Конструктивное согласование - это принцип, используемый для разработки учебных и учебных мероприятий, а также оценочных задач, которые напрямую связаны с намеченными результатами обучения (МОТ), что обычно не достигается на традиционных лекциях , учебных занятиях и экзаменах. [1] Конструктивное согласование было разработано профессором Джоном Б. Биггсом и представляет собой союз между конструктивистским пониманием природы обучения и согласованным дизайном педагогического образования, основанного на результатах.
Конструктивное согласование - это основополагающая концепция, лежащая в основе текущих требований к спецификации программ, декларации результатов обучения (LO) и критериев оценки, а также использования оценки на основе критериев. За конструктивным выравниванием стоят две основные концепции:
- Учащиеся создают смысл из того, что они делают, чтобы учиться. Эта концепция происходит из когнитивной психологии и теории конструктивизма и признает важность привязки нового материала к концепциям и опыту в памяти учащегося , а также экстраполяции к возможным будущим сценариям посредством абстракции основных принципов посредством размышлений.
- Учитель сознательно согласовывает запланированные учебные мероприятия и результаты обучения. Это сознательное усилие по предоставлению учащемуся четко определенной цели, хорошо продуманной учебной деятельности или действий, соответствующих задаче, и хорошо разработанных критериев оценки для предоставления обратной связи учащемуся.
Возникла ветвь теории оценки образования, которая фокусируется на конструктивном согласовании как ключевом элементе эффективного образовательного дизайна. Этот подход, известный как оценка , ориентированная на дизайн , [2] направлен на поиск отзывов учащихся об эффективности разработанного согласования между намеченными результатами обучения и учебной и учебной деятельностью, в которой учащиеся участвуют в ходе обучения.
Ссылки [ править ]
- ^ Биггс, Джон Б.; Тан, Кэтрин Ким Чоу (2011). Преподавание для качественного обучения в университете: чем занимается студент . Мейденхед: Макгроу-Хилл. ISBN 9780335242757.
- ^ Смит, Кальвин (ноябрь 2008 г.). «Оценка, ориентированная на дизайн». Оценка и оценка в высшем образовании . 33 (6): 631–645. DOI : 10.1080 / 02602930701772762 . S2CID 144731064 .
Дальнейшее чтение [ править ]
- Биггс, Дж. И Тан, К. (2011 г.): Преподавание для качественного обучения в университете, (McGraw-Hill и Open University Press, Maidenhead)
- Биггс, Дж. (2003): Согласование преподавания и оценивания с целями учебной программы (проект Imaginative Curriculum Project, Общий центр LTSN)
- Брукс, Дж. И Брукс, М. (1993). В поисках понимания: аргументы в пользу конструктивистских классных комнат, ASCD)
- Кобб, П. (2002) Теории познания и учебный дизайн: ответ Колливеру. Преподавание и обучение в медицине, 14 (1), 52-55
- Смит, компакт-диск (2008). Оценка, ориентированная на дизайн. Оценка и оценка в высшем образовании, 33 (6), 631-645
См. Также [ править ]
