Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Ежегодно Федеральные партнеры по предотвращению издевательств проводят саммит, чтобы осветить свою работу по предотвращению киберзапугивания, особенно в школах и среди учащихся, в стремлении стать ответственными цифровыми гражданами.

Цифровой гражданин является лицом с использованием информационных технологий (ИТ) для того , чтобы участвовать в обществе, политике и правительстве. По определению Карен Моссбергер , одного из авторов книги « Цифровое гражданство: Интернет, общество и участие» , цифровые граждане - это «те, кто пользуется Интернетом регулярно и эффективно». У них также есть всестороннее понимание цифрового гражданства, которое является уместным и ответственным поведением при использовании технологий. [1] Поскольку цифровое гражданство оценивает качество реакции человека на членство в цифровом сообществе, оно часто требует участия всех членов сообщества, как видимых, так и менее заметных. [2]Важная роль в том, чтобы быть ответственным цифровым гражданином, включает в себя цифровую грамотность, этикет, онлайн-безопасность и признание частной и общественной информации. [3]

Люди, называющие себя цифровыми гражданами, часто широко используют ИТ, создают блоги , используют социальные сети и участвуют в онлайн-журналистике . [4] Хотя цифровое гражданство начинается, когда любой ребенок, подросток и / или взрослый регистрируется на адрес электронной почты, публикует фотографии в Интернете, использует электронную коммерцию для покупки товаров в Интернете и / или участвует в любой электронной функции, которая является B2B или B2C , процесс становления цифровым гражданином выходит за рамки простой интернет-активности. По словам Томаса Хамфри Маршалла, британский социолог, известный своими работами о социальном гражданстве, основная структура гражданства включает три разные традиции: либерализм, республиканизм и аскриптивную иерархию. В этих рамках цифровой гражданин должен существовать, чтобы способствовать равным экономическим возможностям и расширять участие в политической жизни. [5] Таким образом, цифровые технологии помогают снизить барьеры для участия в жизни общества в качестве гражданина.

Типы цифрового участия [ править ]

Развитие участия граждан в цифровых технологиях можно разделить на два основных этапа, первый из которых связан с распространением информации. [6] В рамках распространения информации одна подкатегория включает распространение статической информации , характерное в основном для граждан, которые используют веб-сайты, доступные только для чтения, где они берут под контроль данные из заслуживающих доверия источников, чтобы формулировать суждения или факты. Многие из этих веб-сайтов, на которых можно найти достоверную информацию, предоставляются правительством. Другая подкатегория включает динамическое распространение информации., который является более интерактивным и вовлекает как граждан, так и государственных служащих. Могут передаваться как вопросы, так и ответы, а граждане имеют возможность участвовать в диалогах вопросов и ответов через платформы двусторонней коммуникации.

Второй этап участия цифровых граждан - это обсуждение граждан, которое оценивает, какой тип участия и какую роль они играют, пытаясь инициировать какое-либо изменение политики. Для статичных участников из числа граждан граждане могут играть определенную роль, участвуя в онлайн-опросах, а также посредством рассылаемых жалоб и рекомендаций, в основном правительству, которое может внести изменения в политические решения. Активные участники из числа горожан могут обсуждать среди других свои мысли и рекомендации на собраниях в мэрии или на различных сайтах СМИ.

Одним из основных преимуществ участия в онлайн-дебатах через цифровое гражданство является то, что оно включает социальную интеграцию . В отчете о гражданской активности гражданская демократия может быть инициирована либо через информацию, передаваемую через Интернет, либо прямые коммуникативные сигналы, подаваемые государством общественности, либо тактики социальных сетей как со стороны частных, так и государственных компаний. [7] Фактически, было обнаружено, что социальный характер платформ социальных сетей, основанный на сообществе, позволяет людям чувствовать себя более социально вовлеченными и информированными о политических проблемах, с которыми, как выяснилось, также сталкиваются сверстники, иначе известный как «эффект второго порядка». . " [8]В результате возникают два типа возможностей, первая из которых - это способность снизить барьеры, которые могут значительно упростить обмен. Кроме того, у них есть шанс участвовать в преобразованиях, что дает возможность людям, которые исторически имеют более низкую политическую активность, мобилизоваться гораздо проще и удобнее.

Тем не менее, есть несколько проблем, с которыми сталкивается присутствие цифровых технологий при участии в политической жизни. Как текущие, так и потенциальные проблемы могут создавать значительные риски для демократических процессов. Мало того, что цифровые технологии по-прежнему считаются относительно неоднозначными, они также считаются «менее инклюзивными в демократической жизни». [9] Демографические группы значительно различаются в использовании технологий, и, таким образом, одна группа потенциально может быть более представлена, чем другая, в результате цифрового участия. Другая основная проблема заключается в идеологии « пузыря фильтров»."Эффект. Наряду с огромным распространением ложной информации, интернет - пользователи могли бы укрепить существующие предрассудки и помочь в поляризационных разногласия в общественной сфере. Это может привести к дезинформировало голосования и решений , основанные на воздействии , а не на чистом знании. А коммуникационные технологии директор, Ван Дейк заявил: «Компьютеризированные информационные кампании и системы массовой общественной информации должны разрабатываться и поддерживаться таким образом, чтобы они помогали сократить разрыв между« богатыми информацией »и« бедными информацией », иначе спонтанное развитие ИКТ расширит его. . "Для создания справедливой системы доступ и эквивалентный объем знаний, лежащих в основе цифровых технологий, должны быть эквивалентными.

Представители, организованные правительством Франции в Конференц-центре ОЭСР в Париже, обсудили доверие к данным и то, как мы можем использовать данные для распространения открытости при решении экологических проблем.

Наряду с отсутствием подтвержденной поддержки технологий, которые могут быть доказаны как безопасные для граждан, ОЭСР определила пять препятствий для вовлечения граждан в онлайн:

  1. Масштаб: в какой степени мы можем позволить услышать голос каждого человека, но при этом не потеряться в массовых дебатах? Это может быть чрезвычайно сложной задачей для правительства, которое может не знать, как прислушиваться к каждому отдельному вкладу и реагировать на него.
  2. Потенциал: как цифровые технологии могут предложить гражданам больше информации о разработке государственной политики? Для активной гражданской позиции у граждан отсутствует возможность спорить друг с другом .
  3. Согласованность: Правительству еще предстоит разработать более целостный взгляд на цикл разработки политики и использование технологий проектирования для более эффективной подготовки информации от граждан на каждом этапе цикла разработки политики.
  4. Оценка: сейчас, как никогда раньше, необходимо выяснить, может ли участие в сети помочь в достижении целей гражданина, а также правительства.
  5. Обязательства: привержено ли правительство анализу и использованию общественного мнения граждан, и как можно более регулярно проверять этот процесс?

Развитые государства и развивающиеся страны [ править ]

Высокоразвитые государства обладают способностью связывать свои правительства с цифровыми сайтами. Такие сайты функционируют таким образом, как публикуют недавнее законодательство, текущие и будущие цели политики; кредитное агентство для политических кандидатов; и / или позволяя гражданам выражать свое политическое мнение. Точно так же появление этих сайтов было связано с усилением поддержки при голосовании. Отсутствие доступа к технологиям может стать серьезным препятствием для того, чтобы стать цифровым гражданином, поскольку многие элементарные процедуры, такие как подача налоговой отчетности, регистрация рождений и использование веб-сайтов для поддержки кандидатов в политических кампаниях ( электронная демократия) стали доступны только через Интернет. Более того, многие культурные и коммерческие организации публикуют информацию только на веб-страницах. Граждане, не использующие цифровые технологии, не смогут получить эту информацию, и это может привести к социальной изоляции или экономической стагнации .

Разрыв между цифровыми гражданами и нецифровыми гражданами часто называют цифровым разрывом . В развивающихся странах цифровых граждан меньше. Они состоят из людей, которые используют технологии для преодоления местных препятствий, включая проблемы развития, коррупцию и даже военные конфликты. [10] Примеры таких граждан включают пользователей Ushahidi во время спорных выборов в Кении 2007 года и протестующих во время Арабской весны.движения, которые использовали СМИ для документирования подавления протестов. В настоящее время цифровой разрыв является предметом научных дискуссий, поскольку доступ к Интернету в этих развивающихся странах увеличился, но место, в котором он доступен (работа, дом, публичная библиотека и т. Д.), Оказывает значительное влияние на то, как такой доступ будет использоваться, даже если это касается граждан. Недавние исследования коррелировали желание обладать технологическими знаниями с большей верой в равенство доступа к компьютеру и, следовательно, в цифровое гражданство (Shelley, et al.).

С другой стороны, одним из примеров высокоразвитой программы цифровых технологий в богатом государстве является электронное резидентство Эстонии . Эта форма цифрового резидентства позволяет как гражданам, так и негражданам государства использовать возможности для бизнеса в цифровой деловой среде. [11] Приложение простое; жители могут заполнить анкету со своим паспортом и сфотографировать причину подачи заявления. После успешной подачи заявки «электронное резидентство» позволит им регистрировать компанию, подписывать документы, делать заявления в онлайн-банке и подавать медицинские рецепты онлайн, хотя они будут отслеживаться с помощью финансовых следов. К 2025 году проектом планируется охватить более 10 миллионов электронных резидентов, а по состоянию на апрель 2019 годаболее 54 000 участников из более чем 162 стран проявили интерес, внесли миллионы долларов в экономику страны и помогли получить доступ к любым государственным услугам в Интернете. [12] Другие преимущества включают удобное администрирование, более низкие бизнес-расходы, доступ к рынку Европейского Союза и широкий спектр электронных услуг. Хотя программа предназначена для предпринимателей, Эстония надеется ценить прозрачность и находчивость как причину, по которой другие компании проводят аналогичную политику внутри страны.

Тем не менее, система электронного резидентства Эстонии подвергалась критике. Многие указали, что налоговые соглашения внутри их собственных стран будут играть важную роль в предотвращении распространения этой идеи на большее количество стран. Другой риск - политически для правительств поддерживать «финансовые и законодательные приоритеты в различных коалициях власти». [13] Что наиболее важно, угроза кибератак может нарушить кажущуюся оптимальной идею наличия платформы для электронных идентификаторов, поскольку в 2007 году Эстония подверглась собственной массовой кибератаке со стороны российских хактивистов.. Сегодня защита цифровых услуг и баз данных имеет важное значение для национальной безопасности, и многие страны все еще не решаются сделать следующий шаг вперед, чтобы продвигать новую систему, которая изменит масштаб политики всех ее граждан.

Другие формы цифрового разрыва [ править ]

В развитых странах цифровой разрыв, помимо экономических различий, объясняется уровнем образования. Исследование, проведенное Национальным управлением по телекоммуникациям и информации США, показало, что разрыв в использовании компьютеров и доступе к Интернету увеличился на 7,8% и 25% между теми, кто имеет наибольшее и наименьшее образование, и было замечено, что те, у кого есть высшее образование или выше, имеют Вероятность доступа в Интернет на работе в 10 раз выше, чем у тех, у кого только среднее образование. [14]

Цифровой разрыв часто также проявляется по определенным расовым признакам. Разница в использовании компьютеров выросла на 39,2% между домохозяйствами белых и чернокожих и на 42,6% между семьями белых и испаноязычных только три года назад. [ когда? ] Раса также может влиять на количество компьютеров в школе, и, как и ожидалось, разрыв между расовыми группами сужается при более высоких уровнях дохода, в то же время увеличиваясь среди домашних хозяйств с более низким экономическим уровнем. Расовое неравенствобыло доказано, что они существуют независимо от дохода, и в культурном исследовании для определения причин разделения, помимо доходов, согласно латиноамериканскому сообществу, компьютеры рассматривались как роскошь, а не потребность. Участники коллективно заявили, что компьютерная деятельность изолировала людей и отнимала драгоценное время у семейных занятий. В афроамериканском сообществе было замечено, что они исторически отрицательно относились к технологическим инновациям, а в отношении американцев азиатского происхождения особое внимание уделялось образованию, и, таким образом, было больше людей, которые приветствовали рост технологических достижений. [15]

Образовательный разрыв также возникает из-за различий в использовании повседневных технологий. В отчете, проанализированном ACT Center for Equity in Learning, «85% респондентов сообщили, что у них есть доступ от двух до пяти устройств дома. Оставшийся один процент респондентов сообщили, что у них нет доступа ни к каким устройствам дома». [16]Из 14% респондентов, имеющих дома одно устройство, многие из них сообщили о необходимости совместного использования этих устройств с другими членами семьи, столкнувшись с проблемами, которые часто игнорируются. Все данные свидетельствуют о том, что более обеспеченные семьи имеют доступ к большему количеству устройств. Кроме того, из респондентов, которые использовали только одно устройство дома, 24% из них проживали в сельской местности, и более половины сообщили, что это одно устройство было смартфоном; это может затруднить выполнение школьных заданий. В ACT рекомендовано, чтобы учащиеся с недостаточным уровнем обеспеченности услугами нуждались в доступе к большему количеству устройств и более качественным сетям, а преподаватели должны сделать все возможное, чтобы учащиеся могли найти как можно больше электронных материалов через свои телефоны, чтобы не обременять семейные планы.

Вовлечение молодежи [ править ]

На институциональном съезде 2018 года Шола Мос-Шогбамиму, основатель конвенции, обсуждает роль цифровых медиа в предотвращении распространения сексуальных домогательств и какие меры можно принять, чтобы остановить распространение негатива среди молодежи.

Недавний опрос показал, что подростки и молодые люди проводят больше времени в Интернете, чем смотрят телевизор. Это вызвало ряд опасений по поводу того, как использование Интернета может повлиять на когнитивные способности. [17] Согласно исследованию Wartella et al., Подростки обеспокоены тем, как цифровые технологии могут повлиять на их здоровье. [18] Цифровую молодежь обычно можно рассматривать как тестовый рынок для цифрового контента и услуг следующего поколения. Такие сайты, как Myspace и Facebook , вышли на первый план среди сайтов, где молодежь участвует и взаимодействует с другими в Интернете. Однако из-за низкой популярности MySpace, в частности, все больше молодых людей обращаются к таким веб-сайтам, как Snapchat ,Instagram и YouTube . [19] Сообщалось, что подростки проводят до девяти часов в день в Интернете, причем подавляющее большинство этого времени проводят на веб-сайтах социальных сетей с мобильных устройств, что способствует простоте доступа и доступности для молодежи. [20] Ежегодно огромные суммы денег тратятся на демографические исследования, нанимая психологов, социологов и антропологов для выявления привычек, ценностей и областей интересов.

В частности, в Соединенных Штатах "использование социальных сетей стало настолько распространенным явлением в жизни американских подростков, что присутствие в социальной сети почти синонимично нахождению в сети; 95% всех подростков в возрасте от 12 до 17 лет сейчас в сети, а 80% из тех онлайн-подростков являются пользователями социальных сетей ". [21] [ нуждается в обновлении ] Однако подобные движения, похоже, приносят пользу только тем, кто желает отстаивать свой бизнес в отношении молодежи. Критическое время, когда молодые люди развивают свою гражданскую идентичность, приходится на возраст 15–22 лет. За это время они развивают три атрибута: гражданскую грамотность, гражданские навыки и гражданскую привязанность, которые составляют гражданскую активность, которая позже отражается в политических действиях их взрослой жизни.

Чтобы молодежь могла в полной мере участвовать и осознавать свое присутствие в Интернете, требуется качественный уровень понимания прочитанного. «Средний правительственный веб-сайт, например, требует понимания прочитанного на уровне одиннадцатого класса, хотя примерно половина населения США читает на уровне восьмого класса или ниже». [22] Таким образом, несмотря на то, что Интернет является местом, независимо от определенных факторов, таких как раса, религия и класс, образование играет большую роль в способности человека представлять себя в Интернете в формальной манере, благоприятной для своих граждан. В то же время образование также влияет на мотивацию людей участвовать в онлайн.

Студентов следует поощрять к ответственному использованию технологий и поощрять этическое цифровое гражданство. Для защиты ресурсов необходимо уделять особое внимание просвещению о вредоносных вирусах и других вредоносных программах . Учащийся может стать успешным цифровым гражданином с помощью педагогов, родителей и школьных консультантов. [23]

Ограничения на использование данных [ править ]

Международные руководящие принципы ОЭСР гласят, что «личные данные должны соответствовать целям, для которых они будут использоваться, и в той мере, в какой это необходимо для этих целей, должны быть точными, полными и постоянно обновляться». Статья 8 не допускает некоторых исключений. Это означает, что некоторые вещи нельзя публиковать в Интернете, раскрывая расу, этническую принадлежность, религию, политическую позицию, здоровье и сексуальную жизнь. в Соединенных Штатах это обычно обеспечивается Федеральной торговой комиссией (FTC), но в очень общем плане. Например, FTC возбудила иск против Microsoft за неспособность должным образом защитить личную информацию клиентов. [24] Кроме того, многие описывают Соединенные Штаты как находящиеся в кибервойне.с Россией, и несколько американцев приписали Россию падению прозрачности их страны и снижению доверия к правительству. Поскольку несколько иностранных пользователей публикуют анонимную информацию в социальных сетях с целью сбора подписчиков, трудно понять, на кого нацеливаться и с какой принадлежностью или основной причиной они могут совершать определенные действия, направленные на изменение общественного мнения.

FTC действительно играет значительную роль в защите цифрового гражданина. Однако публичные записи частных лиц становятся все более полезными для правительства и пользуются большим спросом. Этот материал может помочь правительству раскрыть различные преступления, такие как мошенничество, сети распространения наркотиков, террористические ячейки. это облегчает правильное составление профиля подозреваемого в преступлении и наблюдение за ним. Хотя существует множество способов сбора информации о человеке с помощью истории кредитных карт, трудовой книжки и т. Д., Интернет становится наиболее желательным сборщиком информации благодаря его фасаду безопасности и количеству информации, которую можно хранить на Интернет. Анонимность в Интернете оказалась очень редкой, поскольку интернет-провайдеры могут отслеживать действия человека в Интернете.[25] Кроме того, открытый Интернет, делегированный правительством штата, необходим для прививания чувства доверия, легитимности и участия граждан штата. WikiLeaks представляет собой случай, когда определенные политические деятели критиковали и предпринимали действия граждан для выявления ненужной подпольной деятельности правительства в Интернете. Как заявил представитель Энциклопедии всемирного наследия : «Преимущество прозрачности заключается не только в том, чтобы ловить ублюдков с поличным. Это также означает сотрудничество и объединение с более заинтересованными гражданами», и многие критики заявили, что процесс на это уйдет еще несколько лет.

Три принципа цифрового гражданства [ править ]

Цифровое гражданство - это термин, используемый для определения надлежащего и ответственного использования технологий пользователями. Марк Риббл разработал три принципа, чтобы научить пользователей цифровых технологий ответственно использовать технологии, чтобы стать гражданином цифровых технологий: уважать, обучать и защищать. [26] Каждый принцип содержит три из девяти элементов цифрового гражданства. [27]

  1. Уважение: элементы этикета, доступа и закона используются для уважения других цифровых пользователей.
  2. Обучайте: элементы грамотности, общения и коммерции используются, чтобы узнать о правильном использовании цифрового мира.
  3. Защита: элементы прав и обязанностей, безопасности, здоровья и благополучия используются, чтобы оставаться в безопасности в цифровом и нецифровом мире. [28]

В рамках этих трех основных принципов есть девять элементов, которые также следует учитывать в отношении цифрового гражданства. Согласно digitalcitizenship.net, эти девять тем включают: [29]

  1. Цифровой доступ : это, пожалуй, один из самых фундаментальных препятствий на пути к цифровому гражданину. Однако из-за социально-экономического статуса, местоположения и других недостатков некоторые люди могут не иметь цифрового доступа. В последнее время школы становятся все более подключенными к Интернету, часто предлагая компьютеры и другие формы доступа. Это можно сделать в киосках, общественных центрах и открытых лабораториях. Чаще всего это связано с цифровым разрывом и факторами, связанными с ним. Цифровой доступ доступен во многих отдаленных странах через интернет-кафе и небольшие кафе. [30]
  2. Цифровая коммерция : это возможность для пользователей понять, что большая часть экономики регулируется онлайн. Он также касается понимания опасностей и преимуществ покупок в Интернете, использования кредитных карт в Интернете и т. Д. Как с преимуществами и правовой activities- есть также опасные виды деятельностьтакие как незаконные загрузки, азартные игры, торговля наркотиками, порнография, плагиат, и так далее.
  3. Цифровая коммуникация : этот элемент связан с пониманием разнообразия средств онлайн-коммуникации, таких как электронная почта, обмен мгновенными сообщениями, мессенджер Facebook, различные приложения и т. Д. С каждым медиумом связан свой стандарт этикета.
  4. Цифровая грамотность : это понимание того, как использовать различные цифровые устройства. Например, как правильно искать что-то в поисковой системе, а не в базе данных. Как пользоваться различными онлайн-журналами. Часто многие образовательные учреждения помогают сформировать цифровую грамотность человека.
  5. Цифровой этикет : как уже говорилось в третьем элементе, цифровая коммуникация, это ожидание того, что различные средства коммуникации требуют разнообразия этикета. Некоторые среды требуют более подходящего поведения и языка, чем другие.
  6. Цифровой закон : здесь применяются меры в отношении незаконных загрузок, плагиата, взлома, создания вирусов, рассылки спама, кражи личных данных, киберзапугивания и т. Д.
  7. Цифровые права и обязанности : это набор прав цифровых граждан, таких как конфиденциальность и свобода слова.
  8. Цифровое здоровье . Цифровые граждане должны осознавать физическую нагрузку на их тела при использовании Интернета. Они должны знать, что не должны чрезмерно зависеть от Интернета, вызывая такие проблемы, как напряжение глаз, головные боли и стресс.
  9. Цифровая безопасность : это просто означает, что граждане должны принимать меры для обеспечения безопасности, применяя безопасные пароли, защиту от вирусов, резервное копирование данных и т. Д.

Цифровое гражданство в образовании [ править ]

По словам Майка Риббла, автора, который работал над темой цифрового гражданства более десяти лет, цифровой доступ является первым элементом, который преобладает в сегодняшней образовательной программе. Он сослался на увеличивающийся разрыв между бедными и богатыми, поскольку 41% афроамериканцев и латиноамериканцев используют дома компьютеры по сравнению с 77% белых студентов. Другие важные цифровые элементы включают цифровую торговлю, цифровую коммуникацию, цифровую грамотность и цифровой этикет. Он также подчеркнул, что преподаватели должны понимать, что технологии важны для всех учащихся, а не только для тех, кто уже имеет к ним доступ, чтобы уменьшить существующий цифровой разрыв. [31]

Кроме того, согласно исследованию, проведенному Common Sense Media , примерно шесть из 10 учителей средней школы до 12 лет использовали какой-либо тип учебной программы по цифровому гражданству, а семь из десяти обучали каким-либо навыкам компетентности с использованием цифрового гражданства. [32]Многие из разделов, на которых сосредоточились эти учителя, включали разжигание ненависти, запугивание в Интернете и цифровую драму. Проблема с цифровыми технологиями, которая все еще существует, заключается в том, что более 35% учащихся не обладают надлежащими навыками для критической оценки информации в Интернете, и эти проблемы и статистика усиливаются по мере повышения уровня обучения. Онлайн-видео, такие как те, что есть на YouTube и Netflix, использовались примерно 60% учителей K-12 в классах, в то время как образовательные инструменты, такие как Microsoft Office и Google G Suite, использовались примерно половиной учителей. Социальные сети использовались меньше всего, около 13% по сравнению с другими цифровыми методами обучения. [33]При анализе различий по социальному классу между школами было обнаружено, что школы Title I чаще использовали учебные программы цифрового гражданства, чем учителя в более обеспеченных школах.

За последние два года произошел серьезный сдвиг в направлении перехода студентов от цифрового гражданства к цифровому лидерству, чтобы оказать большее влияние на онлайн-взаимодействие. Хотя цифровые граждане придерживаются ответственного подхода к соблюдению этических норм, цифровое лидерство является более проактивным подходом, охватывающим «использование Интернета и социальных сетей для улучшения жизни, благополучия и обстоятельств других» как часть повседневной жизни. [34] В феврале 2018 года, после стрельбы в День святого Валентина в Паркленде, штат Флорида , студенты стали динамичными цифровыми гражданами, используя социальные сети и другие веб-платформы, чтобы активно участвовать в решении этой проблемы и противодействовать кибербезопасности и дезинформации. Ученики средней школы Марджори Стоунман Дугласспециально сплотились против насилия с применением огнестрельного оружия, участвуя в прямых твитах, текстовых сообщениях, видеосъемке и записи нападения, когда оно произошло, используя цифровые инструменты, чтобы не только наблюдать за тем, что происходило в то время, но и позволить всему миру увидеть это. Это позволило нации увидеть и отреагировать, и в результате студенты создали веб-страницу и логотип своего нового движения. [35] Они давали интервью основным средствам массовой информации и на митингах, а также защищали и координировали общенациональный онлайн-шествие 24 марта против избранных должностных лиц на собраниях и в ратушах. [36] Идея этого сдвига в молодости состоит в том, чтобы выразить сочувствие за пределами своего «я» и увидеть это «я» в цифровой компании других.

Тем не менее, некоторые критики заявляют, что так же, как сочувствие может распространяться на огромное количество людей, может распространяться и ненависть. Хотя Организация Объединенных Наций и группы создают прикрытия против языка вражды, не существует юридического определения языка ненависти, используемого на международном уровне, и необходимо провести дополнительные исследования его воздействия. [37]

Наряду с тенденциями в области образования, существуют частично совпадающие цели обучения цифровой гражданственности, и они включают: [38]

  1. Цифровой след : подтверждение того, что размещение и получение информации в Интернете можно отслеживать, настраивать и продавать, чтобы пользователи могли щелкнуть и подписаться. Не только использование Интернета, но и цифровые следы людей могут привести как к положительным, так и к отрицательным результатам, но способность управлять своими цифровыми следами может быть частью цифровой грамотности. [39] Цифровые следы не просто заключаются в активном участии в производстве контента, а также в обмене идеями на различных медиа-сайтах, они также могут создаваться другими пользователями Интернета (как активные, так и пассивные формы цифрового участия). [40] Примеры цифровых следов включают лайк, добавление в избранное, подписку или комментарий к определенному онлайн-контенту, или другие данные, которые можно найти с помощью поиска в истории, покупках и поиске.
  2. Цифровая грамотность: почти двадцать лет назад Гилстер (1997) определил цифровую грамотность как «способность понимать и использовать информацию в различных форматах из широкого диапазона источников, когда она представлена ​​через компьютеры». [41] Цифровая грамотность включает в себя поиск и потребление контента в Интернете, создание контента и способ, которым этот контент передается среди группы людей.
  3. Информационная грамотность: Американская библиотечная ассоциация определяет информационную грамотность как общую способность человека определять ценные сведения, находить, оценивать и использовать. Это может быть создание информации , исследования, научные беседы или просто добавление ключевых слов в поисковую систему.
  4. Авторское право, уважение интеллектуальной собственности , указание авторства: зная, кто опубликовал источники и заслуживает ли доверия создание контента, пользователи могут лучше понять, чему и чему не следует верить при участии в цифровом формате.
  5. Здоровье и благополучие: здоровое сообщество позволяет вести интерактивный диалог между образованными гражданами, хорошо осведомленными об окружающей их среде.
  6. Расширение прав и возможностей студенческого голоса, свободы воли, защиты интересов: использование некоммерческих, а также правительственных организаций, чтобы дать студентам возможность высказаться за изменения в политике, которые необходимо внести. В настоящее время существует более 10 различных мобильных приложений, которые позволяют студентам высказываться и отстаивать права в Интернете.
  7. Безопасность, защищенность и неприкосновенность частной жизни: обращение к свободам, распространяемым на всех в цифровом мире, и соблюдение баланса между правом на неприкосновенность частной жизни и сопутствующими угрозами безопасности. Эта область цифрового гражданства включает в себя помощь студентам в понимании того, когда им предоставляются правильные возможности, включая надлежащий доступ к Интернету и продуктам, которые продаются в Интернете. Педагоги должны помочь учащимся понять, что защита других в сети имеет решающее значение.
  8. Воспитание характера и этика: зная, что с этической точки зрения, у всех будут разные точки зрения в сети, и крайне важно оставаться уравновешенным и нравственным в поведении в сети .
  9. Воспитание: уделяя особое внимание усилиям педагогов, многие хотят продолжать проповедовать правила и политику, касающуюся проблем, связанных с миром Интернета. Киберзапугивание, секстинг и другие негативные вопросы, которые возникают, регулируются сотрудниками школьных ресурсов и другими школьными консультантами.

В общей сложности девять из этих аспектов способствуют друг другу в развитии здорового и эффективного образования в области цифровых технологий и коммуникации.

См. Также [ править ]

  • Гражданские технологии
  • Электронное правительство
  • Открытое правительство
  • Сервисный дизайн

Ссылки [ править ]

  1. ^ Ци, Эрши; Шен, Цзян; Доу, Рунлян (2013-06-03). 19-я Международная конференция по промышленной инженерии и инженерии . п. 742. ISBN 978-3-642-37270-4. Дата обращения 6 июня 2015 .
  2. ^ Ohler, Джейсон Б. (2010-08-31). Цифровое сообщество, Цифровой гражданин . Публикации SAGE. п. 25 . ISBN 978-1412971447. Дата обращения 6 июня 2015 . тем, кто пользуется Интернетом регулярно и эффективно.
  3. ^ «Цифровое гражданство» . Виртуальная библиотека . Проверено 5 ноября 2018 .
  4. ^ «Скажите, что вы скажете - вы цифровой гражданин?» . bbc.co.uk .
  5. Перейти ↑ Marshall, TH (январь 1987 г.). «Проблема, поставленная с помощью Альфреда Маршалла». В TH Маршалл; Т. Боттомор (ред.). Гражданство и социальный класс . Лондон: перспективы Плутона. С. 3–51. ISBN 978-0745304762.
  6. ^ Восстановление доверия к правительству: потенциал участия цифрового гражданина
  7. ^ Dubow, Талита (март 2017). «Гражданская активность: как цифровые технологии могут поддержать гражданскую демократию?» (PDF) . RAND Corporation : 25.
  8. ^ Воорвельд, Хильде AM; ван Ноорт, Гуда; Muntinga, Daniël G .; Броннер, Фред (2018-01-02). «Взаимодействие с социальными сетями и рекламой в социальных сетях: дифференцирующая роль типа платформы» . Журнал рекламы . 47 (1): 38–54. DOI : 10.1080 / 00913367.2017.1405754 . ISSN 0091-3367 . 
  9. ^ Фенвик, Тара; Эдвардс, Ричард (01.01.2016). «Изучение влияния цифровых технологий на профессиональные обязанности и образование» . Европейский журнал исследований в области образования . 15 (1): 117–131. DOI : 10.1177 / 1474904115608387 . ISSN 1474-9041 . 
  10. ^ «Бум сотовой связи в Африке создает основу для недорогих банковских услуг» . usatoday.com .
  11. ^ «Преимущества электронного резидентства | Цифровой кочевник, фрилансер, стартап-компания» . Электронное резидентство . Проверено 29 октября 2019 .
  12. ^ Angelovska, Нина. «Эстонское электронное резидентство внесло в свою экономику 14 миллионов евро -« электронное резидентство 2.0 станет настоящим предшественником » » . Forbes . Проверено 29 октября 2019 .
  13. ↑ Котка, Таави (сентябрь 2015 г.). «Эстонское электронное резидентство: новое определение национального государства в цифровую эпоху» (PDF) . Программа кибер-исследований .
  14. ^ Bezuidenhout, Луиза М .; Леонелли, Сабина; Келли, Энн Х .; Рэпперт, Брайан (2017-08-01). «За пределами цифрового разрыва: к ситуативному подходу к открытым данным» . Наука и государственная политика . 44 (4): 464–475. DOI : 10,1093 / scipol / scw036 . ISSN 0302-3427 . 
  15. ↑ Dijk, январь (август 2017 г.). «Исследование цифрового разрыва, достижения и недостатки». Поэтика : 34.
  16. ^ Мур, Raeal (август 2018). «Цифровой разрыв и равенство в образовании» (PDF) . Центр справедливости в обучении ACT .
  17. ^ Миллс, Кэтрин (2016). «Возможное влияние использования Интернета на когнитивное развитие в подростковом возрасте» . СМИ и коммуникация . 4 (3): 4–12. DOI : 10,17645 / mac.v4i3.516 .
  18. ^ Вартелла, Эллен; Поездка, Вики; Монтегю, Хизер; Бодуан-Райан, Линн; Лауричелла, Алексис (2016). «Подростки, здоровье и технологии: национальное исследование» . СМИ и коммуникация . 4 (3): 13. doi : 10.17645 / mac.v4i3.515 .
  19. ^ Уоллес, Келли. «Подростки проводят 9 часов в день в СМИ, - говорится в отчете» . CNN . Проверено 3 февраля 2018 .
  20. ^ «Сколько времени люди проводят в социальных сетях? [Инфографика]» . Социальные сети сегодня . Проверено 3 февраля 2018 .
  21. ^ « Как американские подростки перемещаются в новый мир« цифрового гражданства » ». Проект "Интернет и жизнь в Америке" исследовательского центра Pew Research Center. Интернет. 23 ноября 2011 г.
  22. ^ Моссбергер, Карен; Толберт, Кэролайн Дж .; МакНил, Рамона С. (октябрь 2007 г.). Цифровое гражданство - Интернет, общество и участие . MIT Press . ISBN 978-0262633536.
  23. ^ «Помогите детям стать ответственными цифровыми гражданами» . educationworld.com.
  24. ^ Цифровой человек - Технологии и конфиденциальность в информационный век - Глава 1
  25. ^ Цифровой человек - Технологии и конфиденциальность в информационный век - Глава 9
  26. ^ «Цифровое гражданство важнее, чем когда-либо» . Проверено 22 октября 2018 .
  27. ^ «Девять элементов» . Цифровое гражданство . Проверено 22 октября 2018 .
  28. ^ «Цифровое гражданство важнее, чем когда-либо | ISTE» . www.iste.org . Проверено 5 ноября 2019 .
  29. ^ Девять тем цифрового гражданства , digitalcitizenship.net
  30. ^ Цифровое гражданство в школах - отрывок
  31. ^ «Девять элементов цифрового гражданства - Майк Риббл» . Хоралтех . 2017-09-10 . Проверено 29 октября 2019 .
  32. ^ Стейер, Джим (лето 2019). «Обучение цифровой гражданственности в современном мире» (PDF) . Учебная программа по обучению цифровому гражданству Common Sense K-12 .
  33. ↑ Вега, Ванесса; Робб, Майкл Б. (2019). «Перепись здравого смысла: в классе 21-го века» (PDF) . Здравый смысл СМИ .
  34. ^ «Переход студентов от цифрового гражданства к цифровому лидерству» . TeachThought . 2018-11-19 . Проверено 5 ноября 2019 .
  35. ^ Дилленбург, Пьер (2016-06-01). «Эволюция исследований в области цифрового образования» . Международный журнал искусственного интеллекта в образовании . 26 (2): 544–560. DOI : 10.1007 / s40593-016-0106-Z . ISSN 1560-4306 . 
  36. ^ «Студенты используют горе, страсть, технологии для создания движения | ISTE» . iste.org . Проверено 5 ноября 2019 .
  37. ↑ Гутерриш, Антонио (май 2019 г.). «Стратегия и план действий Организации Объединенных Наций по борьбе с разжиганием ненависти» (PDF) . Организация Объединенных Наций .
  38. ^ О разговорах о цифровом гражданстве , digcit.us
  39. ↑ Микели, Марина (июнь 2018 г.). «Цифровые следы: новое измерение цифрового неравенства». Журнал информационной коммуникации и этики в обществе : 7.
  40. ^ NetRef (4 апреля 2016 г.). «Цифровые аборигены - содействие цифровому гражданству в классе» . NetRef . Проверено 29 октября 2019 .
  41. ^ Кейси, Пол (январь 2017). Цифровая грамотность в 21 веке . Ассоциация управления информационными ресурсами, США.

Внешние ссылки [ править ]

  • Примите участие в конкурсе Safe Online Surfing Internet Challenge ( ФБР )