Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Для использования в других целях, см. Восходящая граница (значения) .
Граница вверх
TRIO Upward Bound.jpg
Логотип TRiO Upward Bound.
Формирование26 августа 1965 г . ; 55 лет назад ( 1965-08-26 )
Место расположения
Интернет сайтwww2 .ed .gov / about / office / list / ope / trio / index .html

Upward Bound - это образовательная программа, финансируемая из федерального бюджета в США . Программа является одной из группы программ, которые сейчас называются TRiO , и все они обязаны своим существованием Федеральному Закону об экономических возможностях 1964 года ( Программа войны с бедностью ) и Закону о высшем образовании 1965 года . Программы Upward Bound реализуются и контролируются Министерством образования США . Цель программы Upward Bound - предоставить некоторым категориям старшеклассников лучшие возможности для поступления в колледж. Наибольшую озабоченность вызывают категории лиц с низким доходом, родители, не посещавшие колледж [1], и те, кто живет всельская местность . Программа работает через индивидуальные гранты, каждый из которых охватывает ограниченную географическую зону и предоставляет услуги примерно 59 000 [2] студентам ежегодно. Программа сосредоточена на академических и неакадемических ресурсах и мероприятиях, таких как посещение музеев или репетиторство для школьной работы. Студентам предлагается участвовать в программе Upward Bound в течение всего учебного года и в 6-недельной летней программе. [3] Многие студенты, которым также предоставлен доступ к программе Upward Bound, отмечены как студенты колледжей первого поколения., которые являются студентами, которые первыми в своей семье поступают в колледж. Эта программа предназначена для учащихся из семей с низким доходом, а также из недостаточно представленных школ и дает им возможность преуспеть в колледже. [4]

История [ править ]

Программа была запущена летом 1965 года после принятия Закона об экономических возможностях 1964 года (Федеральная война с бедностью) во время правления президента Линдона Б. Джонсона и была передана Министерству образования после принятия Закона о высшем образовании. 1965 . Идея Upward Bound принадлежит Стэну Салетту , организатору гражданских прав, советнику по национальной политике в области образования и одному из создателей программы Head Start . Годовой бюджет Upward Bound составляет около 250 000 000 долларов. [5] Гранты обычно предоставляются высшим учебным заведениям (университетам), но некоторые награды были присуждены другим некоммерческим организациям, таким как племенные организации. [6]Каждая награда принесла в среднем 4691 доллар на участника, при этом самая распространенная награда - 220 000 долларов на грантополучателя в 2004 году и 250 000 долларов в 2007 году. Награды предоставляются на четыре или пять лет и являются конкурсными. Закон, предусматривающий восходящую границу, - это 34 CFR Ch. VI Pt. 645. В качестве федеральных грантов на образование гранты Upward Bound подпадают под финансовые руководящие принципы EDGAR и OMB Circular A-21 . В 1990 году в Upward Bound была добавлена ​​дополнительная программа под названием Upward Bound Math-Science Programme. Он специализируется на математике и естественных науках для учащихся, соответствующих критериям TRiO, для повышения их успеваемости и мотивации к поступлению в высшее учебное заведение. [7]

Подход [ править ]

Член Конгресса Терри Сьюэлл с участниками Upward Bound в Университете Западной Алабамы в 2012 году.

Гранты с восходящей границей основаны на результатах, а степень успешности определяется в основном на основе хорошо структурированных годовых отчетов по сравнению с целями гранта. Программа доступна для учащихся после восьмого класса школы. Две трети отобранных абитуриентов должны быть "потенциальными студентами колледжей в первом поколении" с низким доходом, а оставшаяся треть студентов должна соответствовать одному из требований. [6]

Большинство программ Upward Bound объединяют два подхода к контакту со студентами:

  1. Летняя программа, при которой учащиеся старших классов проходят уроки подготовки к колледжу и получают опыт работы в кампусе колледжа в течение четырех-шести недель.
  2. Еженедельные наблюдения и, возможно, занятия со студентами в течение учебного года.

Программа по математике и естественным наукам [ править ]

Программа Upward Bound Math-Science (UBMS) была создана для студентов, чтобы они имели возможность преуспеть в областях математики и естественных наук. Upward Bound Math-Science помогает укрепить математические и естественнонаучные навыки учащихся, особенно тех, кто приехал из недостаточно развитых областей. UBMS - это программа, созданная федеральным правительством.и был здесь для того, чтобы предоставить не столь удачливым детям возможность получить знания у математиков, а также у ученых, имеющих опыт в этих областях. Студенты находятся в этой программе в течение 6 недель и имеют курсовую работу по математике и лабораторным наукам, а также по литературе. Эта программа предоставляет студентам практический опыт работы в лабораториях и на местах. Процесс подачи заявки на UBMS идентичен процессу подачи заявки на Upward Bound, однако программы отличаются тем, что UBMS больше ориентирован на студентов, интересующихся областями науки и техники. UBMS увеличил вероятность того, что студент будет изучать естественные науки, подняв процент с 78-88% по химии и с 43-58% по физике.UMBS повысил вероятность того, что дети достигнут большего в математике и естественных науках, и усилил их стремление продвигать свои интересы в колледже. UBMS также повысил средний балл по математике для афроамериканцев и латиноамериканцев.[8]

Эффективность [ править ]

Несколько исследований показали, что TRIO Upward Bound чрезвычайно успешен. [9] В исследовании, опубликованном Министерством образования США в 2004 году, представлен подробный анализ демографических характеристик программ. Среди известных выпускников программ Upward Bound [10] Джон Киньонес , Анджела Бассетт , Хосе М. Эрнандес , Трой Поламалу , обладатель премии «Эмми» журналист Рик Блалок , Кенни Леон , Донна Бразил , Патрик Юинг , Генри Бонилья , Карди Би , ЛАЛА Кастильо , Рафаэль Варнок и Виола Дэвис. Эффективность и методология программ варьируются от программы к программе. Директора местных программ определяют стратегию, наиболее оптимальную для своих студентов, от программ очень строгих и практических для студентов, в то время как другие программы более снисходительны с точки зрения студенческой жизни и академического управления.

Методология преподавания варьируется от программы к программе от низкотехнологичного и недорогого подхода, используемого в 1980-х годах программой Upward Bound Astronomy [ необходима цитата ] для старшеклассников в южной Калифорнии, которая впоследствии была принята программами высшего образования, такими как Dr Даниэль Барт в программе колледжа Маунт-Сан-Хасинто . [11]

Согласно данным исследования , проведенного по политике и программам исследований службы в США Департамент образованияу студентов с более низкими образовательными ожиданиями было показано, что граница вверх увеличивает как количество учащихся, так и количество кредитов, полученных в четырехлетних учебных заведениях. Было показано, что многократное участие в программе Upward Bound до окончания средней школы улучшает образовательные результаты, такие как уровень четырехлетнего обучения в колледже и количество кредитов, полученных в четырехлетних учебных заведениях. Студенты, которые были зачислены в программу Upward Bound, были разделены на отдельные группы в зависимости от продолжительности их участия. Группы были малой продолжительности (от 1 до 12 месяцев участия), средней продолжительности (от 13 до 24 месяцев участия) или высокой продолжительности (25 или более месяцев участия), а также как завершившие программу (до окончания) или не завершившие программу. . Результаты наблюдательного исследованияпоказали, что дополнительный год участия в программе Upward Bound может значительно улучшить мотивацию и настойчивость студентов в получении высшего образования, подать заявку на финансовую помощь , подать заявку на высокоселективные четырехлетние программы колледжа и завершить высшее образование.. Различные эффекты были измерены, глядя на данные по незавершенным проектам и влияние завершения программы. Доля студентов, поступающих в высшее учебное заведение, увеличится с 74% до 91%. В этом исследовании есть смешивающие переменные, в основном из-за характеристик студентов, которые решили продолжить участие в программе и, следовательно, имеют более высокие образовательные ожидания для себя. Истинный эффект от дополнительного года участия может быть ниже фактических результатов. Исследователи попытались контролировать переменную, сопоставив участников с похожими характеристиками и разной продолжительностью участия в программе. Общий эффект Upward Bound можно увидеть только в четырехлетних колледжах. [12]

По результатам исследования лонгитюдного исследования образования 2002 года, собранного Национальным центром статистики образования., исследователи обнаружили, что только 7% студентов, имеющих право на участие в программах дошкольного образования, финансируемых из федерального бюджета, участвовали в таких программах. Они обнаружили, что участвующие студенты в 0,576 раза чаще не поступают в четырехлетнее учебное заведение и в 0,555 раза чаще не поступают в какое-либо высшее учебное заведение по сравнению со всеми подходящими студентами. Тем не менее, студенты с повышением на 31% чаще бросают высшее учебное заведение, в которое они поступили. Хотя некоторые статистические данные, сообщающие о результатах участников, не являются оптимальными, студенты, участвующие в Upward Bound, являются академически уязвимой группой. Следовательно, эти результаты не означают, что программа «Upward Bound» является несовершенной, но студентам может потребоваться больше поддержки, чем они получают. [13]

Другое исследование, проведенное Университетом Висконсина, объясняет, что многие исследования могли ошибочно предполагать, что программы с повышением цены не соответствуют своей миссии по увеличению количества поступающих в колледжи студентов из малообеспеченных семей. Исследователь предполагает, что в работе других исследователей действительно есть методические и аналитические ошибки, и что эти программы могут сократить разрыв в успехах студентов из разных социально-экономических статусов. [14]

Кроме того, исследования в Журнале латиноамериканского высшего образованияпредполагает, что программы Upward Bound могут помочь большему количеству (в противном случае обескураженных) латиноамериканских студентов осуществить мечту о поступлении в колледж. Низкие показатели приема латиноамериканских студентов из-за обескураживающих факторов, таких как «политика, поощряющая быстрое трудоустройство, а не карьерный рост, непонимание преимуществ диплома о высшем образовании, более низкие ожидания для латиноамериканских студентов, плохое финансовое планирование и отсутствие рекомендаций. ”, Но программы Upward Bound должны помочь в борьбе с ними и поддержать студентов. Ключом к вмешательству этих программ является образование и предоставление студентам возможностей, которые дает высшее образование. В результате это будет мотивировать больше студентов поступать в колледж и воодушевить их, что колледж достижим. Они также предложат больше подготовки к колледжу,руководство в колледже и помощь студентам в планировании того, чтобы они не только поступили в учебное заведение, но также получили высшее образование и нашли себе карьеру. Главный недостаток этих программ заключается в том, что многие студенты не знают, что они им доступны. Другая причина заключается в том, что эти программы должны быть направлены не только на то, чтобы учащиеся из малообеспеченных семей поступили в колледж, но и на облегчение их завершения. Кроме того, с ростом латиноамериканского населения в этой стране наличие более образованных латиноамериканских студентов может помочь принести больше доходов и принести пользу обществу в целом.с ростом латиноамериканского населения в этой стране наличие более образованных латиноамериканских студентов могло бы принести больше доходов и принести пользу обществу в целом.с ростом латиноамериканского населения в этой стране наличие более образованных латиноамериканских студентов могло бы принести больше доходов и принести пользу обществу в целом.[15]

В ответ на публикацию вводящих в заблуждение данных об эффективности программ математики и естественных наук с восходящей и восходящей границей в 2009 году Институт Пеллапровели повторный анализ положительного воздействия, достигнутого программами. Данные, представленные Институтом Пелла, показывают положительный эффект, обнаруженный в законодательно закрепленных программах. Учащиеся с повышением квалификации с большей вероятностью получили степень бакалавра, чем студенты, не получающие дополнительных образовательных услуг или получающие менее тщательные дополнительные образовательные услуги. Три четверти студентов, участвующих в программе Upward Bound, поступили в высшее учебное заведение в течение одного года после планируемого окончания средней школы, по сравнению с менее чем половиной студентов, не имеющих доступа к дополнительным услугам колледжа. Одна пятая учащихся с повышением квалификации, зачисленных в послесреднее образование, получила степень в течение шести лет после даты окончания средней школы, по сравнению с менее чем одной десятой учащихся, не получающих дополнительных услуг. [16]

Было показано, что студенты, зачисленные в программу Upward Bound, с большей вероятностью поступят в четырехлетнее учебное заведение, чем студенты, участвующие в сопоставимых программах, а также с меньшей вероятностью поступят на коррекционные курсы. [17] Уникальные аспекты программы Upward Bound включают летнюю программу погружения, проводимую в университетских городках. Программа демонстрирует студентам строгость на уровне колледжа, а также позволяет студентам поступать на университетские курсы до завершения средней школы, минуя необходимость в коррекционных классах после начала послесреднего образования. [ необходима цитата ]

Восприятие [ править ]

Родители [ править ]

В исследовании родителей студентов Университета Северной Каролины по программе «Восходящая граница Чапел-Хилл », подавляющее большинство родителей сообщили, что их дети посещали более сложные классы и получали более высокие оценки после посещения программы. Родители сообщили, что после программы их дети, похоже, стали лучше относиться к собственному уровню образования. Родители считали, что программа помогла их детям развить личную неприкосновенность, уверенность в себе и амбиции. Родители также считали, что их дети демонстрируют более зрелое поведение, такое как бюджетирование и надежное общение. [18]

Участники [ править ]

Согласно количественному и качественному исследованию 20 участников программы Upward Bound в муниципальном колледже Среднего Запада, некоторые студенты отметили, что они не планировали посещать колледж до того, как пойдут по программе Upward Bound. Изучаемые студенты получили социальную и академическую подготовку и почувствовали, что в рамках программы они получили больше социальной, чем академической подготовки. [19]

См. Также [ править ]

  • Пространство для роста , документальный фильм 1968 года о программе
  • Upward Bound High School , программа альтернативного образования в Нью-Йорке

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Программа восходящего направления" . .ed.gov. Архивировано 01 мая 2011 года . Проверено 28 февраля 2011 .
  2. ^ "Федеральные программы TRIO к 50-летию" (PDF) . www2.ed.gov . Проверено 4 января 2019 .
  3. ^ Seftor, Neil S .; Мамун, Ариф; Ширм, Аллен (30 января 2009 г.). «Влияние регулярного повышения на результаты послешкольного образования через 7-9 лет после запланированного окончания средней школы» . Mathematica . CiteSeerX 10.1.1.363.5234 . ЭРИК ED526942 .  
  4. ^ Groutt, Джон; Хилл, Кальвин (апрель 2001 г.). «Граница вверх: в начале». Opportunity Outlook : 26–33. ЭРИК EJ632961 . 
  5. ^ «Статус финансирования - Программа с повышением цены» . .ed.gov. 2011-02-17. Архивировано 03 октября 2011 года . Проверено 28 февраля 2011 .
  6. ^ a b «Право на участие - Программа восходящего ограничения» . .ed.gov. 2009-09-29. Архивировано 03 октября 2011 года . Проверено 28 февраля 2011 .
  7. ^ МакЭлрой, Эдвард Дж .; Арместо, Мария (1998). «TRIO и восходящая граница: история, программы и проблемы - прошлое, настоящее и будущее». Журнал негритянского образования . 67 (4): 373–380. DOI : 10.2307 / 2668137 . ISSN 0022-2984 . JSTOR 2668137 .  
  8. ^ Ольсен, Роберт; Сефор, Нил; Силва, Тим; Майерс, Дэвид; DesRoches, Дэвид; Янг, Джули (апрель 2007 г.). Восходящая математика: описание программы и промежуточные оценки воздействия . Министерство образования США.
  9. ^ «Архивная копия» (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 17 марта 2017 года . Проверено 16 марта 2017 . CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  10. ^ "Знаменитое ТРИО" . msjc.edu . Архивировано 20 марта 2017 года . Проверено 19 марта 2017 года .
  11. ^ "RTMC Astronomy Expo - Обзор" . 2013-05-20. Архивировано из оригинального 20 мая 2013 года . Проверено 28 июня 2014 .
  12. ^ Майерс, Дэвид; Олсен, Роберт Б .; Сефор, Нил; Янг, Джули; Таттл, Кристина Кларк. «Влияние регулярной восходящей границы: результаты третьего последующего сбора данных» . Mathematica . ЭРИК ED518667 . 
  13. ^ Alhaddab, Taghreed A .; Акино, Кэтрин С. (2017). «Изучение взаимосвязей между программами обучения дошкольного образования и моделями посещаемости колледжей среди представителей меньшинств» . Журнал первого года обучения и студентов в переходный период . 29 (1): 33–55.
  14. ^ Натан, Алан Б. (2013). Влияет ли верхняя граница на результаты обучения студентов? Повторный анализ горизонтального рандомизированного контролируемого пробного исследования (тезис). ProQuest 1355756348 . 
  15. ^ Родригес, Эрик; Родос, Кент; Агирре, Джеффри (29 сентября 2014 г.). «Вмешательство для студентов-латиноамериканцев средней школы в подготовку к колледжу». Журнал латиноамериканского высшего образования . 14 (3): 207–222. DOI : 10.1177 / 1538192714551369 . S2CID 145756564 . 
  16. ^ Кахалан, Маргарет; Гудвин, Дэвид (июнь 2014 г.). Установка рекорда прямо: сильные положительные воздействия, обнаруженные в результате национальной оценки восходящей границы (PDF) . Институт Пелла по изучению возможностей в высшем образовании, Совет по возможностям в образовании. п. 28. ERIC ED555877 .  
  17. ^ Wooldridge, Хезер RC (2018). Готовы к колледжу? Лонгитюдное исследование эффективности AVID, GEAR UP и Upward Bound при завершении обучения в колледже (диссертация). ProQuest 2125096691 . 
  18. ^ Зулли, Ребекка А .; Фриерсон, Генри Т .; Клейтон, Джойс Д. (1998). «Восприятие родителями ценности и природы своих детей и их собственное участие в восходящей программе». Журнал негритянского образования . 67 (4): 364. DOI : 10,2307 / 2668136 . JSTOR 2668136 . ProQuest 222068706 .  
  19. ^ Walker, Sounya S. (2011). Восприятие студентов из группы риска о программе Upward Bound по академической и социальной подготовке к высшим учебным заведениям (диссертация). ProQuest 854323426 . 

Внешние ссылки [ править ]

  • Домашняя страница The Upward Bound
  • Программа по математике и естественным наукам с восходящей границей Federalgrants.com