Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Также закрытый вопрос относится к любому вопросу , для которого исследователь предоставляет участник исследований с вариантами , из которых можно выбрать ответ. [1] Закрытые вопросы иногда формулируются как утверждение, требующее ответа.

Закрытый вопрос контрастирует с открытым вопросом , на который нелегко ответить с конкретной информацией.

Примеры закрытых вопросов, которые могут вызвать ответ «да» или «нет», включают:

  • Вы родились в 2010 году?
  • Является ли Лион столицей Франции?
  • Вы украли деньги?

Точно так же варианты вышеупомянутых закрытых вопросов, на которые есть конкретные ответы:

  • В какой день ты родился? ("Суббота.")
  • Какая столица Франции? ("Париж.")
  • Где ты украл деньги? ("Из банка.")

В то же время существуют закрытые вопросы, на которые иногда невозможно без замешательства правильно ответить «да» или «нет», например: «Вы перестали принимать героин?» (если вы его никогда не принимали) или «Кто сказал вам принимать героин?»; см. « загруженный вопрос ».

Исследование, проведенное Университетом Цинциннати, показало, что от 20 до 40 процентов американцев высказывают свое мнение, когда у них его нет из-за социального давления , используя контекстные подсказки, чтобы выбрать ответ, который, по их мнению, понравится спрашивающему. Классическим примером этого явления было исследование вымышленного Закона о металлических металлах 1947 года . [2]

В образовании [ править ]

Некоторые специалисты в области образования утверждают, что закрытые вопросы в широком смысле являются «плохими» вопросами. Это вопросы, которые часто задают, чтобы получить конкретный ответ, и поэтому они хороши для проверки знаний. Часто утверждают, что открытые вопросы (т. Е. Вопросы, которые вызывают больше, чем ответы «да / нет») предпочтительнее, потому что они открывают дискуссию и исследование.

Питер Уорли утверждает, что это ложное предположение. Это основано на центральных аргументах Уорли о том, что есть два разных типа открытых и закрытых вопросов: грамматические и концептуальные. Он утверждает, что специалисты в области образования должны стремиться к вопросам, которые «грамматически закрыты, но концептуально открыты». [3] Например, стандартным языком: «Разве когда-нибудь лгать?» будет рассматриваться как закрытый вопрос: он вызывает ответ да – нет. Примечательно, однако, что он концептуально открыт. Любой начальный ответ «да-нет» может быть «открыт» вопрошающим («Почему вы так думаете?», «Может ли быть случай, когда это не так?»), Предлагая пояснения и вопросы.

Этот грамматически закрытый, но когнитивно открытый стиль вопросов, утверждает Уорли, «дает [педагогам] лучшее из обоих миров: фокус и специфику закрытого вопроса (в конце концов, именно поэтому учителя их используют) и привлекательный, развивающий характер. открытого вопроса ». [4] Закрытые вопросы просто требуют «раскрывающих» стратегий, чтобы гарантировать, что концептуально открытые вопросы могут реализовать свой образовательный потенциал.

Структурное и семантическое различие между открытыми и закрытыми вопросами Уорли является неотъемлемой частью его педагогического изобретения «Мышление открытых вопросов» (OQM). OQM относится к развитию у педагогов открытого отношения к процессу обучения и вопросам, лежащим в основе этого процесса. Это образ мышления, применимый ко всем предметным областям и любой педагогической среде. Учителя, которые развивают мышление открытых вопросов, открыто прислушиваются к познавательному содержанию вклада учеников и ищут способы использовать то, что дается для обучения, будь то правильное, неправильное, актуальное или явно не относящееся к делу. OQM поощряет стиль педагогики, который ценит искреннее исследование в классе. Он предоставляет учителям инструменты, позволяющие выйти за рамки того, что Уорли называет обучением «угадай, что у меня в голове».который полагается на закрытые и наводящие вопросы.[5]

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Примеры открытых и закрытых вопросов» . yourdictionary.com . yourdictionary.com . Проверено 17 сентября 2017 года .
  2. ↑ Дэниелс, Юджин (18 декабря 2015 г.). «Исследование« Бомба Аграбы »показывает, насколько проблематичным может быть голосование» . КИВИ-ТВ . Архивировано из оригинала 18 июля 2018 года . Проверено 17 июля 2018 года .
  3. ↑ Уорли, Питер (3 декабря 2016 г.). «Клубок Ариадны Отсутствие и присутствие в облегчении философских бесед» . Журнал философии в школах . 3 (2). DOI : 10,21913 / JPS.v3i2.1350 . ISSN 2204-2482 . 
  4. ^ "Ставьте под сомнение ваш допрос" . Tes . 19 апреля 2017 . Проверено 31 января 2018 года .
  5. ↑ Уорли, Питер (29 ноября 2015 г.). «Открытое мышление, закрытые вопросы: два вида открытых и закрытых вопросов» . Журнал философии в школах . 2 (2). DOI : 10,21913 / JPS.v2i2.1269 . ISSN 2204-2482 . 
  • Говард Шуман и Стэнли Прессер (октябрь 1979 г.). «Открытый и закрытый вопрос». Американский социологический обзор . 44 (5): 692–712. DOI : 10.2307 / 2094521 . JSTOR  2094521 .
  • Уорли, Питер (2019). 100 идей для учителей начальных классов: вопросы . Лондон: образование Блумсбери. ISBN 9781472957412.