Винсент Алевен является профессором взаимодействия человека с компьютером и директором университетской программы в Carnegie Mellon University «s Human-Computer Interaction института . [1] [2]
Доктор Винсент Алевен | |
---|---|
Альма-матер |
|
Научная карьера | |
Поля | Когнитивная психология , взаимодействие человека с компьютером |
Учреждения | Университет Карнеги Меллон |
В 1998 году он стал соучредителем Carnegie Learning , Inc., компании из Питтсбурга, которая продает курсы математики Cognitive Tutor, которые включают интеллектуальное обучающее программное обеспечение. [3] Алевен также является соучредителем Mathtutor, [4] бесплатного веб-сайта интеллектуальных систем обучения математике для средней школы.
В Университете Карнеги-Меллона исследования Алевена сосредоточены на интеллектуальных системах обучения и образовательных играх . Его группа разработала Cognitive Tutor Authoring Tools (CTAT [5] ), который позволяет создавать интеллектуальные обучающие системы без программирования. Группа Алевена также была удостоена нескольких наград за лучшую работу, включая награду за лучшую работу на EDM2013, [6] награду за лучшую студенческую работу на AIED2009, [7] и приз за познание и обучение студентов на конференции Cognitive Science в 2008 году [8]. Алевен был наставником многих престижных постдоков и докторантов, включая Эми Оган , Райана С. Бейкера , Мэтью Истердея , Мартину Рау и Идо Ролл .
Алевен был назван лучшим автором в области компьютерного образования Microsoft . [9]
Образование
Винсент Алевен учился в Делфтском технологическом университете (TU Delft) с 1980 по 1988 год, который окончил в 1988 году со степенью магистра компьютерных наук . Затем с 1989 по 1997 год он учился в Питтсбургском университете , где получил докторскую степень в области интеллектуальных систем. В 1997 году он поступил в Университет Карнеги-Меллона в качестве постдокторанта. С тех пор он проводит исследования, специализируясь на искусственном интеллекте , интеллектуальных образовательных системах, когнитивном моделировании, обучении и метакогнитивных навыках, а также на рассуждении на основе конкретных случаев. Сейчас он работает профессором и директором программы бакалавриата в Институте взаимодействия человека с компьютером при Университете Карнеги-Меллона .
Исследовать
Когнитивный репетитор
Алевен вместе со своим коллегой Кеннетом Кёдингером помогал в создании Cognitive Tutor, интеллектуального обучающего программного обеспечения, которое поддерживает обучающие программы по математическим курсам. Его исследование показало, может ли самообъяснение с помощью Cognitive Tutor улучшить успеваемость учеников в школе больше, чем традиционные методы. Алевен и его коллеги-исследователи обнаружили, что студенты, которые объяснили свои проблемы на практических задачах с помощью Cognitive Tutor, регулярно показывали результаты значительно лучше, чем те, кто не использовал программное обеспечение. Эти результаты подчеркивают преимущества программного обеспечения для самообучения и обучения, которое можно масштабировать для использования в классе, чтобы помочь всем учащимся. [10]
Расширение МООК с помощью ИТС
Алевен вместе со своими коллегами Джонатаном Сьюоллом, Райаном Бейкером, Юань Ван и Октавом Попеску внедрил интеллектуальные системы обучения (ITS) в массовые открытые онлайн-курсы (MOOC), чтобы улучшить обучение на практике и общую успеваемость учащихся. ITS поддерживают практическое обучение, помогая студентам решать сложные практические задачи и объясняя свою работу. Исследователи также встроили в MOOC свои инструменты Cognitive Tutor Authoring Tools (CTAT) - набор инструментов для создания интеллектуальных компьютерных наставников. Их исследование продемонстрировало техническую осуществимость внедрения CTAT или аналогичных ITS в MOOC. Это также показывает эффективность обучения на практике посредством индивидуального коучинга в онлайн-курсах в сочетании с ITS. [11]
Сетки адаптивности и технологии обучения
В 2016 году Алевен вместе со своими коллегами Маклафлином, Гленном и Кёдингером изучили, как можно повысить эффективность цифровых наставников, адаптировавшись к уникальным различиям между учащимися, а также к сходствам между ними, таким как общие препятствия для решения проблема. В этой статье Алевен и его коллеги представляют инструмент под названием Adaptivity Grid, который систематизирует результаты исследований адаптивности, облегчая разработчикам решение, какие формы адаптивности лучше всего встроить в их обучающие системы. [12] [13]
«Таблица адаптивности показывает три столбца, которые отражают три способа адаптации цифровых обучающих систем к учащимся, а именно: цикл проектирования, цикл задач и цикл шагов. В цикле проектирования разработчики системы используют данные о целевых объектах. учащимся в данной области задач, чтобы создать новую версию системы, которая лучше адаптирована для этих учащихся. В цикле задач цифровой наставник выбирает задачи для ученика. В пошаговом цикле цифровой наставник оказывает помощь на этапах в Проблема. Горизонтальные ряды сетки адаптивности показывают, к чему может адаптироваться цифровой репетитор, что связано с чертами, состояниями или действиями учащегося ». [14]
Рекомендации
- ^ Алевен, Винсент. "сайт" . Проверено 30 мая 2020 .
- ^ "Веб-страница HCII" . Проверено 2 ноября 2012 года .
- ^ "Веб-сайт обучения Карнеги" . Проверено 2 ноября 2012 года .
- ^ "Mathtutor" . Проверено 2 ноября 2012 года .
- ^ "Сайт CTAT" . Проверено 2 ноября 2012 года .
- ^ Рау, М., Scheines, Р., Aleven, В., & Раммел, Н. (2013). Повышает ли репрезентативное понимание беглость речи или наоборот? Поиск моделей посредничества. В С.К. Д'Мелло, Р.А. Кальво и А. Олни (редакторы), Труды 6-й Международной конференции по интеллектуальному анализу данных в образовании (EDM 2013) (стр. 161-169): Международное общество интеллектуального анализа данных в образовании.
- ^ Рау, М., Aleven В., и Rummel, N. (2009) Интеллектуальные системы репетиторство с несколькими представлениями и самостоятельного объяснения подсказками поддержки обучения фракций. В В. Димитровой, Р. Мизогучи и Б. дю Буле (ред.) Труды конференции 2009 г. «Искусственный интеллект в образовании: построение обучающих систем, которые заботятся: от представления знаний к аффективному моделированию» (стр. 441-448). Амстердам, Нидерланды: IOS Press.
- ^ Salden, Р., Aleven В., Renkl, A., & Schwonke, R. (2008). Рабочие примеры и решение проблем с обучением: избыточные или синергетические формы поддержки? Документ, представленный на 30-м ежегодном собрании Общества когнитивных наук, CogSci 2008 New York, NY.
- ^ «Академический поиск Microsoft» .
- ^ Алевен, Винсент AWMM; Кёдингер, Кеннет Р. (март 2002 г.). «Эффективная метакогнитивная стратегия: обучение на практике и объяснение с помощью компьютерного когнитивного репетитора» . Когнитивная наука . 26 (2): 147–179. DOI : 10,1207 / s15516709cog2602_1 .
- ^ Алевен, Винсент; Бейкер, Райан; Ван, Юань; Сьюэлл, Джонатан; Попеску, Октав (2016). «Привлечение непрограммистов к разработке интеллектуальных наставников для MOOC» (PDF) . Труды Третьей (2016) конференции ACM по Learning @ Scale - L @ S '16 . С. 313–316. DOI : 10.1145 / 2876034.2893442 . ISBN 9781450337267.
- ^ "Винсент Алевен" . www.cs.cmu.edu . Проверено 7 февраля 2018 .
- ^ Университет Карнеги-Меллона. «Адаптация цифрового наставника - Инициатива Саймона - Университет Карнеги-Меллона» . www.cmu.edu . Проверено 7 февраля 2018 .
- ^ Университет Карнеги-Меллона. «Адаптация цифрового наставника - Инициатива Саймона - Университет Карнеги-Меллона» . www.cmu.edu . Проверено 7 февраля 2018 .
Внешние ссылки
- Личная страница Алевена в Carnegie Mellon
- Официальный сайт факультета Алевена в Карнеги-Меллон
- Профиль Алевена в академическом поиске Microsoft
- Инструмент для разработки интеллектуальных систем обучения
- Математик
Смотрите также
- Кеннет Кёдингер
- Брюс Макларен
- Райан Бейкер
- Никол Руммель
- Кевин Эшли