Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено от ED Hirsch, Jr. )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Э. Д. Хирш
Э.Д. Хирш на лекции по вопросам обмена политиками (3) .jpg
Хирш в 2015 году
Родившийся
Эрик Дональд Хирш-младший.

( 1928-03-22 )22 марта 1928 г. (93 года)
Мемфис , Теннесси , США
ИзвестенОснование Core Knowledge Foundation
Супруг (а)
Мэри Поуп
Взаимодействие с другими людьми
( М.  1958)
Академическое образование
Альма-матер
ВлиянияАнтонио Грамши
Академическая работа
Дисциплина
  • Образование
  • английский
Учреждения
Известные работы
  • Действительность в интерпретации (1967)
  • Культурная грамотность (1987)
Известные идеиКультурная грамотность
Под влиянием

Эрик Дональд Хирш-младший / h ɜːr ʃ / (родился в 1928 г.), обычно цитируемый как Э. Д. Хирш , - американский педагог и академический литературный критик . Он является почетным профессором образования и гуманитарных наук Университета Вирджинии . [HirschPublications 1]

Хирш наиболее известен своей публикацией 1987 года « Культурная грамотность», которая, как и книга Аллана Блума « Закрытие американского разума», также опубликованная в том же году, стала влиятельной книгой-бестселлером и катализатором движения за «предписывающую» культурную грамотность , а также за « стандарты в целом ». [1] : 13 Культурная грамотность включала неаннотированный список из примерно «5000 имен, фраз, дат и понятий», которые должен знать каждый американец, чтобы быть культурно грамотным. [2] [3]

Хирш является основателем и председателем некоммерческой организации Core Knowledge Foundation , которая опубликовала «Последовательность основных знаний» и, начиная с 1990-х годов, восемь книг в рамках серии книг Core Knowledge Grader . [HirschPublications 2] Сериал начинается с того, что должен знать ваш дошкольник, и заканчивается тем, что ваш шестиклассник должен знать . Книги пользовались особой популярностью у родителей, обучающихся на дому, а также у родителей, чьи дети посещают школы Core Knowledge, и с годами пересматривались и обновлялись.

Хирш был связан с концепцией авторского замысла в современной теории литературы после публикации в 1967 году его книги « Действительность в интерпретации» [4], в которой он защищал понятие объективности в гуманистических исследованиях и различал «значение» текст, который относится к пониманию и не изменяется, и его «значение», которое относится к объяснению и изменяется с течением времени.

Ранняя жизнь [ править ]

Хирш родился 22 марта 1928 года в Мемфисе , штат Теннесси .

Образование [ править ]

В 1950 году Хирш окончил Корнельский университет , Итака, штат Нью-Йорк, со степенью бакалавра и защитил докторскую диссертацию в Йельском университете в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, в 1957 году.

Обзор [ править ]

С 1957 по 1966 год Хирш преподавал в Йельском университете. Его академическая работа в 1960-х была литературным анализом, критикой и интерпретацией. Во время преподавания в Йельском университете Хирш опубликовал в 1960 году свою книгу « Вордсворт и Шеллинг» , в которой исследовал аспекты романтизма, связанные с литературной критикой и интерпретацией. [HirschPublications 3] В 1964 году Хирш опубликовал « Невинность и опыт: знакомство с Блейком» . [HirschPublications 4]

В 1966 году он был нанят в качестве адъюнкт-профессора Университета Вирджинии в Шарлоттсвилле, штат Вирджиния. В следующем году он опубликовал широко цитируемую « Validity in Interpretation» , благодаря которой он стал ассоциировать его с концепцией авторского замысла в современной теории литературы. . [HirschPublications 5]

Начиная с конца 1970-х годов его внимание сместилось в сторону реформы образования, расширив понятие грамотности, включив в нее культурную грамотность. Катализатор этого перехода произошел, когда Хирш преподавал в Шарлоттсвилле. В 1978 году Хирш и его коллеги проводили тесты на «читабельность прозы» - на то, как «ясность стиля влияет на понимание». Он был удивлен и разочарован, узнав, что результаты тестов студентов университета были выше, чем у студентов муниципального колледжа Дж. Сарджента Рейнольдса в Ричмонде, которые были «студентами из бедных семей и меньшинств». Учащиеся местных колледжей развили навыки декодирования для чтения, но они «начали ломаться всякий раз, когда были задействованы базовые знания». [5]Хирш был потрясен тем, что студенты общинного колледжа, которые были вирджинцами, не слышали о Роберте Э. Ли , командующем Армией Конфедеративных Штатов Северной Вирджинии, и генерале Улиссе С. Гранте , который возглавлял армию Союза, или о той роли, которую они сыграли в Аппоматтоксе. Кампания во время Гражданской войны в США . [5] Хирш начал свое исследование того, как и почему эти студенты были разочарованы и кем. [5]

К 1988 году Хирш был показан в New York Times как «самопровозглашенный крестовый поход против отсутствия образования» в его роли президента Фонда культурной грамотности, штаб-квартира которого находилась в Шарлоттсвилле. Фонд следил за «распространением невежества и неграмотности в Соединенных Штатах» и вносил «предложения по его устранению». [5]

К 2015 году Хирш и его Core Knowledge Foundation стали «все более популярным основным источником движения Common Core». [6] : 127 Акцент делается «больше на том, что следует знать, а не на том, как знать» - «содержательные знания» имеют центральное значение для обучения, а «приобретение знаний рассматривается как товар или продукт, подлежащий распространению». [6] : 127

Академические исследования [ править ]

Авторские намерения [ править ]

С момента публикации в 1967 году его книги « Действительность в интерпретации» Хирш стал ассоциироваться с концепцией авторского замысла в современной теории литературы. В своей книге Хирш представил свой отчет о герменевтической теории в защиту автора от «энергичной атаки» на «разумную веру в то, что текст означает то, что имел в виду его автор». [HirschPublications 5] : 1 Хирш ответил анти-интенционалистам, которые выступали за семантическую автономию произведений искусства, например, Т.С. Элиот , « Философия символических форм» Эрнста Кассирера 1923 г. , « Unterwegs zur Sprache» Мартина Хайдеггера 1959 г.и ученик Хайдеггера Ганс Гадамер. [HirschPublications 5] : 1 в работе Мартина Хайдеггера и его ученика Ханса-Георга Гадамера , [HirschPublications 5] [7], которые сформировали современную герменевтику. В своем эссе 1946 года «Умышленное заблуждение» У. К. Вимсатт и М. К. Бердсли выступили против идеи авторского замысла - истинная и достоверная интерпретация произведения искусства может быть достигнута только путем выяснения того значения, которое создатель задумал для него. владеть. В своем эссе Вимсатт и Бердсли сказали, что произведения искусства семантически автономны и, следовательно, не зависят от намерений художников. [7]

В своей статье 2017 года об авторском намерении Сорен Харнов Клаузен сказал, что «интенционалистские теории значения и интерпретации» Хирша «недостаточно внимательны к различным уровням авторского намерения, которые действуют в литературных произведениях». [4] : 71 Клаузен говорит, что на практике интенционализм сходится с «конкурирующими подходами к интерпретации». Клаузен призвал к «многоуровневому интенционализму», который больше подходит для реальной авторской и критической практики, потому что он рассматривает авторские намерения и стратегии на многих различных уровнях, включая «простые семантические намерения» и «иронию и аллюзию». [4] Хирш защищал понятие объективности в гуманистических исследованиях и проводил различие между "значение "текста, который относится кне меняется и понимание , и его «значение», которое относится к объяснению и меняется с течением времени.

Культурная грамотность [ править ]

Его презентация 1981 года Ассоциации современного языка , в которой была представлена ​​его теория связи между грамотностью в целом и культурной грамотностью . [5] был опубликован в 1983 году в виде статьи «Культурная грамотность» в журнале The American Scholar . В 1983 году Образовательный фонд Exxon поддержал дальнейшие исследования. [5] На это финансирование Хирш создал команду, которая начала составлять то, что стало приложением к его книге 1987 года, неаннотированный список из примерно «5000 имен, фраз, дат и понятий». [2] представляет собой «необходимый минимум общих американских знаний». [5] В 1983 году Хирш стал соавтором « Словаря культурной грамотности».с Джозефом Кеттом и Джеймсом Трефилом. [HirschPublications 6] В 1989 году Хирш был редактором « Первого словаря культурной грамотности» .

К 1980, Колумбийский университет «s Диана Равич , весьма уважаемый историк образования, стала ассоциироваться с движением основных знаний Гирша. [8] На фоне выпуска резкого доклада об образовании в Соединенных Штатах - «Нация в опасности» - Равиц призвал Хирша опубликовать в 1987 году документальную книгу « Культурная грамотность». [HirschPublications 7] В книгу входил неаннотированный список из примерно «5000 имен, фраз, дат и понятий», которые должен знать каждый американец, чтобы быть культурно грамотным. [2] [3] [Примечания 1]

В 1986 году Хирш основал Фонд культурной грамотности в 1986 году при финансовой поддержке Exxon и Национального фонда гуманитарных наук с целью пилотирования их основной учебной программы в отдельных начальных школах. [5] К 1990 году он насчитывал около 2500 членов и находился на самоокупаемости. [5]

В 1987 году были опубликованы книги Хирша « Культурная грамотность» и Аллана Блума « Закрытие американского разума» [9], призывающие к повышению культурной грамотности. [1] : 13 Они стали бестселлерами и «стимулировали растущее движение за предписывающую культурную грамотность и стандарты в целом». Это привело к рекомендации Министерства образования США о том, что «культурная грамотность должна определять содержание американской образовательной системы». [1] : 13

Хирш дистанцировался от книги Блума, заявив, что «Это было просто невезением ... Аллан Блум действительно был элитарным». [10]

Критика школьных систем [ править ]

В своей книге 1996 года «Школы, которые нам нужны и почему у нас их нет» , Хирш резко критиковал американскую систему образования, которую он назвал «миром мыслей», враждебным результатам исследований и несогласным идеям. [HirschPublications 8]

На протяжении всей своей карьеры Хирш осуждал философское движение XIX века - романтизм - за его влияние на американскую культуру в целом и на прогрессивные образовательные идеи в частности. [11] Он сказал, что романтизм, а также писатели и художники, исповедующие мировоззрение, такие как Жан-Жак Руссо , Уильям Блейк , Уильям Вордсворт , Фридрих Вильгельм Джозеф Шеллинг и Сэмюэл Тейлор Кольридж, «возвышают все естественное и пренебрегают всем этим. искусственно ". Хирш противопоставляет вдохновленных романами прогрессистов интеллектуалов - классиков , модернистов, прагматиков и ученых. [11]

В своей книге «Школы, которые нам нужны» Хирш сказал, что «навыки более высокого уровня критически зависят от автоматического овладения повторяющимися действиями более низкого уровня». [HirschPublications 8] : 150 В своей книге 1999 года «Школы, которых заслуживают наши дети: выход за рамки традиционных классных комнат и более жестких стандартов» , Альфи Кон сказал, что модель Хирша «начиная с основ» отражает особую модель обучения, - бихевиоризм, - который утратил доверие среди экспертов в этой области, даже несмотря на то, что по-прежнему держит мертвой хваткой общественное сознание ". [12]

В 2006 году Хирш опубликовал книгу «Дефицит знаний» , в которой продолжил аргументы, высказанные в « Культурной грамотности» . Неутешительные результаты тестов по чтению, как утверждал Хирш, можно отнести к дефициту знаний, который мешает учащимся понять смысл прочитанного.

В 2009 году он опубликовал книгу «Создание американцев: демократия и наши школы» , в которой он доказывает, что истинная миссия школ состоит в том, чтобы подготовить граждан к участию в нашей демократии, используя общую, богатую знаниями учебную программу, а не учебную программу. к тому, что Хирш называет текущим бесконтентным подходом. Он оплакивает 60 лет без учебной программы в школах США из-за анти-учебного подхода, отстаиваемого Джоном Дьюи и другими прогрессистами.

В 2016 году он опубликовал книгу «Почему знания имеют значение: спасение наших детей от несостоятельных образовательных теорий», в которой выделил три основные проблемы с образованием в Соединенных Штатах: упор на педагогические навыки, такие как навыки критического мышления, а не знания, индивидуализм, а не коллективное обучение и развитие, то есть обучение детей тому, что «подходит» их возрасту.

Основные знания [ править ]

Хирш основал некоммерческую организацию Core Knowledge Foundation и является ее директором. Фонд начал публиковать свою «Последовательность основных знаний» в 1990-х годах. Это включает восемь книг как часть серии книг Core Knowledge Grader . [13] Сериал начинается с того, что вашему дошкольнику нужно знать, и заканчивается тем, что вашему шестикласснику нужно знать . Эта серия, которая пересматривалась и обновлялась на протяжении многих лет, особенно популярна среди родителей, обучающихся на дому, а также среди родителей, чьи дети посещают школы Core Knowledge.

В 2011 году в Интернете была опубликована британская версия « Последовательности основных знаний ». [HirschPublications 9] Книги начали адаптироваться для Великобритании, начиная с « Что нужно знать вашему ребенку первого года» . [14]

К 2015 году в США насчитывалось около 1260 школ (в 46 штатах и ​​округе Колумбия), которые полностью или частично использовали последовательность основных знаний . [HirschPublications 10] Фонд считает, что фактическое число намного выше, но учитываются только школы, которые ежегодно подают в Фонд «анкету». [HirschPublications 10] Профиль школ основных знаний в США разнообразен, включая государственные, чартерные, частные и приходские школы в городских, пригородных и сельских районах. Независимая некоммерческая организация GreatSchools.org сообщает, что более 400 из этих школ являются дошкольными учреждениями. [HirschPublications 11]

В своей статье 2014 года, опубликованной Институтом Томаса Б. Фордхэма , Роберт Пондишио , автор книги « Как другие полуобучения» , в которой он рассмотрел « Академию успеха» , Пондишио сказал, что если Инициатива по стандартизации Common Core State будет «правильно понята и реализована», то она будет «механизм доставки» для «идей и работ» Хирша и его учебной программы Core Knowledge. [15] Хирш не принимал непосредственного участия в разработке Общих основных государственных стандартов, принятых в 46 штатах и ​​округе Колумбия, некоторые наблюдатели за образованием считают, что Э. Д. Хирша обеспечил «интеллектуальную основу» для этой инициативы.[16] [10] Пондишио сказал, чтоКомпания Politico объединила Дэвида Коулмана - главного автора Common Core State Standards в области изучения английского языка - с Хиршем, занявшим восьмое место в своем списке из пятидесяти «мыслителей, деятелей и мечтателей, которые действительно имеют значение» за 2014 год. [15] [10]

Рецензии на работы Хирша [ править ]

С тех пор как в 1980-х была опубликована книга Хирша «Культурная грамотность», его теории часто принимались политическими консерваторами и критиковались либералами и прогрессистами. [ необходима цитата ]

В статье Baltimore Sun в 1999 г. говорилось, что система Хирша преуспела в «воспитании образованных детей», но вызвала «споры об образовании», которые «очень хорошо сказались на бизнесе [Хирша]». [17] Хирш сказал, что он специально разработал учебную программу, которая «ставит всех детей на общую основу, разделяя общие знания. Это один из способов обеспечения гражданских прав». [17]

Сол Стерн , старший научный сотрудник Манхэттенского института, который много писал о реформе образования, охарактеризовал «учебную программу по демократии» Хирша в 2009 году как «педагогику с богатым содержанием», которая делает граждан лучше и умнее. [16] Стерн сказал в 2013 году, что Хирш был «самым важным реформатором образования за последние полвека». [16] Стерн сказал, что Уильям Беннетт , видный консерватор, который занимал пост председателя Национального фонда гуманитарных наук, а затем министра образования США, был одним из первых сторонников взглядов Хирша. [16]

Фонд Core Knowledge Foundation считает себя беспристрастным. [HirschPublications 12] Сам Хирш является общепризнанным демократом, который назвал себя «практически социалистом» [10] [18] В своей статье 2010 года в Claremont Review of Books Терренс О. Мур процитировал Хирша, который назвал себя «политический либерал» был «вынужден стать консерватором в образовании». [18] Мур сказал, что левые Хирша были «старыми левыми». В становлении американцев(2010), Хирш сказал, что он был «политическим либералом», который был «вынужден стать консерватором в образовании» после того, как он «осознал относительную инертность и стабильность общих базовых знаний, необходимых учащимся для овладения чтением и письмом». Он сказал, что «демократическая цель высокой всеобщей грамотности потребует от школ практического применения образовательного традиционализма». [18]

В своей статье 2009 года, опубликованной в Интернете Институтом веры и свободы Гроув-Сити-колледжа, Джейсон Р. Эдвардс, преподающий образование и историю в Гроув-Сити-колледже, сказал, что Хирш подвергался критике со стороны политических левых за то, что он «элитарный», чьи теории может привести к «неприятию терпимости, плюрализма и релятивизма». Правые политические круги обвиняют Хирша в «тоталитаризме, поскольку его идея позволяет передать выбор учебных программ федеральным властям и тем самым уничтожить освященную веками американскую традицию школ, контролируемых местными властями». [19]

Профессор Гарвардского университета Говард Гарднер , наиболее известный своей теорией множественного интеллекта , долгое время критиковал Хирша. Гарднер описал одну из своих книг, «Дисциплинированный разум» (1999), как часть «устойчивой диалектики» с Э. Д. Хиршем, и раскритиковал учебную программу Хирша как «в лучшем случае поверхностную, а в худшем - антиинтеллектуальную». [20] В 2007 году Гарднер обвинил Хирша в том, что он «проглотил карикатуру неоконсерваторов на современное американское образование». [21]

Министр образования Великобритании (Майкл Гоув) [ править ]

Майкл Гоув , который занимал пост государственного секретаря по делам детей, школ и семьи, а затем государственного секретаря по вопросам образования при премьер-министре Дэвиде Кэмероне с 2010 по 2014 год, курировал крупные противоречивые реформы образования . Согласно статье 2012 года в The Guardian, Гоув восхищался теориями Хирша об образовании . [22] Гоув пересмотрел национальную учебную программу, включив в нее «неопровержимые факты», предположительно под влиянием Хирша. [22] [23] В 2014 году книги Core Knowledge были опубликованы в Великобритании компанией Civitas , которая широко охарактеризована в национальных СМИ как «правоцентристская». [24][25] Стандартизированное тестирование, проводимое Управлением по стандартам в области образования, услуг и навыков детей (Ofsted), подвергалось критике как минимум с 2008 года как угроза социальному обучению. [26] [27]

В статье 2010 года, опубликованной в британском TES, Core Knowledge описывается как «своего рода национальная учебная программа», в которой излагаются идеи Хирша о том, что «дети должны знать в английском языке и литературе, истории, географии, математике, естествознании, музыке и искусстве». [28]

Стипендии, награды и членство [ править ]

Хирш был удостоен нескольких стипендий и наград, включая стипендию Фулбрайта (1955), стипендию Морзе (1960), стипендию Гуггенхайма (1964), премию экспликатора (1965), стипендию NEA (1970), стипендию NEH Senior ( 1971–71), Центр гуманитарных наук Уэслианского университета (1973), Товарищество гуманитарных наук Принстонского университета (1977) и Центр перспективных исследований в рамках стипендии поведенческих наук Стэнфордского университета (1980–81).

В Университете Вирджинии он был почетным профессором английского языка Мемориала Линдена Кента, а также профессором образования и гуманитарных наук. [29]

Он получил почетные степени Родс-колледжа и Уильямс-колледжа.

Он является членом Американской академии искусств и наук и членом правления Института Альберта Шанкера . Он живет в Шарлоттсвилле, Вирджиния.

Работает [ править ]

  • Вордсворт и Шеллинг (1960)
  • Невинность и опыт: введение в Блейк (1964)
  • Действительность в интерпретации (Yale University Press, 1967) JSTOR  j.ctt32bd9k
  • Цели интерпретации (1976)
  • Философия композиции (1977)
  • Культурная грамотность: что нужно знать каждому американцу (1987)
  • Словарь культурной грамотности (1988)
  • Школы, которые нам нужны: и почему их у нас нет (1996)
  • Действительность аллегории в Convegno internazionale sul tema ermeneutica e crisica (1996)
  • Новый словарь культурной грамотности: что нужно знать каждому американцу Э. Д. Хирша, Джозефа Ф. Кетта и Джеймса Трефила (2002)
  • Дефицит знаний: закрытие шокирующего пробела в образовании американских детей (2006)
  • Создание американцев: демократия и наши школы (2010)
  • Почему знания имеют значение (2016)
  • Как обучать гражданина: сила общих знаний для объединения нации (2020)

См. Также [ править ]

  • Дэниел Т. Уиллингем

Заметки [ править ]

  1. ↑ К тому времени, когда в 2016 году было опубликовано переиздание ее самой продаваемой книги, Равич разочаровалась винициативе Common Core Фонда Билла и Мелинды Гейтс, в результатекоторой была представлена ​​«всеобъемлющая, связная последовательность тематических разделов учебной программы, объединяющая навыки, изложенные в CCSS с предложенными студентами задачами, текстами, мероприятиями и многим другим (Schneider 2019) разочаровывается в финансируемом Gates Common Core. По ее словам, «фундаментальная ошибка стандартов Common Core состоит в том, что они были написаны небольшой группой людей без участия классных учителей и ученых в соответствующих областях. Они были написаны с поразительной скоростью, но без какого-либо процесса публичного рассмотрения. нет средств, с помощью которых можно было бы пересмотреть их после того, как они были опубликованы. Государства могли добавить до 15 процентов дополнительного контента, но не могли ничего вычесть или изменить. Это была упущенная возможность сделать все правильно. Токсичность стандартов Common Core убедила меня, что это бесполезно полагаться на национальные стандарты учебных программ в качестве решения проблем образования ». Равич, Дайан (2016) [2010]. Смерть и жизнь великой американской школьной системы: как тестирование и выбор подрывают образование (3-е изд.).

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c Хейворд, Карен; Панноццо, Линда; Колман, Рональд (август 2007 г.). Обзор литературы (PDF) (Отчет). Разработка показателей для образованного населения в канадском индексе благополучия. Справочная информация. Благотворительный фонд Аткинсона . Проверено 31 марта 2021 года .
  2. ^ a b c Лю, Эрик (3 июля 2015 г.). «10 вещей, которые должен знать каждый американец» . Атлантика . Проверено 31 марта 2021 года .
  3. ^ а б Э. Хирш-младший , Британская энциклопедия, 9 марта 2013 г. , получено 2 февраля 2015 г.
  4. ^ a b c Клаузен, Сорен Харнов (апрель 2017 г.). «Уровни литературного смысла». Философия и литература . 41 (1). ISSN 0190-0013 . 
  5. ^ a b c d e f g h i Хитченс, Кристофер (13 мая 1990 г.). «Почему мы не знаем того, чего не знаем, просто спросите Эда Хирша» . Нью-Йорк Таймс . Шарлоттсвилль, Вирджиния. ISSN 0362-4331 . Проверено 1 апреля 2021 года . 
  6. ^ a b Озеро Джорджия, Роберт Л. (2015). «Учебная программа воображения как предмет». Ин Хэ, Мин Фанг; Шульц, Брайан Д .; Шуберт, Уильям Х. (ред.). Руководство Sage по учебной программе в образовании (PDF) . Мудрец. ISBN  978-1-4522-9224-3.
  7. ^ a b Wimsatt, WK; Бердсли, MC (1946). «Умышленное заблуждение» . Обзор Sewanee . 54 (3): 468–488. ISSN 0037-3052 . JSTOR 27537676 . Проверено 31 марта 2021 года .  
  8. ↑ Шнайдер, Мерседес (6 октября 2019 г.). «История великих умов (Common Core, Inc.): Eureka Math, Wit & Wisdom и многое другое».
  9. ^ Блум, Аллан Дэвид (1987). Закрытие американского разума . Саймон и Шустер. ISBN 978-0-671-47990-9.
  10. ^ a b c d Tire, Peg (сентябрь 2014 г.), «Я так долго был изгоем» , журнал « Politico» , получено 2 февраля 2015 г.
  11. ^ a b Hirsch, ED (20 июля 2006 г.) [1999]. «Роман с младенцем» . Следующее образование . Проверено 1 апреля 2021 года .
  12. Перейти ↑ Kohn, Alfie (1999). Школы, которых заслуживают наши дети: выход за рамки традиционных классных комнат и «более жестких стандартов» . Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин . Проверено 1 апреля 2021 года .
  13. ^ What your __ Grader Needs to Know , Core Knowledge Foundation , получено 6 февраля 2015 г.
  14. ^ Официальное партнерство в Великобритании
  15. ^ a b Pondiscio, Роберт (4 сентября 2014 г.), "Connecting the dots: ED Hirsch Jr., and Common Core" , Common Core Watch Blog , получено 7 февраля 2015 г.
  16. ^ a b c d Стерн, Сол (осень 2009 г.). «Учебная программа Э.Д. Хирша для демократии: богатая содержанием педагогика делает граждан лучше и умнее» . Городской журнал . Vol. 19 нет. 4.
  17. ^ a b Боулер, Майк (28 декабря 1999 г.), «Знания, в центре внимания - учебная программа: видение английского профессора привело к образованию образованных детей - и спор об образовании длился два десятилетия» , The Baltimore Sun , извлечено 2 февраля 2015 г.
  18. ^ a b c Мур, Терренс О. (21 июня 2010 г.), «Создание образовательного консерватора» , Claremont Review of Books , X (2)
  19. ↑ Эдвардс, Джейсон Р. (13 апреля 2009 г.). "ЭД Хирш-младший: либерально-консервативный педагог двадцатого века" . Центр видения и ценностей и Институт веры и свободы колледжа Гроув Сити . Проверено 1 апреля 2021 года .
  20. ^ Трауб, Джеймс (9 мая 1999). «За пределами трех R: Говард Гарднер защищает свое движение« множественного интеллекта »» . Журнал "Таймс" . Проверено 2 февраля 2015 года .
  21. ^ Обзор дефицита знаний, Сектор образования в американских институтах для исследований, 4 апреля 2007, архивированных с оригинала на 27 июня 2015 года , извлекаемого февраль +2, 2 015
  22. ^ a b Абрамс, Фрэн (15 октября 2012 г.). «Американское представление о« культурной грамотности »и ключевые факты, которые должен знать ребенок, приходят в Великобританию» . Хранитель . Дата обращения 2 февраля 2015 .
  23. ↑ Abrams, Fran (25 октября 2012 г.). «Культурная грамотность: школа неопровержимых фактов Майкла Гоува» . BBC News . Проверено 1 апреля 2021 года .
  24. ^ «Союзники по правительству говорят, что Ofsted должен быть утилизирован» . The Times . Лондон. 24 января 2014 . Проверено 13 апреля 2014 года .
  25. ↑ Филип Джонстон (7 апреля 2014 г.). «Близкое столкновение с бумом на рынке недвижимости» . Daily Telegraph . Проверено 13 апреля 2014 года .
  26. Перейти ↑ Curtis, Polly (17 ноября 2008 г.). «Офстед угрожает школам социального обучения, - говорят критики» . Хранитель . Дата обращения 2 февраля 2015 .
  27. ^ Принн, Miranda (26 января 2014), «УСА главная„кровохарканье“над правым атака» , Телеграф
  28. ↑ Уорд, Хелен (22 октября 2010 г.), «Спорные учебники по основным знаниям в США, принесенные в школы Великобритании» , газета TES , получено 2 февраля 2015 г.
  29. ^ "Off the Shelf: ED Hirsch" (пресс-релиз). Университет Вирджинии. 3 ноября 2009 . Проверено 6 февраля 2015 года .

Публикации Хирша и Core Knowledge Foundation [ править ]

  1. ↑ ED Hirsch Jr. , Core Knowledge , получено 2 февраля 2015 г.
  2. ^ What your __ Grader Needs to Know , Core Knowledge Foundation , получено 6 февраля 2015 г.
  3. Перейти ↑ Hirsch, E. D (1960). Вордсворт и Шеллинг, типологическое исследование романтизма . Нью-Хейвен: издательство Йельского университета.
  4. ^ Хирш, Эрик Дональд (1964). Невинность и опыт: введение в Блейк . Издательство Йельского университета.
  5. ^ a b c d Хирш, Эрик Дональд (1996) [1967]. Действительность при толковании . Издательство Йельского университета. ISBN 978-0-300-15739-0.
  6. ^ Хирш, Эрик Дональд; Кетт, Джозеф Ф .; Трефил, Джеймс С. (1988). Словарь культурной грамотности . Хоутон Миффлин. ISBN 978-0-395-43748-3.
  7. ^ Хирш, Эрик Дональд (1987). Культурная грамотность: что нужно знать каждому американцу . ISBN 978-0-394-75843-5.
  8. ^ a b Хирш, Эрик Дональд (1996). Школы, которые нам нужны, и почему их у нас нет . Даблдэй. ISBN 978-0-385-48457-2.
  9. ^ Последовательность основных знаний Великобритании .
  10. ^ a b Learn About Core Knowledge Schools , Core Knowledge Foundation , получено 3 февраля 2015 г.
  11. ^ Джейкобсон, Линда, основная школа знаний , GreatSchools.org , извлекаться Февралем 3, 2015
  12. ↑ Who We Are , Core Knowledge , получено 2 февраля 2015 г.

Дальнейшее чтение [ править ]

Критика

  • Школа, которую заслуживают наши дети , Альфи Кон
  • Критическая грамотность - Юджин Провензо-младший.
  • Грамоты власти Донольдо Маседо
  • Кауфер, Дэвид С. (зима 1989 г.). «Культурная грамотность: критика Хирша и альтернативная теория» . Бюллетень ADE. Архивировано из оригинала на 2001-05-26 . Проверено 21 сентября 2006 .

Внешние ссылки [ править ]

  • Фонд основных знаний
  • Информация в Институте Гувера
  • Интервью Public School Insights с Э.Д. Хиршем Опубликовано 2 сентября 2008 г.
  • Профиль Hirsch в PhilWeb
  • Хирш обсуждает свою книгу «Создание американцев» на C-Span. видео
  • Education Next Интервью Натана Глейзера об ЭД Хирше наYouTube.
  • Кристофер Хитченс, « Почему мы не знаем того, чего не знаем », New York Times , 13 мая 1990 г.
  • Документы Хирша о культурной грамотности в Малой специальной коллекции Альберта и Ширли в Университете Вирджинии
  • Сборник статей и выступлений Э.Д. Хирша