 | Эта статья включает в себя список общих ссылок , но он остается в значительной степени непроверенным, поскольку в нем отсутствует достаточное количество соответствующих встроенных ссылок . ( Февраль 2013 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) |
| Уильям Кэй Эстес | |
|---|---|
| Рожденный | 17 июня 1919 г. |
| Умер | 17 августа 2011 г. (92 года) |
| Национальность | Соединенные Штаты |
| Альма-матер | Университет Миннесоты |
| Известен | Теория выборки стимулов, математическая психология |
| Научная карьера | |
| Поля | психология математическая психология когнитивная психология |
| Тезис | Экспериментальное исследование наказания (1943) |
| Докторант | Б.Ф. Скиннер |
| Под влиянием | Ассоциация психологической науки |
Уильям Кэй Эстес (17 июня 1919-17 августа 2011) был американским психологом. Обзор общей психологии опроса, опубликованного в 2002 году, занимает Эстес как 77th наиболее цитируемых психолог 20 - го века. [1] Чтобы разработать статистическое объяснение феномена обучения, Уильям Кэй Эстес в 1950 году разработал теорию выборки стимулов, которая предположила, что связь «стимул-реакция» выявляется в ходе одного испытания; однако процесс обучения является непрерывным и состоит из накопления различных пар стимулов и ответов.
Предпосылки и образование [ править ]
Будучи студентом, Эстес был студентом Ричарда М. Эллиота в Университете Миннесоты . Будучи аспирантом, он остался в Миннесотском университете и работал под руководством Б. Ф. Скиннера , вместе с которым разработал парадигму условного подавления (Estes & Skinner, 1941).
После получения докторской степени Эстес присоединился к Скиннеру на факультете Университета Индианы . После того, как Эстес ушел из армии США в конце Второй мировой войны , он заработал себе репутацию одного из основоположников теории математического обучения. Эстес перешел из Университета Индианы в Стэнфордский университет , в Университет Рокфеллера в Нью-Йорке и, наконец, в Гарвардский университет . В то время как обучение в Гарвардском университете, Эстес , вносимый в качестве инициирующего первого редактора психологической науки для Ассоциации психологических наук . Он также был редактором Psychological Review.с 1977-1982 [2]
Уйдя из Гарварда, Эстес вернулся в Блумингтон, штат Индиана , где он оставался активным преподавателем, чтобы стать почетным профессором на своем первоначальном домашнем факультете.
Одним из самых известных вкладов Эстеса в теорию обучения была теория выборки стимулов, которая рассматривает обучение как установление ассоциаций с гипотетическими элементами стимула, которые случайным образом извлекаются из пула элементов, характеризующих конкретную учебную ситуацию. Эта теория предсказывала вероятностное сопоставление, которое было обнаружено в широком диапазоне задач для многих различных организмов.
Эстес оказал большое влияние на теории обучения и памяти, как в своих собственных теоретических рассуждениях, так и в теориях своих многочисленных учеников и сотрудников. В честь своего влияния в области психологии 16 декабря 1997 года Эстес получил Национальную медаль науки от президента Билла Клинтона .
Estes по образованию [ править ]
Эстес предложил модель обучения, которую он назвал теорией выборки стимулов (SST). SST - это вероятностная модель, которая дает статистическое объяснение того, как мы изучаем связь «стимул-ответ» в одном испытании, но требует большего количества повторений «стимул-ответ» для построения очевидной единицы обучения. [3] Модели выборки стимулов помогают как минимум двум функциям. Один из них - делать экспериментальные прогнозы для ситуаций, в которых элементы стимула контролируются, по крайней мере частично, экспериментатором. Теория выборки стимулов также помогает в качестве эвристического устройства для обнаружения эффективных трюизмов об изменениях вероятностей реакции. [4]Общая теория выборки стимулов предполагает существование совокупности дискретных элементов стимула и предполагает, что сущность берет выборку из этой совокупности при каждом испытании обучающего эксперимента. Во всех теориях «стимул-реакция» есть стимулы, которые «связаны» или «обусловлены» возможными реакциями объекта. [4] Естественное расширение теории SST дает объяснения различения, обобщения, временных процессов и даже мотивационных явлений. [5]
Техника «складывания», используемая сегодня в классах, основана на теории выборки стимулов. Пример процедуры складывания - студент просматривает десять флэш-карточек (семь известных, три неизвестных) и работает с ними, пока студент не усвоит десять карточек на 100%. После изучения десяти карт ученик заменяет три первоначально неизвестные карты еще тремя неизвестными. [6] Это упражнение используется для улучшения усвоения и беглости речи, и исследования показали, что упражнения чрезвычайно эффективны в обучении широкому диапазону ответов. [7]
Основные моменты карьеры [ править ]
- 1941 г.
- Эстес и его наставник Б. Ф. Скиннер представили свой анализ тревожности, представив парадигму условной эмоциональной реакции (CER) / условной реакции страха (CFR) [8], в которой крысы были обучены реагировать по оперантному графику, который давал устойчивую скорость реакции после которые они испытывали с помощью раздражителя электрическим током, который был условным как сигнал страха. Сигнал страха подавлял оперантную реакцию, и величина подавления использовалась как мерило тревоги. CER / CFR стал широко использоваться для изучения условий Павлова у различных организмов.
- 1950
- Эстес представил свою влиятельную теорию выборки стимулов в статье Psychological Review « К статистической теории обучения» . Эта теория предполагает, что обусловливание включает в себя ассоциативную реакцию на элементы стимула, которые отбираются в конкретном испытании. Изменчивость в обучении возникает из-за статистических свойств элементов выборки случайным образом из большей совокупности потенциальных элементов.
- Поздние работы
- 1970 г.
- Теория обучения и умственное развитие
- 1991 г.
- Статистические модели в поведенческих исследованиях
- 1994 г.
- Классификация и познание
Известные связи [ править ]
- Член Общества экспериментальных психологов
- Назначенный советник Национальной академии наук
- Редактор-основатель журнала математической психологии Общества математической психологии.
- Редактор-основатель журнала Psychological Science через Ассоциацию психологических наук.
Награды и награды [ править ]
- 1962 г. Премия за выдающиеся исследования и вклад Американской психологической ассоциации
- Медаль Уоррена 1963 года от Общества экспериментальных психологов , номинированная в Национальную академию наук
- 1992 Золотая медаль Американского психологического фонда за заслуги в области психологии
- 1997 Национальная медаль науки за его «фундаментальные теории обучения, памяти и принятия решений» президента Билла Клинтона.
Избранная библиография [ править ]
- Эстес, В.К. (1960), «Модель случайного блуждания для выбора поведения», в Arrow, Kenneth J .; Карлин, Самуэль ; Суппес, Патрик (ред.), Математические модели в социальных науках, 1959: Труды первого Стэнфордского симпозиума , Стэнфордские математические исследования в социальных науках, IV, Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, стр. 265–276, ISBN 9780804700214.
См. Также [ править ]
Математическая психология
Ссылки [ править ]
- ^ Haggbloom, Стивен Дж .; Варник, Рене; Варник, Джейсон Э .; Джонс, Винесса К .; Ярбро, Гэри Л .; Russell, Tenea M .; Борецки, Крис М .; МакГаххи, Рейган; Пауэлл III, Джон Л .; Бобры, Джейми; Монте, Эммануэль (2002). «100 самых выдающихся психологов ХХ века» . Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. DOI : 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .
- ^ Кинч, Уолтер; Качиоппо, Джон Т. (1994). «Введение в 100-летний выпуск психологического обозрения». Психологический обзор . 101 (2): 195–199. DOI : 10.1037 / 0033-295x.101.2.195 .
- ^ Аткинсон, RC; Эстес, В.К. (1962). Теория выборки стимулов (№ 48) . Лаборатории прикладной математики и статистики, Стэнфордский университет: Институт математических исследований в социальных науках.
- ^ a b Втулка, RR; Эстес, В.К. (1959). Исследования по математической теории обучения (Том 3) . Издательство Стэнфордского университета.
- ^ Эстес, WK; Суппес, П. (1959). Основы теории статистического обучения.II. Модель выборки стимула . Стэнфордский университет: Лаборатория прикладной математики и статистики, Отделение поведенческих наук.
- ^ Hulac, DM; Wickerd, G .; Вининг, О. (2013). «Предоставление студентам возможности управлять своими собственными вмешательствами: применение техники самостоятельного складывания». Сельское специальное образование ежеквартально . 32 (2): 31–36. DOI : 10.1177 / 875687051303200206 . S2CID 141655208 .
- ^ Харинг, NG; Итон, Мэриленд (1978). «Четвертый Р: Исследования в классе». В Харинге, НГ; Lovitt, TC; Eaton, MD; и другие. (ред.). Систематические учебные процедуры: учебная иерархия . Колумбус, Огайо: Merrill Publishing.
- ^ Эстес, WK; Скиннер, Б.Ф. (1941). «Некоторые количественные свойства тревожности». Журнал экспериментальной психологии . 29 (5): 390–400. DOI : 10.1037 / h0062283 .
- Бауэр, Г. Х. (1994). «Поворотный момент в математической теории обучения». Психологический обзор . 101 (2): 290–300. DOI : 10.1037 / 0033-295X.101.2.290 . PMID 8022959 .
- Эстес, Уильям К. (1989), Линдзи, Гарднер (редактор), История психологии в автобиографии , Stanford University Press, стр. 94–125, ISBN 978-0-8047-1492-1
- Глюк, Марк (ноябрь 2011 г.), «Вспоминая Уильяма К. Эстеса 17 июня 1919 г. - 17 августа 2011 г.» , Observer , 24 (9)
- Идзава, Тидзуко (ноябрь 2011 г.), «Хронология Уильяма К. Эстеса: его наука и достижения» , Observer , 24 (9)
- Эстес, Уильям (2 февраля 2002 г.). "История общества математической психологии" . Общество математической психологии . SMP . Проверено 5 декабря 2011 года .
- "Уильям К. Эстес" . Общество математической психологии . Проверено 6 декабря 2011 года .
