В DFE оценка специально фокусируется на эффективности конструктивного выравнивания в дизайне курса (предмет, работа, модуль). DFE был разработан для использования в секторе высшего образования . Тем не менее, он также имеет значение в среде обучения и может быть широко применим в любой образовательной среде. [1]
DFE был разработан Кэлвином Смитом, исследователем в области образования из Австралии , для учета того факта, что большинство систем оценивания фокусируются либо на входных данных (качество обучения, качество ресурсов и т. д.), либо на результатах/результатах (например , обучение ). итоги ). Там, где в подход включены как входные данные, так и результаты, элементы являются отдельными (например, «Опросник курса обучения» [2] , который имеет шкалы для входных данных и шкалу для развития общих навыков в качестве результатов). В то время не существовало подхода, направленного на согласование учебной деятельности и целей обучения.
DFE в первую очередь должен использоваться для сбора мнений учащихся об эффективности согласования (преподавательской и учебной деятельности с целями обучения ) при разработке курса или единицы обучения (или ее части). Причина этого заключается в том, что считается высококачественной практикой проектирования, когда учебная деятельность и цели обучения согласованы. [3] Таким образом, « эффективность » здесь означает «степень, в которой преподавание и учебная деятельность способствовали развитию результатов обучения».
DFE — это основанный на опросах подход к сбору оценочных данных, поэтому он генерирует количественные данные . Этот подход в значительной степени зависит от того, как пишутся вопросы для используемых опросов. Существует четкая формулировка того, как элементы могут быть написаны для подхода DFE. [4]
Короче говоря, каждый вопрос состоит из двух частей, соединенных грамматической структурой, выполняющей функцию «...помог мне научиться...». Первая часть вопроса указывает на деятельность по преподаванию и обучению (например, «лабораторное занятие по вскрытию...»), а вторая часть указывает на цель обучения («...как препарировать торс человека»).
Одной из особенностей этого процесса является то, что по обеим сторонам структуры элемента могут быть разные степени специфичности-общности (или детализации). Сравните следующие три элемента, все из которых стабильны с правой стороны, но различаются с левой стороны: