Премия Бернарда М. Гордона была учреждена в 2001 году Национальной инженерной академией США . Его цель - отметить лидеров академических кругов за разработку новых образовательных подходов к инженерии . [1] Каждый год Премия Гордона присуждает получателю гранта 500 000 долларов, из которых получатель может лично использовать 250 000 долларов, а его или ее учреждение получает 250 000 долларов на постоянную поддержку академического развития. [1] Несмотря на то, что премия Гордона является относительно новой для инженерного образования, многие считают ее американским эквивалентом Нобелевской премии . [2]
Критерий выбора
- Способность кандидата разрабатывать образовательные парадигмы, которые создают и развивают инженерные лидерские навыки и отношения. Среди современных областей, требующих особого внимания, находятся: коммуникативные навыки; Умение работать в команде; "практический опыт; инновационный потенциал; изобретательность и «драйв»; возможность обмена, доступа и интерпретации больших объемов информации; и междисциплинарная направленность.
- Продемонстрированное влияние на вышеупомянутые основные области и переносимость инновации. Дополнительные критерии могут включать продемонстрированный эффект на предыдущих студентов (доля студентов, продолжающих карьеру в отрасли, активное участие в возможностях проектирования для студентов по выбору, стремление к продвинутому инженерному образованию и т. Д.), Оценку студентами соответствующих курсов и признание уникальности учебного курса коллегами. новый подход к обучению.
- Значительное влияние внутри учреждения и / или повторение в других учреждениях.
- Акцент на успех проекта.
- Успех в воспитании инженерных лидеров - номинанты должны определять людей, которые извлекли выгоду из нововведений, включая их прошлые и настоящие должности.
- Потенциал номинанта (ов) использовать признание и ресурсы, предоставленные премией, для улучшения и расширения инновационного подхода, включая (но не ограничиваясь) тиражирование инноваций в других академических условиях.
Получатели
- 2019 Пол Дж. Бенкесер, Джозеф М. Ле Ду и Венди К. Ньюстеттер из Технологического института Джорджии и Университета Эмори за объединение проблемно-ориентированного инженерного образования с изучением научных принципов для создания новаторской программы, развивающей лидеров в области биомедицинской инженерии.
- 2018 Пол Г. Йок из Стэнфордского университета за разработку и глобальное распространение Biodesign, программы биомедицинских технологий, создающей лидеров и инноваций, которые приносят пользу пациентам.
- 2017 Хулио М. Оттино из Северо-Западного университета за образовательную парадигму, которая объединяет аналитические, рациональные навыки левого полушария с творческими, обширными навыками правого полушария для развития инженерных лидеров.
- 2016 Дайран Апелиан, Артур К. Хейнрихер, Ричард Ф. Ваз и Кристин К. Воббе из Вустерского политехнического института за проектную инженерную программу, развивающую лидерство, инновационное решение проблем, междисциплинарное сотрудничество и глобальные компетенции.
- 2015 Саймон Питтс и Майкл Б. Силевич из Северо-Восточного университета за разработку инновационного метода, позволяющего дать выпускникам инженерный факультет необходимые личные навыки, чтобы стать эффективными руководителями в области инженерии.
- 2014 Джон П. Коллиер, Роберт Дж. Грейвс, Джозеф Дж. Хелбл и Чарльз Э. Хатчинсон из Дартмутского колледжа за создание интегрированной программы инженерных инноваций от бакалавриата до докторантуры для подготовки студентов к инженерному лидерству.
- 2013 Ричард Миллер, Дэвид Кернс-младший и Шерра Кернс из инженерного колледжа Франклина В. Олина за создание колледжа Олин и его ориентированный на студентов подход к развитию эффективных инженерных лидеров.
- 2012 г. Пэйлин Хуанг, сэр Ричи Рич из средней школы Фелстед за создание интегрированной программы инженерных инноваций от бакалавриата до докторантуры для подготовки студентов к руководству в области инженерии.
- 2012 Клайв Л. Дим, М. Мак Гилкесон и Дж. Ричард Филлипс из колледжа Харви Мадда за создание и распространение инноваций в области инженерного проектирования в бакалавриате для развития инженерных лидеров.
- 2011 Эдвард Кроули из Массачусетского технологического института за соучредитель инициативы CDIO за инновации и переосмысление инженерного образования. CDIO в настоящее время имеет более 50 сотрудников по всему миру.
- 2009 Томас Х. Байерс и Тина Силиг за новаторские, постоянные разработки и неустанное распространение образовательных ресурсов по технологическому предпринимательству для студентов инженерных специальностей и преподавателей по всему миру. (Программа STVP в Стэнфордском университете)
- 2008 Жаклин Ф. Салливан и Лоуренс Э. Карлсон за Интегрированную программу преподавания и обучения, которая включает практическое обучение на протяжении всего инженерного образования K-16 для мотивации и подготовки будущих инженерных лидеров.
- 2007 Артур У. Уинстон , Гарольд С. Голдберг и Джером Э. Леви за инновации в инженерном и технологическом образовании. Они были основателями и преподавателями Института Гордона в первые годы его существования .
- 2006 Йенс Э. Йоргенсен , Джон С. Ламанкуза , Луени Морелл , Аллен Л. Сойстер и Хосе Заяс-Кастро за создание Learning Factory , где многопрофильные студенческие команды развивают навыки инженерного лидерства, работая с промышленностью для решения реальных проблем.
- 2005 Эдвард Дж. Койл , Лия Х. Джеймисон и Уильям К. Оукс за инновации в обучении будущих инженерных лидеров путем разработки и распространения программы «Инженерные проекты на общественных началах» (EPICS).
- 2004 Фрэнк С. Барнс за разработку междисциплинарной программы телекоммуникаций (ITP), которая готовит лидеров, которые объединяют инженерные, социальные науки и государственную политику.
- 2002: Эли Фромм за инновации, объединяющие техническое, социальное и экспериментальное обучение в интегрированную программу бакалавриата по инженерии.
Смотрите также
Рекомендации
- ^ a b «Информация о премии Гордона» . Архивировано из оригинала на 2006-12-07 . Проверено 12 декабря 2006 .
- ^ Уильям А. Вульф и Джордж М.К. Фишер "Преобразование для инженерного образования" Проблемы в науке и технологиях, весна 2002 г., стр. 35-39.