетитора, как правило, бесплатна, репетиторы должны будут платить процент от его или ее платы за обучение, обычно 60%, в агентство по обучению в качестве комиссии за направление их к студентам. Впоследствии заказчик (родители) выплатит репетиторам полную месячную плату за обучение в соответствии с заранее оговоренным соглашением.

Если репетиторы нанимаются агентством, оно обрабатывает все контракты с клиентом и договоренности об оплате. Агентство затем несет ответственность за найм репетитора со всеми вытекающими отсюда трудностями. С точки зрения агентства, больше нет требования декларировать сборы, взимаемые агентством (что может вызвать трения с клиентами, которые не ценят высокую стоимость найма, проверки и т. Д.), Но теперь они несут ответственность за сотрудников. льготы за счет репетитора.

Споры [ править ]

В Сингапуре родители и ученики оставляют как положительные, так и отрицательные комментарии. [47]

Репетиторские центры (учебные центры) должны быть зарегистрированы в Министерстве образования Сингапура. Однако репетиторские агентства - нет. Вместо этого репетиторские агентства должны зарегистрироваться в Управлении бухгалтерского учета и корпоративного регулирования (Acra) в соответствии с Законом о регистрации предприятий. Существует история плохого соблюдения требований и жалоб потребителей. [46]

См. Также [ править ]

  • Школа экстерна
  • Тренер по домашнему заданию
  • Обучение через обучение
  • Наставничество
  • Обучение при посредничестве коллег
  • Учитель
  • Агентство по обучению
  • Руководство
  • Виртуальное образование

[48]

  1. ^ Гарднер, Ральф; Нобель, Мишель М .; Хесслер, Терри; Зевать, Кристофер Д.; Херон, Тимоти Э. (2007). «Инновации в системе обучения». Вмешательство в школе и клинике . 43 (2): 71–81. DOI : 10.1177 / 10534512070430020701 .
  2. ^ «Репетиторство в Великобритании и Ирландии» . https://www.ateamtutors.com . 2015-11-13 . Проверено 14 июня +2016 . Внешняя ссылка в |publisher=( помощь )
  3. ^ "Что такое репетитор?" . Проверено 30 сентября 2015 .
  4. ^ «Репетиторы» . Проверено 30 сентября 2015 .
  5. ^ a b c d e f Исследование АБР подчеркивает темную сторону «теневого образования» , «Теневое образование: частное дополнительное обучение и его последствия для политиков в Азии».
  6. ^ Ким, Кён-Гын. 2010. «Равенство в образовании», Ли, Чонг Джэ; Ким, Сон Юл и Адамс, Дон (ред.), Шестьдесят лет корейского образования. Сеул: Издательство Сеульского национального университета, стр.302.
  7. ^ [1] , Каритас, Служба общественного и высшего образования. 2010. Частное дополнительное обучение студентов средних школ: отчет о расследовании. Гонконг: Каритас.
  8. ^ [2] , Пратам. 2011. Годовой отчет о состоянии образования за 2010 год.
  9. ^ Kalikova, Саул и Жанар Рахимжанов. 2009. «Частное репетиторство в Казахстане», в Силова, Ивета (ред.), Частное дополнительное репетиторство в Центральной Азии: новые возможности и трудности.
  10. ↑ Шарма, Йоджана (27 ноября 2012 г.). «Встречайте« наставников королей и королев » » . BBC News . Проверено 14 июня +2016 .
  11. ^ а б Доусон, Уолтер. 2010. «Частное репетиторство и массовое обучение в Восточной Азии: отражение неравенства в Японии, Южной Корее и Камбодже». Обзор образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе 11 (1): 14-24.
  12. ^ [3] , Кво, Ора и Марк Брей. 2011. «Перед лицом теневой системы образования в Гонконге». Информационный бюллетень IIAS (Лейденский университет, Международный институт азиатских исследований)
  13. ^ Dong, Alison, Батжаргал Ayush, Bolormaa Tsetsgee, и Tumendelger Sengedorj. 2006. «Монголия». Ивета Силова, Вирджиния Будене и Марк Брей (ред.), «Образование на скрытом рынке: мониторинг частного репетиторства». Нью-Йорк: Институт открытого общества, стр. 257-277.
  14. ^ Аслам, Monazza и Пол Атертон. 2011. «Теневой сектор образования в Индии и Пакистане: детерминанты, преимущества и влияние частного репетиторства на справедливость». Презентация на конференции UKFIET (Форум Великобритании по международному образованию и обучению), Оксфордский университет, 13–15 сентября.
  15. ^ EPPM (Международный институт образовательной политики, планирования и управления). 2011. Изучение частного репетиторства в Грузии. Тбилиси: ЕППМ, с.29. (На грузинском)
  16. ^ Synovate Limited. 2011. Маркетинговое исследование репетиторских компаний в Гонконге, цитируется в Modern Education Group Limited (2011), Global Offering (для запуска на фондовом рынке), Гонконг, стр. 96.
  17. ^ Вор, Нихил & Shweta Деван. 2009. Индийский сектор образования: долгий путь от выпуска !. Мумбаи: IDFC-SSK Securities Ltd., стр. 60.
  18. ^ Ким, Сонун и Джу-Хо Ли. 2010. «Частные репетиторы и спрос на образование в Южной Корее». Экономическое развитие и культурные изменения 58 (2), с.261.
  19. ^ «Ставки репетиторства в Калифорнии: анализ более 34 000 частных репетиторов» . www.findtutorsnearme.com. 2015-11-13 . Проверено 14 июня +2016 .
  20. ^ Ким, Kyung-Min & Daekwon Park. 2012. «Воздействие городских экономических факторов на частную репетиторскую отрасль». Обзор образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе 13 (20), стр.273.
  21. ^ Доусон, Уолтер (2009). « « Проделки учителя » ». Покупка пути на небеса . С. 51–73. DOI : 10.1163 / 9789087907297_005 . ISBN 9789087907280.
  22. ^ Блум, Бенджамин С. (1984). «Проблема двух сигм: поиск методов группового обучения, столь же эффективных, как индивидуальное обучение» (PDF) . Педагогический исследователь . 13 (6): 4–16. DOI : 10.3102 / 0013189X013006004 .
  23. ^ «Количественный синтез исследований программ для борющихся читателей в начальных школах, 24 апреля 2019 г., Энциклопедия лучших доказательств, Центр исследований и реформ в образовании школы Университета Джона Хопкинса» (PDF) .
  24. ^ Гуч, Лиз (2012-08-05). «Репетиторство выходит за пределы богатых Азии» . Нью-Йорк Таймс . ISSN 0362-4331 . Проверено 28 апреля 2018 . 
  25. ^ «Эй, наставники! Оставьте нас, детей, в покое» . Таймс оф Индия .
  26. ^ Sweller, Джон; Чендлер, Пол (1994). «Почему некоторые материалы трудно усвоить». Познание и обучение . 12 (3): 185–233. DOI : 10,1207 / s1532690xci1203_1 .
  27. ^ Атли, Шерил А .; Mortweet, Susan L .; Гринвуд, Чарльз Р. (2017). «Инструктаж и вмешательство при посредничестве сверстников» . Сосредоточьтесь на исключительных детях . 29 (5). DOI : 10.17161 / foec.v29i5.6751 .
  28. ^ "ЮНЕСКО" .
  29. ^ "Tennessee Tutoring Corp" .
  30. ^ « « Время инноваций »: как репетиторство может стать ключом к выводу детей из« слайда COVID », USAtoday, 2020-08-10» .
  31. ^ «Решают ли голландцы слайд Covid с помощью репетиторов? Блог Роберта Славина» .
  32. ^ "Обнародован пакет" наверстывания "коронавируса для школ на сумму 1 млрд фунтов стерлингов, Schoolsweek, 2020-06-19" .
  33. ^ "Блог Роберта Славина, 2019-06-19" .
  34. ^ а б Альзахрани, Турция; Леко, Мелинда (2018). «Влияние равных наставников на понимание прочитанного учащимися средних школ с ограниченными возможностями: систематический обзор». Чтение и письмо ежеквартально . 34 : 1–17. DOI : 10.1080 / 10573569.2017.1302372 .
  35. ^ «Влияние репетиторства по фонологическим навыкам и навыкам чтения в раннем возрасте на учащихся, подверженных риску нарушения чтения, 2000, Журнал нарушений обучаемости» .
  36. ^ Песня, Ян; Левенштейн, Джордж; Ши, Яоцзян (2018). «Гетерогенные эффекты взаимного обучения: данные из сельских китайских средних школ». Исследования в области экономики . 72 : 33–48. DOI : 10.1016 / j.rie.2017.05.002 .
  37. ^ Чу, Сяо-Лей (2015). «Частное репетиторство, ограничение богатства и высшее образование». Тихоокеанский экономический обзор . 20 (4): 608–634. DOI : 10.1111 / 1468-0106.12122 .
  38. ^ a b Брей, Марк (2013). «Теневое образование: сравнительные перспективы расширения и значения частного дополнительного репетиторства» . Процедуры - социальные и поведенческие науки . 77 : 412–420. DOI : 10.1016 / j.sbspro.2013.03.096 .
  39. ^ Стивенсон, Дэвид Ли; Бейкер, Дэвид П. (1992). «Теневое образование и распределение в формальной школе: переход в университет в Японии». Американский журнал социологии . 97 (6): 1639–1657. DOI : 10.1086 / 229942 .
  40. ^ Брей, Марк (2009). Противостояние теневой системе образования: какая политика правительства в отношении частного репетиторства? . Париж: Международный институт планирования образования. п. 13. ISBN 978-92-803-1333-8.
  41. ^ "Ассоциация репетиторов, Великобритания" .
  42. ^ https://myatp.org
  43. ^ "American Tutoring Association.org" .
  44. ^ "National Tutoring Association.com" .
  45. ^ "Австралийская ассоциация репетиторов" .
  46. ^ a b Джеррард Лай (7 июля 2011 г.). «Учебные агентства в значительной степени не регулируются» . Новости AsiaOne . Singapore Press Holdings . Проверено 22 марта 2013 года . Качество частных репетиторов - не единственная претензия к учебным агентствам, которые, в отличие от учебных центров, не должны регистрироваться в Министерстве образования (МО) в соответствии с Законом об образовании.
  47. ^ "Следует ли регулировать индустрию обучения?" . Сингапур: EdVantage. 4 августа 2012. Архивировано из оригинала 22 ноября 2012 года . Проверено 22 марта 2013 года . По словам Ассоциации потребителей Сингапура, жалобы на отрасль не редкость.
  48. ^ Ungerleider, Дороти Финк. Образовательная терапия в действии за дверью офиса и за ее пределами. Рутледж, 2011.