Цифровой учебник является цифровая книга или электронная книга предназначена служить в качестве текста для класса. Электронные учебники могут также называться электронными учебниками или электронными текстами . Цифровые учебники - важный компонент реформы образования, основанной на технологиях. Они могут служить текстами для традиционных очных занятий, онлайн-курса или степени или массовых открытых онлайн-курсов (МООК) . Как и в случае с физическими учебниками, цифровые учебники можно арендовать на срок или приобрести для пожизненного доступа. Будучи доступными, цифровые учебники можно загружать, распечатывать или просматривать в Интернете с помощью совместимого устройства. [1] Чтобы получить доступ к онлайн-контенту, пользователям часто приходится использовать стороннего хостинг-провайдера или «цифровую книжную полку», с помощью которой можно обслуживать электронные учебники.
Выполнение
У цифровых учебников есть много потенциальных преимуществ. Они могут предлагать более низкие затраты, упрощают отслеживание успеваемости учащихся и их проще и дешевле обновлять при необходимости. Электронные учебники с открытым исходным кодом могут предлагать возможность создавать бесплатные изменяемые учебники по основным предметам или давать отдельным учителям возможность создавать электронные тексты для своих классов. [2] Они могут предложить лучший доступ к качественным текстам в развивающихся странах. По этой причине многие школы и колледжи по всему миру сделали внедрение цифровых учебников центральным компонентом политики в области образования. Например, в Южной Корее материалы для чтения во всех государственных школах будут оцифрованы к 2015 году. [3] В Соединенных Штатах Федеральная комиссия по связи стремится к тому, чтобы каждый учащийся имел доступ к электронным текстам к 2017 году. [4]
Однако переход на электронные учебники дорогостоящий, сложный и противоречивый. Во многих опросах и в разных культурах учащиеся отдают предпочтение печатным материалам. [5] [6] Многие взаимосвязанные факторы, от доступа к устройствам до цифровой грамотности и методов обучения, влияют на внедрение цифровых учебников в классе. [7] Вопросы общей стоимости, качества книг, конфиденциальности и интеллектуальной собственности еще предстоит решить. Исследование Cleantech Group LLC, проведенное в начале 2009 года, также показало, что выбросы, использованные для создания электронной книги, были эквивалентны 22,5 бумажным книгам, что представляет собой значительное улучшение экологической устойчивости. [8] По состоянию на 2021 год крупнейшим поставщиком цифровых учебников является VitalSource, каталог которого насчитывает более 1 миллиона наименований. [9]
Устройства
Поскольку к цифровым учебникам необходимо получить доступ через электронное устройство, такое как ноутбук или электронная книга, школы и колледжи должны определить, как предоставить доступ всем учащимся. Многие школьные округа в настоящее время предлагают « один-к-одному технических программ», в котором планшет или ноутбук , выдается каждому студенту. Это гарантирует, что все устройства соответствуют одним и тем же требованиям (например, к памяти или программному обеспечению) и что все устройства могут быть объединены в сеть, контролироваться и обновляться вместе. Однако модель «один к одному» также требует значительных затрат для школьных округов и поднимает вопросы конфиденциальности и личного использования.
Альтернативой индивидуальному общению является предложение ученикам пользоваться своими электронными устройствами в классе. Это называется « принеси свое собственное устройство» (BYOD) или, иногда, «принеси свою собственную технологию» (BYOT). BYOD позволяет студентам выбрать предпочтительное устройство для обучения. По сравнению с индивидуальным подходом он снижает затраты на технологии и обслуживание для учреждений. Но не все устройства учеников могут быть совместимы с цифровыми учебниками, необходимыми для класса, и устройства могут не иметь возможности подключаться друг к другу по сети. Подход BYOD может также учитывать студентов, которые не могут позволить себе компьютер, электронную книгу или смартфон.
Интерактивность
Основным преимуществом цифровых учебников является то, что они предоставляют студентам возможность доступа к мультимедийному контенту, например, встроенным видео, интерактивным презентациям и гиперссылкам. Тесты и другие оценки могут быть включены в учебник, одноклассники могут работать вместе, а успеваемость учащихся можно отслеживать. Технология сенсорного экрана дает студентам возможность участвовать в проектах, исследованиях или экспериментах. Это может предложить другой или лучший опыт обучения, чем печатные учебники. Оцифровка также обещает улучшить доступ к учебникам для учащихся с ограниченными возможностями. [10] Например, высококонтрастные дисплеи или программы преобразования текста в речь могут помочь учащимся с ослабленным зрением пользоваться теми же учебниками, что и их одноклассники. Создание интерактивного и настраиваемого контента - важная часть разработки цифровых учебников. Однако создание интерактивного цифрового контента требует больших затрат, а исследования результатов обучения все еще находятся на предварительных этапах.
Открытые и закрытые
Концепции открытого доступа и открытого исходного кода поддерживают идею открытых учебников , цифровых учебников, которые являются бесплатными (бесплатно) и легко распространяются, модифицируются и обновляются (бесплатно). Школы, учителя или профессора могут разрабатывать свои собственные открытые учебники, собирая научные статьи открытого доступа или другие ресурсы открытого доступа в один текст или одну учебную программу. Открытые учебники предлагают недорогой доступ, особенно к базовой и общей информации, и бросают вызов традиционным моделям публикации учебников. Модифицируемые или редактируемые сообществом учебники также может быть трудно установить в качестве заслуживающих доверия или научных источников.
Другие модели публикации электронных учебников более традиционны. Издатели учебников могут предлагать электронные учебники или электронные учебные программы, которые стандартизированы для разных классов, легче обновляются и соответствуют национальным стандартам, методам обучения или целям. Этот подход также имеет подводные камни. Плата за лицензию или обновление цифровых учебников может повлечь за собой непредвиденные расходы для учебных заведений. Например, в 2013 году Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса объявил, что ему придется дополнительно выделить 60 миллионов долларов на лицензирование учебной программы для своей индивидуальной программы для iPad. [11]
Итоги
Хотя многие правительства и школьные округа вкладывают большие средства в электронные учебники, их внедрение идет медленно. Согласно данным Bowker Market Research, в весеннем семестре 2013 года только 3% студентов колледжей использовали цифровой учебник в качестве основного учебного материала. [12] Согласно многочисленным исследованиям, подавляющее большинство студентов, подростков и детей по-прежнему отдают предпочтение печатным книгам. [13] [14] Кроме того, существует противоречивая информация о том, как цифровые учебники влияют на обучение, познание и запоминание. [15] Однако студенты все чаще знакомятся с цифровыми учебниками, и ранние исследования показывают, что успеваемость студентов примерно одинакова, независимо от того, работают ли студенты с цифровыми или печатными текстами. [16] [17]
Смотрите также
Рекомендации
- ^ Reckelhoff, Бенджамин (2021-02-18). «Как работают электронные учебники» . ecampus.com .
- ^ Крено, Кэтрин (17 марта 2014 г.). «Электронные онлайн-книги заменяют тяжелые школьные учебники» . AZ Central . Проверено 17 марта 2014 года .
- ^ Хак, Хусна (6 июля 2011 г.). «В Южной Корее к 2015 году все учебники будут электронными» . Монитор христианской науки . Проверено 17 марта 2014 года .
- ^ Топпо, Грег (31 января 2012 г.). «Обама хочет, чтобы школы ускорили переход к цифровым технологиям» . USA Today . Проверено 17 марта 2014 года .
- ^ Гроссман, Сара (17 июля 2013 г.). «Студенты предпочитают печатные издания серьезному академическому чтению» . Монитор христианской науки . Проверено 17 марта 2014 года .
- ^ Ховард, Дженнифер (27 января 2013 г.). «Для многих студентов печать по-прежнему является королем» . Хроника высшего образования . Проверено 17 марта 2014 года .
- ^ Хойсснер, Ки Мэй (22 октября 2012 г.). «В переходе к цифровым учебникам доступность устройств - это только начало» . Гигаом . Проверено 17 марта 2014 года .
- ^ Ритч, Эмма (2009). «Воздействие Amazon Kindle на окружающую среду» .
- ^ Реккельхофф, Бенджамин (2021-03-05). «О VitalSource» . VitalSource .
- ^ Курдуф, Сьюзен (2011). «Электронные учебники и студенты с особыми потребностями» . Круглый стол TeachingHistory.org: электронные учебники: время пришло? . TeachingHistory.org . Проверено 23 марта 2014 года .
Инклюзивный характер цифровых учебников может полностью удовлетворить разнообразные учебные потребности выдающихся учеников.
- ^ Блюм, Ховард (19 ноября 2013 г.). «Срок действия лицензий на программное обеспечение для iPad истекает через три года, - сообщает LA Unified» . Лос-Анджелес Таймс . Проверено 18 марта 2014 года .
- ^ Гринфилд, Джереми (11 июня 2013 г.). «Студенты, преподаватели еще не готовы к цифровым учебникам» . Цифровой книжный мир . Проверено 18 марта 2014 года .
- ^ «Причины, по которым молодые люди не покупают электронные книги» . Booktrade.info . 16 марта 2014 . Проверено 18 марта 2014 года .
- ^ Макнейш, Джоанн; Мэри Фостер; Энтони Франческуччи; Беттина Уэст (осень 2012 г.). «Удивительное препятствие для онлайн-образования: почему студенты не откажутся от бумажных учебников» (PDF) . Журнал по развитию маркетингового образования . 20 (3). Архивировано из оригинального (PDF) 28 февраля 2013 года . Проверено 18 марта 2014 года .
- ^ Джабр, Феррис (11 апреля 2013 г.). «Читающий мозг в эпоху цифровых технологий: наука о бумаге против экранов» . Scientific American . Проверено 18 марта 2014 года .
Исследования показывают, что чтение на бумаге по-прежнему обладает уникальными преимуществами.
- ^ «Реакция студентов на цифровые учебники растет, - говорится в новом исследовании BISG» . Bowker Market Research. 25 января 2013 г. Архивировано из оригинала 9 февраля 2014 года . Проверено 23 марта 2014 года .
- ^ Сикинг, Дженнифер (6 мая 2013 г.). «Исследования показывают, что студенты хорошо успевают независимо от того, читают печатные или электронные книги» . Проверено 18 марта 2014 года .