Образование в Германии

Знак различных сосуществующих типов школ на школьном комплексе в Германии

В евангельском семинарии Maulbronn и Blaubeuren (картина , показывающая церковь и двор) образует комбинированную гимназию и школу - интерната

Образование в Германии в первой очереди ответственность отдельных германских государств ( земли ), с федеральным правительством играет второстепенную роль. Дополнительное образование в детском саду ( детском саду) предоставляется всем детям в возрасте от одного до шести лет, после чего посещение школы является обязательным . ^[1] Система различается по всей Германии, потому что каждый штат ( земля ) определяет свою собственную образовательную политику. Однако большинство детей сначала посещают Grundschule.(начальная или начальная школа) в течение 4 лет с 6 до 9 лет. Среднее образование в Германии разделено на две части: нижнюю и верхнюю. Первая ступень среднего образования в Германии предназначена для обучения людей базовому общему образованию и подготовки их к поступлению в полную среднюю школу. В старших классах средней школы в Германии существует множество программ профессионального обучения.

Среднее образование в Германии включает пять типов школ. Спортивный зал предназначен для подготовки учащихся к высшему образованию и заканчивается выпускными экзаменами Abitur , после 13 - го класса.

С 2005 по 2018 год школьная реформа, известная как G8, позволила получить аттестат зрелости за 8 школьных лет. Реформа провалилась из-за высоких требований к уровню обучения детей, и в 2019 году она была передана в G9. Лишь несколько гимназий остаются с моделью G8. Дети посещают гимназию обычно с 10 до 18 лет. В Realschule больше внимания уделяется учащимся среднего уровня, и он заканчивается выпускным экзаменом Mittlere Reife после 10 класса; Hauptschule готовит учеников к профессиональному образованию и заканчивается выпускными экзаменами Hauptschulabschluss , после 9 - го класса и Realschulabschlussпосле 10-го класса. Есть два типа 10-го класса: один - это более высокий уровень, называемый типом 10b, и более низкий уровень, называемый типом 10a; только высший тип 10b может привести к Realschule, и он завершается выпускным экзаменом Mittlere Reife после 10b класса. Этот новый путь достижения Realschulabschluss в профессионально-ориентированной средней школе был изменен официальными школьными правилами в 1981 году - с одногодичным квалификационным периодом. В течение одногодичного квалификационного периода изменения новых правил ученики могут продолжить обучение в 10 классе, чтобы пройти установленный законом период обучения. После 1982 года новый путь был обязательным, как объяснялось выше.

Формат среднего профессионального образования создан для того, чтобы люди могли овладеть высокими навыками для конкретной профессии. «Большая часть высококвалифицированной рабочей силы Германии прошла двойную систему профессионального образования и обучения, также известную как ПОО». ^[2] Многие немцы участвуют в программах ПОО. Эти программы ПОО являются партнерами около 430 000 компаний, и около 80 процентов этих компаний нанимают людей из этих программ ученичества для получения работы на полную ставку. ^[2]Эта образовательная система очень обнадеживает молодых людей, потому что они могут активно видеть плоды своего ткацкого станка. Система образования обнадеживает людей, потому что они знают, что, скорее всего, их ждет работа, когда они закончат учебу. Навыки, приобретенные в рамках этих программ ПОО, нелегко передать, и как только компания берет на себя обязательства перед сотрудником, окончившим эти профессиональные училища, у них появляются обязательства друг перед другом. ^[3] Немецкие программы ПОО доказывают, что для получения хорошей работы не обязательно иметь диплом о высшем образовании, и что подготовка людей к конкретной работе также может быть успешной ^[4]

Помимо этого, есть Gesamtschule , объединяющее Hauptschule, Realschule и Gymnasium. Есть также Förder- или Sonderschulen . Каждый 21 ученик посещает Förderschule . ^{[5] [6]} Тем не менее, Förder- или Sonderschulen также может привести, в особых случаях, к Hauptschulabschluss обоих типа 10a или 10b типа, последний из которых является Realschulabschluss . Объем внеклассной деятельности определяется каждой школой индивидуально и сильно варьируется. В рамках школьной реформы 2015 года правительство Германии пытается перевести больше этих учеников в другие школы, что известно какInklusion .

Многие из сотен или около того высших учебных заведений Германии взимают небольшую плату за обучение или совсем не взимают ее по сравнению с другими странами. ^[7] Студенты обычно должны подтвердить с помощью экзаменов, что они соответствуют требованиям.

Для поступления в университет студенты, как правило, должны сдать экзамен на Abitur ; Однако с 2009 года подать заявку могут и те, кто имеет Meisterbrief ( диплом мастера ). ^{[8] [9]} Желающие поступить в « университет прикладных наук », как правило, должны иметь Abitur , Fachhochschulreife или Meisterbrief . При отсутствии такой квалификации учащиеся имеют право поступать в университет или университет прикладных наук, если они могут представить дополнительное доказательство того, что они смогут не отставать от своих сокурсников через Begabtenprüfung илиHochbegabtenstudium (тест, подтверждающий высокий уровень и интеллектуальные способности выше среднего).

Специальная система ученичества под названием Duale Ausbildung (система двойного образования ) позволяет учащимся, обучающимся на профессиональных курсах, проходить обучение без отрыва от производства как в компании, так и в государственной школе. ^[6]

История [ править ]

Прусский [ править ]

Исторически лютеранство оказало сильное влияние на немецкую культуру, включая ее образование. Мартин Лютер выступал за обязательное школьное образование, чтобы все люди могли независимо читать и толковать Библию. Эта концепция стала образцом для школ по всей Германии. Немецкие государственные школы, как правило, имеют религиозное образование, которое с тех пор дает церкви в сотрудничестве с государством.

В 18 веке Королевство Пруссия было одной из первых стран в мире, в которых было введено бесплатное и в целом обязательное начальное образование, состоящее из восьмилетнего курса базового образования, Volksschule . Он обеспечивал не только навыки, необходимые в раннем индустриальном мире (чтение, письмо и арифметику), но и строгое воспитание в области этики, долга, дисциплины и послушания. Дети состоятельных родителей часто продолжали посещать подготовительные частные школы еще на четыре года, но население в целом практически не имело доступа к среднему образованию и университетам.

В 1810 году, во время наполеоновских войн , Пруссия ввела требования государственной аттестации учителей, что значительно повысило уровень преподавания. Выпускной экзамен, Abitur , был введен в 1788 году, введен во всех прусских средних школах к 1812 году и распространен на всю Германию в 1871 году. Государство также учредило педагогические колледжи для будущих учителей в обычных и начальных классах.

Германская Империя [ править ]

Когда в 1871 году была образована Германская империя , школьная система стала более централизованной. В 1872 году Пруссия признала первые отдельные средние школы для женщин. Поскольку осваиваемые профессии требовали хорошо образованных молодых людей, открывалось больше средних школ, и государство требовало исключительного права устанавливать стандарты и контролировать вновь созданные школы.

Были созданы четыре различных типа средних школ:

• Девятилетняя классическая гимназия (включая изучение латыни и классического греческого языка или иврита, а также одного современного языка);
• Девятилетний Realgymnasium (с упором на латынь, современные языки, естественные науки и математику);
• Шестилетнее реальное училище (без квалификации для поступления в университет, но с возможностью стажировки на одной из современных промышленных, офисных или технических должностей); и
• Девятилетнее Oberrealschule (с упором на современные языки, естественные науки и математику).

К началу 20-го века все четыре типа школ достигли равных рангов и привилегий, хотя и не имели равного престижа. ^[10]

Веймарская республика [ править ]

После 1919 года Веймарская республика учредила бесплатную универсальную четырехлетнюю начальную школу ( Grundschule ). Большинство учеников продолжили обучение в этих школах еще на четыре года. Те, кто был в состоянии заплатить небольшую плату, переходили в Mittelschule , где предлагалась более сложная учебная программа, еще на один или два года. После прохождения строгих вступительных экзаменов после четвертого класса ученики также могли поступать в одну из четырех средних школ.

Нацистская Германия [ править ]

Во время нацистской эпохи (1933–1945), хотя учебная программа была изменена, чтобы учить верованиям режима ^[11], основная структура системы образования осталась неизменной.

Восточная Германия [ править ]

ГДР (Восточная Германия) начала свою собственную систему стандартизированного образования в 1960 - х годах. Восточногерманским эквивалентом как начальной, так и средней школы была Политехническая средняя школа ( Polytechnische Oberschule ), которую все учащиеся посещали в течение 10 лет в возрасте от 6 до 16 лет. В конце 10-го года был назначен выпускной экзамен. В зависимости от результатов ученик мог либо прекратить обучение, либо пройти стажировку в течение дополнительных двух лет с последующим получением Abitur . Те, кто хорошо проявил себя и проявили лояльность к правящей партии, могли перейти в Erweiterte Oberschule (расширенную среднюю школу), где они могли получить свой Abiturэкзамены после 12 школьных лет. Хотя эта система была отменена в начале 1990-х годов после воссоединения, она продолжает влиять на школьную жизнь в восточно-германских государствах. ^{[ необходима цитата ]}

Западная Германия [ править ]

После Второй мировой войны , то союзные державы (СССР, Франция, Великобритания и США) заверила , что нацистская идеология была исключена из учебной программы. Они установили образовательные системы в своих профессиональных зонах, отражающие их собственные идеи. Когда в 1949 году Западная Германия получила частичную независимость, ее новая конституция ( Grundgesetz ) предоставила правительствам земель (земель) автономию в образовании. Это привело к тому, что школьные системы сильно различались, что часто мешало детям продолжать учебу во время переезда из одного штата в другой. ^[12]

Межгосударственные соглашения гарантируют, что основные требования повсеместно соблюдаются всеми государственными школьными системами. Таким образом, все дети должны посещать школу одного типа (пять или шесть дней в неделю) с 6 до 16 лет. Ученик может сменить школу в случае исключительно хороших (или исключительно плохих) способностей. Аттестаты об окончании одного штата признаются всеми другими штатами. Квалифицированные учителя могут подавать заявки на должности в любом из штатов.

Федеративная Республика Германия [ править ]

С 1990-х годов во многих школах произошли некоторые изменения:

• Введение двуязычного обучения по некоторым предметам
• Эксперименты с разными стилями обучения
• Оснащение всех школ компьютерами и доступом в Интернет
• Разработка местной школьной философии и учебных целей ("Schulprogramm"), подлежащих регулярной оценке.
• Сокращение продолжительности обучения в гимназии ( аттестат зрелости после 12 класса) и введение дневных занятий, как во многих других западных странах (отказано в 2019 году)

В 2000 году после многочисленных публичных дебатов по поводу предполагаемого низкого международного рейтинга Германии в Программе международной оценки учащихся (PISA) наметилась тенденция к менее идеологической дискуссии о том, как развивать школы. Вот некоторые из новых тенденций:

• Установление федеральных стандартов качества обучения
• Больше практической направленности в подготовке учителей
• Передача части ответственности от Министерства образования местной школе

Дальнейшие результаты:

• двуязычное образование теперь является обязательным уроком английского языка в Grundschule
• Закон об образовании (Bildungspakt) от 2019 года направлен на расширение использования Интернета и компьютеров в школах.

Обзор [ править ]

В Германии ответственность за образование лежит на государствах ( Länder ) и является частью их конституционного суверенитета ( Kulturhoheit der Länder ). Учителя наняты Министерством образования штата и обычно имеют работу на всю жизнь после определенного периода ( verbeamtet ) (который, однако, не сопоставим по срокам и конкурентоспособности с типичной системой стажировки , например, в университетах США) . Эта практика зависит от государства и в настоящее время меняется. Родительский совет избирается, чтобы высказать мнение родителей администрации школы. Каждый класс выбирает одного или двух «Klassensprecher» (президентов классов; если избираются двое, обычно один мужчина, а другая женщина), которые встречаются несколько раз в год как «Schülerrat» (студенты) совет).

Каждый год ученики избирают команду директоров школ, основной целью которой является организация школьных вечеринок, спортивных турниров и тому подобного для своих однокурсников. Местный город отвечает за здание школы и нанимает уборщиков и секретарей. В средней школе на 600-800 учеников может быть два дворника и один секретарь. Школьная администрация является обязанностью учителей, которые получают сокращение учебных часов, если они участвуют.

Церковь и государство разделены в Германии. Обязательные школьные молитвы и обязательное посещение религиозных служб в государственных школах противоречат конституции. (Однако ожидается, что он будет вежливо стоять на школьной молитве, даже если человек не молится вместе с ним.) В 1995 году было постановлено, что христианский крест запрещен в классах, поскольку он нарушает религиозную свободу учеников-нехристиан. . Крест разрешен, если никто из учеников не возражает, но должен быть удален в случае возражения. ^[13] Некоторые земли Германии запретили учителям носить головные платки.

Грамотность [ править ]

По оценкам, более 99% немцев в возрасте 15 лет и старше умеют читать и писать. ^[14]

Дошкольное [ править ]

Немецкий дошкольном известен как детский сад ( во множественном числе KinderGarten ) или Kita , коротко для Ki NDER той gesstätte ( что означает «детский детский сад»). Дети в возрасте от 2 до 6 лет посещают Kindergärten , которые не являются частью школьной системы. Они часто управляются городскими администрациями, церквями или зарегистрированными обществами, многие из которых следуют определенному образовательному подходу, представленному, например, Монтессори или Реджио Эмилия, или "Berliner Bildungsprogramm" и т. Д. Лесные детские сады хорошо зарекомендовали себя. Посещение детского садане является ни обязательным, ни бесплатным, но может частично или полностью финансироваться в зависимости от местных властей и дохода родителей. Все воспитатели в Кита или детском саду должны иметь трехлетнее квалифицированное образование или находиться под особым наблюдением во время обучения.

Kindergärten может быть открыт с 7 утра до 5 вечера или дольше, а также может содержать Kinderkrippe , что означает ясли, для детей в возрасте от восьми недель до трех лет и, возможно, дневной Hort (часто связанный с начальной школой) для школы. возрастные дети от 6 до 10 лет, которые проводят там время после уроков. Наряду с детскими садами существуют дневные медсестры (называемые Tagesmutter , множественное число Tagesmütter - формальная, нейтральная в гендерном отношении форма - Tagespflegeperson (en) ), работающие независимо от любого дошкольного учреждения в отдельных домах и присматривающие только за тремя-пятью детьми, обычно до трехлетнего возраста. Эти медсестры поддерживаются и находятся под присмотром местных властей.

Термин Vorschule , означающий «дошкольное учреждение», используется как для образовательной деятельности в Kindergärten, так и для обязательного класса, который обычно связан с начальной школой. Обе системы обрабатываются по-разному в каждом государстве Германии. Schulkindergarten является тип Vorschule.

Во времена Германской империи дети могли перейти непосредственно в среднюю школу после посещения частной школы «Vorschule», которая в то время была еще одной начальной школой. Конституция Веймарской запретила это, чувствуя их как необоснованную привилегию, и Основной закон все еще содержит норму Конституции (статья 7 Секта VI..) , Что: Дошкольные заведения должны оставаться упразднены.

Домашнее обучение [ править ]

Homeschooling есть - между Schulpflicht начиная с начальной школой до 18 лет - незаконны в Германии. Незаконность связана с приоритетом прав детей над правами родителей: дети имеют право находиться в компании других детей и взрослых, которые не являются их родителями, а также родители не могут отказать своим детям от занятий по половому воспитанию, потому что государство считает право ребенка на информацию более важно, чем желание родителей скрыть ее. ^[15]

Начальное образование [ править ]

Родители, которые ищут подходящую школу для своего ребенка, имеют широкий выбор начальных школ.

• Государственная школа. Государственные школы не взимают плату за обучение. Большинство учеников посещают государственные школы по соседству. Школы в богатых районах обычно лучше, чем в бедных. Когда дети достигают школьного возраста, многие семьи среднего и рабочего класса уезжают из неблагополучных районов. ^{[ необходима цитата ]}
• или, альтернативно
  • Вальдорфская школа (2006 школ в 2007 году) (охватывает 1–13 классы)
  • Школа по методу Монтессори (272)
  • Freie Alternativschule (бесплатная альтернативная школа) (85 ^[16] )
  • Протестантские (63) или католические (114) приходские школы

Год поступления может варьироваться от 5 до 7, при этом также возможны отступление назад или пропуск класса.

Среднее образование [ править ]

После того как дети закончат начальное образование (в 10 лет, в 12 лет в Берлине и Бранденбурге), есть пять вариантов получения среднего образования:

1. Gymnasium (гимназия) до 12 или 13 класса (с аттестатом Abitur в качестве выходного экзамена, квалификацией в университет); и
2. Прием в Fachoberschule после десятого до двенадцатого класса (с Fachhochschulreife (между Abitur и Realschulabschluss ) в качестве выпускного экзамена), также можно оставить после тринадцатого класса и получить либо "fachgebundene Abitur" (если вы не изучали какой-либо другой язык, кроме английского) или получить "Abitur" (со вторым языком на европейском уровне B1);
3. Realschule до десятого класса (с выпускным экзаменом Mittlere Reife (Realschulabschluss));
4. Mittelschule (наименее академическаяшкола, очень похожая на модернизированную Volksschule [начальную школу]) до девятого класса (с Hauptschulabschluss и в некоторых случаях Mittlere Reife = Realschulabschuss в качестве выходного экзамена); в некоторых федеральных землях Hauptschule не существует, ивместо этогоученики включаются в Mittelschule или Regionale Schule .
5. Gesamtschule (общеобразовательная школа)

Пройдя любую из вышеперечисленных школ, ученики могут начать карьеру, пройдя обучение в Berufsschule (профессионально-техническое училище). Berufsschule обычно присутствовали два раза в неделю в течение двух, трех, или три-и с половиной лет обучения в; остальные дни потрачены на работу в компании. Это предназначено для ознакомления с теорией и практикой. Компания обязана принять ученика по своей схеме ученичества. После этого ученик регистрируется в списке Industrie- und Handelskammer IHK.(Торгово-промышленная палата). Во время обучения подмастерье является наемным сотрудником компании, работающим неполный рабочий день. После сдачи Berufsschule и выпускных экзаменов IHK выдается сертификат, и молодой человек готов к карьере до низкого уровня управления. В некоторых областях программы обучают определенным навыкам, которые требуются по закону (специальные должности в банке, помощники юриста).

В некоторых особых областях есть разные пути. После посещения любой из вышеперечисленных школ и получения аттестата об окончании школы, например Hauptschulabschluss, Mittlere Reife (или Realschulabschuss, от Realschule) или Abitur от Gymnasium или Gesamtschule , выпускники школ могут начать карьеру с ученичества в Berufsschule (профессиональная школа). . Здесь студент зарегистрирован в определенных органах, например ассоциациях.такие как Немецкая коллегия адвокатов Deutsche Rechtsanwaltskammer GBA (совет директоров). Во время обучения молодой человек работает по совместительству в учреждении, банке, у врача или адвоката. После выхода из Berufsfachschule и сдачи выпускных экзаменов, установленных Немецкой коллегией адвокатов или другими соответствующими ассоциациями, ученик получает сертификат и готов к карьере на всех уровнях, за исключением должностей, требующих особой более высокой степени, например, докторской степени. В некоторых областях программа ученичества учит навыкам, которые требуются по закону, включая определенные должности в банке или должности помощников юриста. 16 государств несут исключительную ответственность в области образования и профессионального образования.Федеральный парламент и федеральное правительство могут влиять на систему образования только путем финансовой помощи штатам. Существует множество различных школьных систем, но в каждом штате отправной точкой всегда является Grundschule (начальная школа) в течение четырех лет; или шесть лет в случае Берлина и Бранденбурга.

5-й и 6-й классы образуют этап ориентации или тестирования ( Orientierungs- или Erprobungsstufe ), во время которого учащиеся, их родители и учителя решают, каким из вышеупомянутых путей им следует следовать. Во всех штатах, кроме Берлина и Бранденбурга, этот этап ориентации встроен в программу средней школы. Решение о переходе в среднюю школу влияет на будущее ученика, но на этом этапе изменения могут быть осуществлены легче. На практике это случается редко, потому что учителя боятся отправлять учеников в более академические школы, тогда как родители боятся отправлять своих детей в менее академические школы. В Берлине и Бранденбурге эта ориентация встроена в начальную школу. Учителя дают так называемую образовательную ( дорожную ) рекомендацию ( Bildungs ​​(gang) empfehlung) на основе учебных достижений по основным предметам (математика, немецкий, естественные науки, иностранный язык) и поведения в классе с деталями и юридическими последствиями, которые различаются от штата к штату: в некоторых штатах Германии желающим подать заявление в гимназию или реальную школу требуется такое рекомендацию о том, что ученик, скорее всего, успешно перейдет в школу этого типа; в остальных случаях может подать заявку любой желающий. В Берлине 30% - 35% мест в гимназии распределяются по лотерее. Успеваемость ученика в начальной школе не имеет значения. ^{[ необходима цитата ]} В то время как год поступления зависит от последнего года в Grundschule отступление назад или пропуск класса возможно между 7-м и 10-м классами, а отступление назад - только между 5-м и 6-м классами (так называемая Erprobungsstufe, что означает тестовая оценка) и 11-м и 12-м классами.

Восточные земли Саксония, Саксония-Анхальт и Тюрингия объединяют Hauptschule и Realschule как Sekundarschule , Mittelschule и Regelschule соответственно. Во всех землях Германии есть гимназии как одна из возможностей для более способных детей, и во всех землях, кроме Саксонии, есть некоторые Gesamtschulen , но в разных формах. В землях Берлин и Гамбург есть только два типа школ: общеобразовательные школы и гимназии.

Изучение иностранного языка в средних школах Германии является обязательным, и английский язык является одним из наиболее популярных вариантов. Студенты определенных гимназий обязаны изучать латынь.в качестве первого иностранного языка и выберите второй иностранный язык. Список доступных иностранных языков, а также количество часов обязательных уроков иностранного языка различаются от штата к штату, но более распространенными вариантами, помимо латыни, являются английский, французский, испанский и древнегреческий. Многие школы также предлагают добровольные учебные группы для изучения других языков. На каком этапе учащиеся начинают изучать иностранный язык, в разных штатах различается и адаптируется к культурной и социально-экономической динамике каждого штата. В некоторых штатах обучение иностранным языкам начинается в Grundschule (начальной школе). Например, в Северном Рейне-Вестфалии и Нижней Саксонии английский язык начинается с третьего года начальной школы.Баден-Вюртемберг в первый год обучения начинается с английского или французского. Саар , который граничит с Францией, начинается с французским языком в третьем классе начальной школы и французский язык преподается в средней школе в качестве основного иностранного языка.

Это может вызвать проблемы с точки зрения образования для семей, которые планируют переехать из одной немецкой земли в другую, поскольку существуют частично совершенно разные учебные программы почти по каждому предмету.

Учащиеся Realschule получают шанс получить Abitur в гимназии с хорошей степенью в Realschulabschluss . Повышение квалификации всегда обеспечивается школьной системой. Взрослые, не получившие Realschulabschluss или Abitur , или не достигшие его эквивалента, имеют возможность посещать вечерние занятия в Abendgymnasium или Abendrealschule .

Школьная организация [ править ]

Ниже перечислены несколько основных организационных моментов. Однако следует отметить, что из-за децентрализованного характера системы образования существует еще много дополнительных различий в 16 штатах Германии.

• В каждом штате своя школьная система.
• Каждая возрастная группа учащихся (родившихся примерно в одном году) формирует один или несколько классов или классов («Klassen») в школе, которые остаются такими же для начальной школы (с 1 по 4 или 6 классы), ориентационной школы (если есть ориентационная школы в штате), фаза ориентации (с 5 по 6 классы гимназии ) и средняя школа (с 5 или с 7 по 10 классы в "Realschulen" и "Hauptschulen"; с 5 или 7 по 10 (различия между штатами) в "Gymnasien" " ^[18] ) соответственно. Однако изменения возможны, когда есть выбор предметов, например, дополнительные языки; Затем классы будут разделены (и вновь объединены) либо временно, либо навсегда по этому конкретному предмету.
• Студенты обычно сидят за столами, а не за партами (обычно двое за одним столом), иногда выстроенными полукругом или другой геометрической или функциональной формой. Во время экзаменов в классах столы иногда располагаются в столбцы, по одному ученику на стол (если это позволяет вместимость комнаты), чтобы предотвратить мошенничество; во многих школах это относится только к некоторым экзаменам в два последних года обучения в школе, т.е. к некоторым экзаменам, засчитывающимся в итоговую оценку аттестата об окончании средней школы.
• Обычно не существует школьной формы или дресс-кода . Например, во многих частных школах действует упрощенный дресс-код, такой как «без шорт, без сандалий, без одежды с дырками». Некоторые школы тестируют школьную форму, но она не такая формальная, как в Великобритании. В основном они состоят из обычного свитера / рубашки и джинсов определенного цвета, иногда с символом школы. Тем не менее, это обычная практика для создания рубашек для выпускных классов в Gymnasium, Realschule и Hauptschule.
• Школа обычно начинается с 7:30 до 8:15 и может закончиться уже к 12; обучение в младших классах ^{[ какие? ]} почти всегда заканчивается до обеда. В старших классах ^{[ какие? ]} , однако дневные уроки очень распространены, и между уроками могут быть более длительные перерывы без присмотра учителя. Обычно дневные занятия не предлагаются каждый день и / или постоянно до раннего вечера, в результате чего учащиеся проводят большую часть послеобеденных занятий бесплатно; некоторые школы ( Ganztagsschulen ), однако, предлагают занятия или, в основном, занятия под присмотром во второй половине дня, чтобы обеспечить наблюдение за учениками, а не увеличивать количество часов обучения. Дневные уроки могут продолжаться до 6 часов.
• В зависимости от школы после каждого урока делаются перерывы от 5 до 20 минут. Перерыв на обед отсутствует, так как для младших классов школа обычно заканчивается до 1:30. Однако в школах, где «Nachmittagsunterricht» (= дневные занятия) заканчиваются после 1:30, иногда бывает перерыв на обед продолжительностью от 45 до 90 минут, хотя во многих школах вообще нет специальных перерывов. В некоторых школах есть регулярные 5-минутные перерывы между уроками и дополнительные 10 или 15-минутные перерывы после второго и четвертого урока.
• В немецких государственных школах уроки длится ровно 45 минут. Каждый предмет обычно преподается в течение двух-трех периодов каждую неделю (основные предметы, такие как математика, немецкий или иностранные языки, преподаются в течение четырех-шести периодов) и обычно не более двух периодов подряд. Начало каждого периода и, как правило, перерыва объявляется звуковым сигналом, например колокольчиком.
• Экзамены (которые всегда проходят под наблюдением) обычно основаны на сочинении, а не на множественном выборе . Начиная с 11 класса экзамены обычно состоят не более чем из трех отдельных упражнений. В то время как большинство экзаменов в первых классах средней школы обычно длится не более 90 минут, экзамены с 10 по 12 класс могут охватывать четыре или более занятий (без перерывов).
• В школах любого типа ученики изучают один иностранный язык (в большинстве случаев английский) не менее пяти лет. Однако в гимназии изучают языки гораздо тщательнее и ориентированы на литературу. В гимназии учащиеся могут выбирать из более широкого диапазона языков (в основном английского, французского, русского - в основном в восточно-германском Bundesländer - или латыни) в качестве первого языка в 5-м классе и второго обязательного языка в 7-м классе. Некоторые виды гимназийтакже требуется дополнительный третий язык (например, испанский, итальянский, русский, латинский или древнегреческий) или альтернативный предмет (обычно основанный на одном или двух других предметах, например, британская политика (английский и политика), диетология (биология) или медиа-исследования) (искусство и немецкий язык) в 9 или 11. Гимназии обычно предлагают дополнительные предметы, начиная с 11 класса, а некоторые школы предлагают четвертый иностранный язык.
• В некоторых школах когда-то был Raucherecke (уголок для курящих), небольшой участок школьного двора, где ученикам старше восемнадцати лет разрешается курить во время перерывов. Эти специальные зоны были запрещены в штатах Берлине , Гессене и Гамбурге , Бранденбург в начале 2005-06 учебного года. ( Бавария , Шлезвиг-Гольштейн, Нижняя Саксония, 2006–07)). В школах этих штатов курение запрещено для учащихся и учителей, а правонарушения в школе будут наказаны. Все остальные земли Германии ввели аналогичные законы после принятия постановлений ЕС о курении.
• Поскольку государственные школы являются общественными, курение внутри зданий запрещено. Курящих учителей обычно просят не курить в школе или рядом с ней.
• В некоторых школах учащимся старше 14 лет разрешается покидать территорию школы во время перемены. Учителя или школьный персонал, как правило, не позволяют младшим школьникам уходить раньше, а посторонним входить на территорию без разрешения.
• Уборка класса и школьного двора часто является задачей самих учеников. За исключением группы студентов-волонтеров, отдельные лица выбираются последовательно.
• Во многих школах есть AG или Arbeitsgemeinschaften (клубы) для дневных занятий, таких как спорт, музыка или актерское мастерство, но участие в них не всегда является обычным явлением. В некоторых школах также есть специальные посредники - студенты-волонтеры, обученные разрешать конфликты между одноклассниками или младшими учениками.
• Лишь в нескольких школах есть настоящие спортивные команды, которые соревнуются с другими школами ». Даже если в школе есть спортивная команда, ученики не всегда об этом хорошо осведомлены.
• В то время как студенческие газеты были очень распространены до конца 20-го века, а новые выпуски часто выходили через пару месяцев, многие из них сейчас очень недолговечны и обычно исчезают после выпуска команды. Студенческие газеты часто финансируются в основном за счет рекламы.
• Обычно в школах нет собственных радиостанций или телеканалов. Поэтому в более крупных университетах часто есть радиостанция, управляемая студентами.
• Хотя в большинстве немецких школ и государственных университетов нет классных комнат, оборудованных компьютером для каждого учащегося, в школах обычно есть как минимум один или два компьютерных класса, а большинство университетов предлагают ограниченное количество комнат с компьютерами на каждом столе. Компьютеры государственных школ обычно обслуживаются одним и тем же эксклюзивным подрядчиком во всем городе и медленно обновляются. Доступ в Интернет часто предоставляется телефонными компаниями бесплатно. Компьютерные навыки учителей часто очень низкие, особенно в школах.
• В конце своего обучения, студенты обычно проходят кумулятивный письменные и устный экзамен ( Abitur в Gymnasien или Abschlussprüfung в реальном училище и Hauptschulen ). Учащиеся, покидающие гимназию после 9-го класса, сдают выпускной экзамен Hauptschule, а после 10-го класса - Mittlere Reife (выпускной экзамен в Realschule, также называемый Mittlerer Schulanschluss).
• После 10-го класса ученики гимназии могут бросить школу как минимум на один год профессионального обучения, если они не хотят продолжать обучение. Учащиеся Realschule и Hauptschule , сдавшие Abschlussprüfung, могут решить продолжить учебу в гимназии , но иногда им требуется пройти дополнительные курсы, чтобы наверстать упущенное.
• Телесные наказания были запрещены в 1949 году в Восточной Германии и в 1973 году в Западной Германии.
• Четвертый класс (или шестой, в зависимости от штата) часто вызывает сильный стресс для учеников с низкой успеваемостью и их семей. Многие испытывают огромное давление, пытаясь попасть в гимназию или, по крайней мере, пытаясь избежать помещения в Hauptschule. Германия уникальна по сравнению с другими западными странами в своей ранней сегрегации студентов на основе академической успеваемости.

Учебный год [ править ]

Учебный год начинается после летних каникул (отличается от штата к штату, обычно конец / середина августа) и делится на два семестра. Помимо государственных праздников, как правило, 12 недель отпуска. Точные даты различаются в зависимости от штата, но обычно бывает шесть недель лета и две недели рождественских каникул. Остальные праздничные периоды приходятся на весну (в период около пасхального воскресенья ) и осенью (во время сбора урожая, когда фермеры нуждались в своих детях для полевых работ). Школы также могут запланировать два или три специальных выходных дня в семестр.

Расписания [ править ]

У учеников есть около 30-40 уроков по 45 минут каждый в неделю (в зависимости от года и штата), но особенно средние школы сегодня переходят на 90-минутные уроки ( Блок), которые считаются двумя «традиционными» уроками. Есть два распространенных способа управления классами, в которых проводится три или пять уроков в неделю. В некоторых школах с 90-минутными периодами все еще есть один 45-минутный урок каждый день, в основном между первыми двумя блоками; в других школах эти предметы преподаются в еженедельной или еженедельной ротации. Есть около 12 обязательных предметов: до трех иностранных языков (первый часто уже изучается в начальной школе, второй - в 6 или 7 классе, третий где-то изучается между 7 и 11 классами), физика, биология, химия. , гражданские / социальные / политические исследования, история, география (с 5-го по 7-й класс), математика, музыка, изобразительное искусство, немецкий язык, физкультура и религиозное образование / этика (начиная с начальной школы).Спектр предлагаемых послеобеденных мероприятий различается от школы к школе, однако в большинстве немецких школ есть хоры или оркестры, иногда спортивные состязания, театр или языки. Многие из них предлагаются как полусхоластические AG (Arbeitsgemeinschaften - буквально «рабочие группы»), которые упоминаются, но официально не оцениваются в отчетах студентов. Другие общие внеклассные мероприятия организованы в виде частных клубов, которые очень популярны в Германии.

Есть три блока уроков, каждый урок длится 45 минут. После каждого блока делается перерыв 15–20 минут, а также после 6-го урока (количество уроков меняется от года к году, поэтому возможно, что один будет в школе до 4 часов). "Nebenfächer" (= второстепенные дисциплины) преподаются два раза в неделю, "Hauptfächer" (= основные предметы) преподаются трижды.

В 11–13, 11–12 или 12–13 классах (в зависимости от школьной системы) каждый ученик изучает два или три предмета («Leistungskurse»). Обычно им преподают пять уроков в неделю. Остальные предметы («Grundkurse») обычно преподаются три раза в неделю.

+ «Семинарфач» - это обязательное занятие, в котором каждый студент готов сдать свою исследовательскую работу в конце семестра. Класс должен обучить студентов навыкам научных исследований, которые понадобятся им в дальнейшей университетской жизни.

Есть огромные различия между 16 штатами Германии, имеющими альтернативы этой базовой схеме, например, Waldorfschulen или другие частные школы. Взрослые также могут вернуться в вечернюю школу и сдать экзамен Abitur .

Государственные и частные школы [ править ]

В 2006 году частные школы посещали шесть процентов немецких детей. ^[19]

В Германии пункт 4 статьи 7 Grundgesetz конституции Германии гарантирует право создавать частные школы. Эта статья относится к первой части основного закона Германии , который определяет гражданские права и права человека. Право, которое гарантируется в этой части Grundgesetz, может быть приостановлено только в случае чрезвычайного положения , если соответствующая статья прямо указывает на такую ​​возможность. В данной статье дело обстоит иначе. Эти права также невозможно отменить. Эта необычная защита частных школ была реализована, чтобы защитить их от второго Gleichschaltung или аналогичного события в будущем.

Ersatzschulen - это обычные начальные или средние школы, которыми руководят частные лица, частные организации или религиозные группы. Эти школы предлагают те же типы дипломов, что и в государственных школах. Тем не менее, Ersatzschulen, как и их государственные коллеги, подчиняются основным государственным стандартам, таким как минимально необходимая квалификация учителей и уровни заработной платы. В Ersatzschule должны быть, по крайней мере, те же академические стандарты, что и в государственной школе, а параграф 4 статьи 7 Grundgesetz позволяет запретить сегрегацию учеников в соответствии с социально-экономическим статусом (так называемый Sonderungsverbot). Таким образом, в большинстве Ersatzschulen очень низкая плата за обучение по сравнению с большинством других западноевропейских стран; стипендии также часто доступны. Однако невозможно финансировать эти школы с такой низкой платой за обучение: соответственно, все немецкие Ersatzschulen субсидируются из государственных средств.

Некоторые студенты посещают частные школы за счет социальных пособий. Это часто происходит, если ученик считается ребенком группы риска: ученики с ограниченными возможностями обучения, с особыми потребностями или из неблагополучной домашней среды.

С учетом социально-экономического статуса родителей дети, посещающие частные школы, не имеют таких возможностей, как дети в государственных школах. В Программе международной оценки учащихся (PISA), например, после рассмотрения социально-экономического класса учащиеся частных школ отставали от учащихся государственных школ. ^[20] Однако следует быть осторожным при интерпретации этих данных: возможно, такие учащиеся не успевают из-за того, что посещают частную школу, а посещают частную школу, потому что они не успевают. В некоторые частные Realschulen и Gymnasien требования для поступления ниже, чем в государственные Realschulen и Gymnasien.

Специальные школы [ править ]

Большинство немецких детей с особыми потребностями посещают школу под названием Förderschule или Sonderschule (специальная школа), которая обслуживает только таких детей. В Германии существует несколько типов специальных школ, таких как:

• Sonderschule für Lernbehinderte - специальная школа для детей с трудностями в обучении.
• Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung - специальная школа для детей с очень серьезными трудностями в обучении.
• "Förderschule Schwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung" - специальная школа для детей с особыми эмоциональными потребностями.

Лишь каждый 21 немецкий ребенок посещает такую ​​специальную школу. Учителя в этих школах - квалифицированные специалисты, специализирующиеся на специальном образовании во время учебы в университете. В специальных школах часто очень хорошее соотношение учеников и учителей, а также условия по сравнению с другими школами. Критике подверглись специальные школы. Утверждается, что специальное образование разделяет и дискриминирует тех, кто является инвалидом или отличается. Некоторые дети с особыми потребностями не посещают специальные школы, но учатся в Hauptschule или Gesamtschule (общеобразовательная школа) и / или, в редких случаях, в Realschule или даже в гимназии.

Элитные школы [ править ]

Специализированных школ для одаренных детей очень мало. Поскольку немецкие школы не проводят IQ-тестирование детей, большинство интеллектуально одаренных детей не подозревают, что они попадают в эту категорию. Немецкий психолог Детлеф Х. Рост провел первое долгосрочное исследование одаренных детей под названием Marburger Hochbegabtenprojekt. В 1987/1988 он проверил 7000 третьеклассников на тесте, основанном на немецкой версии Cattell Culture Fair III.тест. Те, кто набрал по крайней мере два стандартных отклонения выше среднего, были классифицированы как одаренные. В исследовании приняли участие 151 одаренный субъект и 136 человек из контрольной группы. Все участники исследования прошли слепое тестирование, в результате чего они не смогли определить, одарены они или нет. Исследование показало, что одаренные дети очень хорошо учились в школе. Подавляющее большинство позже пошло в гимназию и получило хорошие оценки. Однако 15 процентов были отнесены к категории отстающих, потому что они посещали Realschule (два случая) или Hauptschule (один случай), повторяли оценку (четыре случая) или имели оценки, которые ставили их в низшую половину своего класса (остальные случаев). В отчете также сделан вывод, что большинство одаренных людей обладают высокой самооценкой и хорошим психологическим здоровьем. ^[21]Рост заявил, что не поддерживает специальные школы для одаренных. Похоже, что существующая школьная система Германии хорошо обслуживает одаренных детей. ^[22]

Международные школы [ править ]

По состоянию на январь 2015 года Консультационная служба по международным школам (ISC) ^[23] перечислила в Германии 164 международных школы. ^[24] ISC определяет «международную школу» следующим образом: «ISC включает в себя международную школу, если школа предлагает учебную программу для любого сочетания дошкольников, учащихся начальной или средней школы, полностью или частично на английском языке за пределами англоязычной страны. или если школа в стране, где английский является одним из официальных языков, предлагает учебную программу на английском языке, отличную от национальной учебной программы страны, и является международной по своей ориентации ». ^[24] Это определение используется в публикациях, включая The Economist . ^[25] В 1971 г.Всемирная школа международного бакалавриата была авторизована в Германии. ^[26] Сегодня 70 школ предлагают одну или несколько программ IB, включая две, которые предлагают новую программу IB, связанную с карьерой. ^[27]

Международные сравнения [ править ]

Программа международной оценки учащихся (PISA), координируется ОЭСР оценивает навыки 15-летних в странах ОЭСР , а также ряд стран - партнеров. Оценка 2000 года показала серьезные недостатки в успеваемости немецких школьников. В тесте 41 страны Германия заняла 21-е место по чтению и 20-е по математике и естественным наукам , что вызвало призывы к реформе. ^{[28] В} крупных газетах были опубликованы специальные разделы, посвященные результатам PISA, которые также широко обсуждались на радио и телевидении. В ответ государства Германии сформулировали ряд конкретных инициатив, направленных на решение предполагаемых проблем, стоящих за низкими показателями Германии. ^[29]

К 2006 году немецкие школьники улучшили свое положение по сравнению с предыдущими годами, получив рейтинг (статистически) значительно выше среднего (13 место) по научным навыкам и статистически незначительно выше или ниже среднего по математическим навыкам (20 место) и чтению (18 место). ). ^{[30] [31]} В 2012 году Германия достигла результатов выше среднего по всем трем областям чтения, математике и естественным наукам. ^[32]

Экзамен PISA также выявил большие различия в успеваемости учащихся немецких школ разных типов. ^[33] Социально-экономический градиент в Германии был очень высоким, успеваемость учащихся там больше зависела от социально-экономических факторов, чем в большинстве других стран. ^{[30] [31]}

Некоторые представители немецких учителей и ряд ученых оспорили выводы PISA. ^[35] Они утверждали, среди прочего, что вопросы были неправильно переведены, что выборки, отобранные в некоторых странах, не были репрезентативными, что немецкие студенты (большинство из которых никогда в жизни не проходили тесты с множественным выбором ответов) были они оказались в невыгодном положении из-за вопросов с множественным выбором, что вопросы PISA не соответствовали учебной программе и что PISA был «фактически IQ-тестом» ^{[36] [37],} который, по их мнению, показал, что в Германии имеет место дисгенная фертильность . ^{[38] [39] [40] [41] [42]}Кроме того, ОЭСР критиковали за то, что она следовала своей собственной программе строго экономически утилитарной образовательной политики - в отличие от гуманистической образовательной политики, следуя немецкому идеалу Bildung - и за попытку создать индустрию образовательного тестирования без демократической легитимации. ^{[43] [44]}

Ученичество [ править ]

В Германии высокие стандарты образования ремесленников. Исторически очень мало людей посещали колледж. Например, в 1950-х годах у 80 процентов была только Volksschule («начальная школа») - образование продолжалось 6 или 7 лет. В то время только 5 процентов молодых людей поступили в колледжи, и еще меньше их окончили. В 1960-е годы в колледж поступило 6 процентов молодежи. В 1961 году оставалось еще 8000 городов, в которых дети не получали среднего образования. ^[45] Однако это не означает, что Германия была страной необразованных людей. Фактически, многие из тех, кто не получил среднего образования, были высококвалифицированными мастерами и представителями высшего среднего класса. Несмотря на то, что сегодня все больше людей посещают колледжи, в немецком обществе по-прежнему высоко ценят мастера.

Исторически (до 20 века) отношения между мастером и его учеником были патерналистскими. Ученики часто были очень маленькими, когда их родители доверяли мастеру. Это рассматривалось как обязанность мастера не только обучать ремеслу, но и прививать добродетели хорошего мастера. Он должен был учить чести, верности, справедливости, вежливости и состраданию к бедным. Он также должен был предложить духовное руководство, чтобы его ученики выполняли свои религиозные обязанности, и научить их «чтить Господа» (Иисуса Христа) своей жизнью. Мастер, который этого не сделал, потерял бы свою репутацию и, соответственно, был бы опозорен - очень плохая участь в те дни. Ученичество закончилось так называемым Freisprechung (освобождение от ответственности).Мастер объявил перед торговой рубрикой, что подмастерье был добродетельным и боголюбивым.^{[46] [47] [48]} Молодой человек теперь имел право называть себя «Geselle» (подмастерье). У него было два варианта: либо работать на мастера, либо самому стать мастером. Работа на другого мастера имела ряд недостатков. Один из них заключался в том, что во многих случаях подмастерью, который не был мастером, не разрешалось жениться и создавать семью. Поскольку церковь не одобряла секс вне брака, он был вынужден стать мастером, если не хотел проводить свою жизнь в целомудрии. ^[49] Соответственно, многие из так называемых «Гезель» решили отправиться в путешествие, чтобы стать мастерами. Это называлось "Вальс" или " Подмастерье" .

В те дни ремесла назывались «добродетельными ремеслами», и добродетель мастеров очень уважалась. Например, согласно одному источнику, человек должен быть встречен с «каменщиком ремесленников в городе, которые живут в респектабельности, умирают в респектабельности, которые стремятся к респектабельности и которые применяют респектабельность своих действий» ^[50] В те дни, Как отмечали Брюдерманн и Йост, концепция «добродетельных ремесел» контрастировала с концепцией «академической свободы».

В наши дни образование мастеров изменилось - в частности, самооценка и понятие респектабельности. ^[51] Тем не менее, даже сегодня ремесленник иногда ссылается на «кодекс добродетелей мастера», а ремесла иногда можно назвать «добродетельными ремеслами», а мастер, благословляющий на кровельной церемонии, во многих случаях может , напоминаю о «достоинствах ремесел, частью которых я являюсь». Также определенным ремеслам приписываются определенные достоинства. Например, человека можно назвать «всегда вовремя, как каменщик», чтобы описать пунктуальность. ^[52]С другой стороны, «добродетель» и «респектабельность», которые в прошлом были центром жизни любого мастера, становились все менее важными для такого образования. Сегодня молодой человек, который хочет начать ученичество, должен сначала найти «Ausbilder»: это может быть мастер-ремесленник, мастер промышленного сектора (Industriemeister) или кто-то другой, имеющий доказательство соответствующей квалификации в обучении учеников. «Ausbilder» также должен предоставить доказательства отсутствия судимости и доказательства респектабельности. Возраст аусбильдера должен быть не менее 24 лет. У Ausbilder есть несколько обязанностей, таких как обучение ремеслу и техникам, а также привитие характера и социальных навыков. В некоторых случаях Ausbilder также должен обеспечивать питание и проживание.Соглашение по этим вопросам достигается до начала ученичества. Ученик также получит оплату за свою работу. Согласно §17 Berufsbildungsgesetz, ученик первого года обучения будет получать меньше, чем тот, кто проработал учеником дольше. Ausbilder, который предоставляет питание и проживание, может засчитать это в счет произведенной оплаты. В прошлом многие из тех, кто подавал заявку на ученичество, имели только начальное образование. В настоящее время только те, кто имеет среднее образование, подают заявки на ученичество, потому что посещение средней школы стало обязательным. В некоторых профессиях тем, кто имеет Hauptschulabschluss, даже стало трудно найти ученичество, потому что все больше и больше учеников покидают школу сученику первого года будут платить меньше, чем тому, кто был учеником дольше. Ausbilder, который предоставляет питание и проживание, может засчитать это в счет произведенной оплаты. В прошлом многие из тех, кто подавал заявку на ученичество, имели только начальное образование. В настоящее время только те, кто имеет среднее образование, подают заявки на ученичество, потому что посещение средней школы стало обязательным. В некоторых профессиях тем, кто имеет Hauptschulabschluss, даже стало трудно найти ученичество, потому что все больше и больше учеников покидают школу сученику первого года будут платить меньше, чем тому, кто был учеником дольше. Ausbilder, который предоставляет питание и проживание, может засчитать это в счет произведенной оплаты. В прошлом многие из тех, кто подавал заявку на ученичество, имели только начальное образование. В настоящее время только те, кто имеет среднее образование, подают заявки на ученичество, потому что посещение средней школы стало обязательным. В некоторых профессиях тем, кто имеет Hauptschulabschluss, даже стало трудно найти место ученичества, потому что все больше и больше учеников покидают школу сВ настоящее время только те, кто имеет среднее образование, подают заявки на ученичество, потому что посещение средней школы стало обязательным. В некоторых профессиях тем, кто имеет Hauptschulabschluss, даже стало трудно найти ученичество, потому что все больше и больше учеников покидают школу сВ настоящее время только те, кто имеет среднее образование, подают заявки на ученичество, потому что посещение средней школы стало обязательным. В некоторых профессиях тем, кто имеет Hauptschulabschluss, даже стало трудно найти ученичество, потому что все больше и больше учеников покидают школу сRealschulabschluss или Abitur. Срок обучения - три года. В течение этого времени ученик проходит обучение у Ausbilder, а также посещает профессиональную школу. Это называется « немецкой моделью » или « системой двойного образования » («Duale Ausbildung»).

Высшее образование [ править ]

Университеты Германии признаны на международном уровне; в Академическом рейтинге университетов мира (ARWU) за 2008 год шесть из 100 лучших университетов мира находятся в Германии и 18 из 200 лучших университетов. ^[53] Германия занимает третье место в рейтинге QS World University Rankings 2011 года. ^[54]

Большинство немецких университетов являются государственными учебными заведениями, взимая плату только в размере около 60–500 евро за семестр с каждого студента, обычно для покрытия расходов, связанных с университетскими кафетериями и (обычно обязательными) билетами на общественный транспорт. ^{[55] [56]} Таким образом, академическое образование открыто для большинства граждан, и обучение в Германии очень распространено. Система дуального образования сочетает в себе практическое и теоретическое образование, но не ведет к получению ученых степеней. Он более популярен в Германии, чем где-либо еще в мире, и является образцом для подражания для других стран. ^[57]

Старейшие университеты Германии также являются одними из старейших и наиболее уважаемых в мире, причем Гейдельбергский университет является самым старым (основан в 1386 году и с тех пор непрерывно работает). За ним следуют Кельнский университет (1388), Лейпцигский университет (1409), Ростокский университет (1419), Грайфсвальдский университет (1456), Фрайбургский университет (1457), LMU Мюнхен (1472) и Тюбингенский университет (1477).

В то время как немецкие университеты уделяют большое внимание исследованиям, большая их часть также проводится за пределами университетов в независимых институтах, которые включены в академические кластеры, такие как институты Макса Планка , Фраунгофера , Лейбница и Гельмгольца . Эта немецкая особенность «аутсорсинга» исследований приводит к конкуренции за финансирование между университетами и исследовательскими институтами и может негативно повлиять на академические рейтинги. ^{[ необходима цитата ]}

Цифры по Германии примерно:

• 1000000 новых учеников во всех школах за один год
• 400 000 выпускников Abitur
• 30 000 докторских диссертаций в год
• 1000 абилитаций в год (традиционный способ получить звание профессора, но обычно постдокторская или младшая профессура является предпочтительным карьерным путем в настоящее время, что не учитывается в этом количестве)

Типы университетов [ править ]

Немецкая система высшего образования различает два типа учебных заведений: Термин Universität (университет) зарезервирован для учреждений, которые имеют право присуждать докторские степени. Другие высшие учебные заведения, присуждающие степени, могут использовать более общий термин Hochschule .

Кроме того, в немецкой системе образования существуют неуниверситетские учреждения высшего образования. При поступлении обычно требуется наличие предыдущего образования, включая опыт работы. В качестве примера можно привести Fachschulen по технологическим дисциплинам, которые завершаются государственным экзаменом ( уровень EQF 6). ^[58]

Universitäten [ править ]

Только Universitäten имеет право присуждать докторские степени и хабилитацию . Некоторые университеты используют термин исследовательский университет в международном использовании, чтобы подчеркнуть свою силу в исследовательской деятельности в дополнение к обучению, в частности, чтобы отличаться от Fachhochschulen . Университет, охватывающий весь спектр научных дисциплин, в отличие от более специализированных университетов, может называть себя Volluniversität . К специализированным университетам, имеющим формальный статус Universität, относятся Technische Universitäten , Pädagogische Hochschulen (университеты образования), Kunsthochschulen.(Университеты искусств) и Musikhochschulen (университеты музыки). Инициатива превосходства наградила одиннадцать университетов с названием университета передового опыта. От профессоров обычных университетов традиционно требовалось иметь докторскую степень, а также степень хабилитации. С 2002 года была введена должность младшего профессора, чтобы предложить более прямой путь к трудоустройству профессора для получения выдающейся докторской степени.

Fachhochschulen (университеты прикладных наук) [ править ]

В Германии есть еще один тип университетов: Fachhochschulen (университеты прикладных наук), которые предлагают в основном те же степени, что и Universitäten , но часто концентрируются на прикладных науках (как следует из английского названия) и обычно не имеют права присуждать степень доктора философии. степени, по крайней мере, не сами по себе. Fachhochschulenиметь более практический профиль с акцентом на возможности трудоустройства. В исследованиях они скорее ориентированы на прикладные исследования, чем на фундаментальные. В традиционном университете важно изучать, «почему» метод является правильным с научной точки зрения; однако это менее важно в университетах прикладных наук. Здесь акцент делается на том, какие системы и методы существуют, откуда они берутся, каковы их преимущества и недостатки, как использовать их на практике, когда их следует использовать, а когда нет.

Профессора высшей школы должны иметь не менее трех лет опыта работы для назначения, а абилитация не ожидается. Это не похоже на их аналоги в традиционных университетах, где необходима академическая карьера с исследовательским опытом.

До Болонского процесса , Fachhochschule выпускники получили Diplom . Чтобы отличить его от диплома, присужденного Universitäten , титул указывается, начиная с "Dipl." ( Diplom ) и оканчивающиеся на «(FH)», например, Dipl. Ing. (FH) Макс Мустерманн для дипломированного инженера Fachhochschule . Диплом FH примерно эквивалентен степени бакалавра. Диплом FH не дает права на получение докторской степени напрямую, но на практике университеты принимают лучших выпускников FH в индивидуальном порядке после дополнительных вступительных экзаменов или участия в теоретических занятиях.

Прием [ править ]

Квалификация для поступления в университет [ править ]

Студенты, желающие поступить в немецкий университет, должны, как правило, иметь аттестат зрелости или ограниченную по предмету квалификацию для поступления в университет ( Fachgebundene Hochschulreife ). Для Fachhochschulen , в Abitur , в Fachgebundene Hochschulreife сертификации или Fachhochschulreife сертификации (общий или предмет с ограничением) требуется.

При отсутствии таких аттестатов об окончании школы в некоторых штатах потенциальные студенты могут претендовать на поступление в университет, если они представят дополнительное формальное доказательство того, что они смогут не отставать от своих сокурсников. Это может быть тест на когнитивные функции или сдача Begabtenprüfung («тест способностей», состоящий из письменного и устного экзаменов). В некоторых случаях студенты, не имеющие аттестата Abitur, могут поступить в университет, даже если они не сдали тесты на способности или когнитивные функции, если они 1) получили предыдущее профессиональное образование и 2) проработали не менее трех лет и сдали Eingangsprüfung ( вступительный экзамен). Так обстоит дело, например, в Гамбурге. ^[59]

Хотя существует множество способов получить квалификацию для поступления в немецкие университеты ^[60], наиболее традиционным путем всегда было окончание гимназии со степенью Abitur; однако со временем это стало менее распространенным. По состоянию на 2008 год менее половины первокурсников университетов в некоторых землях Германии окончили гимназии. Даже в Баварии (государство, проводящее политику укрепления гимназии) только 56 процентов первокурсников окончили гимназию. ^[61] Остальные получили аттестат зрелости от школы другого типа или вообще не имели аттестата Abitur.

Дипломы об окончании средней школы, полученные из стран за пределами Германии, во многих случаях считаются эквивалентом не Abitur, а, скорее, Realschulabschluss и, следовательно, не квалифицируют предъявителя для поступления в немецкий университет. Тем не менее, такие абитуриенты все еще могут быть приняты в немецкий университет, если они соответствуют дополнительным формальным критериям, таким как определенный средний балл или баллы на стандартном вступительном тесте. Эти критерии зависят от аттестата об окончании школы потенциального ученика и согласовываются Постоянной конференцией министров образования и культуры . Например, обладатели аттестата об окончании средней школы США с совокупным баллом по математике и устной речи 1300 по SAT или 29 по экзаменуACT может иметь право на поступление в университет.

Иностранные студенты, не имеющие вступительного права , могут получить степень в Studienkolleg , которая часто признается эквивалентом Abitur . Годичный курс охватывает те же темы, что и Abitur, и обеспечивает достаточные языковые навыки для обучения в немецком университете.

Процедура приема [ править ]

Процесс подачи заявки зависит от заявленной программы получения степени, происхождения заявителя и квалификации для поступления в университет. ^[62] Как правило, все программы обучения следуют одной из трех процедур приема. ^[63]

• Бесплатный прием: будет принят каждый абитуриент, который соответствует требованиям для поступления в университет. Это обычно практикуется в предметах, по которым многие студенты бросают учебу, например, математике, физике или инженерии. Иногда количество студентов, не прошедших курс, в этих программах может достигать 94 процентов. ^[64]
• Местные ограничения приема: для программ на получение степени, где доступно только ограниченное количество мест ( numerus clausus , часто сокращенно NC), критерии, по которым будут оцениваться заявки, различаются от университета к университету и от программы к программе. Обычно используемые критерии включают итоговую оценку квалификации для поступления в университет (которая учитывает оценки на выпускных экзаменах, а также оценки по курсу), взвешенный средний балл, который увеличивает вес соответствующих школьных предметов, интервью, мотивационные письма, письма рекомендаций предыдущих профессоров, эссе, соответствующий практический опыт и вступительные экзамены по конкретным предметам. Подобные ограничения все чаще встречаются в немецких университетах. ^[65]
• Общегосударственные ограничения приема: по предметам «медицина», «стоматология», «ветеринария» и «аптека» действует общенациональный Numerus clausus . По этим предметам заявки немцев и иностранцев, которые по закону рассматриваются как немцы (например, граждане ЕС), обрабатываются централизованно для всех университетов общественным доверием ( Stiftung für Hochschulzulassung ). В этой процедуре применяются следующие квоты: ^[66]
  • 20 процентов доступных мест для зачисления допускаются к последнему уровню квалификации для поступления в университет.
  • 20 процентов мест предоставляются студентам, у которых есть наибольшее количество так называемых семестров ожидания, в которые они не были зачислены в университет.
  • 60 процентов мест распределяются по критериям, определяемым университетом. Университеты обычно применяют следующие критерии: 1) итоговая оценка квалификации для поступления в университет (используется чаще всего), 2) собеседование, 3) эссе или мотивационные письма и 4) вступительные экзамены.
  • некоторые дополнительные места зарезервированы для особых случаев и не учитываются в трех предыдущих квотах: ^[67] Например, до 2 процентов мест могут быть так называемыми « нуждающимися» ( Härtefälle ) случаями , которым предоставляется льготный допуск. Кандидат может считаться находящимся в затруднительном положении только в том случае, если существуют исключительные обстоятельства, из-за которых он не может дождаться места в университете хотя бы один семестр, например, из-за прогрессирующего заболевания. ^[68]

Согласно немецкому законодательству, университетам не разрешается дискриминировать или предоставлять льготы лицам по признаку расы, этнической группы, пола, социального класса, религии или политических убеждений.

Стоимость обучения [ править ]

Государственные университеты Германии финансируются федеральными землями и не взимают плату за обучение. Однако все зачисленные студенты должны платить семестр ( Semesterbeitrag ). Этот сбор состоит из административного сбора для университета (только в некоторых штатах), сбора за Studentenwerk , который является официальной организацией по работе со студентами, сбора за AStA университета ( Allgemeiner Studentenausschuss , студенческое правительство) и Studentenschaft(студенческий союз), во многих университетах плата за проезд в общественном транспорте и, возможно, более высокие сборы по решению студенческого парламента (например, в случае сотрудничества с местным театром, предоставляющим бесплатный вход для студентов). В целом, стоимость семестра обычно колеблется от 150 до 350 евро. ^[69]

В 2005 году Федеральный конституционный суд Германии постановил, что федеральный закон, запрещающий плату за обучение, является неконституционным на том основании, что образование является исключительной ответственностью штатов. После этого постановления семь федеральных земель ввели плату за обучение в размере 500 евро за семестр в 2006 и 2007 годах. Из-за массовых студенческих протестов и инициативы граждан, собравшей 70 000 подписей против платы за обучение, правительство Гессена первым изменило курс до начала государственные выборы в 2008 году; вскоре последовали правительства других штатов. Несколько партий, выступавших за плату за обучение, проиграли выборы штата. Бавария в 2013 г. и Нижняя Саксония в 2014 г. были последними штатами, отменившими плату за обучение. ^{[70] [71]}

С 1998 года все земли Германии ввели плату за обучение для студентов- долгожителей ( Langzeitstudiengebühren ) в размере от 500 до 900 евро за семестр. ^[72] Эти сборы требуются для студентов, которые учатся значительно дольше стандартного периода обучения ( Regelstudienzeit ), который представляет собой определенное количество семестров для каждой программы на получение степени. Даже после отмены общей платы за обучение плата за обучение для студентов-долгожителей сохраняется в шести штатах. ^[73] Кроме того, университеты могут взимать плату за обучение по так называемым непоследовательным программам магистратуры, которые не основываются непосредственно на степени бакалавра, например, магистра делового администрирования .

Вызывая много споров, земля Баден-Вюртемберг с 2017 года вновь ввела плату за обучение в государственных университетах. С осени 2017 года ожидается, что студенты, не являющиеся гражданами государства-члена ЕС / ЕЭЗ, будут платить 1500 евро за семестр. Ожидается, что студенты, поступающие на вторую степень в Германии, будут платить 650 евро за семестр независимо от страны их происхождения. ^[74] Несмотря на серьезную критику в Германии, эта сумма считается ниже средней по сравнению с другими европейскими странами. ^{[75] [76]}

В Германии есть стипендии, спонсируемые университетами, и ряд частных и государственных учреждений присуждают стипендии - обычно для покрытия расходов на проживание и книг. Существует финансируемая государством программа ссуды на обучение под названием BAföG ( Bundesausbildungsförderungsgesetz , «Федеральный закон о помощи в области образования»). Это гарантирует, что менее обеспеченные студенты могут получать до 735 евро в месяц за стандартный период обучения, если они или их родители не могут позволить себе все расходы, связанные с обучением. Кроме того, чтобы иметь право на участие в программе, студентам необходимо иметь возможность остаться в Германии; сюда входят граждане Германии и ЕС, но часто также являются постоянными жителями других стран. ^[77]Часть (как правило, половина) этих денег представляет собой беспроцентную ссуду, которая позже выплачивается, а другая половина считается бесплатным грантом, а сумма, подлежащая погашению, ограничена 10 000 евро. В настоящее время около четверти всех студентов в Германии получают финансовую поддержку через BAföG . ^[78]

Для иностранных студентов существуют разные подходы к получению полной стипендии или финансирования учебы. Чтобы получить стипендию, необходимо успешно подать заявку. Его можно подать как по прибытии в Германию, так и по прибытии. ^[79] Но из-за того, что многие стипендии доступны только студентам, которые уже учатся, шансы на зачисление ограничены для поступающих из-за границы. Поэтому многим иностранным студентам приходится работать, чтобы оплачивать учебу.

Студенты [ править ]

После окончания Второй мировой войны число молодых людей, поступающих в университеты Германии, увеличилось более чем в три раза, но посещаемость университетов все еще ниже, чем во многих других европейских странах. Это можно объяснить системой дуального образования с упором на ученичество и профессиональные школы. Многие рабочие места, требующие академической степени в других странах (например, медсестра), требуют законченного профессионального обучения в Германии.

Количество выпускников университетов варьируется в зависимости от федеральной земли. Это число является самым высоким в Берлине и самым низким в Шлезвиг-Гольштейне . ^{[ необходима цитата ]} Точно так же соотношение выпускников школ с квалификацией для поступления в университет варьируется в зависимости от штата от 38% до 64%. ^[80]

Организационная структура немецких университетов восходит к модели университета, введенной Вильгельмом фон Гумбольдтом в начале 19 века, которая определяет единство обучения и исследований, а также академическую свободу как идеалы. Колледжи в других местах ранее посвятили себя религии и классической литературе, и переход Германии к модели, основанной на исследованиях, был институциональным нововведением. ^[81] Эта модель привела к основанию Берлинского университета Гумбольдта и повлияла на системы высшего образования многих стран. Некоторые критики утверждают, что в настоящее время немецкие университеты уделяют довольно несбалансированное внимание, уделяя больше внимания образованию, а не исследованиям. ^{[ необходима цитата ]}

В университетах Германии студенты поступают на специальную программу обучения ( Studiengang ). Во время учебы студенты обычно могут свободно выбирать из всех курсов, предлагаемых в университете. Однако для всех программ бакалавриата требуется ряд определенных обязательных курсов, а для всех программ на получение степени требуется минимальное количество кредитов, которые необходимо заработать в основной области программы обучения. Нередко время учебы превышает обычный период обучения ( Regelstudienzeit) в университете. Нет фиксированных классов студентов, которые учатся и заканчивают обучение вместе. Студенты могут менять университет в соответствии со своими интересами и сильными сторонами каждого университета. Иногда в течение учебы студенты посещают несколько разных университетов. Эта мобильность означает, что в немецких университетах есть свобода и индивидуальность, неизвестные в США, Великобритании или Франции. Профессора также свободно выбирают предметы для исследования и преподавания. Эта академическая свобода закреплена в конституции Германии.

Поскольку немецкие университеты не предлагают проживание и питание, студенты должны сами организовывать и оплачивать питание и проживание. Недорогие места в общежитиях можно получить в Studentenwerk , официальной некоммерческой организации по делам студентов. Однако мест хватает лишь для небольшой части студентов. Studentenwerk также управляет столовыми и кафе на территории кампуса, которые также доступны по цене. Другие распространенные варианты жилья включают аренду отдельной комнаты или квартиры, а также совместное проживание с одним или несколькими соседями по комнате для создания Wohngemeinschaft.(часто сокращенно WG). Кроме того, многие студенты университетов продолжают жить со своими родителями. От трети до половины студентов работают, чтобы немного подзаработать, что часто приводит к более длительному пребыванию в университете.

Градусы [ править ]

Недавно в результате реализации Болонской декларации в систему высшего образования Германии были введены степени бакалавра и магистра, а также кредиты ECTS . Раньше университеты присуждали степени Diplom и Magister в зависимости от области обучения, что обычно занимало 4–6 лет. Это были единственные степени ниже докторской. По большинству предметов студенты могут учиться только на степень бакалавра и магистра, поскольку курсы Diplom или Magister не принимают новых зачислений. Тем не менее, несколько курсов Diplom по-прежнему преобладают. ^[82]Стандартный период обучения обычно составляет три года (шесть семестров, 180 баллов ECTS) для степени бакалавра и два года (четыре семестра, 120 ECTS) для степени магистра. В Германии распространены следующие Болонские степени:

• Бакалавр искусств (BA); Магистр искусств (MA)
• Бакалавр наук (BSc); Магистр наук (MSc)
• Бакалавр технических наук (BEng); Магистр инженерии (MEng)
• Бакалавр изящных искусств (BFA); Магистр изящных искусств (MFA)
• Бакалавр музыки (B.Mus.); Магистр музыки (M.Mus.)

Кроме того, существуют курсы, ведущие к Staatsexamen (государственный экзамен). Обычно они не переходили на степень бакалавра и магистра. Для будущих врачей, стоматологов, ветеринаров, фармацевтов и юристов требуется, чтобы Staatsexamen имел право работать по своей профессии. Для учителей, судей и прокуроров это необходимая степень для работы на государственной службе. Студенты обычно учатся в университете в течение 4–8 лет перед тем, как сдать первый государственный экзамен . После этого они продолжат работать на своей будущей работе в течение одного или двух лет (в зависимости от предмета и состояния), прежде чем они смогут сдать второй Staatsexamen , который проверяет их практические способности. Хотя формально это не академическая степень,Первый Staatsexamen эквивалентен степени магистра и дает право на обучение в докторантуре. По запросу некоторые университеты предоставляют дополнительную академическую степень (например, Diplom-Jurist или Magister iuris) студентам, сдавшим First Staatsexamen .

Высшая немецкая академическая степень - это докторская степень. Каждая докторская степень имеет определенное обозначение на латыни (кроме инженерной, где обозначение на немецком языке), которое означает, в какой области присваивается докторская степень. Докторантура указывается перед именем в сокращенной форме, например, Dr. rer. физ. Макс Мустерманн (для доктора естественных наук). Приставка «Доктор» используется для адресации, например, в официальных письмах. Однако вне академического контекста это обозначение обычно опускается.

Хотя формально это не академическая степень, хабилитация - это более высокая академическая квалификация после докторантуры для самостоятельного преподавания в университетах. Это обозначается добавлением «habil». после обозначения докторской степени, например, Dr. rer. физ. habil. Макс Мустерманн . Обладатель хабилитации может работать как приват-доцент .

Исследование [ править ]

Научные исследования в Германии проводят университеты и исследовательские институты. Необработанные результаты научных исследований из Германии неизменно считаются одними из лучших в мире. ^[83] национальная академия Германии является Leopoldina академия наук . Кроме того, Союз немецких академий наук и гуманитарных наук действует как зонтичная организация для восьми местных академий, а acatech - это Академия наук и инженерии. ^[84]

Организации, финансирующие исследования [ править ]

• Фонд Александра фон Гумбольдта
• Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
• Федеральное министерство экономики и технологий (BMWi)
• Германская служба академических обменов (DAAD), содействующая международному обмену учеными и студентами

Национальные библиотеки [ править ]

• Немецкая национальная экономическая библиотека (ZWB)
• Немецкая национальная медицинская библиотека (ZB MED)
• Немецкая национальная библиотека науки и технологий (TIB)

Исследовательские институты [ править ]

• Ассоциация немецких исследовательских центров им. Гельмгольца, ассоциация передовых исследовательских центров в области науки, технологий, биологии и медицины
• Общество Макса Планка , специализирующееся на фундаментальных исследованиях
• Общество Фраунгофера , специализирующееся на прикладных исследованиях и исследованиях, ориентированных на миссию
• Ассоциация Лейбница , занимающаяся исследованиями, представляющими особый интерес для общества

Призы [ править ]

Ежегодно Deutsche Forschungsgemeinschaft награждает десять выдающихся ученых, работающих в исследовательских учреждениях Германии, Премией Готфрида Вильгельма Лейбница , самой важной премией Германии. Максимальный размер каждой премии составляет 2,5 миллиона евро. Это одна из самых высоких наград в мире за исследования. ^[85] Кроме того, многочисленные фонды и некоммерческие организации присуждают дополнительные призы, медали и стипендии.

Детерминанты академической успеваемости [ править ]

50 лет назад человек, который меньше всего посещал гимназию, был «католической девушкой из рабочего класса из сельских районов Германии». В настоящее время, однако, меньше всего посещают гимназию «подросток из меньшинства из гетто» ^[86], который является «сыном иммигрантов» ^[87].

Влияние социального класса на успеваемость в Западной Германии намного больше, чем в Восточной Германии (бывшая ГДР). Анализ данных PISA об учениках гимназии за 2000 год показал, что, в то время как в Западной Германии вероятность поступления ребенка из академической школы в 7,26 раза выше, чем у квалифицированного рабочего, в восточной Германии вероятность посещения ребенка из академической семьи составляет лишь 2,78. в разы чаще, чем ребенок из рабочего класса. ^[88] Причины этого были неясны. Некоторые люди считали, что ответственность за это несут иммигранты, потому что в западной Германии проживает больше необразованных семей иммигрантов. Однако это предположение не подтвердилось. Разница между востоком и западом была еще сильнее, когда изучались только дети этнических немцев. ^[89]

Различия между социальными классами в образовательной успеваемости в больших городах Германии более заметны, чем в сельских районах Германии. В городах с населением более 300 000 человек дети ученых в 14,36 раза чаще, чем дети квалифицированных рабочих, посещают гимназию. ^[88]

Пол [ править ]

У немецких мужчин образовательная успеваемость больше, чем у немецких женщин: мальчики с большей вероятностью будут учиться в специальных школах, но также с большей вероятностью будут аспирантами; 63% учащихся, посещающих программы специального образования для людей с ограниченными возможностями, составляют мужчины. Мужчины с меньшей вероятностью будут соответствовать целевым показателям успеваемости на уровне штата, с большей вероятностью бросят школу и с большей вероятностью будут классифицированы как эмоционально неуравновешенные. 86% учащихся, проходящих специальную подготовку из-за эмоционального нарушения, - мужчины. ^[90]Исследования показывают классовый эффект: мужчины из местного среднего класса работают так же хорошо, как женщины из среднего класса с точки зрения образовательных достижений, но мужчины из низшего класса и мужчины-иммигранты отстают от женщин из более низкого класса и женщин-иммигрантов. Отсутствие мужских образцов для подражания способствует низкой академической успеваемости мужчин из низшего класса. ^[90] С другой стороны, в 2010 году 58% всех аспирантов и 84% всех профессоров немецких колледжей были мужчинами. ^[91]

Социально-экономические факторы [ править ]

Дети из бедных семей иммигрантов или рабочего класса имеют меньше шансов на успех в школе, чем дети из среднего или высшего класса. Это невыгодное положение для финансово неблагополучной Германии больше, чем для любой другой промышленно развитой страны. ^[92] Однако истинные причины выходят за рамки экономических. Бедные также обычно менее образованы. После предоставления родительского образования деньги не играют большой роли в успеваемости детей. ^{[93] [94]}

Дети и молодежь иммигрантов, в основном из низшего сословия, являются наиболее быстрорастущим сегментом немецкого населения. Таким образом, их перспективы сильно влияют на благополучие страны. Более чем у 30% немцев в возрасте 15 лет и младше хотя бы один из родителей родился за границей. В крупных городах 60% детей в возрасте 5 лет и младше имеют хотя бы одного родителя, рожденного за границей. ^[95] Дети иммигрантов в учебе уступают своим сверстникам. ^[96] Иммигранты, как правило, менее образованы, чем коренные немцы.

Иммигранты из Пакистана, Индии, Китая и Вьетнама работают исключительно хорошо. В восточной Германии вьетнамцы и китайцы из низшего сословия опережают студентов из европейских стран, несмотря на то, что в большинстве случаев их родители беднее и менее образованы, чем родители их сверстников европейского происхождения. Учителя в Восточной Германии также показали большую мотивацию, чем учителя в Западной Германии. Это могло быть еще одной причиной этого азиатского достижения. ^[97]

Исследования [ править ]

ELEMENT-study Множественный регрессионный анализ

Исследование ELEMENT посвящено детерминантам академической успеваемости в Берлине. Он был проведен в Берлине, где некоторые ученики пошли в гимназию после 4-го класса, в то время как другие остались в начальной школе до 6-го класса и пошли в разные школы после 6-го класса. Факторы, коррелирующие с академической успеваемостью, как правило, взаимосвязаны (это означает, что они также коррелируют с другими факторами, определяющими академическую успеваемость). Например, количество книг, принадлежащих родителям ученика, коррелирует с уровнем образования родителей. Из-за этого был использован множественный регрессионный анализ . Множественная регрессия позволяет нам понять влияние одной переменной, когда другие переменные остаются неизменными.

Исследование показало, что наиболее важной переменной, определяющей математические способности в 6-м классе, была математическая успеваемость в 4-м классе. Дети, у которых есть преимущество в 4-м классе, сохраняют его до 6-го класса. Исследование также показало, что некоторые переменные были несущественными. Если в доме говорят на другом языке, кроме немецкого, это коррелирует с плохими математическими способностями в других исследованиях. Однако корреляция не подразумевает причинно-следственной связи, и исследование ELEMENT показало, что если бы другие факторы были приняты во внимание для языка, на котором говорят дома, это не повлияло бы на математические способности.

ЭЛЕМЕНТ - долгосрочное исследование развития математических способностей

Целью другого ELEMENT-исследования было наблюдение за развитием общих математических способностей. Один из выводов состоит в том, что те, кто поступил в гимназию после четвертого класса, показали лучшие математические способности, чем те, кто остался в начальной школе, ab initio . Это было верно для всех социальных классов. Другой вывод заключался в том, что дети всех социальных классов лучше учились в шестом классе, когда они учились в гимназии. К концу шестого класса гимназии на два года опережали тех, кто посещал начальную школу.

Улучшила ли гимназия способности учащихся? По этому поводу есть разные мнения. Некоторые утверждают, что дело обстоит именно так, и даже после тестирования успеваемости в четвертом классе те, кто был принят в гимназию, превосходили своих сверстников, которые не учились в шестом классе. ^[99] Это была также интерпретация профессора доктора доктора Лемана, который проводил исследование. Он заявил: «Результаты показывают, что гимназия помогает учащимся всех социальных слоев полностью раскрыть свой математический потенциал . ^[100]Другие, однако, повторно проанализировали данные, утверждали, что те, кто посещает гимназию, изначально отличны от них и не могут должным образом сравниваться с теми, кто посещает начальную школу. Эти данные имеют большое политическое значение, поскольку и те, кто поддерживает трехстороннюю систему, и те, кто поддерживает общеобразовательные школы, используют их, чтобы доказать свою точку зрения. Сторонники общеобразовательных школ утверждают, что данные показывают, что начальные школы, которые напоминают общеобразовательные школы, повышают способности детей, в то время как сторонники трехсторонней системы утверждают, что данные показывают, что гимназии повышают способности учащихся.

Дети [ править ]

Дети, чьи семьи получают пособие, дети, родители которых бросили школу, дети родителей-подростков, дети, воспитанные одиноким родителем, дети, выросшие в криминальных городских кварталах, дети, у которых есть несколько маленьких братьев и сестер, и дети, живущие в переполненных местах. некачественные квартиры подвергаются риску низкой успеваемости в Германии. Часто эти факторы сочетаются друг с другом, из-за чего детям очень трудно преодолеть трудности. Был оценен ряд мер, чтобы помочь этим детям полностью раскрыть свой потенциал. ^[101]

Было показано, что детский сад улучшает готовность детей из групп риска к школе. Дети, посещающие детский сад, реже страдали нарушениями речи или двигательного развития. Только 50% детей, родители которых не окончили школу, готовы к школе в возрасте шести лет. Если бы таких детей зачислили в качественную трехлетнюю программу детского сада, 87% были бы готовы к школе в возрасте шести лет. Таким образом Детский сад помогает преодолеть неравные возможности. ^[102]

Семьи, чьи дети подвержены риску низкой успеваемости, могут посещать обученные специалисты. Они предлагают широкий спектр услуг, которые касаются происхождения и потребностей каждого ребенка и каждой семьи. Такие специалисты могут посещать беременных женщин с низким доходом и обсуждать с ними положительные для здоровья формы поведения, например, соблюдение здоровой диеты или отказ от употребления алкоголя или табака во время беременности. Позитивное поведение, связанное со здоровьем, может иметь большое влияние на успеваемость детей в школе.

Посетители на дому могут предоставить информацию об уходе за детьми и социальных услугах, помочь родителям в кризисной ситуации и продемонстрировать навыки решения проблем. Они могут помочь в реализации дошкольной / школьной программы дома или предоставить учебную программу образовательных игр, предназначенных для улучшения языка, развития и когнитивных навыков. В большинстве случаев такая поддержка оказывается семьям на добровольной основе. Семьи, имеющие право на участие в программе, могут сами решить, хотят они участвовать или нет. Нет никаких штрафов, если они решат против этого или против продолжения программы. ^[101]

Ученики рабочего класса [ править ]

В Германии большинство детей по способностям направляются в разные школы после четвертого класса. Исследование « Прогресс в международном исследовании грамотности чтения» показало, что дети из рабочего класса нуждаются в более высоких навыках чтения, чем дети из среднего класса, чтобы быть номинированными в гимназию . С учетом умения читать, шансы попасть в гимназию для детей из высшего среднего класса все еще были в 2,63 раза выше, чем для детей из рабочего класса.

Левая партия Германии подняла дискуссию о позитивных действиях . По словам Стефана Зиллиха, квоты должны быть «возможностью» помочь детям из рабочего класса, которые плохо учатся в школе, получить доступ в гимназию. ^[104] Директора гимназии возразили, заявив, что такая политика «окажет медвежью услугу» детям из бедных семей, что они не смогут успевать в учебе со своими одноклассниками и что они не будут чувствовать себя желанными гостями в гимназии. Вольфганг Харнишфегер, директор известной берлинской гимназии, заявил: «У детей дошкольного возраста можно заметить, что дети следуют за своими родителями. Они подражают своему языку, своей манере одеваться, своему способу проведения свободного времени. . Дети изНойкёльн (бедный район) не почувствовал бы себя хорошо, если бы им пришлось посещать школу такого типа, которая в основном обслуживает учеников из социальных слоев, отличных от их собственной. Они не смогут интегрироваться. Каждый полевой день, каждая школьная вечеринка будет показывать это очень скоро ». Он также сказал, что« такая политика ослабит гимназию »и что это будет опасно, потому что« немецкое общество не может позволить себе обходиться без действительно образованных взрослых. Гимназия производит » ^[105]. Стефан Циллих ответил на это, заявив, что« немецкое общество не может позволить себе иметь лишь небольшое количество действительно образованных взрослых » ^[105]. Хотя законы о позитивных действиях не были приняты (статус: январь 2010 г.), школам было гарантировано право использовать свои собственные квоты с 1970-х годов.

Современные проблемы [ править ]

Постоянно ведутся публичные дебаты об отслеживании учащихся по способностям в нескольких типах средней школы (например, в гимназии, реальной и главной школе). Противники стриминга по способностям утверждают, что стриминг несправедлив, что родители из более высоких социально-экономических групп более эффективно отправляют детей с аналогичными способностями в школы более высокого уровня (гимназии). Сторонники потоковой передачи утверждают, что она ограничивает сегрегацию доходовмежду богатыми и бедными районами, поскольку более обеспеченные родители в бедных районах могут по-прежнему отправлять своих одаренных детей в довольно хорошую государственную школу из-за потоковой передачи, что дает им меньше мотивации для перехода в более богатый район. Они также говорят, что потенциальный доступ к выборочной школе предоставил бы одаренным детям родителей из низшего класса, живущим в бедных кварталах, лучшие возможности для получения образования, чем если бы они были ограничены школами со средним числом учеников в их районе.

Противники стриминга указали, что страны, которые очень хорошо показали себя в PISA, например Финляндия, не стримят по способностям. Сторонники указали, что немецкие общеобразовательные школы уступают другим немецким школам в PISA и что дети из низших социально-экономических групп, посещающие общеобразовательные школы, получают более низкие результаты в PISA, чем учащиеся среднего класса, посещающие те же школы.

Иностранные студенты в Германии из Африки [ править ]

В Германии иностранные студенты, по последним официальным данным, составляют почти 15 процентов студенческого населения Германии. Количество иностранных студентов, обучающихся в немецких университетах, по состоянию на зимний семестр 2018/2019 увеличилось до 393 579 человек. В 2019 году, по данным Немецкой службы статистики, количество иностранных студентов из Африки составляет 40 146 человек в общеобразовательных школах, 35025 человек в профессиональных школах и 2877 школ для медсестер, акушерок и других. ^[106]

Для африканского студента, желающего учиться в Германии, вы должны иметь следующие документы: ^[107]

• Въездная виза
• Тест на выявление способностей
• Знание немецкого языка для определенных программ
• Подтверждение финансовых ресурсов
• Доказательство медицинского страхования

Стипендии в Германии также являются возможностью для финансирования вашего обучения. В стране, которая принимает большое количество иностранных студентов, талантливым и квалифицированным студентам предлагается множество стипендий. Различные организации в Германии предлагают разные возможности получения стипендий для иностранных студентов из Африки, которые хотят учиться в Германии.

Рост числа иностранных студентов в Германии по состоянию на зимний семестр 2017/2018 гг., 374 951 иностранный студент был зачислен в высшие учебные заведения Германии, 2 842 225 студентов стремились получить ученую степень в немецких университетах. Иностранные студенты составляли 13% от общего числа студентов в Германии. Количество иностранных студентов увеличилось на 4,5% по сравнению с 358 895 студентами в зимнем семестре 2016/2017. С 2009/2010 международное студенческое сообщество выросло на 53% с 244 775 до 374 951. ^[108]

См. Также [ править ]

• Abitur через двенадцать лет
• Образование в Восточной Германии
• Музыкальные школы Германии
• Список школ в Германии
• Список специализированных школ в Германии
• Список университетов Германии
• Открытый доступ в Германии

Ссылки [ править ]

Дальнейшее чтение [ править ]

• Бернштейн, Джордж и Лоттелор Бернштейн. «Отношение к образованию женщин в Германии, 1870-1914». Международный журнал женских исследований 2 (1979): 473-488.
• Foght, HW ed. Сравнительное образование (1918), сравнивает Соединенные Штаты, Англию, Германию, Францию, Канаду и Данию в Интернете.
• Грин, Лоуэлл. «Воспитание женщин в Реформации». History of Education Quarterly 19.1 (1979): 93-116. онлайн
• Хан, Уолтер. «Образование в Восточной и Западной Германии - исследование сходств и контрастов». Исследования в сравнительном коммунизме 5.1 (1972): 47-79.
• Лундгрин, Питер. «Индустриализация и воспитание трудовых ресурсов в Германии». Журнал социальной истории 9.1 (1975): 64-80, 19 век. онлайн
• Петшауэр, Питер. «Улучшение образовательных возможностей для девочек в Германии 18 века». Жизнь восемнадцатого века 3.2 (1976): 56-62.

Внешние ссылки [ править ]

• Список университетов Германии
• Schulweb.de Список школ в Германии
• Studieren.de Список курсов обучения в Германии
• Список школ, университетов и учебных заведений в Германии
• Caredu.de Список и отзывы колледжей Германии
• DAAD.de Немецкая служба академических обменов
• BildungsServer.de Немецкая система образования: основные факты
• SozialHilfe24.de Федеральный закон Германии о поддержке образования - BAföG
• SozialLeistungen.info Финансирование образования в Германии от BAföG
• FZS-Online.org Свободный союз студенческих объединений (FZS) Германии
• DW-world.de Германия объявляет шорт-лист элитных университетов
• Online-Bewerbung.org Стандарты приложений для студентов и школьников в Германии
• Справочник нового студента / Немецкие университеты (1916)
• Лучшие университеты Германии 2010
• Список всех школ (по типу) в Германии
• Информация об образовании в Германии, ОЭСР - содержит показатели и информацию о Германии и ее сравнении с другими странами ОЭСР и странами, не входящими в ОЭСР.
• Схема немецкой системы образования, ОЭСР - Используя классификацию программ МСКО 1997 года и типичный возраст. Также на немецком языке
• Профессиональное образование в Германии, UNESCO-UNEVOC - содержит полный отчет о состоянии профессионального образования в Германии (Всемирная база данных ТПО)