Разработка учебной программы - это процесс улучшения учебной программы . При разработке учебных программ использовались различные подходы. Обычно используемые подходы состоят из анализа (т.е. анализа потребностей, анализа задач), проектирования (т.е. объективного проектирования), выбора (т.е. выбора подходящих методов обучения / преподавания и соответствующих методов оценки) формирования (т.е. формирования комитета по реализации учебной программы / комитета по оценке учебной программы) и обзор (например, комитет по обзору учебных программ). [1]
- Анализ
- Дизайн
- Выбор
- Формирование
- Рассмотрение
Воспитание и образование детей младшего возраста (ВОДМ)
Не существует единой учебной программы, которая была бы «лучшей» для всех ситуаций. Не только географическое положение зависит от типа преподаваемого учебного плана, но также имеет значение демография населения. Некоторые учебные программы основаны на науке и технологиях, а другие сосредоточены в основном на искусстве. Однако сравнение различных учебных программ показывает, что одни подходы в целом более эффективны, чем другие. Комплексные программы, касающиеся здоровья, питания и развития, оказались наиболее эффективными в раннем детстве, особенно в программах, ориентированных на очень маленьких и уязвимых детей. [2] [3] Для этого требуется искренняя приверженность агентств и отдельных лиц совместной работе, совместному планированию проектов и вовлечению родителей и сообществ. [4]
Разработка гуманистической учебной программы
Гуманистический учебный план учебный план на основе межкультурного образования , который позволяет множество общества, стремясь обеспечить баланс между плюрализмом и общечеловеческими ценностями . С точки зрения политики, эта точка зрения рассматривает учебные программы как инструменты для объединения широких образовательных целей и процессов для их достижения. Гуманистическая перспектива разработки учебных программ утверждает, что для того, чтобы рамки учебных программ были легитимными, процесс политического диалога для определения образовательных целей должен быть совместным и инклюзивным. [5] Центральным элементом этой точки зрения является то, что политика и содержание учебных программ должны руководствоваться принципами социальной и экономической справедливости , равенства и экологической ответственности, которые составляют основу устойчивого развития . [6]
Учебный план
Что такое дизайн учебной программы?
Ключевой шаг в создании курса, компакт-диск включает в себя систематическую и научную организацию учебных блоков внутри курса. Эти блоки могут включать упражнения, чтения, уроки и оценки.
Какие существуют типы дизайна учебных программ?
Существует несколько способов классифицировать дизайн учебной программы - на основе теории обучения, подхода к разработке и ориентации учебной программы.
Чем дизайн учебного плана отличается от учебного?
Дизайн учебной программы можно объяснить как то, что изучает учащийся, в то время как дизайн учебного плана определяет, как он / она будет это изучать.
Что такое процесс разработки учебной программы?
Структура разработки учебных программ Самриддхи [7] включает четырехэтапный процесс:
Сочувствовать
- Понять контекст учащегося
- Обзор существующей учебной программы и прошлого обучения
- Собирайте идеи и вдохновение
Идея
- Первичные и вторичные исследования
- Определите новые / актуальные инструменты идентификации
- Структура учебной программы на мини-карте
Курировать и создавать
Курировать и создавать контент в соответствии с принципами UDL [8], которые подразделяются на:
- Инструкция
- Измерение
- Обручение
Опытный образец
- Контроль качества
- Ищите отзывы заинтересованных сторон
- Уточняйте и улучшайте
Источники
Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из книги «Переосмысление образования: к всеобщему благу?» , 41-42, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из Investing Against Evidence: The Global State of the Early Child Care and Education , 243-265, Marope, PTM, Kaga, Y., UNESCO. ЮНЕСКО.
Рекомендации
- ^ Kaddu, Сара; Хаумба Эрик Нельсон (2018). «Есть ли роль социальных сетей в процессе разработки учебных программ LIS в развивающихся странах?» (PDF) . Журнал ИФЛА . ИФЛА: 1–8 - через http://library.ifla.org .
- ^ Энгл, П. 2009. Растущее количество глобальных доказательств. В Вудхеде М. и Оутсе Дж. (Ред.). Эффективные программы для детей младшего возраста . Vol. 4 раннего детства в центре внимания. Милтон Кейнс, Открытый университет.
- ^ ЮНЕСКО. 2012. Глобальный отчет по мониторингу ОДВ. Программный документ 03 . Апрель 2012 г.
- ^ Маропе, ПТМ; Кага, Ю. (2015). Инвестирование против доказательств: глобальное состояние дошкольного воспитания и образования (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. С. 243–265. ISBN 978-92-3-100113-0.
- ^ Амадио, М. (2014). «Учебная программа в XXI веке: вызовы, противоречия и открытые вопросы». Рабочие документы ERF . Париж, ЮНЕСКО. № 9.
- ^ Переосмысление образования: к всеобщему благу? (PDF) . ЮНЕСКО. 2015. С. 42–43. ISBN 978-92-3-100088-1.
- ^ «Дизайн учебной программы» . Все для роста | Самриддхи Консалтинг . Проверено 10 марта 2021 .
- ^ «UDL: Руководящие принципы UDL» . udlguidelines.cast.org . Проверено 10 марта 2021 .
[[Категория: Учебные планы]]