Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Тематическое исследование включает в себя с близким расстоянием, углубленные и детальное рассмотрение конкретного дела или дел, в пределах реальных условий. [1] [2] Например, тематические исследования в медицине могут быть сосредоточены на отдельном пациенте или заболевании; тематические исследования в бизнесе могут охватывать стратегию конкретной фирмы или более широкий рынок; Точно так же тематические исследования в политике могут варьироваться от небольшого события во времени (например, конкретная политическая кампания) до грандиозного мероприятия (например, Мировой войны).

Как правило, тематическое исследование может выделить практически любого человека, группу, организацию, событие, систему убеждений или действие. Тематическое исследование не обязательно должно быть одним наблюдением (N = 1), но может включать в себя множество наблюдений (одно или несколько лиц и организаций за несколько периодов времени, все в рамках одного тематического исследования). [3] [4] [5]

Тематические исследования широко практикуются как в социальных, так и в естественных науках. [6] [7] : 5–6 [8] [9]

Конкретные примеры исследований [ править ]

Как и в случае с другими методами социальных наук, ни один дизайн исследования не доминирует над тематическим исследованием. В тематических исследованиях можно использовать как минимум четыре типа дизайна. Во-первых, может существовать тип тематического исследования «без теории в первую очередь», который тесно связан с методологической работой Кэтлин М. Эйзенхардт . [10] [11] Второй тип исследования подчеркивает различие между одно- и множественными тематическими исследованиями, следуя руководящим принципам и обширным примерам Роберта К. Инь . [10] [7] Третий проект касается «социального конструирования реальности», представленного работой Роберта Э. Стейка . [10] [12]Наконец, обоснование дизайна тематического исследования может заключаться в выявлении «аномалий». Типичным исследователем этого дизайна является Майкл Буравой . [10] [13] Каждый из этих четырех проектов может привести к различным приложениям, и понимание их иногда уникальных онтологических и эпистемологических допущений становится важным. Однако, хотя дизайны могут иметь существенные методологические различия, они также могут использоваться в явно признанных комбинациях друг с другом.

Хотя тематические исследования могут быть предназначены для предоставления ограниченного объяснения отдельных случаев или явлений, они часто предназначены для теоретического понимания особенностей более широкого населения. [14]

Выбор и структура дела [ править ]

Отбор случаев в исследовании конкретных случаев обычно предназначен как для поиска случаев, которые являются репрезентативной выборкой, так и с вариациями по параметрам, представляющим теоретический интерес. [14] Использование этого исключительно репрезентативного, такого как средний или типичный случай, часто не является самым богатым информацией. При прояснении истории и причинно-следственной связи более полезно выбирать предметы, которые предлагают интересный, необычный или особенно показательный набор обстоятельств. Отбор случаев, основанный на репрезентативности, редко может дать такую ​​информацию.

Хотя случайный отбор случаев является действенной стратегией отбора случаев в исследованиях с большим N, среди ученых существует консенсус, что он рискует вызвать серьезные предубеждения в исследованиях с малым N. [15] [16] [14] [17] Обычно следует выбирать случаи, которые имеют высокий ожидаемый информационный выигрыш. [18] [14] [19] Например, необычные случаи (экстремальные, отклоняющиеся или нетипичные) могут раскрыть больше информации, чем потенциально репрезентативный случай. [19] [20] [21]Дело также может быть выбрано из-за неотъемлемого интереса дела или окружающих его обстоятельств. В качестве альтернативы он может быть выбран из-за глубокого знания исследователями местных условий; там, где исследователи обладают этим местным знанием, они могут «впитывать и тыкать», как выразился Ричард Фенно [22], и тем самым предлагать аргументированные линии объяснения, основанные на этом обширном знании обстановки и обстоятельств.

Помимо решений о выборе случая, а также о предмете и объекте исследования, необходимо принять решения о цели, подходе и процессе рассмотрения конкретного случая. Таким образом, Гэри Томас предлагает типологию для тематического исследования, в которой сначала определяются цели (оценочные или исследовательские), затем очерчиваются подходы (проверка теории, построение теории или иллюстративный), затем определяются процессы, при этом основной выбор заключается между исследование должно быть одиночным или множественным, а также выбор того, будет ли исследование ретроспективным, моментальным или диахроническим, а также будет ли оно вложенным, параллельным или последовательным. [23]

Джон Герринг и Джейсон Сиврайт перечисляют семь стратегий отбора случаев: [14]

  1. Типичные случаи - это случаи, которые демонстрируют стабильную взаимосвязь между разными случаями . Эти случаи являются представителями большей части населения случаев, а цель исследования состоит в том, чтобы искать в случае , а не сравнивать его с другими делами.
  2. Разнообразные случаи - это случаи, когда соответствующие переменные X и Y варьируются. Из-за диапазона вариации соответствующих переменных эти случаи являются репрезентативными для всей совокупности случаев.
  3. Крайние случаи - это случаи, в которых переменная X или Y имеет экстремальное значение по сравнению с другими случаями.
  4. Девиантные случаи - это случаи, которые бросают вызов существующим теориям и здравому смыслу. Они не только имеют экстремальные значения по X или Y (как крайние случаи), но и не поддаются существующим знаниям о причинно-следственных связях.
  5. Влиятельные дела - это дела, которые являются центральными для модели или теории (например, нацистская Германия в теориях фашизма и ультраправых).
  6. Большинство подобных случаев - это случаи, которые похожи по всем независимым переменным, кроме интересующей исследователя.
  7. Самые разные случаи - это случаи, которые различаются по всем независимым переменным, кроме интересующего исследователя.

Для теоретических открытий Джейсон Сиврайт рекомендует использовать отклоняющиеся случаи или крайние случаи, которые имеют экстремальное значение переменной X. [19]

Аренд Лейпхарт и Гарри Экштейн выделили пять типов исследовательских проектов тематических исследований (в зависимости от целей исследования), Александр Джордж и Эндрю Беннетт добавили шестую категорию: [24]

  1. В атеоретических (или конфигурирующих идиографических) тематических исследованиях цель состоит в том, чтобы очень хорошо описать случай, но не вносить вклад в теорию.
  2. В интерпретационных (или дисциплинированных конфигурационных) тематических исследованиях цель состоит в том, чтобы использовать устоявшиеся теории для объяснения конкретного случая.
  3. В тематических исследованиях, генерирующих гипотезы (или эвристических), цель состоит в индуктивном выявлении новых переменных, гипотез, причинных механизмов и причинных путей.
  4. В тематических исследованиях теоретического тестирования цель состоит в том, чтобы оценить обоснованность и масштаб существующих теорий.
  5. В исследованиях правдоподобия цель состоит в том, чтобы оценить правдоподобность новых гипотез и теорий.
  6. В исследованиях строительных блоков типов или подтипов цель состоит в том, чтобы выявить общие закономерности в разных случаях.

Что касается выбора случая, Гэри Кинг , Роберт Кеохан и Сидней Верба предостерегают от « выбора зависимой переменной ». Например, они утверждают, что исследователи не могут сделать достоверные причинно-следственные выводы о начале войны, рассматривая только те случаи, когда война действительно произошла (исследователь должен также рассмотреть случаи, когда войны не было). [16] Однако исследователи качественных методов оспаривают это утверждение. Они утверждают, что выбор зависимой переменной может быть полезен в зависимости от целей исследования. [18] [25]

Кинг, Кеохан и Верба утверждают, что при выборе объясняющей переменной нет методологической проблемы. Они предупреждают о мультиколлинеарности (выбирая две или более объясняющих переменных, которые идеально коррелируют друг с другом). [16]

Студенты инженерных специальностей участвуют в конкурсе на изучение конкретных примеров

Использование и ограничения [ править ]

Использует [ редактировать ]

Тематические исследования обычно рассматривались как плодотворный способ выдвигать гипотезы и генерировать теории. [15] [16] [26] [18] Тематические исследования также полезны для формулирования концепций, которые являются важным аспектом построения теории. [27] Концепции, используемые в качественных исследованиях, будут иметь более высокую концептуальную ценность, чем концепции, используемые в количественных исследованиях (из-за концептуального натяжения: непреднамеренного сравнения разнородных случаев). [18] Тематические исследования добавляют описательного богатства. [28] [29] Тематические исследования подходят для объяснения результатов в отдельных случаях, для чего количественные методы менее приспособлены. [25]Благодаря хорошо полученным знаниям и описанию, тематические исследования могут полностью определить причинные механизмы, что может быть труднее в исследовании с большим числом N. [28] [30] [15] С точки зрения определения «причинных механизмов», некоторые ученые различают «слабые» и «сильные цепи». Сильные цепи активно соединяют элементы причинно-следственной цепочки для получения результата, тогда как слабые цепочки - это просто промежуточные переменные. [31]

Тематические исследования случаев, которые бросают вызов существующим теоретическим ожиданиям, могут способствовать получению знаний, объясняя, почему случаи нарушают теоретические предсказания, и уточняя условия области применения теории. [15] Тематические исследования полезны в ситуациях каузальной сложности, где есть эквифинальность , сложные эффекты взаимодействия и зависимость от пути . [18] В тематических исследованиях можно выявить необходимые и недостаточные условия, а также сложные комбинации необходимых и достаточных условий. [18] [25] Они утверждают, что тематические исследования также могут быть полезны для определения условий области применения теории: являются ли переменные достаточными или необходимыми для достижения результата.[18] [25]

Ограничения [ править ]

Влиятельная книга « Разработка социальных исследований» , написанная в 1994 году Гэри Кингом , Робертом Кеоханом и Сидни Верба , в первую очередь применяет уроки регрессионного анализа к качественным исследованиям, утверждая, что одна и та же логика причинного вывода может использоваться в обоих типах исследований. [16] [32] [27] Авторы рекомендуют увеличить количество наблюдений (рекомендация, которую Барбара Геддес также делает в « Парадигмах и замках из песка» ), [33] потому что небольшое количество наблюдений затрудняет оценку множественных причинных эффектов, а также увеличивают риск того, что есть ошибка измерения, и что событие в одном случае было вызвано случайной ошибкой или ненаблюдаемыми факторами. [16] KKV рассматривает отслеживание процессов и качественные исследования как «неспособные дать строгий причинный вывод» из-за того, что специалисты по качеству будут бороться с определением, какая из многих промежуточных переменных действительно связывает независимую переменную с зависимой переменной. Основная проблема заключается в том, что качественным исследованиям не хватает достаточного количества наблюдений, чтобы правильно оценить влияние независимой переменной. Они пишут, что количество наблюдений можно увеличить различными способами, но это одновременно приведет к другой проблеме: количество переменных увеличится и, следовательно, уменьшится степень свободы . [34]Предполагаемая проблема «степеней свободы», которую определяет KKV, широко считается ошибочной; В то время как ученые, занимающиеся количественными исследованиями, пытаются агрегировать переменные, чтобы уменьшить количество переменных и, таким образом, увеличить степени свободы, ученые, занимающиеся качественными исследованиями, намеренно хотят, чтобы их переменные имели множество различных атрибутов и сложности. [35] [18]

Обычно описываемый предел тематических исследований состоит в том, что они не поддаются обобщению. [16] Некоторые ученые, такие как Бент Фливбьерг, отказались от этой идеи. [26]

Поскольку исследования с малым числом N не должны полагаться на случайную выборку, ученые должны проявлять осторожность, чтобы избежать систематической ошибки отбора при выборе подходящих случаев. [15] Распространенная критика качественной науки заключается в том, что случаи выбираются, потому что они соответствуют предвзятым представлениям ученого, что приводит к предвзятым исследованиям. [15] [26]

Александр Джордж и Эндрю Беннетт отмечают, что распространенной проблемой в тематических исследованиях является согласование противоречивых интерпретаций одних и тех же данных. [18]

Преподавание тематических исследований [ править ]

Учителя могут подготовить тематическое исследование , которое будет использоваться в классах в форме тематического исследования «обучения» (также см метод случая и метод Casebook ). Например, еще в 1870 году на юридическом факультете Гарвардского университета , Кристофер Лэнгделл отошел от традиционных лекционных и-примечаний подхода к преподаванию договорного праву и начал использовать случаи ПСДА перед судами в качестве основы для обсуждения в классе. [36] К 1920 году эта практика стала доминирующим педагогическим подходом, используемым юридическими школами в Соединенных Штатах . [37]

Студенты инженерных специальностей участвуют в конкурсе на изучение конкретных примеров

Помимо права, преподавание кейсов стало популярным во многих областях и профессиях, от бизнес-образования до естественнонаучного образования. Harvard Business School является одним из самых известных разработчиков и пользователей преподавания тематических исследований. [38] [39]Учителя разрабатывают тематические исследования с учетом конкретных целей обучения. Дополнительная соответствующая документация, такая как финансовые отчеты, графики, краткие биографии и мультимедийные приложения (например, видеозаписи интервью) часто сопровождает тематические исследования. Точно так же преподавание тематических исследований становится все более популярным в естественно-научном образовании, охватывающем различные биологические и физические науки. Национальный центр тематических исследований в педагогической науке сделал все больше учебных примеров доступными для использования в классах, в университетах, а также в учебных курсах средней школы. [40] [41]

См. Также [ править ]

  • Метод журнала событий
  • Кейс метод
  • Конкурс кейсов
  • История болезни

Ссылки [ править ]

  1. ^ Бромли, DB (1986) Метод тематического исследования в психологии и смежных дисциплинах. (Чичестер, Англия: Wiley) | ISBN-13 = 978-0471908531
  2. ^ Feagin, JR Orum, AM, и Шоберг Г. (ред.) (1991). Случай для тематического исследования. (Чапел-Хилл, Северная Каролина: Издательство Университета Северной Каролины) | ISBN-13: 978-0807843215
  3. ^ Геддес, Барбара (2003). Парадигмы и замки из песка . Анн-Арбор, Мичиган: Мичиганский университет Press. п. 117. DOI : 10,3998 / mpub.11910 . ISBN 978-0-472-09835-4.
  4. ^ Король, Гэри; Кеохан, Роберт О .; Верба, Сидней (1994). Разработка социального запроса . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. С. 52–53. DOI : 10.1515 / 9781400821211 . ISBN 978-1-4008-2121-1.
  5. ^ Тиз, Кэмерон Г. (2002). «Прагматическое руководство по качественному историческому анализу в изучении международных отношений» . Перспективы международных исследований . 3 (4): 351–372. ISSN 1528-3577 . 
  6. ^ Миллс, Альберт Дж .; Дурепос, Габриель; Вибе, Элден, ред. (2010). Энциклопедия тематических исследований . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE. п. xxxi. ISBN 978-1-4129-5670-3.
  7. ^ а б Инь, Роберт К. (2018). Пример исследования: дизайн и методы (6-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE. ISBN 978-1-5063-3616-9.
  8. ^ Роллс, Джеффри (2005). Классические примеры в психологии . Абингдон, Англия: образование Ходдера.
  9. ^ Тейлор, Мэрилин Л. и Сондергаард, Микаэль (2017). Раскрывая тайны тематического исследования: руководство для студентов, изучающих бизнес и менеджмент . Эдвард Элгар Паблишинг. ISBN 978-1786437235.
  10. ^ a b c d Риддер, Ханс-Герд (октябрь 2017 г.). «Теоретический вклад тематических исследований исследовательских проектов» . Бизнес-исследования . 10 (2): 281–305. DOI : 10.1007 / s40685-017-0045-Z . ISSN 2198-2627 . 
  11. ^ Eisenhardt, Кэтлин М. (1991). «Лучшие истории и лучшие конструкции: аргументы в пользу строгости и сравнительной логики». Академия управленческого обзора . 16 (3): 620–627. DOI : 10,5465 / amr.1991.4279496 . JSTOR 258921 . 
  12. ^ Ставка, Роберт Э. (1995). Искусство тематического исследования . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE. С. 99–102. ISBN 978-0-8039-5767-1.
  13. ^ Буравой, Майкл (2009). Метод расширенного случая: четыре страны, четыре десятилетия, четыре великих преобразования и одна теоретическая традиция . Беркли: Калифорнийский университет Press. ISBN 978-0-520-94338-4.
  14. ^ a b c d e Сиврайт, Джейсон; Gerring, Джон (2014), «Методы отбора Дела в тематическом исследовании исследования: Меню качественного и количественные вариантов», политические исследования Quarterly , DOI : 10,4135 / 9781473915480.n31 , ISBN 978-1-4462-7448-4
  15. ^ a b c d e f Леви, Джек (2014), «Примеры: типы, схемы и логика вывода», тематические исследования , SAGE Publications Ltd, стр. II113, doi : 10.4135 / 9781473915480.n26 , ISBN 978-1-4462-7448-4
  16. ^ a b c d e f g Кинг, Гэри / Кеохан, Роберт О. / Верба, Сидней: разработка социального исследования. Научный вывод в качественных исследованиях . Издательство Принстонского университета, 1994.
  17. ^ Flyvbjerg, Бент (2007). «Пять заблуждений по поводу исследования тематического исследования» . В Сил, Клайв; Сильверман, Дэвид; Гобо, Джампьетро; Губриум, Джабер Ф. (ред.). Практика качественных исследований: краткое издание в мягкой обложке . Качественный запрос . 12 . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE. п. 390. arXiv : 1304.1186 . DOI : 10.1177 / 1077800405284363 . ISBN 978-1-4129-3420-6. S2CID  62807147 .
  18. ^ a b c d e f g h я Джордж, Александр Л .; Беннетт, Эндрю (2005). Тематические исследования и развитие теории в социальных науках . MIT Press. ISBN 978-0-262-30307-1. OCLC  944521872 .
  19. ^ a b c Seawright, Джейсон (2016), «Выбор случая после регрессии» , Multi-Method Social Science: Combining Qualitative and Quantitative Tools , Cambridge University Press, pp. 75–106, doi : 10.1017 / cbo9781316160831.004 , ISBN 978-1-107-09771-1, получено 2021-02-11
  20. ^ Хуанг, Хуайи (2015). Разработка новых методов поддержки анализа системных инцидентов (PDF) (докторская диссертация). Лондон: Университет Королевы Марии. [ требуется страница ]
  21. ^ Андервуд, Питер; Уотерсон, Патрик; Брейтуэйт, Грэм (2016). « « Расследование несчастных случаев в дикой природе »- мелкомасштабная полевая оценка метода STAMP для анализа аварий». Наука о безопасности . 82 : 129–43. DOI : 10.1016 / j.ssci.2015.08.014 .
  22. ^ Фенно, Ричард Ф. (2014). «Наблюдение, контекст и последовательность в изучении политики». Обзор американской политической науки . 80 (1): 3–15. DOI : 10.2307 / 1957081 . JSTOR 1957081 . 
  23. ^ Томас, Гэри (2011). «Типология для тематического исследования в социальных науках после обзора определения, дискурса и структуры» . Качественный запрос . 17 (6): 511–21. DOI : 10.1177 / 1077800411409884 . S2CID 144895919 . 
  24. ^ Джордж, Александр Л .; Беннетт, Эндрю (2005). Тематические исследования и развитие теории в социальных науках . MIT Press. С. 74–76, 213. ISBN 978-0-262-30307-1. OCLC  944521872 .
  25. ^ a b c d Герц, Гэри; Махони, Джеймс (09.09.2012). Повесть о двух культурах . Издательство Принстонского университета. С. 221–227. ISBN 978-0-691-14970-7.
  26. ^ a b c Flyvbjerg, Бент; Фливбьерг, Бент (2014), «Пять недоразумений в отношении тематических исследований» (PDF) , тематические исследования , SAGE Publications Ltd, стр. III33, doi : 10.4135 / 9781473915480.n40 , ISBN  978-1-446274484
  27. ^ a b Махони, Джеймс (2010). «После ККВ: новая методология качественного исследования» . Мировая политика . 62 (1): 120–147. DOI : 10.1017 / S0043887109990220 . ISSN 1086-3338 . S2CID 43923978 .  
  28. ^ a b Кольер, Дэвид (2011). «Понимание отслеживания процессов» . PS: Политология и политика . 44 (4): 823–830. DOI : 10.1017 / s1049096511001429 . ISSN 1049-0965 . 
  29. ^ Брэди, Генри Э. Кольер, Дэвид (2010). Переосмысление социального запроса: разнообразные инструменты, общие стандарты (2-е изд.). Rowman & Littlefield Publishers. ISBN 1-4422-0343-9. OCLC  838295613 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  30. ^ Браумеллер, Медведь и Энн Сартори. 2004. «Перспективы и опасности статистики в международных отношениях». в кейсе, числах, моделях: методы исследования международных отношений . Анн-Арбор: Издательство Мичиганского университета: гл. 6.
  31. ^ Вальднер, Дэвид (2015-06-22). «Отслеживание процессов и качественный причинно-следственный вывод» . Исследования безопасности . DOI : 10.1080 / 09636412.2015.1036624 . ISSN 0963-6412 . 
  32. ^ ХАМФРИ, МАКАРТАН; ДЖЕЙКОБС, АЛАН М. (2015). «Методы смешивания: байесовский подход». Обзор американской политической науки . 109 (4): 654. DOI : 10,1017 / s0003055415000453 . ISSN 0003-0554 . 
  33. ^ Геддес, Барбара (2003). Парадигмы и замки из песка: построение теории и дизайн исследований в сравнительной политике . Пресса Мичиганского университета. С. 132–139. DOI : 10.3998 / mpub.11910 . ISBN 978-0-472-09835-4. JSTOR  10.3998 / mpub.11910 .
  34. ^ Махони, Джеймс (2010). «После ККВ: новая методология качественного исследования» . Мировая политика . 62 (1): 120–147. DOI : 10.1017 / S0043887109990220 . ISSN 1086-3338 . S2CID 43923978 .  
  35. ^ Беннетт, Эндрю (2008-08-21). «Отслеживание процессов: байесовская перспектива» . Оксфордский справочник по политической методологии . DOI : 10.1093 / oxfordhb / 9780199286546.001.0001 / oxfordhb-9780199286546-е-30 . Источник 2021-02-19 .
  36. Перейти ↑ Kimball, BA (2009). Начало современного профессионального образования: CC Langdell, 1826–1906 (Chapel Hill: University of North Carolina Press, 2009) [ необходима страница ]
  37. ^ Джексон, Джайлз (2011). «Переосмысление кейсового метода». Журнал политики и практики управления . 12 (5): 142–64.
  38. ^ Гарвин, Дэвид А. (2003). «Создание аргументов: профессиональное образование для мира практики» . Журнал Гарвардского университета . 106 (1): 56–107.
  39. ^ Ellet, W. (2007). Справочник по тематическому исследованию: как читать, писать и убедительно обсуждать кейсы . Бостон, Массачусетс: Издательство Гарвардской школы бизнеса. ISBN 978-1-422-10158-2.[ требуется страница ]
  40. ^ Палмер, Гриер; Иордану, Иоанна (2015). Изучение случаев с использованием эмоций, открытого пространства и творчества . Обучение и обучение на основе конкретных случаев для 21-го века . Libri. С. 19–38. ISBN 978-1-909818-57-6.
  41. ^ Herreid, Clyde F .; Schiller, Nancy A .; Райт, Кэролайн; Herreid, Ky (ред.). «О нас» . Национальный центр преподавания практических примеров в науке (NCCSTS) . Университет в Буффало . Проверено 12 сентября 2018 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Башкарада, Саша (19 октября 2014 г.). «Качественные практические примеры» . Качественный отчет . 19 (40): 1–25. SSRN  2559424 .
  • Бартлетт, Л. и Ваврус, Ф. (2017). Переосмысление тематического исследования. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Бакстер, Памела; Джек, Сьюзан (2008). «Качественная методология тематического исследования: разработка и реализация исследования для начинающих исследователей» . Качественный отчет . 13 (4): 544–59.
  • Дул, Дж. И Хак, Т. (2008) Методология тематического исследования в бизнес-исследованиях . Оксфорд: Баттерворт-Хайнеманн. ISBN 978-0-7506-8196-4 . 
  • Эйзенхардт, Кэтлин М. (1989). "Построение теорий на основе тематических исследований". Академия управленческого обзора . 14 (4): 532–50. DOI : 10.2307 / 258557 . JSTOR  258557 .
  • Джордж, Александр Л. и Беннет, Эндрю. (2005) Тематические исследования и развитие теории в социальных науках . Лондон: MIT Press. ISBN 0-262-57222-2 
  • Герринг, Джон. (2005) Тематическое исследование . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-67656-4 
  • Клоноски, Роберт (2013) Случай для тематических исследований: извлечение теории из свидетельств , Journal of Business Case Studies 9/3, стр. 261-266. Доступно на: JBCS
  • Кибурц-Грабер, Регула (2004). «Разве методологии тематического исследования не хватает строгости? Необходимость в критериях качества для надежного тематического исследования, как показывает недавний случай в среднем и высшем образовании». Исследования в области экологического образования . 10 (1): 53–65. DOI : 10.1080 / 1350462032000173706 .
  • Миллс, Альберт Дж .; Дурепос, Габриель; Вибе, Элден, ред. (2010). Энциклопедия тематических исследований . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE. п. xxxi. ISBN 978-1-4129-5670-3.
  • Рэгин, Чарльз С. и Беккер, Говард С. Редакторы. (1992) Что такое случай? Изучение основ социального исследования . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 0-521-42188-8 
  • Scholz, Roland W. и Tietje, Olaf. (2002) Встроенные методы тематического исследования. Объединение количественных и качественных знаний . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж. ISBN 0-7619-1946-5 
  • Straits, Брюс С. и Синглтон, Ройс А. (2004) Подходы к социальным исследованиям , 4-е изд. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 0-19-514794-4 . 
  • Томас, Гэри (2011). Как провести анализ конкретного случая: руководство для студентов и исследователей . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE.
  • Инь, Роберт К. (2018). Тематическое исследование исследований и приложений: дизайн и методы (6-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE. ISBN 978-1-5063-3616-9.

Внешние ссылки [ править ]