Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Школа онлайн ( виртуальная школа или электронная школа или кибер-школа ) учит студентов , полностью или в основном в Интернете или через Интернет . Это было определено как «образование, в котором используется одна или несколько технологий для обучения студентов, которые отделены от преподавателя, и для поддержки регулярного и предметного взаимодействия между студентами [1].Онлайн-образование существует во всем мире и используется для всех уровней образования (средняя школа / средняя школа K-12, колледж или аспирантура). Этот тип обучения позволяет людям зарабатывать переводные кредиты, сдавать признанные экзамены или переходить на следующий уровень образования через Интернет.

Количество студентов, посещающих дистанционные курсы, по уровням (2012-2015) [1]

Виртуальное образование чаще всего используется в средней школе или колледже. Студенты в возрасте 30 лет и старше, как правило, изучают онлайн-программы по более высоким ставкам. Эта группа представляет 41% населения онлайн-образования, в то время как 35,5% учащихся в возрасте 24–29 лет и 24,5% учащихся в возрасте 15–23 лет участвуют в виртуальном обучении. [2]

Доля студентов, посещающих дистанционные курсы (2012-2015 гг.) [1]

Виртуальное образование все чаще используется во всем мире. В настоящее время более 4700 колледжей и университетов предоставляют своим студентам онлайн-курсы. [3] В 2015 году более 6 миллионов студентов проходили хотя бы один онлайн-курс, это число выросло на 3,9% по сравнению с предыдущим годом. 29,7% всех студентов высших учебных заведений посещают хотя бы один дистанционный курс. Общее количество студентов, обучающихся в кампусе, сократилось исключительно на 931 317 человек в период с 2012 по 2015 годы. [1] Эксперты говорят, что, поскольку количество студентов, обучающихся на уровне колледжа, растет, также будет увеличиваться количество студентов. поступил на дистанционное обучение. [2]

Учебные модели различаются: от видов дистанционного обучения, которые предоставляют учебные материалы для самостоятельного самостоятельного обучения, до живых интерактивных классов, где учащиеся общаются с учителем на уроке в группе. Размеры классов варьируются от небольшой группы из 6 учеников или студентов до сотен в виртуальной школе.

Курсы, которые являются независимыми и самостоятельными, называются асинхронными . Как правило, для этого типа обучения ученикам даются задания и информация, и ожидается, что они выполнят задания к установленному сроку. Это делается в свое время. Нет расписания, когда класс собирается. Обычно взаимодействие осуществляется только через доски обсуждений, блоги и вики.

С другой стороны, синхронные онлайн-курсы проходят в режиме реального времени. Преподаватель и ученики взаимодействуют в сети одновременно. Это делается через текстовый, видео- или аудиочат. Следовательно, эти уроки социально сконструированы. Помимо запланированного времени занятий, обычно нужно выполнить дополнительные задания. Ключ к удержанию детсадовцев в дистанционном обучении может быть сложной задачей. Индивидуальные занятия и небольшие перерывы помогут учащимся оставаться вовлеченными во время коротких синхронных занятий. Как педагог, вы должны находить творческие способы удерживать внимание детей на экране, тем более что они находятся в комфорте своего дома со всеми своими игрушками и прочими предметами роскоши в доме, которые они желают. Трудно удержать их внимание в классе, поэтому виртуальное обучение становится намного сложнее.

Учащиеся среднего школьного возраста должны быть чрезвычайно дисциплинированными и сосредоточенными, чтобы добиться успеха в виртуальном обучении. Как и в реальной школе, эти подростки и подростки должны убедиться, что они презентабельно / хорошо выглядят, прежде чем войти в свои классы, и должны поздороваться со всеми своими друзьями и выключить свои мобильные телефоны перед началом урока, потому что это будет отвлекает их, как и в классе. Некоторые из тех же проблем, которые существуют в школе, потенциально могут существовать дома с виртуальной школой.

Гибридные, иногда также называемые смешанными , курсы - это когда студенты учатся и взаимодействуют как лично, так и онлайн. Эти классы встречаются лично в течение семестра в дополнение к компьютерному общению. [4]

Технология виртуальной школы [ править ]

Виртуальные классы стали возможными благодаря использованию образовательных технологий с помощью Интернета. [5] Сам Интернет можно считать тем, что позволило развить современное дистанционное обучение. [5] Интернет может позволить виртуальному студенту иметь доступ к таким ресурсам, как функции виртуального тестирования, системы, которые помогают учебным курсам включать электронные материалы для чтения, подкасты, чтобы позволить студенту иметь легкий доступ к лекциям и чатам. [5]Виртуальная школа больше не предназначена только для старшеклассников или студентов. Сегодня стало необходимо, чтобы все студенты обучались виртуально из-за нынешней пандемии COVID 19, от которой мы страдаем. До того, как дети младшего возраста были вовлечены в такие сайты, как Hooked on Phonics, ABC Teach, Sesame Street, Leap Pad и ABC Mouse, и это лишь некоторые из них, которые были интерактивными учебными площадками, которые повторяли механическое обучение детей с помощью танцев и пения. Теперь учителя должны использовать утвержденные государством веб-сайты на основе учебных программ, которые работают по модулям и несут ответственность за учащихся. Даже учащиеся в возрасте двух лет, обучающиеся по таким программам, как HeadStart, обязаны достичь определенных показателей к определенному возрасту в соответствии с государственными стандартами. Во время Covid-19пандемии, Соединенные Штаты начали поощрять социальное дистанцирование в системе образования. [6] Одним из способов использования технологий, которые оказались полезными при сотрудничестве учащихся и учителей в виртуальном обучении, было использование видеоконференцсвязи. [6] Использование веб-видеоконференцсвязи позволяет студенту виртуально общаться со своим учителем или любым другим наставником с помощью приложений Zoom и Cisco WebEx . [6] Zoom - это приложение для веб-видеоконференций, которое можно бесплатно загрузить на мобильное устройство, ноутбук или настольный компьютер. Благодаря масштабированию можно виртуально проводить индивидуальные или групповые встречи между учениками и учителями. [6]Это приложение позволяет учителю делиться своим экраном, чтобы точно показать, что они преподают, и даже дает возможность записывать на экран свои лекции, чтобы сделать их доступными для учеников для будущего использования в качестве ресурса. [6] Cisco Webex предлагает множество тех же функций, что и Zoom, например одновременное использование нескольких пользователей, видеосвязь и совместное использование экрана. [6] Чтобы еще больше вовлечь виртуальных студентов, можно использовать процесс, известный как геймификация , чтобы преподавать студентам учебный материал в форме игры, чтобы сделать процесс обучения более приятным. [7] Secondlife, виртуальный онлайн-мир, представляет собой систему геймификации, которая используется в образовательных целях. [8]Secondlife можно использовать как замену очному обучению. У него есть качества, напоминающие личный учебный план, такие как обсуждения в классе, участие в лекциях и выполнение заданий. [8] Геймификация также может служить помощником для повышения внутренней мотивации учащегося. [9] Использование начисляемых очков, когда ученик использует систему геймификации, может усилить внутреннюю мотивацию и побудить ученика к достижению целей обучения из игровой цели. [10]

Цена и местоположение [ править ]

Там, где онлайн-методы интегрированы с государственным обеспечением, затраты соответствуют государственным школьным стандартам. В противном случае плата должна быть оплачена студентом или родителями. Многие школьные округа США сейчас создают свои собственные онлайн-сервисы, чтобы не платить внешним поставщикам. Такие студенты могут закончить школу, не выходя из дома. В большинстве случаев студентам предоставляются компьютеры, книги и даже доступ в Интернет для выполнения курсовых работ из дома.

Благодаря ресурсам Интернета как библиотеки и простоте создания учебных материалов в режиме онлайн, потребность в учебниках обычно сравнительно небольшая . Большинство курсов предоставляют электронные материалы бесплатно или включены в стоимость курса. Чаще всего для прохождения экзаменационного курса требуются учебники.

Преимущества и недостатки [ править ]

Сторонники онлайн-школ и онлайн-обучения указывают на ряд преимуществ:

  • Путешествовать не нужно, гораздо большая надежность уроков. Практически не имеет значения нарушение работы транспорта (хотя в районе, подверженном частым отключениям электричества, последующие перебои будут возникать). Точно так же обычные нарушения здоровья из-за незначительной болезни или травмы не остановят обучение, потому что физические требования намного меньше. Стенограммы уроков могут включать короткие прогулы.
  • Многие учащиеся, у которых есть личные проблемы или проблемы со здоровьем, которые делают физическую школу трудной или невозможной, могут вместо этого учиться с помощью виртуальных образовательных программ.
  • Идеально подходит для отдельных лиц и семей, которым нужны гибкие условия. Однако синхронное обучение налагает ограничения из-за часовых поясов, которые, как правило, отделяют онлайн-школы в Европе и Азии от Северной Америки.
  • Интеграция интернет-ресурсов обеспечивает огромную библиотеку контента, и студенты быстро приобретают навыки онлайн-исследований.
  • Существует большая гибкость для самостоятельных учащихся и одаренных студентов для изучения обучения за пределами стандартной учебной программы. Независимо мыслящие студенты, обладающие специальными навыками и амбициями, могут развиваться в своем собственном темпе, используя сетевые ресурсы.
  • Онлайн-школы могут быть уравнителями, поскольку возраст, внешность и происхождение гораздо менее очевидны. Группы можно разделить на категории по личным способностям.
  • Студенты и ученики получают пользу от общения с людьми из разных культур мира, что обогащает понимание истории, географии, религий и политики и развивает социальные навыки.
  • Студенты-заочники, работающие или выполняющие семейные обязанности, могут извлечь выгоду из гибкости онлайн-расписания, как утверждают сторонники виртуального образования. [11]
  • При асинхронном обучении студент может учиться, учиться или делать домашнее задание, когда у них есть свободное время. Таким образом, это дает студентам гибкость в обучении.
  • Утверждается, что онлайн-обучение более эффективно и действенно для предоставления образования большому количеству людей, независимо от физического расстояния между студентами и профессорами, чем традиционное образование. [12]
  • Есть утверждения, что онлайн-образование «развивает навыки более высокого порядка, такие как взаимодействие во времени и месте и решение сложных реальных проблем» лучше, чем обучение в классе. [12]
  • У студентов есть возможность избежать необходимости посещать физическую школу.
  • Как отмечают сторонники онлайн-обучения, этот тип образования может быть полезным в сельской местности, где расстояние между учениками и преподавателями огромно.
  • Студент может иметь возможность пройти курс, который не предлагается в ближайшем к нему месте.
  • Некоторые утверждают, что виртуальное образование очень рентабельно для школ или округов, потому что оно позволяет учителю обучать больше учеников, чем в очной обстановке в классе. [13]
  • Утверждалось, что онлайн-курсы дешевле для студентов, чем курсы, проводимые в традиционной школе, колледже или университете. [14]
  • Дети довольно быстро освоили инструменты. [15]
  • Чат стал одной из наиболее часто используемых функций. [15]

К недостаткам виртуальной школы можно отнести:

  • Критики утверждают, что учащиеся не общаются со своими инструкторами или сверстниками лицом к лицу, что приводит к «недостатку социализации», если не дополняется использованием онлайн-групп или посещением других социальных мероприятий вне школы.
  • Критики отмечают, что есть еще одна проблема - оставаться сосредоточенным в домашней обстановке. Сообщается, что многим учащимся трудно сосредоточиться на задаче, участвуя в онлайн-обучении. [ необходима цитата ]
  • Некоторые утверждают, что открытие онлайн-школы обходится дорого.
  • Как отмечают противники онлайн-школы, не у всех есть доступ к цифровым технологиям, которые запрещают им посещать виртуальные школы, если только их местные библиотеки или общественные программы не могут предлагать доступ к компьютерам и исследовательским материалам.
  • Критики называют аргумент, что виртуальные школы относительно новы, и поэтому методы оценки их эффективности в обучении учащихся отсутствуют.
  • Как утверждается в исследовании, проведенном Эриком Беттингером и Сюзанной Лоэб, в среднем онлайн-студенты «успевают значительно хуже, чем студенты того же очного курса». [13] Кроме того, учащиеся, посещающие K-12 онлайн, стабильно показывают худшие результаты по государственным тестам, чем их сверстники в «обычных» условиях, даже с учетом предыдущих достижений. [16]
  • Критики отмечают, что технология часто бывает непредсказуемой, дает сбои или работает некорректно. [14]
  • Некоторые люди, выступающие против виртуального образования, утверждают, что получить работу с онлайн-дипломом может быть сложнее, потому что потенциальные работодатели могут скептически относиться к достоверности этих виртуальных программ. [14]
  • Задания для онлайн-обучения могут не оценивать способности учащихся, потому что многие ответы можно найти в Интернете, как утверждают критики онлайн-обучения. [14]
  • Не использовать инструменты так сильно, опасаясь, что использование ученика уменьшится [15]
  • Учащиеся набирали случайные вещи, игнорируя урок. [15]

См. Также [ править ]

  • Образовательные технологии
  • Список виртуальных школ
  • Сайт школы
  • Виртуальный кампус
  • Виртуальная среда обучения
  • Виртуальная школьная библиотека
  • Виртуальный университет
  • Университет народа

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d Аллен, Элейн (май 2017 г.). «Отчет о зачислении в дистанционное образование за 2017 год» (PDF) . Цифровой обучающий компас .
  2. ^ a b «25 удивительных или малоизвестных фактов об онлайн-образовании» . Центр онлайн-школ . 2017-10-21 . Проверено 28 октября 2018 .
  3. ↑ Фридман, Иордания (11 января 2018 г.). «Студей: все больше студентов записываются на онлайн-курсы» . Новости США .
  4. ^ D., Поттс Захари. «Типы онлайн-обучения» . www.fordham.edu . Проверено 25 октября 2018 .
  5. ^ a b c «Дистанционное обучение | образование» . Британская энциклопедия . Проверено 17 ноября 2020 .
  6. ^ a b c d e f Мукхопадхьяй, Санджай; Бут, Адам Л .; Калкинс, Сара М .; Doxtader, Erika E .; Хорошо, Самсон В .; Gardner, Jerad M .; Гонсалес, Рауль С .; Мирза, Камран М .; Цзян, Сяоинь (Сара) (2020-05-04). «Использование технологий для дистанционного обучения в эпоху COVID-19 и социального дистанцирования» . Архив патологии и лабораторной медицины . 144 (9): 1027–1036. DOI : 10.5858 / arpa.2020-0201-е изд . ISSN 1543-2165 . 
  7. ^ Думанис, Иоаннис; Эконому, Дафна; Сим, Гэвин Роберт; Портер, Стюарт (2019-03-01). «Влияние мультимодальных совместных виртуальных сред на обучение: игровая онлайн-дискуссия» . Компьютеры и образование . 130 : 121–138. DOI : 10.1016 / j.compedu.2018.09.017 . ISSN 0360-1315 . 
  8. ^ а б ФЛИНК, П. (2019). Вторая жизнь и виртуальное обучение: образовательная альтернатива для студентов нейроразнообразия в колледже. Журнал студента колледжа , 53 (1), 33–41
  9. ^ Сапутро, Руджианто Эко; Салам, Сазила; Zakaria, Mohd. Хафиз; Анвар, Тони (01.02.2019). «Структура геймификации для повышения внутренней мотивации студентов на MOOC» . ТЕЛКОМНИКА (Телекоммуникационная вычислительная электроника и управление) . 17 (1): 170. DOI : 10,12928 / telkomnika.v17i1.10090 . ISSN 2302-9293 . 
  10. ^ Гафни, Рути; Биран Ачитув, Дафни; Эйдельман, Шимон; Чацкий, Томер (13.05.2018). «Эффекты геймификации в платформах электронного обучения» . Интернет-журнал управления прикладными знаниями . 6 (2): 37–53. DOI : 10.36965 / OJAKM.2018.6 (2) 37-53 . ISSN 2325-4688 . 
  11. ^ «Дистанционное обучение | образование» . Британская энциклопедия . Проверено 23 ноября 2020 .
  12. ^ а б Харсаси, Мейрани. "Исследование учреждения дистанционного образования" (PDF) . Детерминанты удовлетворенности студентов в онлайн-уроке . 19 : 89–99 - через Эрика.
  13. ^ a b Динарски, Сьюзан М. (26.10.2017). «Онлайн-обучение: кому вредят и кому помогают?» . Брукингс . Проверено 29 октября 2018 .
  14. ^ a b c d «Плюсы и минусы онлайн-образования | Решения для расширения индустрии штата Северная Каролина» . Решения по расширению промышленности штата Северная Каролина . Проверено 29 октября 2018 .
  15. ^ a b c d Калкинс, Рут. «Как сохранить вовлеченность детсадовцев в дистанционное обучение» . Эдутопия . Проверено 14 декабря 2020 .
  16. ^ Ahn, июнь (2016). «Зачисление и успеваемость в виртуальных чартерных школах Огайо» . Институт Томаса Б. Фордхэма.