Детский психоанализ - это подраздел психоанализа, основанный Анной Фрейд . Фрейд использовал работу своего отца Зигмунда Фрейда с некоторыми изменениями, направленными на нужды детей. С момента своего создания детский психоанализ превратился в хорошо известную терапевтическую технику для детей и подростков.
История
В течение многих лет работы Зигмунда Фрейда считались революционными в его создании психотерапии, или разговорной терапии, и его теорий о детских переживаниях, влияющих на человека в более позднем возрасте. Его наследие было продолжено его дочерью Анной Фрейд в ее поисках психотерапии и теорий ее отца применительно к детям и подросткам.
В 1941 году Анна помогла основать детский сад Хэмпстед в Лондоне, где она лечила детей в течение нескольких лет, пока он не был закрыт в 1945 году. Анна с помощью Кейт Фридлендер вскоре открыла курс и клинику детской терапии в Хэмпстеде, чтобы продолжить свою работу и продолжить приют для бездомных детей. Анна была директором клиники с 1952 года до своей смерти в 1982 году. После ее смерти клиника была переименована в Центр Анны Фрейд в память о заботе и поддержке, которую она оказывала сотням детей на протяжении десятилетий. [1]
Многие из опубликованных статей и книг Анны ссылаются на ее работу в питомнике и клинике Хэмпстеда. Некоторые из ее наиболее известных книг - «Эго и защитные механизмы», в которой исследуются защитные механизмы и их использование подростками, и «Нормальность и патология в детстве» (1965), в которой непосредственно обобщается ее работа в клинике Хэмпстеда. и другие объекты. [1] Фактически, именно ее работа в яслях и клинике позволила Анне усовершенствовать свои методы и разработать терапию, специально разработанную для улучшения психического здоровья детей и подростков.
Методы
Первой задачей Анны при разработке успешной терапии для детей было взять исходную теорию Зигмунда о психосоциальных стадиях развития и создать временную шкалу, с помощью которой можно было бы оценить нормальный рост и развитие. Используя эту строку, терапевт сможет наблюдать за ребенком и знать, прогрессируют ли они по сравнению с другими детьми или нет. Если какой-то аспект развития отставал, например, личная гигиена или пищевые привычки, терапевт мог предположить, что произошла некоторая травма, и затем решить ее непосредственно с помощью терапии. [1] [2] [3]
Когда ребенок проходил терапию, методы лечения должны были меняться. Прежде всего, Анна знала, что она не может ожидать создания ситуаций переноса с детьми, как ее отец сделал со своими взрослыми пациентами. [2] [3] Родители ребенка, проходящие курс психотерапии, обычно все еще очень активны в своей жизни. Даже когда дети находились в клинике, Анна побуждала матерей часто навещать ее, чтобы обеспечить установление стабильной привязанности между родителем и ребенком. [1] Фактически, одна из наиболее важных особенностей детской психотерапии - это активная роль, которую родители играют в терапии своего ребенка, точно зная, что делает терапевт, и свою жизнь вне терапии, помогая ребенку применять методы, которым обучает Терапевт. [3] Таким образом, чтобы не стать заменяющим родителем и не допустить, чтобы ребенок считал ее авторитетным взрослым, Анна приложила все усилия, чтобы взять на себя роль заботливого и понимающего взрослого человека. [2] По сей день детские психотерапевты стремятся к тому, чтобы пациент смотрел на них как на человека, аналогичного учителю. [3]
Цель любого психотерапевта - дать пациенту комфорт в своем стабильном присутствии и, в конечном итоге, не беспокоиться о том, чтобы говорить все, что приходит им в голову. С детьми это предполагает частые посещения с ребенком, возможно, даже ежедневные занятия. [3] Анна также рассматривала детские игры как способ адаптации к реальности и решения проблем, с которыми они сталкивались в своей реальной жизни. [1] По этой причине терапевтические сеансы призваны отменить правила реальности и позволить ребенку играть и говорить все, что он хочет. Эта игра позволяет терапевтам увидеть, где лежат травмы ребенка, и помочь ребенку преодолеть эти травмы. [3] Однако Анна также поняла, что детская игра не раскрывает каких-то подсознательных откровений. [1] Дети, в отличие от взрослых, еще не подавляли события и не научились скрывать свои истинные эмоции. Часто в терапии то, что говорит ребенок, означает то, что он имеет в виду. Это сильно отличалось от первоначальной психотерапевтической практики, которой часто приходилось расшифровывать смысл слов пациента. [2]
Новейшие разработки
В последние годы произошел сдвиг в аналитической технике для серьезно нарушенных или травмированных детей от подхода, ориентированного на конфликт и понимание, к целенаправленной, ориентированной на ментализацию терапии. [4] [5] Кроме того, подчеркивалась важность родительской работы в контексте детского психоанализа. [6] Краткосрочная психоаналитическая терапия, сочетающая целенаправленные методы психоаналитической работы с ребенком с целенаправленной родительской работой [7] , оказалась эффективной, особенно у детей с тревожными расстройствами и депрессивной коморбидностью . [8] [9]
Рекомендации
- ^ a b c d e f Оуэн, А. (2001, май). Архив истории психологии. Получено в ноябре 2011 г. с http://www.muskingum.edu/~psych/psycweb/history/afreud.htm. Архивировано 7 апреля 2012 г. в Wayback Machine.
- ^ а б в г Бори, CG (1998). Получено в ноябре 2011 г. с http://webspace.ship.edu/cgboer/annafreud.html.
- ^ Б с д е е Brinich, PM (й). Детский психоанализ. Получено в ноябре 2011 г. из Пола М. Бринича, доктора философии: http://bellsouthpwp2.net/p/m/pmbrinic/html/child_psychoanalysis.html Архивировано 14 апреля 2012 г. в Wayback Machine.
- ^ Fonagy P, Target M: Ментализация и меняющиеся цели детского психоанализа. В: Клитцинг К. фон, Тайсон П., Бюргин Д. (ред.): Психоанализ в детстве и юности. Базель: Каргер 2000; п. 129–139.
- ^ Klitzing K von, Tyson P, Bürgin D (ред.): Психоанализ в детстве и подростковом возрасте. Базель: Karger 2000.
- ^ Новик К.К., Новик Дж .: Работа с родителями делает терапию эффективной. Лэнхэм: Джейсон Аронсон 2005.
- ^ Göttken T, Klitzing K von: Руководство по краткосрочной психоаналитической детской терапии (PaCT). Лондон: Карнак 2014.
- ^ Göttken T, White LO, Klein AM, Klitzing K: Краткосрочная психоаналитическая детская терапия для тревожных детей: пилотное исследование. Психотерапия (Chic) 2014; 51: 148–58.
- ^ Klitzing K von, White LO, Otto Y, Fuchs S, Egger HL, Klein AM: депрессивная коморбидность в дошкольном тревожном расстройстве. J Child Psychol Psychiatr 2014; 55: 1107–16.
Внешние ссылки
- Ассоциация детского анализа