Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

В психологии контекстно-зависимая память - это улучшенное воспроизведение определенных эпизодов или информации, когда контекст, присутствующий при кодировании и извлечении, одинаков. Проще говоря, «когда события представлены в памяти, контекстная информация сохраняется вместе с целевыми объектами памяти; поэтому контекст может вызывать воспоминания, содержащие эту контекстную информацию». [1]Один особенно распространенный пример зависимости от контекста на работе возникает, когда человек потерял предмет (например, ключи от машины) в неизвестном месте. Обычно люди пытаются систематически «повторять свои шаги», чтобы определить все возможные места, где может находиться предмет. Исходя из роли, которую контекст играет в определении отзыва, совсем не удивительно, что люди часто довольно легко обнаруживают потерянный предмет, вернувшись к правильному контексту. Эта концепция во многом связана с принципом специфичности кодирования .

Этот пример лучше всего описывает концепцию контекстно-зависимого забывания. Однако в исследовательской литературе по контекстно-зависимой памяти описывается ряд различных типов контекстной информации, которая может влиять на воспоминания, например, контекстно-зависимая память из окружающей среды, зависимое от состояния обучение , когнитивная контекстно-зависимая память и память, соответствующая настроению. [2] Исследования также показали, что зависимость от контекста может играть важную роль во многих ситуациях, таких как память на изученный материал или события, которые произошли после употребления алкоголя или других наркотиков .

История [ править ]

Ранние исследования [ править ]

Некоторые из самых ранних исследований по этой теме были проведены исследователями в 1930-х годах, которые проанализировали, как изменения в контексте влияют на индивидуальную память на бессмысленные слоги . [3] [4] Эти ранние исследования не смогли продемонстрировать эффект контекстно-зависимой памяти. Такие незначительные результаты стимулировали разработку новых методов, таких как парадигма ретроактивного вмешательства , для анализа влияния контекста на память. К 1950-м годам этот метод использовался, чтобы продемонстрировать влияние контекстной информации на вспоминание. [5] Однако правомерность использования этой конкретной парадигмы была поставлена ​​под сомнение. [6]Действительно, большая часть ранней литературы по этой теме не смогла предоставить убедительных доказательств каких-либо контекстно-зависимых эффектов на память.

К концу 1970-х годов в литературе появилось множество успешных демонстраций контекстно-зависимого эффекта. Еще в 1971 г. Jensen et al. нашли доказательства, которые противоречили предыдущим выводам, демонстрируя контекстно-зависимый эффект на запоминание бессмысленных слогов. [7] В те же сроки, Эндель Тулвинг и Дональд Томпсон предложили свой очень влиятельный « принцип специфичности кодирования », который обеспечил первую основу для понимания того, как контекстная информация влияет на память и воспоминания . [8] В 1975 году вопрос о том, влияет ли контекстная информация на воспоминания, был широко исследован с публикацией статьи Годдена и Баддели, в которой подробно описывалось хорошо известное «исследование дайвинга».[9] За несколько лет до публикации этого исследования исследователи продемонстрировали, что память глубоководных дайверов о событиях, наблюдаемых под водой, снизилась после всплытия на поверхность. [10] Авторы отмечают в своей статье 1975 года, что этот случайный результат сразу же указывает на возможное влияние контекстной среды (нахождения под водой) на припоминание. [9]Чтобы проверить эту гипотезу, Годден и Бэддели попросили дайверов выучить и вспомнить списки слов в двух разных средах; под водой и на суше. Их результаты показали, что запоминание списков слов, выученных под водой, было лучше, когда сеансы воспроизведения происходили и под водой, и что конгруэнтный эффект существовал для слов, выученных и запоминаемых на суше. В упрощенной форме: изменение контекста между кодированием и извлечением снижает способность дайверов вспоминать выученные слова. Публикация этого исследования, вероятно, положила начало нынешнему синтезу контекстно-зависимой памяти, изучаемой сегодня психологами. [2]

Теоретические основы [ править ]

Считается, что на то, как контекстная информация взаимодействует с воспоминаниями, влияет ряд факторов. Например, метаанализ литературы по контекстно-зависимой памяти от окружающей среды, проведенный Смитом и Велой [11] , показал, что в случаях, когда контекстная информация не особенно важна, контекстно-зависимые эффекты на память уменьшаются. Точно так же этот метаанализ предполагает, что восстановление контекста может быть достигнуто не только путем физического возврата в среду кодирования, но также путем мысленной визуализации этой среды. Это исследование рассматривало только зависимость от окружения.

Кроме того, другие психологические конструкции предполагают дополнительные ограничения того, как контекст может влиять на память. Например, система мониторинга источников Johnson et al. Предполагает, что способность человека запоминать источник эпизода будет влиять на вероятность того, что это воспоминание будет отозвано. [12] Следовательно, в случае контекстно-зависимой памяти эта структура предполагает, что влияние контекста на память также может быть ограничено когнитивными факторами, такими как способность людей различать индивидуальные контексты.

Контекст может относиться к внутреннему контексту, относящемуся к состоянию ума во время кодирования памяти, или к временному контексту, который относится ко времени, когда память была закодирована, в дополнение к внешнему контексту или физическому и ситуативному окружению. Все эти типы контекста включены в качестве значений в так называемые векторы контекста, векторные представления множества атрибутов контекста, используемые во многих теориях памяти для отзыва и распознавания.

В обобщенной теории подобия использование матрицы памяти включает контекст как атрибут в векторе памяти. Другие атрибуты памяти составляют остаток матричного представления памяти конкретного элемента памяти в модели массива для ассоциации. [13] Суммарная теория подобия объясняет, что выполняется поиск в теоретической матрице памяти и выбирается представление памяти с наивысшим суммарным сходством всех векторов памяти с элементом зонда. [14] Контекст играет большую роль в этом поиске, особенно потому, что более свежие элементы в матрице памяти имеют более близкие контексты соответствия.

Структура абсолютного подобия также использует контекст как важный фактор при определении того, насколько близко совпадают пробный вектор и вектор памяти. Контекстуальный дрейф можно рассматривать как случайное блуждание с одной единицей или шагом в случайном блуждании для каждого элемента, хранящегося в памяти. Случайное блуждание может происходить в любом направлении и представляет постепенно меняющийся физический или умственный контекст кодирования. Структура абсолютного сходства определяет, достаточно ли похож элемент зонда на хранимый вектор памяти с помощью порога. Только те, у кого есть сходство выше порога C, считаются похожими. Контекст играет большую роль в этом суждении из-за возможности того, что элемент зонда может быть сопоставлен с вектором памяти с очень похожим контекстом, а не с самим соответствующим элементом.

Эффекты контекста различаются, когда дело доходит до выполняемой задачи. Согласно исследованию Godden & Baddeley, [15] [16] влияние изменения контекста на восстановление памяти намного больше в задачах вспоминания, чем в задачах распознавания. Это означает, что похожий контекст ассоциируется с большей памятью, чем узнаванием.

Нейроанатомия [ править ]

Гиппокамп - это структура мозга, вовлеченная в контекстно-зависимую память.
Считается, что префронтальная кора играет важную роль в контекстно-зависимой памяти.

Считается, что ряд нейроанатомических структур играют роль в контекстно-зависимой памяти, включая гиппокамп и префронтальную кору . [17] Например, функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) использовалась для демонстрации повышенной активации в гиппокампе, когда контекстная информация совпадает от кодирования к извлечению, предполагая, что гиппокамп может играть важную роль в посредничестве контекстно-зависимых процессов памяти. [18] Kalisch et al. обеспечивают дополнительную поддержку этой роли, демонстрируя, что контекстно-зависимая память угасания коррелирует с активацией как в гиппокампе, так и в вентромедиальной префронтальной коре. [19]Аналогичным образом эксперимент Wagner et al. Использование фМРТ показало, что активация правой префронтальной коры зависит от контекстной информации. [20] Авторы этого исследования предполагают, что дифференциальная активация префронтальной коры происходит потому, что в разных контекстах требуются уникальные процессы поиска. Другими словами, в зависимости от контекста поиска участники использовали разные стратегии для вызова информации. В целом, паттерны активации в гиппокампе и префронтальной коре после изменения контекстной информации предполагают, что эти области мозга играют важную роль в контекстно-зависимой памяти.

Окружающая среда [ править ]

Память , зависимая от контекста окружающей среды , по определению Смита, относится к феномену, посредством которого контекст окружающей среды влияет на когнитивные процессы. [21] Как упоминалось ранее, новаторская работа над памятью, зависящей от контекста окружающей среды, была проведена Годденом и Баддели в 1975 году. Их работа была посвящена воспоминаниям глубоководных ныряльщиков на суше и под водой. Предыдущее исследование Баддели показало, что холодная подводная среда может создать сильную зависимость от контекста у глубоководных дайверов. [2] Они провели эксперимент, в котором дайверов помещали под воду или на пляж и слушали заранее записанный список из 36 несвязанных слов из двух и трех слогов. [9]После прослушивания списка слов их проверяли на запоминание слов либо в той же среде, в которой они были протестированы, либо в альтернативной среде. [2] Результаты ясно показали, что слова, выученные под водой, лучше всего запоминаются под водой, а слова, выученные на суше, лучше всего запоминаются на суше. [9]

Эффект восстановления окружающей среды [ править ]

Наиболее часто исследуемой областью памяти, зависящей от контекста окружающей среды, является феномен эффекта восстановления окружающей среды. Этот эффект возникает, когда восстановление (то есть повторное посещение) окружающего контекста действует как сигнал к прошлым воспоминаниям, связанным с этим конкретным окружающим контекстом. [21] Обычно воспоминания, вспоминаемые в этой ситуации, - это те воспоминания, которые субъект считал забытыми, и только когда человек повторно посещает этот окружающий контекст, он вспоминает эти воспоминания. Степень возникновения этого эффекта зависит от ряда факторов и может быть отнесена к двум типам эффектов восстановления: долгосрочным и краткосрочным.

Долгосрочные эффекты восстановления [ править ]

Эффекты контекстно-зависимой памяти окружающей среды положительно коррелируют с продолжительностью времени между начальным кодированием и извлечением из памяти, так что эти эффекты увеличиваются с продолжительностью между кодированием и извлечением. [2] Эта корреляция может помочь объяснить «поток» воспоминаний, которые человек испытывает после возвращения в предыдущее место жительства или в школу после длительного периода отсутствия. [2]Этот распространенный пример длительного эффекта восстановления может иметь место по ряду причин. Например, длительное пребывание в определенном месте, вероятно, увеличит объем контекстной информации окружающей среды, которая закодирована в памяти. Когда человек переезжает в новое место с другой контекстной информацией, запоминание и извлечение информации из этой новой среды может мешать старым воспоминаниям и приводить к «забыванию». Однако при возвращении в прежнее место присутствие контекстной информации «реактивирует» эти старые воспоминания, позволяя вспомнить их даже после многих лет отсутствия. [21]

Другой пример долгосрочного эффекта восстановления - это возрождение воспоминаний о военном времени у ветеранов и военнопленных. По возвращении на старые поля битвы многие из этих людей, как известно, восстанавливают трагические воспоминания о жизни во время войны. Аналогичный эффект может иметь место, когда такие люди смотрят телевизионные документальные фильмы о войне и трансляции сражений, эффект, приписываемый обобщению контекстных сигналов, связанных с войной. [21] Важно отметить, что из-за травмы, связанной с некоторыми из их переживаний, воспоминания о прошлых воспоминаниях о войне, как сообщается, побуждают многих ветеранов обращаться за психиатрической помощью после контакта с этой контекстной информацией. [21]

Краткосрочные эффекты восстановления [ править ]

Мгновенное забывание, например, забывание того, что вы хотели получить на кухне после того, как встало из-за рабочего стола, часто встречается в повседневной жизни. Обычно то, что было забыто, можно снова вспомнить, вернувшись в контекст, в котором началось событие. [21] Например, представьте, что вы сидите за столом и решаете, что хотите выпить на кухне. Попадая на кухню, вы совершенно забываете, что вам там нужно. Если вы вернетесь к своему столу, вы, скорее всего, вспомните, чего хотели от кухни.

Есть также свидетельства, подтверждающие, что наша жизнь и воспоминания могут быть разделены окружающей средой. Различная среда, такая как дом, рабочее место, ресторан или театр, связаны с разными воспоминаниями и, между прочим, с разными ролями. [21] Это означает, что окружение вызывает воспоминания, ситуации и даже личные роли, специфичные для контекста, в котором находится человек в любой момент времени.

Превосходная гипотеза [ править ]

Превосходная гипотеза - это явление, при котором эффекты контекста отсутствуют в результате того, что другой сигнал (сигнал элемента) подавляет более слабый сигнал при извлечении. Это «затмение» может также происходить для сигналов элемента более сильными контекстными сигналами. [22] Он основан на идее, что небесное тело труднее увидеть, когда оно закрыто полной луной. Точно так же случайное кодирование зависимых от контекста сигналов окружения может быть полностью «затушевано», когда доступны лучшие реплики. Однако эти случайно закодированные экологические сигналы могут использоваться для вызова воспоминаний, если более сильные сигналы не присутствуют при кодировании. Сигнал может считаться «лучшим» просто потому, что он был более глубоко обработан, повторялся чаще или с ним связано меньше элементов. [21]Например, исследование Стейка и Леви показало, что контекстно-зависимая память от окружающей среды оказывает меньшее влияние на тесты на запоминание слов, если слова встроены в осмысленный текст. [21] Это связано с тем, что значимые тексты лучше хранятся в памяти и более глубоко обрабатываются.

Зависимое от состояния обучение [ править ]

Основная статья: Государственно-зависимое обучение

Зависимое от состояния обучение относится к обнаружению того, что люди запоминают больше информации, когда их физиологическое состояние одинаково при кодировании и извлечении. [23] Например, люди, которые подвергаются алкогольному опьянению во время кодирования информации, вспоминают значительно больше, когда они также находятся в состоянии алкогольного опьянения во время поиска, по сравнению с теми, чьи алкогольные состояния различаются от кодирования к извлечению. [24] Этот зависимый от состояния эффект обучения был продемонстрирован как в исследованиях на людях, так и на животных. [24] [25] Зависящий от состояния эффект также был распространен на множество лекарств, включая морфин, [25] сигареты, [ 26] скополамин [23] и оксид азота. [27]

Однако важно отметить, что некоторые лекарственные состояния ухудшают обучение. Например, исследование, проведенное Гарри, показало, что, несмотря на эффект зависимости от состояния, связанный с употреблением легкой марихуаны, люди, курящие марихуану, обучались медленнее, чем люди в группе плацебо. [28] Точнее, людям, которые употребляли марихуану как на этапах кодирования, так и на этапах извлечения, удалось изучить материал в среднем в 10 испытаниях, тогда как людям, находившимся в состоянии плацебо на обеих фазах, удалось изучить тот же материал только в 5,6 испытаниях на средний.

Состояние как контекстная подсказка [ править ]

Предварительным объяснением зависимого от состояния воспоминания является использование физиологического состояния в качестве контекстной подсказки . [29] Результаты конвергентных исследований показали, что в задачах, где отсутствует контекстная подсказка, внутренние состояния могут служить контекстными подсказками. Следовательно, люди, находящиеся в состоянии определенного наркотика во время кодирования, могут использовать это состояние как сигнал для поиска. Напротив, когда информация кодируется и извлекается в разных состояниях, у людей нет доступных подсказок, чтобы помочь им вспомнить информацию, что приводит к снижению производительности. Эйх предоставляет дополнительные доказательства этой теории, демонстрируя, что введение дополнительных контекстных сигналов устраняет эффект зависимости от состояния. [29]Если сигнал, такой как звук или изображение, предоставляется, чтобы напоминать людям о том, что они закодировали, им больше не требуется состояние для запроса извлечения. В этом случае участники работают одинаково, независимо от состояний при кодировании и извлечении. По словам Эйха, полное отсутствие каких-либо других наблюдаемых напоминаний имеет решающее значение для демонстрации зависимых от состояния сигнальных эффектов.

Познавательный [ править ]

Язык дискурса [ править ]

Когнитивная контекстно-зависимая память - это улучшенный вызов из памяти информации, которая кодируется и извлекается в одном и том же когнитивном состоянии. [2] Самый яркий пример когнитивного эффекта, зависящего от контекста, был продемонстрирован в исследованиях опытных двуязычных говорящих, поскольку была выдвинута гипотеза, что разные языки обеспечивают разный когнитивный контекст. Было показано, что как автобиографические, так и семантические воспоминания можно было бы лучше вспомнить, если бы один и тот же язык использовался как для кодирования, так и для поиска. В частности, Мариан и Нейссер изучали этот эффект у русских иммигрантов в США, обращаясь к автобиографической памяти. [30] В этом исследовании участников попросили вспомнить конкретные автобиографические воспоминания в ответ на словесные реплики. Варьируя как язык интервью (русский или английский), так и язык словесных подсказок, можно было изменить, какие автобиографические воспоминания вызывались. Важно отметить, что собеседование и словесные подсказки на русском языке склоняли участников к тому, чтобы вспомнить воспоминания, которые произошли на этом языке.

Мацумото и Стэнли обнаружили аналогичный эффект у японско-американских студентов. В частности, они продемонстрировали, что слова-подсказки, написанные на японском языке, с большей вероятностью, чем английские слова-подсказки, вызывают воспоминания из прошлого опыта участников в Японии. [31] Другие исследования предложили аналогичные результаты для билингвов на испанском и английском, [32], а также на польском и датском языках. [33] Однако в этих исследованиях использовался другой экспериментальный план, который не демонстрирует причинно-следственный эффект. Кроме того, Мариан и Фаузи обнаружили влияние языка на запоминание семантической информации в исследованиях испанско-английских двуязычных. [34]В частности, они показывают, что точность и время реакции улучшаются для отзыва академической информации, когда язык кодирования и поиска схож. Однако они также предполагают, что этот эффект частично зависит от уровня владения языком участников (т. Е. Плохо говорящие по-английски не показали улучшения в баллах, когда английский использовался как для кодирования, так и для поиска).

«Мотивационное состояние» [ править ]

Также было высказано предположение, что изменения в «мотивационном состоянии» между кодированием и извлечением могут повлиять на вызов памяти для событий. В исследовании Woike et al. [35] участников попросили прочитать рассказы о различных мотивационных контекстах и ​​вспомнить конкретную информацию из этих историй. Авторы обнаружили, что воспоминания были смещены в сторону историй, содержащих информацию, которая соответствовала собственному мотивационному состоянию участников. Другое исследование Woike et al. обеспечивает более прямое изучение зависимости от контекста, проверяя влияние мотивационных контекстных сигналов на запоминание определенных пар слов. [36]В частности, авторы продемонстрировали, что связывание пар слов с признаками достижения создает мотивационный контекст, который увеличивает память для этих пар слов. Это исследование, в частности, использует нейтральные мотивационные сигналы в качестве контроля. Эти нейтральные сигналы не привели к подобным улучшениям в запоминании пар слов.

Память, соответствующая настроению и зависимая от настроения [ править ]

Часто сообщается о том, что когда люди находятся в «плохом настроении», они обычно вспоминают больше плохих вещей, которые с ними происходили, и оценивают эпизоды своей жизни более негативно, чем обычно. Было высказано предположение, что этот эффект возникает из-за того, что настроение человека в любой момент времени оказывает сильное влияние на то, какие аспекты его окружающей среды кажутся наиболее важными. Это влияет на то, что они помнят о прошлом и что они кодируют о настоящем. [37] Этот конкретный эффект называется памятью, соответствующей настроению, и памятью, зависящей от настроения.

Память, соответствующая настроению [ править ]

Память, соответствующая настроению, была продемонстрирована путем открытия того, что эмоциональный материал более надежно запоминается в настроениях, соответствующих эмоциональному содержанию этих воспоминаний. [37] Например, когда человек чувствует себя подавленным, вполне типично вспоминать больше негативных событий своего прошлого, чем позитивных событий. Следовательно, эффект памяти конгруэнтности настроения относится к лучшему запоминанию информации, содержащейся в переживаниях, которые соответствуют текущему эмоциональному состоянию человека. Было обнаружено, что этот эффект проявляется как в счастливых, так и в грустных воспоминаниях. В частности, счастливые люди запоминают больше счастливой информации, чем грустной, тогда как грустные люди лучше запоминают грустную, чем счастливую информацию. [38] Смещение памяти, конгруэнтное настроению, было обнаружено для явных, но не неявных задач памяти,[39], который предполагает, что память, соответствующая настроению, требует осознания собственного состояния настроения. [40] Также, похоже, чаще встречается память, соответствующая настроению, у женщин, возможно, из-за якобы большей степени осведомленности о настроении. [40] Дальнейшие доказательства существования памяти, соответствующей настроению, получены из исследований, демонстрирующих изменение воспоминаний после экспериментально вызванных изменений настроения при употреблении наркотиков. [41] Кроме того, было обнаружено, что предвзятость в явной памяти, соответствующая настроению, характерна для информации, соответствующей негативному настроению, а не для всей негативной информации. [39] Исследования клинической депрессии продемонстрировали совпадающие результаты. [38]

Память, зависящая от настроения [ править ]

Зависимость от настроения - это облегчение памяти, когда настроение при поиске совпадает с настроением при кодировании. [37] Таким образом, вероятность вспомнить событие выше, когда кодирование и вспоминание настроения совпадают, чем когда они не совпадают. [42] Однако кажется, что только подлинные настроения способны вызывать эти зависящие от настроения эффекты. [43] Также было обнаружено, что события, возникающие в результате внутренних умственных операций, таких как рассуждение, воображение и мысль, больше связаны с текущим настроением человека, чем те, которые исходят из внешних источников. Это делает первые менее вероятными, чем внешние события, которые можно вспомнить после изменения настроения. [44] Важно отметить, что эта роль эмоционального состояния в воспроизведении воспоминаний предполагает потенциальный механизм для улучшения восстановления прошлых воспоминаний.

Контекстно-зависимое забывание [ править ]

Большое количество исследований показало, что производительность памяти снижается, когда среда человека отличается от кодирования к извлечению, чем если бы эти две среды были одинаковыми. Этот эффект известен как контекстно-зависимое забывание. [45] В результате был создан ряд методов с целью уменьшения контекстно-зависимого забывания, связанного с сигналами окружающей среды.

Техника вспоминания контекста [ править ]

Одна из стратегий преодоления контекстно-зависимого забывания - это метод контекстного вспоминания. Этот метод включает в себя сознательное генерирование старых сигналов окружающей среды из памяти, а не физическое восстановление окружающей среды. [46] Например, если человек изучал материал в классе, где парты были организованы рядами, этот человек мог бы визуализировать это конкретное расположение на более позднем этапе тестирования в новой среде (то есть с партами, расположенными по кругу). В исследовании, проведенном Смитом в 1979 году, участники, которые использовали эту технику во время тестирования в новой комнате, смогли вспомнить столько слов, сколько участники, которые тестировались в исходной комнате для обучения. [47]Участники, которых тестировали в новой комнате, в которой не использовалась эта техника, продемонстрировали типичное контекстно-зависимое забывание, запомнив только две трети слов, запомненных другими группами. [46] Следовательно, эффект контекстно-зависимого забывания можно уменьшить путем визуализации учебной среды без полного восстановления. [47] Однако этот метод полезен и успешен только в том случае, если контекст обучения легко запомнить. [46]

Методика множественного обучения [ править ]

Метод множественного обучения-контекста - еще одна стратегия, предложенная Смитом для борьбы с контекстно-зависимым забыванием. Этот метод предполагает представление подмножеств учебного материала в нескольких контекстах, а не представление их всех в одной среде. [46] Когда давали бесплатный тест на запоминание в новой комнате, участники, которые учились в нескольких комнатах, вспомнили больше слов, чем участники, которые учились только в одной комнате. [46] Смит предполагает, что, когда у индивидов появляются дополнительные сигналы окружающей среды, их работоспособность будет устойчивой, потому что будет менее вероятно, что все сигналы будут забыты.

Наряду с техникой множественного контекста обучения другие исследования продемонстрировали, что увеличение количества внешних сигналов повысит способность человека вспоминать. [46] Теория перегрузки реплики, предложенная Уоткинсом и Уоткинсом в 1975 году, объясняет, что эффективность реплики окружающей среды будет снижаться при увеличении количества элементов, с которыми она связана. [48] Таким образом, если задано фиксированное количество элементов для вызова, производительность возрастет, если количество реплик также увеличится. [46]Эта теория фокусируется на одном из двух факторов, которые необходимо учитывать при определении эффективности нескольких учебных сред: разнообразие контекстных сигналов. Однако исследование, проведенное Джонсом в 1976 году, показывает, что для того, чтобы эта техника была полезной, сигналы должны использовать разные чувства. [49] Например, нет преимущества припоминания, когда увеличивается только количество визуальных подсказок. С другой стороны, есть преимущество вспомнить, когда различные сенсорные медиа, такие как зрение, звук и запах, были добавлены вместе. [50] Следовательно, это говорит о том, что использование нескольких сенсорных сред в качестве источников сигналов во время кодирования обеспечит преимущество в различных средах тестирования, где количество контекстных сигналов было уменьшено.

Внимание [ править ]

Второй фактор, который следует учитывать при определении эффективности нескольких учебных сред, - это вероятность того, что человек даже будет использовать сигналы окружающей среды при воспоминании. Инструктаж испытуемых по использованию самогенерируемых сигналов (например, методика вспоминания контекста) улучшит запоминание участников, прошедших тестирование в другой среде. Однако люди не делают этого автоматически, когда обучение происходит в одном месте. [46] Таким образом, перемещая людей из комнаты в комнату, они могут уделять больше внимания сигналам окружающей среды. Смит утверждает, что и метод контекстного воспроизведения, и метод множественного обучения работают одинаково, поскольку оба метода заставляют людей обращать внимание и запоминать информацию об окружающей среде. [46]

В 2003 году Чу и др. продемонстрировали, что сознательное усилие и внимание важны для преодоления контекстно-зависимого забывания. Их исследования показали, что активная обработка контекста на этапе кодирования является важным фактором успешной работы. [45] При активном внимании к сигналам окружающей среды с целью использования такой техники, как метод контекстного вспоминания, между материалом и окружающей средой создаются более сильные ассоциации. [45] Однако, если человек не уделяет активного внимания сигналам окружающей среды во время фазы кодирования, такие сигналы не могут быть легко визуализированы в фазе отзыва, если присутствует новый контекст.

Окружающие и передаваемые реплики [ править ]

Слово « окружающий» определяется как полностью окружающее и охватывающее.

Музыка считается эмбиентным сигналом в том смысле, что она охватывает все и помогает вспоминать, когда контекст обучения и контекст воспоминания различаются.

Некоторые исследователи предположили, что внешние сигналы, такие как запах и звук, помогают вспомнить, когда контекст обучения и контекст воспоминания различаются. [50] Кроме того, эти реплики полезны при воспоминании, потому что они также могут быть переданы. Например, если музыка играет в комнате, где изучается материал, иногда можно перенести этот музыкальный источник в другую комнату, где материал будет проверяться. Это явление, которое возникает, когда воспоминание или эмоция повторно активируется песней, связанной с определенным событием, демонстрирует эффективность звука (и запаха) как полезных сигналов в отсутствие исходного контекста. [50]Использование передаваемых сигналов может быть полезно для людей, которые испытывают трудности с использованием техники вспоминания контекста, потому что у них возникают проблемы с созданием мысленного образа исходной среды. Например, этот метод оказался полезным для пациентов дома, которые пытаются воспроизвести навыки, которым они научились в условиях больницы. [50]

Вымирание, зависящее от контекста [ править ]

Угасание относится к потере работоспособности после того, как условный раздражитель больше не сочетается с безусловным раздражителем . Это также может относиться к потере оперантного ответа, когда он больше не подкрепляется. Исследование, проведенное Бутоном (2002), показало, что вымирание - это не пример разучивания, а новый тип обучения, в котором производительность человека зависит от контекста. [51] Эффект обновления виден, когда участник сначала обусловлен в контексте (контекст A), а затем демонстрирует исчезновение в другом контексте (B). Возврат к контексту A может возобновить условный ответ. Эти данные демонстрируют, что соответствующие ответы, лежащие в основе вымирания, могут быть связаны с контекстной информацией.[51] Следовательно, кто-то, кто находится в контексте, в котором он изначально изучил материал, скорее всего, получит указание действовать так, как он был изначально обусловлен к действию. Если они находятся в контексте вымирания, то этот контекст, вероятно, побудит их не отвечать. После исчезновения приобретенного страха Марен и его коллеги показали, что контекстная зависимость исчезновения опосредуется гиппокампальными и префронтальными кортикальными нейронами, проецируемыми в миндалину. [17] [52] [53]

Клинические применения [ править ]

Вымирание часто используется в виде клинической терапии, называемой экспозиционной терапией, для лечения таких расстройств, как фобии и тревога, а также для лечения лекарственной зависимости . [54] Например, человек, который учится ассоциировать змей с травмирующим событием, таким как укус, может развить фобию. В качестве лечения терапевт может подвергнуть человека воздействию змей при отсутствии какого-либо травмирующего события, что приведет к исчезновению дезадаптивного поведения, связанного со страхом. Однако из-за того, что вымирание является контекстно-зависимым процессом, оно может привести к рецидиву, когда пациент больше не находится в контексте вымирания. [54] [55] В исследовании Кромбага и Шахама крыс учили самостоятельно принимать смесь героина и кокаина с последующим двадцатидневным исчезновением. Половина крыс испытала вымирание в том же контексте, что и первоначальное самоуправление, а другая половина - в новом контексте. Крысы, вымершие в новом контексте, возобновили самостоятельное введение лекарств значительно больше, чем другие крысы, когда их вернули в исходный контекст. [56] Подобный эффект был продемонстрирован при лечении человека при сильном страхе перед пауками. Участники, которых лечили путем вымирания, а затем тестировали в одном и том же контексте, испугались значительно меньше, чем участники, которых лечили и тестировали в разных контекстах. Это показывает отсутствие возможности обобщения одного контекста на другой в экспозиционной терапии.[57] Следовательно, следует принять во внимание, что зависимость вымирания от контекста имеет решающее значение для успешного лечения. Чтобы добиться стабильного и эффективного исчезновения фобий, беспокойства или поиска наркотиков, контекст исчезновения должен быть как можно более похож на повседневные встречи с вызывающими эмоции сигналами, которые могут испытывать пациенты.

Советы по обучению [ править ]

Студентам рекомендуется готовиться к тестам в тех же условиях, в которых они ожидают пройти тестирование, например, в условиях молчания.

Согласно цитированной выше литературе, информация лучше запоминается, когда контекст совпадает от кодирования к поиску. Поэтому, когда человек учится, он должен как можно лучше согласовывать контекст обучения с контекстом тестирования, чтобы оптимизировать количество материала, который будет отозван. Эта идея стала очевидной в исследовании, проведенном Grant et al. [58]В этом исследовании участников попросили изучить значимую информацию в тихой или шумной обстановке. После этого им задавали вопросы с кратким ответом и несколькими вариантами ответов по ранее изученному материалу, которые вызывали как признание, так и отзыв. Половина из них была протестирована в условиях тишины, а другая половина - в условиях шума. Участники, чей уровень шума совпал в условиях обучения и тестирования, запомнили значительно больше информации, чем те, чей уровень шума был несоответствующим. Grant et al. пришли к выводу, что учащиеся должны принимать во внимание контекст тестирования, такой как уровень шума, во время учебы, чтобы добиться максимальной эффективности как при выполнении заданий на запоминание, так и на распознавание.

Кроме того, в случаях, когда невозможно иметь аналогичные контексты обучения и тестирования, люди, которые уделяют сознательное внимание подсказкам в учебной среде, могут добиться лучших результатов при воспроизведении этой информации. Таким образом, люди могут лучше создавать мысленный образ исходного контекста при попытке вспомнить информацию в новом контексте тестирования, что позволяет улучшить поиск в памяти. [46] Кроме того, необходимо обратить внимание на несколько контекстных сигналов, используя более одной сенсорной системы, чтобы максимально увеличить количество сигналов, которые могут помочь запомнить информацию. [46]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Gruneberg, Майкл М .; Грюнеберг, Майкл; Моррис, Питер Эдвин (1994). Теоретические аспекты памяти . ISBN 9780415069571.
  2. ^ Б с д е е г Baddeley, A., MW Айзенка и MC Андерсон. 2009. Память. Psychology Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США.
  3. ^ Pessin, J. (1932). «Влияние одинаковых и разных условий на обучение и повторное обучение». J. Exp. Psychol . 15 (4): 427–435. DOI : 10.1037 / h0075537 .
  4. ^ Фарнсворт, PR (1934). «Обследования в знакомой и незнакомой обстановке». J. Soc. Psychol . 5 : 128–129. DOI : 10.1080 / 00224545.1934.9921593 .
  5. ^ Билодо, IM; Шлосберг, Х. (1951). «Сходство в стимулирующих условиях как переменная в ретроактивном ингибировании». J. Exp. Psychol . 41 (3): 119–204. DOI : 10.1037 / h0056809 . PMID 14841330 . 
  6. Перейти ↑ Strand, BZ (1970). «Изменение контекста и ретроактивное торможение». J. Verb. Учиться. Глагол. Behav . 9 (2): 202–206. DOI : 10.1016 / S0022-5371 (70) 80051-2 .
  7. ^ Дженсен, LC; Harris, K .; Андерсон, округ Колумбия (1971). «Удержание после изменения внешних контекстных стимулов для шести возрастных групп». Dev. Psychol . 4 (3): 394–399. DOI : 10.1037 / h0030957 .
  8. ^ Тулвинг, Эндел; Дональд Томсон (1973). «Специфика кодирования и поисковые процессы в эпизодической памяти». Психологический обзор . 80 (5): 352–373. DOI : 10.1037 / h0020071 .
  9. ^ a b c d Godden, D; Баддели, А. (1975). «Контекстно-зависимая память в двух естественных средах». Британский журнал психологии . 66 (3): 325–331. DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1975.tb01468.x .
  10. ^ Egstrom, GG, Вельтман, Г., Baddeley, AD, Cuccaro, WJ, и Уиллис, М. (1972). Производительность подводных работ и толерантность к работе. № отчета 51, Лаборатория биотехнологий, Калифорнийский университет, Лос-Анджелес.
  11. ^ Смит, S .; Вела, Э. (2001). «Экологическая контекстно-зависимая память: обзор и метаанализ» . Психон. Бык. Ред . 8 (2): 203–220. DOI : 10.3758 / BF03196157 . PMID 11495110 . 
  12. ^ Джонсон, МК; Hashtroudi, S .; Линдси, Д.С. (1993). «Мониторинг источников». Психологический бюллетень . 114 (1): 3–28. DOI : 10.1037 / 0033-2909.114.1.3 . PMID 8346328 . 
  13. Перейти ↑ Estes, WK (1986). «Массивные модели для изучения категорий». Когнитивная психология . 18 (4): 500–549. DOI : 10.1016 / 0010-0285 (86) 90008-3 . PMID 3769427 . S2CID 10573104 .  
  14. Перейти ↑ Steinberg, S. (1966). «Скоростное сканирование в памяти человека». Наука . 153 (3736): 652–654. DOI : 10.1126 / science.153.3736.652 . PMID 5939936 . S2CID 18013423 .  
  15. ^ Godden, DR; Баддели, AD (1975). «Контекстно-зависимая память в двух природных средах: на суше и под водой». Британский журнал психологии . 66 (3): 325–331. DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1975.tb01468.x .
  16. ^ Godden, DR; Баддели, AD (1980). «Когда контекст влияет на память распознавания?». Британский журнал психологии . 71 : 99–104. DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1980.tb02735.x .
  17. ^ a b Maren, S .; Phan, KL; Либерзон, И. (2013). «Контекстуальный мозг: последствия для создания условий страха, исчезновения и психопатологии» . Обзоры природы Неврология . 14 (6): 417–428. DOI : 10.1038 / nrn3492 . PMC 5072129 . PMID 23635870 .  
  18. ^ Вагнер, AD; Десмонд, Дж. Э .; Glover, GH; Габриэли, JDE (1998). «Префронтальная кора и память распознавания. Функциональные данные МРТ для контекстно-зависимых процессов поиска» . Мозг . 121 (10): 1985–2002. DOI : 10,1093 / мозг / 121.10.1985 . PMID 9798751 . 
  19. ^ Калиш R, Korenfeld E, Stephan KE, Вайскопф N, Seymour B, Долан RJ (2006). «Контекстно-зависимая память об исчезновении человека опосредована вентромедиальной префронтальной и гиппокампальной сетью» . Журнал неврологии . 26 (37): 9503–9511. DOI : 10.1523 / JNEUROSCI.2021-06.2006 . PMC 2634865 . PMID 16971534 .  
  20. ^ Вагнер, AD; Десмонд, Дж. Э .; Glover, GH; Габриэли, JDE (1998). «Префронтальная кора и память распознавания: функциональные данные МРТ для контекстно-зависимых процессов поиска» . Мозг . 121 (10): 1985–2002. DOI : 10,1093 / мозг / 121.10.1985 . PMID 9798751 . 
  21. ^ a b c d e f g h i Смит С. М. (1988) Память, зависимая от контекста окружающей среды. В Дж. Дэвисе (ред.), Память в контексте (стр. 13-31). John Wiley & Sons Ltd.
  22. ^ Махбуб, Машиват. «Контекстные эффекты в памяти через призму выдающейся гипотезы». S2CID 15684061 .  Cite journal requires |journal= (help)
  23. ^ a b Петерсен, Р. (1979). "Скополамин Зависящие от состояния процессы памяти в человеке". Психофармакология . 64 (3): 309–314. DOI : 10.1007 / BF00427515 . PMID 116273 . S2CID 25368581 .  
  24. ^ a b Гудвин, Д .; Powell, B .; Bremer, D .; Hoine, H .; Стерн, Дж. (1969). «Алкоголь и воспоминания: состояние зависимых эффектов в человеке». Наука . 163 (3873): 1358–1360. DOI : 10.1126 / science.163.3873.1358 . PMID 5774177 . S2CID 38794062 .  
  25. ^ а б Нисимура, М; Шииги, Й; Кането, Х (1990). «Зависящее от состояния и / или прямое восстановление памяти с помощью морфина у мышей». Психофармакология . 100 (1): 27–30. DOI : 10.1007 / bf02245784 . PMID 2296624 . S2CID 32815732 .  
  26. ^ Peters, R .; Макги, Р. (1982). «Курение сигарет и государственная память». Психофармакология . 76 (3): 232–235. DOI : 10.1007 / BF00432551 . PMID 6808542 . S2CID 23369410 .  
  27. ^ Mewaldt, SP; Гонейм, ММ; Чой, WW; Корттила, К; Петерсон, Р. К. (1988). «Закись азота и память человека, зависимая от состояния». Фармакология, биохимия и поведение . 30 (1): 83–7. DOI : 10.1016 / 0091-3057 (88) 90428-5 . PMID 3174757 . S2CID 46426725 .  
  28. ^ Риклс, В., Коэн, М.Дж., Уитакер, Калифорния, и Макинтайр, К.Э. (1973) Марихуана индуцировала зависимое от состояния вербальное обучение
  29. ^ a b Eich, JM (1980) Зависимый от реплики характер поиска, зависящего от состояния. Память и познание, 157-173.
  30. ^ Мариан, V .; Neisser, U. (2000). «Зависимое от языка воспоминание автобиографических воспоминаний». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 129 (3): 361–368. DOI : 10.1037 / 0096-3445.129.3.361 . PMID 11006905 . 
  31. ^ Мацумото, А .; Стэнни, К. (2006). «Доступ к автобиографической памяти в зависимости от языка у двуязычных японско-английских и одноязычных людей США». Память . 14 (3): 378–390. DOI : 10.1080 / 09658210500365763 . PMID 16574592 . S2CID 42411717 .  
  32. ^ Шрауф, RW; Рубин, округ Колумбия (2000). «Внутренние языки поиска: двуязычное кодирование воспоминаний о личном прошлом» . Память и познание . 28 (4): 616–623. DOI : 10.3758 / BF03201251 . PMID 10946544 . 
  33. ^ Ларсен, S .; Schrauf, RW; Fromholt, P .; Рубин, округ Колумбия (2002). «Внутренняя речь и двуязычная автобиографическая память: польско-датское кросс-культурное исследование». Память . 10 (1): 45–54. DOI : 10.1080 / 09658210143000218 . hdl : 10161/10132 . PMID 11747575 . S2CID 16109197 .  
  34. ^ Мариан, V .; Фаузи, CM (2006). «Зависимая от языка память при двуязычном обучении». Прикладная когнитивная психология . 20 (8): 1025–1047. DOI : 10.1002 / acp.1242 .
  35. ^ Woike, BA; Lavezzary, E .; Барский, Дж. (2001). «Влияние неявных мотивов на процессы памяти». Журнал личности и социальной психологии . 81 (5): 935–945. DOI : 10.1037 / 0022-3514.81.5.935 . PMID 11708568 . 
  36. ^ Woike, BA; Бендер, М .; Беснер, Н. (2009). «Неявные мотивационные состояния влияют на память: свидетельства мотивации в зависимости от состояния обучения в личности». Журнал исследований личности . 43 (1): 39–48. DOI : 10.1016 / j.jrp.2008.10.009 .
  37. ^ a b c Льюис П. и Кричли Х. (2003). Память, зависящая от настроения. Тенденции в когнитивных науках.
  38. ^ a b McCormick, D .; -1 # Майер, Л. Стронг; Strong, SE (1995). «Настроение-конгруэнтная память и естественное настроение: новые доказательства». Вестник личности и социальной психологии . 21 (7): 736–746. DOI : 10.1177 / 0146167295217008 . S2CID 145669812 . 
  39. ^ a b Уоткинс, ПК; Vache, K .; Верне, ИП; Muller, S .; Мэтьюз, А. (1996). «Бессознательная предвзятость памяти при депрессии, соответствующая настроению». Журнал аномальной психологии . 105 (1): 34–41. DOI : 10.1037 / 0021-843X.105.1.34 . PMID 8666709 . 
  40. ^ a b Rothkopf, J .; Блейни, П. (1991). «Память, конгруэнтная настроению: роль аффективного фокуса и пола». Познание и эмоции . 5 (1): 53–64. DOI : 10.1080 / 02699939108411023 .
  41. ^ Клаассен, Т; Ридель, WJ; Deutz, NE; Ван Прааг, HM (2002). «Смещение памяти, совпадающее с настроением, вызванное истощением триптофана». Психологическая медицина . 32 (1): 167–172. DOI : 10,1017 / s003329170100438x . PMID 11885569 . 
  42. ^ Эйх, Э. Маколей; Ryan, L .; Райан, Л. (1994). «Зависимая от настроения память на события личного прошлого». Журнал экспериментальной психологии . 123 (2): 201–215. DOI : 10.1037 / 0096-3445.123.2.201 . PMID 8014613 . 
  43. ^ Eich, E .; Маколей, Д. (2000). «Требуются ли реальные настроения, чтобы раскрыть память, соответствующую настроению и зависящую от настроения?». Психологическая наука . 11 (3): 244–248. DOI : 10.1111 / 1467-9280.00249 . PMID 11273411 . S2CID 19691809 .  
  44. ^ Эйх, Эрик; Меткалф, Джанет (1989). «Память, зависящая от настроения, для внутренних и внешних событий». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 15 (3): 443–455. DOI : 10.1037 / 0278-7393.15.3.443 .
  45. ^ a b c Chu, S .; Handley, V .; Купер, SR (2003). «Устранение зависимого от контекста забывания: изменение контекста может быть столь же эффективным, как и его восстановление» . Психологический отчет . 53 (4): 549–559. DOI : 10.1007 / BF03395452 . S2CID 53452596 . 
  46. ^ Б с д е е г ч я J K Смит, М. (1984). «Сравнение двух методов уменьшения контекстно-зависимого забывания» . Память и познание . 12 (5): 477–482. DOI : 10.3758 / bf03198309 . PMID 6521649 . 
  47. ^ а б Смит, SM (1979). «Вспоминание в контексте и вне контекста». Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека . 4 (5): 460–471. DOI : 10.1037 / 0278-7393.5.5.460 .
  48. ^ Уоткинс, MJ; Уоткинс, О.Г. (1976). «Теория перегрузки репликами и метод интерполированных атрибутов» . Бюллетень Психономического общества . 7 (3): 289–291. DOI : 10.3758 / bf03337192 .
  49. Перейти ↑ Jones, GV (1979). «Многоскоростное забывание». Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека . 5 (2): 98–114. DOI : 10.1037 / 0278-7393.5.2.98 .
  50. ^ a b c d Паркер, А .; Геллатли, А. (1997). «Подвижные подсказки: практический метод уменьшения контекстно-зависимого забывания». Прикладная когнитивная психология . 11 (2): 163–173. DOI : 10.1002 / (sici) 1099-0720 (199704) 11: 2 <163 :: aid-acp427> 3.0.co; 2-1 .
  51. ^ a b Bouton, ME (2002). «Контекст, двусмысленность и разучивание: источники рецидива после исчезновения поведения». Биол. Психиатрия . 52 (10): 976–986. DOI : 10.1016 / S0006-3223 (02) 01546-9 . PMID 12437938 . S2CID 12887666 .  
  52. ^ Knapska, E .; Macias, M .; Mikosz, M .; Новак, А .; Owczarek, D .; Wawrzyniak, M .; Pieprzyk, M .; Cymerman, IA .; Werka, T .; Sheng, M .; Maren, S .; Jaworski, J .; Качмарек, Л. (2013). «Функциональная анатомия нервных цепей, регулирующих страх и угасание» . Труды Национальной академии наук . 109 (42): 17093–17098. DOI : 10.1073 / pnas.1202087109 . PMC 3479515 . PMID 23027931 .  
  53. ^ Орсини, Калифорния .; Kim, JH; Knapska, E .; Марен, С. (2011). «Проекции гиппокампа на базальную миндалину опосредуют контекстную регуляцию страха после угасания» . Журнал неврологии . 31 (47): 17269–17277. DOI : 10.1523 / JNEUROSCI.4095-11.2011 . PMC 3241946 . PMID 22114293 .  
  54. ^ a b Bouton, ME (1988). «Контекст и двусмысленность в исчезновении эмоционального обучения: последствия для экспозиционной терапии». Поведенческие исследования и терапия . 26 (2): 137–149. DOI : 10.1016 / 0005-7967 (88) 90113-1 . PMID 3365204 . 
  55. ^ Перри, Кристина J; Збуквич, Изабель; Ким, Джи Хён; Лоуренс, Эндрю Дж (2014-10-01). «Роль сигналов и контекстов в поведении, связанном с поиском наркотиков» . Британский журнал фармакологии . 171 (20): 4636–4672. DOI : 10.1111 / bph.12735 . ISSN 1476-5381 . PMC 4209936 . PMID 24749941 .   
  56. ^ Кромбаг, HS; Шахам Ю. (2002). «Возобновление поиска наркотиков по контекстным подсказкам после длительного исчезновения у крыс» . Поведенческая нейронаука (Представленная рукопись). 116 (1): 169–173. DOI : 10.1037 / 0735-7044.116.1.169 . PMID 11895178 . 
  57. ^ Mineka, S .; Mystkowski, JL; Hladek, D .; Родригес, Б.И. (1999). «Влияние изменения контекста на возвращение страха после воздействия терапии паучьего страха». Журнал консалтинговой и клинической психологии . 67 (4): 599–604. DOI : 10.1037 / 0022-006X.67.4.599 . PMID 10450633 . 
  58. ^ Грант, HM; Bredahl, LC; Clay, J .; Ferrie, J .; Groves, JE; МакДорман, TA; Темный, VJ (1998). «Контекстно-зависимая память на осмысленный материал: Информация для студентов». Прикладная когнитивная психология . 12 (6): 617–623. CiteSeerX 10.1.1.497.6500 . DOI : 10.1002 / (sici) 1099-0720 (1998120) 12: 6 <617 :: aid-acp542> 3.0.co; 2-5 .