Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Коллеги Санкт Blasien в бывшем монастыре бенедиктинцев
Aloisiuskolleg
Эти гимнасты увлекаются греблей на Унтерельбе в 1959 году.
Berlinisches Gymnasium zum Grauen Kloster (1910)

Гимназия ( немецкое произношение: [ɡʏmˈnaːzi̯ʊm] ; немецкое множественное число: Gymnasien ) в немецкой системе образования является наиболее развитой из трех типов немецких средних школ , среди которых есть Realschule и Hauptschule . Гимназия сильно подчеркивает академическое обучение, сравнимое с британской гимназической системой или с подготовительной школой в Соединенных Штатах. Учащегося, посещающего гимназию , называют гимнастом (множественное число от немецкого: Gymnasiasten ). В 2009/10 г. в Германии было 3094 гимназии,c.  2 475 000 учащихся (около 28 процентов всех доуниверситетских учащихся в течение этого периода), в результате чего в каждой школе в среднем участвуют 800 учеников. [1]

Гимназии, как правило, являются государственными школами, финансируемыми государством, но также существует ряд приходских и частных гимназий. В 2009/10 г. 11,1% гимназистов посещали частные гимназии. [1] Они часто взимают плату за обучение , хотя многие также предлагают стипендии. Стоимость обучения ниже, чем в сопоставимых европейских странах. Некоторые гимназии являются школами-интернатами , а другие работают как дневные школы; в настоящее время в них в основном учатся совместно, и осталось мало школ для одного пола.

Студенты обычно принимаются в возрасте 10 лет и должны закончить четыре года (шесть в Берлине и Бранденбурге, где они зачисляются в возрасте 12 лет) grundschule (начальное образование). В некоторых штатах Германии разрешение на поступление в гимназию номинально зависит от рекомендательного письма, написанного учителем, или определенного среднего успеваемости, хотя, когда родители ходатайствуют, экзамен может быть использован для определения результата.

Традиционно в Западной Германии ученик в течение девяти лет посещал гимназию. Однако с 2004 года по всей Германии возникло сильное политическое движение за сокращение времени, проводимого в гимназии, до восьми лет , в настоящее время большинство учеников по всей Германии посещают гимназию в течение 8 лет (называемых G8), обходя традиционный девятый год. или оберприма (за исключением Рейнланд-Пфальца и Нижней Саксонии, где еще 13 лет, Бавария вернет 13-й год в 2024 году, Северный Рейн-Вестфалия и Шлезвиг-Гольштейн вернут 13-й год в 2025 году), что примерно эквивалентно первый год высшего образования . Студенты последнего года обучения сдают выпускной экзамен abitur .

История [ править ]

HW Patterson. Женский класс в немецкой гимназии. 1872 г.

Гимназия возникла из гуманистического движения шестнадцатого века. Первая общеобразовательная школьная система, включающая гимназию, появилась в Саксонии в 1528 году, а изучение греческого и латинского языков было добавлено в учебную программу позже; эти языки стали основой преподавания и изучения в гимназии, которая затем предлагала девятилетний курс. Иврит также преподавался в некоторых гимназиях. Интеграция философии, английского языка и химии в учебную программу также отличает гимназию от других школ. [2]

Из-за роста немецкого национализма в 1900-х годах ориентация гимназии на гуманизм подверглась критике, что привело к потере престижа. [3] Одним из самых резких критиков был Фридрих Ланге, который подверг критике «чрезмерный гуманизм и« эстетический идеализм »школы. Он утверждал, что они не согласуются с целями патриотизма, долга и идеей германства и что история страны может также дать образование и понимание, предлагаемые моделями классической древности [3].

После Второй мировой войны немецкое образование было реформировано с введением новой системы, содержания, целей и этоса. [4] Гимназия была сохранена, наряду с профессионально-техническими и общеобразовательными школами.

Другие методы [ править ]

В Пруссии Реалгимназия вместо этого предлагала девятилетний курс, включая латынь, но не греческий. Прусский Progymnasien и Realprogymnasien при условии , шести- или семилетнего курсы, а Oberschulen позже предложил девять-годичные курсы с ни эллина , ни латыни.

Гимназия для девочек [ править ]

Ученики гимназии Нонненверт, женской школы, 1960 г.

В начале двадцатого века был отмечен рост числа Lyzeum школ для девочек, которые предлагали шестилетний курс. Растущая популярность женских гимназий была в основном связана с преобладанием немецкого феминистского движения в девятнадцатом и двадцатом веках, что соответствовало растущему спросу на университетское образование женщин.

Гимназии с совместным обучением получили широкое распространение с 1970-х годов, и сегодня однополые гимназии редки в Германии.

Исторические названия, данные группам в немецкой гимназии [ править ]

Евангелические семинарии Маульбронна и Блаубойрена - церковь и внутренний двор

Когда начальная школа оканчивалась четвертым классом и ученики покидали немецкие основные средние школы ( Volksschule / Hauptschule или Realschule ) в конце девятого или десятого класса, гимназия использовала специальные термины для своих классов:

Учебный год (США)Возрастная группаГод в гимназии
Пятый10-11Sexta
Шестой11–12Quinta
Седьмой12-13Quarta
Восьмой13–14Untertertia (нижняя тертия)
Девятый14-15Обертертия (верхняя тертия)
Десятый15–16Унтерсекунда (нижняя Секунда)
Одиннадцатый16-17Оберсекунда (верхняя Секунда)
Двенадцатая17–18Унтерприма (нижняя прима)
Тринадцатый18-19Оберприма (верхняя Прима)

Современные языки [ править ]

Введение французского и английского языков в качестве факультативных языков в начале двадцатого века привело к величайшим изменениям в немецком среднем образовании со времен введения Realschulen в восемнадцатом веке. Сегодня в немецкой гимназии в качестве обязательного основного иностранного языка преподают английский, французский или латынь , а вторым обязательным языком может быть английский, французский, латинский, древнегреческий , испанский или русский . В немецкой земле Берлин , где среднее образование обычно начинается на седьмом году обучения, с пятого года есть несколько специализированных гимназий, в которых преподают латынь или французский как основной иностранный язык.

Преподавание английского как предмета, в частности, имеет долгую историю в гимназии, и это демонстрируется проверенными временем практиками и предметами, которые являются уникальными для гимназии и могут сбить с толку посторонних. [5] Его часто предлагают в последние три года в школе.

Языки обучения [ править ]

Хотя в некоторых специализированных гимназиях языком обучения является английский или французский, большинство уроков в типичной гимназии (кроме курсов иностранных языков) проводится на стандартном верхненемецком языке . Это верно даже для регионов, где верхненемецкий диалект не является преобладающим.

Преподаваемые предметы [ править ]

Ученица гимназии в классе ремесел, Бонн, 1988 г.
Эта виньетка из Arndt-Gymnasium Dahlem показывает молодого человека, обучающегося слева, и молодого человека, занимающегося спортом, справа; он был напечатан в школьной программе 2008 года.

Биографический отличаются от школы к школе, но , как правило , включают немецкую , математику , информатику / информатику , физику , химию , биологию , географию , искусство (а также прикладное искусство и дизайн), музыку , историю , философию , обществоведение / гражданство, [6] общественные науки и несколько иностранных языков.

Для младших школьников почти вся учебная программа гимназии является обязательной; в старших классах доступно больше предметов по выбору, но выбор не такой широкий, как в средней школе США. Как правило, академические стандарты высоки, так как гимназия обычно обслуживает 25-35% учащихся.

Школы концентрируются не только на академических предметах, но и на воспитании разносторонних людей, поэтому физическое воспитание, религия или этика являются обязательными даже в неконфессиональных школах, которые распространены. Конституция Германии гарантирует разделение церкви и государства, поэтому, хотя уроки религии или этики являются обязательными, студенты могут выбрать для изучения конкретную религию или вообще не изучать.

Школы для одаренных [ править ]

Gynmasien часто задумываются как школы для одаренных. Однако это зависит от многих факторов; некоторые штаты (например, Бавария) отбирают своих учеников (по классам начальной школы или по вступительным экзаменам), как и некоторые специализированные школы, такие как Sächsisches Landesgymnasium Sankt Afra zu Meißen в других штатах. В этих федеральных землях не родители решают, будет ли ученик посещать гимназию, но решение будет в основном основываться на успеваемости в начальной школе. Однако даже «одаренные» в этом смысле составляют четверть-пятую часть населения. В других гимназиях других штатов таких строгих правил нет. Хотя в гимназиях традиционно устанавливаются строгие оценки, из-за которых учащиеся со средними академическими способностями испытывают трудности, многие школы разделяют девиз: «Ни один ребенок не останется позади»("Keiner darf verloren gehen ") [7].

Общие типы гимназий [ править ]

Humanistisches Gymnasium (гуманитарная направленность) [ править ]

Изображение Аристотеля в гимназии Иоахимштальшес, гимназии гуманитарного профиля

Гуманитарные гимназии обычно имеют давние традиции. Они преподают латынь и древнегреческий язык (иногда также классический иврит), а также дополнительно преподают английский, французский или оба языка. Основное внимание уделяется классической древности и цивилизациям Древней Греции и Древнего Рима . [ необходима цитата ]

Для некоторых предметов, таких как история, многие университеты по-прежнему требуют Latinum , некоторые также Graecum , доказательства изучения или понимания латыни или древнегреческого языка соответственно.

Гимназия Neusprachliches (акцент на современные языки) [ править ]

Этот тип школы менее традиционный. Он учит как минимум двум современным языкам. В большинстве случаев у студентов есть возможность выучить латынь. [8]

Mathematisch-Naturwissenschaftliches Gymnasium (основное внимание уделяется математике и естествознанию) [ править ]

Часто в сочетании с гимназией Neusprachliches этот тип школ специализируется на предметах STEM.

Предыдущие имена [ править ]

Гимназия с упором на математику и естественные науки раньше называлась Oberrealschule , а гимназия с упором как на современные языки, так и на математику и естественные науки называлась Realgymnasium . Гимназия должна была быть гуманитарной; во времена нацизма общим термином для всех этих школ, вместе взятых, была Oberschule (буквально «старшая школа»). В 1960-х школьные реформаторы в попытке уравновесить эти имена отказались от этих имен. Самым практическим преимуществом этого было то, что это предотвратило частую путаницу среди родителей относительно фундаментальной разницы между Realgymnasium , Oberrealschule и Oberschule, с одной стороны, и Realschule. с другой.

Специальные виды гимназий [ править ]

Спортгимназия и Скигимназия [ править ]

Спортгимназия - это школа гимназического типа, обычно школа-интернат, которая специализируется на спорте. Скигимназия специализируется на лыжах. [9]

Musikgymnasium [ править ]

Музыкальная гимназия специализируется на музыке. [10] (В Баварии) Требуется научиться играть на музыкальном инструменте (чаще всего на пианино или скрипке) в качестве одного из основных предметов.

Europäisches Gymnasium [ править ]

Europäisches Gymnasium специализируется на языках. Он существует в Баварии и Баден-Вюртемберге . В Баварии студенты должны изучать три разных иностранных языка. Первый иностранный язык они начинают изучать в 5-м классе, второй - в 6-м, а третий - в 10 или 11 классе [11].В Баден-Вюртемберге ученики гимназии Europäisches начинают изучать латынь и английский язык еще в 5-м классе. Они изучают третий язык к 7 или 8 классу и четвертый иностранный язык к 10 классу. К 10-му классу ученики также решают, хотят ли они отказаться от одного из языков, которые они начали в 5-м классе. Позже они могут отказаться от другого языка. Студенты должны владеть как минимум двумя иностранными языками, а свободное владение языком является обязательным требованием для получения диплома. При желании студенты могут также получить высшее образование с четырьмя иностранными языками. [12]

Гимназия для старшеклассников [ править ]

Есть ряд гимназий для зрелых учеников, тех, кто закончил школу, но не получил Abitur . В большинстве этих школ есть только первые три или четыре года обучения, а не традиционные 5-13 классы. Примеры - Abendgymnasium , Aufbaugymnasium и Wirtschaftsgymnasium .

Культура обучения и тестирования [ править ]

Студенты поднимают руки, показывая, что знают ответ, Бонн, 1988 г.
На этой фотографии 1961 года изображен студент, стоящий, чтобы ответить на вопрос учителя. На стене изображен христианский крест, который тогда обычно можно было встретить в классах гимназии, но теперь реже. В 1995 году суд постановил, что это нарушает права студентов-нехристиан и должно быть удалено, если кто-либо из студентов возражает.

Немецкие гимназии следуют разным педагогическим принципам, и методы обучения могут отличаться. В самых традиционных школах ученики встают, когда учитель входит в класс. Учитель говорит: «Доброе утро, класс», и класс отвечает: «Доброе утро, мистер / госпожа ...». Затем учитель просит их сесть.

Вплоть до 1960-х годов предполагалось, что ученики должны называть своих учителей соответствующим титулом, например, «Herr Studienrat ». Это вообще устарело. К директору также можно было бы обращаться более небрежно: «Герр Директор» (правильное название - «Герр Оберштудиендиректор»). В наши дни общий способ обращения - мистер + фамилия. Учителя в основном обращаются к ученикам по имени.

Телесные наказания были запрещены в 1973 году. Учителя, которые хотят наказать учеников, сажают их в тюрьму или поручают им скучные задания. Некоторые заставляют их писать эссе типа «Почему ученик не должен перебивать своих учителей». Студенты также могут быть подвергнуты официальным дисциплинарным мерам, таким как Verweis (выговор), аналогично так называемым мерам дисциплинарного воздействия на государственных служащих или солдат; Самая тяжелая из этих мер - отчисление из школы. Такие ученики должны перейти в другую школу или вообще им запретить посещать государственные школы. Однако это случается редко. В некоторых частных школах проще отчислить, а также указать, что учащийся, о котором идет речь, не вписывается в сообщество и, следовательно, должен попытать счастья в школе, официально назначенной для приема всех учеников, то есть государственной школе.

Есть письменные и устные экзамены. Письменные экзамены основаны на эссе и называются Klausur и обычно занимают полтора часа. Многие немецкие студенты никогда не проходят тест с несколькими вариантами ответов.

Гимназия и академическая оценка [ править ]

См. Также: Академическая оценка в Германии

Гимназия - это школа, где большинство учащихся поступают в колледж, и строгие оценки являются традиционными. Учащиеся со средними способностями оказываются в худшем положении в своем классе и могли бы лучше учиться в школе другого типа.

Исследование показало, что старшеклассники гимназии со средними математическими способностями [13] оказались в самом низу своего класса и получили среднюю оценку «5» (не сдал). Старшеклассники общеобразовательной школы со средними способностями к математике оказались в старшей половине своего класса и получили среднюю оценку «3+». [14]

Учащиеся, окончившие гимназию, часто учатся в колледже лучше, чем предполагали их оценки или рейтинг в классе.

«Гимназия на юге» [ править ]

Для многих традиционно мыслящих немцев «гимназия на юге » является воплощением хорошего образования [ цитата необходима ] , в то время как для других немцев это воплощение устаревших традиций и элитарности [ цитата необходима ] .

Исследование показало, что гимназии на юге действительно имеют более высокие стандарты, чем в других частях Германии. На стандартизированном математическом тесте, предоставленном учеными, исследование показало, что ученики южной гимназии опережают тех, кто посещает другую гимназию Германии. [15]

Исследование 2007 года показало, что те, кто посещает гимназии на севере, имеют такой же IQ, что и те, кто посещает гимназии на юге. Тем не менее, те, кто посещает гимназию на севере, не справились со стандартными тестами. Худшие ученики приехали из Гамбурга, а лучшие - из Баден-Вюртемберга . Согласно исследованию, студенты последнего курса в Гамбурге на два года отставали от тех, кто посещал гимназию в Баден-Вюртемберге . Поскольку у студентов был одинаковый IQ, разницу в знаниях можно объяснить только разницей в методах обучения. [16]С другой стороны, гимназии на юге имеют репутацию ценителей знаний выше творчества, тогда как гимназии на севере имеют репутацию ценителей творчества выше знаний. Сравнение учеников на тесте на творчество может дать разные результаты.

Легкая атлетика [ править ]

Гребля имеет давние традиции для многих немецких гимназий: учащиеся участвуют в регате в Ноймюнстере, 1959 г.
Учащиеся Arndt-Gymnasium, стоя перед своим «гребным домом», крестят свою новую лодку в 2007 году.

Ученики всех классов обязаны посещать уроки физкультуры . В большинстве гимназий есть спортивные команды. Виды спорта часто включают футбол , бадминтон , настольный теннис , греблю и хоккей на траве .

Большинство гимназий предлагают ученикам возможность принять участие в спортивных мероприятиях. В летние месяцы у них есть возможность насладиться греблей или парусным спортом, а зимой они могут покататься на лыжах . Учащиеся не обязаны участвовать, но учителя считают поездки полезными для развития характера и лидерских навыков и поощряют учащихся к участию. Как правило, большинство таких поездок оплачиваются отдельно. Школа "Förderverein" ( бустер-клуб ) платит за тех, кто хочет учиться, но не может позволить себе плату.

Социальные клубы [ править ]

Духовой оркестр гимназии в Гютерсло, 2006 г., ученики в традиционной форме и фуражках.

Большинство гимназий предлагают общественные и академические клубы. Наиболее традиционными из них (за исключением спорта) являются драма , журналистика (например, создание Schülerzeitung ) и хор . Тем не менее, шахматы , фотография , обсуждающих , импровизация , энвайронментализм , дополнительные математические , экспериментальные физики , IT - классы и т.д. , также могут быть найдены.

Некоторые гимназии требуют, чтобы ученики участвовали хотя бы в одном клубе (по выбору ученика), но в большинстве случаев участие является добровольным.

Обмен визитами [ править ]

Учащиеся гимназий все чаще посещают школу в другой стране. Очень популярными направлениями являются англоязычные страны, такие как США, Великобритания, Канада и Ирландия; однако, поскольку становится все труднее найти школы-партнеры в англоязычных странах (высокий спрос, небольшое предложение, среди прочего, из-за ограниченного значения уроков немецкого), мы посещаем даже страны, язык которых не преподается вообще. Хотя это не обязательно, это приветствуется. Некоторые ученики могут уехать за границу на год или полгода (и им дается некоторое время, чтобы наверстать упущенное дома), в то время как более общий вопрос - это организованное пребывание на 2–4 недели в любой стране в группе из 20+ человек. студенты с двумя учителями (которые, естественно, на время освобождены от повседневных обязанностей).

Дресс-код [ править ]

Учащиеся гимназии носили традиционные фуражки в 1904 году. Ношение их рассматривалось не как обязанность, а как привилегия.
Учащиеся Гимназии им. Генриха Бёлля (Людвигсхафен) могут носить футболки с надписью «Чтение опасно для глупости» (это напоминает немецкую предупреждающую этикетку на сигаретах).

Как правило, в гимназиях нет школьной формы или официального дресс-кода. Однако можно ожидать, что студенты будут одеваться скромно и со вкусом. Некоторые гимназии предлагают фирменные рубашки, но ученики могут выбирать, носить их или нет. Для определенных школьных мероприятий (таких как бал Abitur) студенты, посещающие их, могут ожидать, что будут носить официальную одежду, обычно состоящую из платьев для женщин и пиджака и галстука для мужчин, но даже это уже не относится к каждой гимназии.

В прошлом гимназисты носили традиционную кепку, что означало, что они были учениками гимназии. Цвет шапки различается по гимназии и разряду. В случае гимназии Людвига Мейна в Уетерсене , например, в 1920 году:

  • Untertertia -students носил зеленую фуражку с синим, красным и белым шнуром
  • Обертертия - ученики носили зеленую кепку с черно-белым шнуром.
  • Унтерсекунда - студенты носили фиолетовую шапку с синим, бело-красным шнуром.
  • Оберсекунда - студенты носили фиолетовую кепку с черно-белым шнуром.
  • Unterprima - студенты носили красную кепку с синим бело-красным шнурком.
  • Оберприма - студенты носили красную кепку с черно-белым шнуром.

После Machtergreifung нацистов кепка гимназии была запрещена по политическим причинам. Литература с описанием студенческих кепок была сожжена [ необходима цитата ]. Студенты получили новую одежду от Лиги немецких девушек и Гитлерюгенда . Ученикам гимназий запрещалось носить одежду, идентифицирующую их как членов их школы. Теперь это больше не является незаконным, и эти кепки снова продаются [17], однако мало кто их носит.

В некоторых школах по окончании учебы учащиеся получают футболку Abitur, на которой напечатано название школы, год выпуска и слоган.

Наставничество [ править ]

Internat Schloss Torgelow , известная частная гимназия-интернат в Мекленбурге , которая позволяет сдавать престижные экзамены Abitur .

По мере поступления в гимназию нового поколения учеников часто наступает период адаптации. В некоторых гимназиях есть наставники, которые помогают новым, более молодым ученикам освоиться. Они показывают им школу и знакомят со старшими учениками. В случае интернатов им также показывают город. Наставничество не означает, что ученик рассматривается как «подверженный риску». Напротив, если есть программа наставничества, у всех новых студентов, скорее всего, будет наставник.

В некоторых школах есть наставники (в основном выпускники или родители), которые помогают выпускникам выбрать колледж и организуют для них практические занятия.

В 2008 году была основана программа наставничества под названием «Arbeiterkind» («ребенок из рабочего класса»), чтобы помочь студентам из рабочих семей осуществить переход. Год спустя у этой организации было 1000 наставников и 70 местных отделений. [18]

Бустерные клубы [ править ]

Гимназиястен на лыжной прогулке. Во многих случаях вспомогательный клуб покрывает расходы более бедных студентов.

Schulverein или Förderverein является организацией , созданной для финансовой поддержки школы. Члены могут быть родителями и выпускниками или филантропами. Они платят за книги для школьной библиотеки и помогают ученикам из менее обеспеченных семей, давая им возможность участвовать в экскурсиях и школьных экскурсиях.

Педагогическое образование [ править ]

Как правило, для получения степени преподавателя гимназии будущие учителя должны изучить как минимум два предмета, которые являются частью учебной программы гимназии. Некоторые решают изучать три предмета или больше. Кроме того, в университетские программы для учителей всегда включены лекции по педагогическим наукам и дидактике. После девяти семестров (4,5 года) или более студенты должны сдать Erstes Staatsexamen , экзамен государственного уровня, примерно эквивалентный степени магистра, что означает окончание их академической подготовки. Однако сдача этого теста не дает сразу права стать учителем гимназии. За этим образованием следует Референдариат.(обучение на рабочем месте), которое обычно длится 18–24 месяца. За это время ученик-преподаватель приобретает практический опыт преподавания под руководством опытных коллег. Этот этап завершается «Zweites Staatsexamen», который оценивает практические способности обучаемых к обучению. Те, кто успешно сдал как первый, так и второй государственные экзамены, могут затем подать заявку на место в гимназии или младших школах.

Однако системы педагогического образования в федеральных землях различаются , включают исключения и часто изменяются. Одна из тенденций - отмена первого государственного экзамена в пользу программ магистратуры. На второй государственный экзамен это не повлияло. [19]

Прием в гимназию [ править ]

Первый класс учеников гимназии Кирксеон (основан в 2008 году) собирается в актовом зале, чтобы отпраздновать свой первый день в школе.

Порядок приема варьируется в зависимости от штата и гимназии. В большинстве гимназий не проводятся письменные вступительные экзамены. В некоторых случаях студентам требуется определенный средний балл, чтобы поступить в гимназию. В большинстве случаев ученикам, поступающим в гимназию, требуется рекомендательное письмо от учителя начальной школы. Письмо касается успеваемости ребенка, поведения в классе, личных качеств, лидерских способностей и внеклассной деятельности.

На основании этого письма гимназия определяет соответствие поступающего в школу. В некоторых гимназиях проводятся неформальные собеседования, во время которых они представляют свою школу заявителю и, в свою очередь, узнают о нем, когда представитель школы работает с заявителем и его родителями, чтобы выяснить, подходит ли эта гимназия для ребенка.

Земля Берлин разрешает своей гимназии отбирать от 65% до 70% учеников, а остальные выбираются посредством лотереи. В лотерею может принять участие любой квалифицированный ребенок, независимо от предыдущей успеваемости в школе (см .: Образование в Берлине ).

Некоторые гимназии завалены приложениями, и некоторым детям приходится прибегать ко второму или третьему выбору.

Стоимость обучения [ править ]

Школы, финансируемые государством (подавляющее большинство), являются бесплатными, как это предусмотрено соответствующими законами, даже часто на конституционном уровне. Сегрегация учащихся по материальному достатку или доходу рассматривается как исключение из конституционно гарантированной свободы иметь частные школы (статья 7, раздел 4 конституции Германии, Sondierungsverbot ). Из частных гимназий подавляющее большинство находится в ведении католической церкви с очень низкой платой за обучение (что проще, поскольку по Конкордату церковь получает высокий процент от суммы денег, которую государство не должно тратить на ученика в церкви. -школа); плата за обучение в школах выше. Платные школы обычно предлагают стипендии.

В 2005 году правительство Германии потратило 5 400 евро на ученика на посещающих общественную гимназию. Это меньше, чем было потрачено на студента, посещающего Hauptschule , но больше, чем было потрачено на тех, кто посещает Realschule . [20] Некоторые учащиеся Hauptschule и Gesamtschule имеют особые потребности, требующие дополнительной помощи, поэтому эти школы не могут работать так же рентабельно, как гимназии.

О культурном и этническом разнообразии [ править ]

Смотрите также: Академические достижения в разных группах в Германии

В то время как одна треть всех немецких молодых людей имеет по крайней мере одного родителя иностранного происхождения [21], а другие немецкие школы становятся все более многокультурными, гимназии остаются более или менее социально и этнически исключительными. Однако это только половина правды. Дети, принадлежащие к русско-еврейским, китайским, греческим, корейским или вьетнамским меньшинствам [22] [23] [24] , с большей вероятностью будут посещать гимназию, чем этнические немцы. Тем не менее, большинство меньшинств реже посещают гимназии, чем этнические немцы. Исследование, проведенное в Баден-Вюртемберге, показало, что 85,9% учеников гимназии были этническими немцами. [25] Таким образом, гимназия - это немецкая школа с наиболее однородным контингентом учащихся. По данным Der Spiegelжурнала, некоторым ученикам из числа меньшинств было отказано в рекомендательном письме для поступления в гимназию их учителями просто потому, что они были иммигрантами. Согласно Der Spiegel , учителя думают, что учащиеся из числа меньшинств не будут чувствовать себя как дома в школе с таким однородным составом учащихся. [26]

«Великий уравнитель» или «рассадник привилегий»? [ редактировать ]

Стелла Матутина в Фельдкирхе
Georg-Cantor-гимназия является все-дневная школа , основанная в 1989 году

Исследование показало, что 50% студентов, посещающих гимназию, происходят из семей, принадлежащих к высшим слоям немецкого общества. [27] Некоторые люди выражают обеспокоенность по поводу того, что тренажерные залы предназначены для размещения меньшинства привилегированных детей и что талантливым детям из рабочего класса не разрешается посещать спортзал. Раздаются призывы к упразднению гимназии и переходу к общеобразовательным школам . [28] Другие хотят, чтобы гимназия была ориентирована на большее количество детей из бедных семей. [29]

Некоторые считают, что гимназии являются «великим уравнителем», и отмечают, что финансируемые государством и приходские гимназии помогли многим ученикам подняться над скромным прошлым. Некоторые также указывают на тот факт, что гимназии - единственные школы, где ученики из рабочего класса почти догоняют своих сверстников из среднего класса, в то время как в случае общеобразовательных школ влияние социального класса на академическую успеваемость учеников более выражено, чем в любой другой. другой тип школы. [30]

Прогресс в международном исследовании грамотности чтения [ править ]

Исследование « Прогресс в международном исследовании грамотности чтения» показало, что детям из рабочего класса необходимо набрать более высокие баллы по чтению, чем детям из среднего класса, чтобы получить рекомендательные письма для поступления в гимназию. После проверки их способностей к чтению шансы для детей из высшего среднего класса быть номинированными в гимназию были в 2,63 раза выше, чем для детей из рабочего класса.

Баллы необходимо было назначить для гимназии [31]
Учителя, выдвигающие
ребенка в гимназию		Родители, желающие, чтобы ребенок
посещал гимназию
Дети из среды высшего среднего класса537498
Дети из низшего среднего класса569559
Дети родителей, занимающихся розовыми воротничками582578
Дети самостоятельно занятых родителей580556
Дети из среды высшего рабочего класса592583
Дети из низшего рабочего класса614606

По данным Международного исследования грамотности чтения , ученики из семей этнических немцев в 4,96 раза чаще, чем дети из семей иммигрантов, получали от своего учителя рекомендательное письмо. Даже если сравнивать детей с одинаковыми оценками по чтению, вероятность получения письма у этнических немцев в 2,11 раза выше. [32]

Исследование PISA [ править ]

Согласно исследованию PISA , компетентность была связана с социальным классом. После учета когнитивных способностей дети из среднего класса по-прежнему посещали гимназии в три раза чаще, чем дети из рабочего класса. С учетом умения читать и познавательных способностей, дети из высшего социального класса по-прежнему посещали гимназии в четыре-шесть раз чаще, чем дети из рабочего класса. Согласно исследованию, дети иммигрантов не подвергались дискриминации. Причина, по которой так мало детей иммигрантов посещало гимназию, заключалась в плохих навыках чтения. С учетом умения читать, дети из семей иммигрантов с такой же вероятностью, как и дети из семей коренного населения Германии, посещали гимназию. [33]

ЭЛЕМЕНТ-исследование [ править ]

Немецкий ученый Леманн провел лонгитюдное исследование успеваемости учащихся в Берлине по стандартизированным тестам. Такие ученики принимались в гимназию после четвертого класса и после шестого класса. Учащиеся немецких школ не проходят стандартное тестирование, а пишут сочинения. Тем не менее, Леманн хотел знать, будут ли результаты этих тестов предсказывать вероятность поступления в гимназию после шестого класса и повысит ли их поступление в гимназию после четвертого класса их результаты в стандартизированных тестах. [ требуется разъяснение ]

Леманн сделал следующие выводы:

  • Успешность стандартных тестов была ключевым показателем поступления в гимназию; после оценки результатов этих тестов стало ясно, что социальный класс не играет важной роли в определении того, будет ли ученик принят в гимназию.
  • Дети из рабочего класса не подвергались дискриминации; на самом деле, казалось, были некоторые свидетельства того, что после оценки успеваемости в стандартных тестах, прием в гимназию после шестого класса, по-видимому, был слегка предвзятым по отношению к детям среднего класса и отдавал предпочтение детям из рабочего класса, а также из более высоких социальных слоев.
  • После оценки результатов теста выяснилось, что девочки несколько чаще поступают в гимназию, чем мальчики.
  • В гимназию было принято очень мало учеников, плохо сдавших стандартные тесты в четвертом классе. Однако те, кто был, смогли улучшить свои показатели в этих тестах в последующие годы.
  • Даже после проверки успеваемости в четвертом классе те, кто был принят в гимназию, превосходили своих сверстников, которые не учились в шестом классе [34]

Исследование Университета Майнца [ править ]

Исследование, проведенное Университетом Майнца, показало, что из всех детей, проживающих в городе Висбаден, 81% детей из высших социальных слоев и только 14% детей из рабочего класса получили рекомендательные письма от своих учителей. Он также показал, что только 76% детей из рабочего класса, чьи оценки поместили их в лучшие в своем классе, а также 91% детей из высших социальных слоев в той же ситуации получили рекомендации. [35]

Эффект «большая рыба-маленький пруд» [ править ]

По мнению ученых Иоахима Тидеманна и Эльфриды Бильманн-Махеча, имел место эффект «большая рыба-маленький пруд». Дети с большей вероятностью попросили бы своего учителя написать рекомендательное письмо, если бы оставшаяся часть их класса начальной школы была не слишком хорошей. Они заявили,

Высокая доля учащихся с успеваемостью выше среднего, когнитивными способностями и родителями, ориентированными на достижения, фактически снижает шансы учащихся на получение высшего образования (Realschule и гимназия вместо Hauptschule). [36]

Дискриминируются ли дети с иммиграционным прошлым? [ редактировать ]

Согласно тому же исследованию, это не так. Исследователи заявили:

После проверки компетенций отдельных учащихся, например, их когнитивных способностей, общее предположение о том, что дети иммиграционного происхождения находятся в неблагоприятном положении, не могло быть подтверждено. Даже большая доля детей в классе, которые не говорят по-немецки как язык семьи, не приводят к отрицательным результатам в рекомендациях. [36]

Помогает ли гимназия ученикам из рабочего класса догнать своих сверстников из среднего класса? [ редактировать ]

В 2003 году исследование показало, что дети из низшего и рабочего класса, посещающие общеобразовательную школу, отстают от своих менее обездоленных сверстников с точки зрения математических способностей. То же исследование показало, что дети из рабочих и низших классов, посещающие гимназию, почти догнали своих сверстников, посещающих ту же школу. [37] Однако следует проявлять особую осторожность при интерпретации данных, поскольку дети из низшего и рабочего класса, принятые в гимназию, могут отличаться от других учеников своего класса ab initio .

Имеет ли значение гимназия? [ редактировать ]

Исследование, проведенное Хельмутом Фендом, показало, что спортзал может не иметь такого большого значения, как это обычно считается. Согласно исследованию, не школьное образование, а социальный класс родителей определяет жизненные траектории детей. Исследование показало, что дети из высшего среднего класса, окончившие гимназию (и дети из высшего среднего класса, окончившие общеобразовательные школы), позже закончили колледж и пошли по стопам своих родителей в более высокопрофессиональную работу. Также выяснилось, что на каждого ребенка из рабочего класса, окончившего колледж, приходилось 12 детей из высшего среднего класса. [38] [39]

Выступление Гимназиастена на различных тестах [ править ]

Гимназия и IQ [ править ]

Лишь несколько специализированных гимназий принимают своих учеников на основании тестов IQ. Исследование 1999 года показало, что у учеников 10-х классов, посещающих обычную гимназию, и у учеников 10-х классов, посещающих реальную школу, IQ был выше, чем у учеников 10-х классов, посещающих комплексную. Также выяснилось, что разница была больше в 10-м классе, чем в 7-м. [40] [41] СМИ отреагировали на обвинение в том, что общеобразовательные школы являются «местом, где атрофируется интеллект». [41]Институт развития человека им. Макса Планка заявил, что в общеобразовательной школе никто не был «ошарашен» и что те, кто посещал общеобразовательные в 10-м классе, сдали тесты на IQ не хуже, чем в 7-м классе. Институт также заявил, что разница в IQ между успеваемостью, с одной стороны, и гимназией, и реальным училищем, с другой, была больше к 10-му классу, чем к 7-му классу, потому что средний IQ учащихся гимназии и реальшуле повысился. Однако институт не верил, что посещение реального училища или гимназии повышает IQ студентов. Вместо этого они заявили, что учащиеся с более низким IQ, посещающие гимназию или реальную школу, могут оказаться все более неспособными успевать и, таким образом, могут бросить учебу к 10-му классу. [42]

Гимназия и выступления по стандартизированным тестам [ править ]

Как уже упоминалось ранее, гимназии и Gesamtschulen в Германии не проводят стандартизированные тесты для своих учеников, и немногие ученики знакомы с такими тестами. Тем не менее, ученые иногда используют стандартизированные тесты для оценки школ. Было показано, что ученики 10-х классов, посещающие гимназию, превосходят учеников 10-х классов, посещающих общеобразовательную школу, на одно стандартное отклонение в стандартизированном тесте по математике. Это равняется 2–3 годам обучения. [43]Сторонники общеобразовательных школ раскритиковали такие исследования, заявив, что, по их мнению, стандартизированные тесты предвзято относятся к тем, кто посещает общеобразовательную школу. Они сказали, что всесторонние знания научили своих студентов «Независимости, способности к командной работе, творчеству, управлению конфликтами и широкому кругозору» и что эти качества нельзя измерить с помощью стандартных тестов. [44]

Гимназия и самоотверженность [ править ]

Согласно спорного исследования по оценке студентов характер, основанный на стандартизированный тест, присутствующих в Realschule или спортивный зал, более вероятно , быть почтительным и внимательным других людей чувства , чем те , посещающих общеобразовательную школу. [45] Согласно этому исследованию, ученики гимназии с большей вероятностью были классифицированы как «самоотверженные», чем ученики любого другого типа школы, а те, кто посещали общеобразовательные школы, с большей вероятностью были классифицированы как «корыстные», чем ученики любого другого типа. школы. Это исследование подверглось широкой критике. [ необходима цитата ]Утверждалось, что характер не может быть измерен с помощью стандартных тестов и что ответы учащихся могут не отражать их реальное поведение. Были высказаны обвинения в том, что вопросы были сформулированы на академическом языке [46], поэтому студенты, посещающие комплексные курсы, могли не понимать их должным образом. Также высказывалось предположение, что на ответы учеников мог повлиять социальный класс, что учеников гимназий, возможно, воспитывали так, будто они считали себя бескорыстными, хотя на самом деле это не так. Сторонники общеобразовательных школ заявляли, что гимназисты фальшивы и элитарны, но при этом притворяются бескорыстными. [44]

Гимназия и выступление на TOEFL [ править ]

Исследование показало, что поступающие в колледж студенты, посещающие традиционную гимназию, сдают TOEFL лучше, чем студенты, поступающие в колледж, посещающие комплексную, но они лучше, чем студенты, поступающие в колледж, посещающие Aufbaugymnasium , Technisches Gymnasium или Wirtschaftsgymnasium ( последние три школы обслуживают учащихся, окончивших другую школу, не получивших Abitur, и дают им возможность заработать Abitur).

Тип школыПроцент студентов, набравших не менее 500 балловПроцент студентов, набравших не менее 550 балловПроцент студентов, набравших не менее 600 баллов [47]
Традиционная гимназия64,7%32,0%8,1%
Общеобразовательная школа30,5%11,3%2,2%
Ауфбаугимназия18,9%5,2%0,9%
Wirtschaftsgymnasium19,7%5,7%0,4%
Техническая гимназия22,3%12,6%1,0%

Защита общеобразовательных школ [ править ]

Сторонники общеобразовательных школ часто придерживаются мнения о несправедливости сравнения гимназии и реальной школы с общеобразовательными школами. В то время как гимназии и реальные школы часто отбирают своих учеников вручную, понимание доступно для всех.

Сторонники всестороннего понимания также считают, что им не хватает наиболее перспективных с академической точки зрения молодых людей, которых не замечали другие школы. Они также отмечают, что некоторые общеобразовательные школы (такие как " Laborschule Bielefeld " и " Helene Lange School " в Висбадене) входят в число лучших школ Германии.

Квоты [ править ]

Левая партия Германии провела дискуссию о позитивных действиях . По словам Стефана Зиллиха , квоты должны быть «возможностью» помочь детям из рабочего класса, которые плохо учатся в школе, получить доступ в гимназию. [29] Директора школы возразили, заявив, что такая политика будет «медвежьей услугой» бедным детям, что они не смогут успевать в учебе. Директора школы также выразили обеспокоенность тем, что дети из рабочих семей не будут чувствовать себя желанными в гимназии. Вольфганг Харнишфегер, директор известной берлинской гимназии, заявил:

У детей младшего возраста, начиная с детских садов, можно заметить, что дети следуют своим родителям. Они подражают своему языку, стилю одежды, способу проведения свободного времени. Дети из Нойкёльн [бедный район] не будут чувствовать себя хорошо, если им придется посещать школу, которая в основном обслуживает учащихся из социальных слоев, отличных от их собственной. Они не смогут интегрироваться. Каждый день поля, каждая школьная вечеринка демонстрирует это ». [48]

Он также сказал, что «такая политика ослабит гимназию» и что это будет опасно, потому что «немецкое общество не может позволить себе обойтись без совершенства, которое производит гимназия». [48] Стефан Циллих ответил на это, сказав, что «немецкое общество [не может] позволить себе иметь так мало взрослых с образованием мирового уровня». [48]

Лотерея Берлинской гимназии [ править ]

В 2009 году сенат Берлина постановил, что берлинской гимназии больше нельзя разрешать отбирать всех своих учеников. Было решено, что, хотя гимназии должны иметь возможность отбирать от 70% до 65% своих учеников, остальные места должны распределяться по лотерее. Участвовать в лотерее сможет каждый ребенок, независимо от того, как он показал себя в начальной школе. Есть надежда, что эта политика увеличит количество учеников из рабочего класса, посещающих гимназии. [49] Левая партия предложила запретить берлинской гимназии исключать учащихся с плохой успеваемостью, чтобы у учащихся, выигравших в лотерее места в гимназии, были хорошие шансы окончить эту школу. [49] Пока неясно, примет ли Берлинский сенат решение в пользу предложения Левой партии.

Отзывы о гимназии [ править ]

Schule Schloss Salem считается одним из самых элитных школ в Европе и участие немецкого и европейского дворянства
  • Союз работников образования и науки выступает за отмену гимнастических школ в пользу общеобразовательных школ, утверждая , что, в то время как спортивный зал школы принимают студентов среднего класса средней способности, студенты рабочего класса допускаются только если они необычайно академически состоянии. Союз считает, что гимназии выбирают не только по академическим качествам, но и по манерам, происхождению и социальному классу. [50]
  • Союз немецких учителей поддерживают гимназии; их председатель Йозеф Краус заявил, что немецкая гимназия «входит в число лучших учебных заведений в мире» и не должна быть упразднена. Краус также отверг утверждения о том, что немецкая система была настроена против детей рабочего класса, утверждая, что немецкая система не должна рассматриваться как неполноценная просто потому, что ее система квалификаций структурирована иначе, чем в других странах: «в Финляндии или США медсестры учатся в колледжах. имеют образование, но в Германии им не нужно посещать гимназию или колледж. Дочь финского рабочего, которая становится медсестрой, считается подвижной вверх. Немецкая медсестра имеет такую ​​же квалификацию, но все же она не считается подвижной вверх ". [51]
  • Левая партия назвала гимназию «устаревшим заведением» [52] и требует их упразднения. По данным «Левой партии», дети из рабочего класса так же талантливы, как и дети среднего класса, но в гимназию не принимаются. Партия также придерживается мнения, что большинство немцев против гимназий и хочет их упразднения. [53] Если гимназия не будет упразднена, «Левая партия» выступит за позитивные действия . [29]
  • Социал - демократическая партия Германии хочет отменить гимназий в пользу общеобразовательных школ, но они были подвергнуты критике в СМИ после того, как выяснилось , что SPD политики , такие как Андреа Ипсиланти посылают своих детей в причудливой частной гимназии. [54]
  • Альянс '90 / Зеленая Партия выступает за отмену гимназий. Ренате Кюнаст сказала, что у каждого ребенка должна быть возможность реализовать свой потенциал, но немецкая классовая система удерживает их от этого. «Студенты из бедных семей посещают Hauptschule , студенты из среднего класса - Realschule, и студенты, которые происходят из привилегированной гимназии. Это кастовая система» [55]
  • Согласно The ХДС родители должны иметь возможность выбирать из целого ряда школ и гимназий должно быть один из них. Рональд Пофалла сказал, что желание отменить гимнастику отдает "эгалитаризмом", и что те, кто хочет это сделать, упускают из виду тот факт, что у детей разные таланты и, следовательно, разные потребности. [56] По словам Аннетт Шаван, большинство немцев не желали упразднения гимназии. [57]
  • Свободная демократическая партия в пользу гимназии. Они сказали, что родители должны иметь возможность выбирать из множества школ и решать, какая из них подходит для их ребенка. Они также сказали, что ученикам из малообеспеченных семей должно быть проще посещать частные школы, за что государство должно платить. [58] [59]

См. Также [ править ]

  • Дебаты в гимназиях
  • Школа гимназия)
  • Список школ в Германии
  • de: Abitur nach der zwölften Jahrgangsstufe

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Федеральное статистическое управление Германии, Fachserie 11, Reihe 1: Allgemeinbildende Schulen - Schuljahr 2009/2010, Wiesbaden 2010
  2. ^ Барнард, Генри (1861). Немецкие школы и педагогика: Организация и обучение в обычных школах в Германии, с учетом взглядов немецких учителей и педагогов на начальное обучение . Нью-Йорк: ФК Браунелл. С.  138 .
  3. ^ a b Пайн, Лиза (2010). Образование в нацистской Германии . Оксфорд: Берг. п. 6. ISBN 9781845202644.
  4. ^ Фулбрук, Мэри (2014). История Германии 1918-2014: разделенная нация . Молден, Массачусетс: Уайли Блэквелл. п. 190. ISBN 9781118776148.
  5. ^ Рассел, Клод (2014). ost-O-Level Исследования в современных языках: языковое отделение . Оксфорд: Pergamon Press, Ltd., стр. 224. ISBN 9781483149417.
  6. ^ этот предмет имеет разные названия в разных штатах Германии. See de: Gemeinschaftskunde
  7. ^ "Домашняя страница CJD Christopherursschule" (на немецком языке). Gymnasium-bgd.de. 2010-06-14 . Проверено 23 июня 2010 .
  8. ^ Для получения дополнительной информации (на немецком языке) см .: de: Neusprachliches Gymnasium .
  9. ^ Для получения дополнительной информации (на немецком языке) см .: de: Sportgymnasium
  10. ^ Для получения дополнительной информации (на немецком языке) см .: de: Musikgymnasium
  11. ^ "Informationen zum Europäischen Gymnasium Typ II" . Did.mat.uni-bayreuth.de. Архивировано из оригинала на 2011-07-18 . Проверено 23 июня 2010 .
  12. ^ Bildungklick.de: "" Европейская гимназия "im Aufwind". http://bildungsklick.de/pm/15913/europaeisches-gymnasium-im-aufwind
  13. ^ кто набрал 100 баллов на тесте по математике, предоставленном учеными, проводившими исследование
  14. ^ Манфред Тюк: "Психология в школе, Психология для школы: Eine themenzentrierte Einführung в психологии для (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Мюнстер: LIT Verlag; п. 127. Исследование проводилось в земле Северный Рейн-Вестфалия с участием студентов продвинутого курса.
  15. ^ Манфред Тюк: "Психология в школе, Психология для школы: Eine themenzentrierte Einführung в психологии для (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Мюнстер: LIT Verlag; п. 126-127
  16. ^ Ульрих Шпренгер: "Schulleistungen von Abiturienten"
  17. ^ "gradcaps.eu" . gradcaps.eu . Проверено 23 июня 2010 .
  18. ^ "Arbeiterkind.de" . Arbeiterkind.de . Проверено 23 июня 2010 .
  19. ^ "основной источник" . Schulministerium.nrw.de. Архивировано из оригинала на 2010-07-26 . Проверено 23 июня 2010 .
  20. ↑ Клаус Клемм. "Bildungsausgaben im föderalen System - Zur Umsetzung der Beschlüsse des‚ Bildungsgipfels '" Friedrich Ebert Stiftung стр.41
  21. ^ Statistisches Bundesamt Deutschland: "Leichter Anstieg дер Bevölkerung мит Migrationshintergrund". Pressemitteilung Nr.105 vom 11.03.2008
  22. ^ Марина Май. 07.10.2008. "Schlaue Zuwanderer: Ostdeutsche Vietnamesen überflügeln ihre Mitschüler". Der Spiegel
  23. ^ Чой, Сун-Джу; Ли,Ю-Чже (январь 2006 г.) (на немецком языке) (PDF), Umgekehrte Entwicklungshilfe - Die koreanische Arbeitsmigration in Deutschland (Помощь в обратном развитии - корейская трудовая миграция в Германии), Сеул: Институт Гете
  24. ^ Панайотис Kouparanis: Migrantenkinder мит Bildungserfolg извлекаться 20 января 2008
  25. ^ Landesinstitut für Schulentwicklung: "Untersuchung Цум Abschneiden фон Schülerinnen унд Schülern мит Migrationshintergrund им Rahmen дер DVA 2007"
  26. ^ Марк Теркессидис. "Pisa-Zwischenruf: Normschüler aufs Gymnasium, Migranten ab in die Hauptschule". Der Spiegel , 5 декабря 2007 г.
  27. ^ . Ehmkeдр, 2004, В: PISA-KONSORTIUM Deutschland (ПГТ.): PISA 2003 - Der Bildungsstand дер Jugendlichen в Deutschland - Ergebnisse дез 2. Internationalen Vergleiches, Waxmann Verlag, Мюнстер / НьюЙорк, с. 244
  28. ^ "Aktuell: Eine Schule für alle" . Eineschule.de. Архивировано из оригинала на 2010-06-08 . Проверено 23 июня 2010 .
  29. ^ a b c Сюзанна Вьет-Энтус. "Sozialquote: Berliner Gymnasien sollen mehr Schüler aus armen Familien aufnehmen". Der Tagesspiegel (29 декабря 2008 г.) (на немецком языке)
  30. ^ Пресс-релиз. "JU Lüneburg sieht Gesamtschule weiterhin kritisch" Junge Union Lüneburg, Handorf. (3 сентября 2008 г.)
  31. ^ "Пресс-конференция IGLU 2006, получено 27 мая 2008 г." . Архивировано из оригинального 19 июля 2011 года . Проверено 23 июня 2010 .
  32. ^ Dietlind Фишер, Volker Elsenbast: "Zur Gerechtigkeit им Bildungssystem". 2007. Münster: Waxmann, стр.18.
  33. ^ П. Станат, Р. Ватерманн, Дж. Баумерт, Э. Климе, К. Артельт, М. Нойбранд, М. Пренцель, У. Шифеле, В. Шнайдер, Г. Шюмер, К.-Дж. Тилльманн, М. Вайс: «Rückmeldung der PISA 2000 Ergebnisse an die beteiligten Schulen». 2002. Берлин: Немецкий институт им. Макса Планка. Архивировано 15 января 2010 г. на Wayback Machine ; п. 17 + стр. 24 проверено 11 января 2010
  34. ^ Deutscher Philologenverband. "Erkenntnisse der ELEMENT-Studie vorurteilsfrei zur Kenntnis nehmen!" Пресс-релиз. 22 апреля 2008 г.
  35. ^ "Schulwechsel: Reiche Eltern - Freibrief fürs Gymnasium". (12 сентября 2008 г.) Eltern family.de
  36. ^ a b Иоахим Тидеманн и Эльфриде Бильманн-Махеха. "Zum Einfluss von Migration und Schulklassenzugehörigkeit auf die Übergangsempfehlung für die Sekundarstufe I" , получено 11 января 2010 г. На немецком и английском языках
  37. ^ . Ehmkeдр, 2004, В: PISA-KONSORTIUM Deutschland (ПГТ.): PISA 2003 - Der Bildungsstand дер Jugendlichen в Deutschland - Ergebnisse дез 2. Internationalen Vergleiches, Мюнстер / НьюЙорк: Waxmann, с. 244
  38. ^ Хельмут Фенд. "Schwerer Weg nach oben: Das Elternhaus entscheidet über den Bildungserfolg - unabhängig von der Schulform". Die Zeit (4 января 2008 г.) (на немецком языке)
  39. ^ Йохен Лефферс. "Gesamtschule folgenlos, Bildung wird vererbt". Der Spiegel (3 января 2008 г.) (на немецком языке)
  40. ^ Манфред Тюк: "Психология в школе, Психология для школы: Eine themenzentrierte Einführung в психологии для (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Мюнстер: LIT Verlag; п. 126
  41. ^ a b Катрин Спёрр. "Die Gesamtschule: Ein Ort, an dem Intelligenz verkümmert". Welt (8 февраля 2000 г.)
  42. ^ Max-Planck-Institut für Bildungsforschung. Письмо в Gemeinnützige Gesellschaft Gesamtschule eV (9 февраля 2000 г.) (на немецком языке)
  43. ^ Манфред Тюк: "Психология в школе, Психология для школы: Eine themenzentrierte Einführung в психологии для (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Münster: LIT Verlag, p. 126-127
  44. ^ а б Энн Рацки. "BiJu und die Gesamtschule oder: Über die Subjektivität von Noten". Архивировано 19 июля 2011 г. в Wayback Machine.
  45. ^ Юрген Баумерт и Олаф Кёллер. "Nationale und internationale Schulleistungsstudien: können sie leisten, wo sind ihre Grenzen?" Max-Planck-Institut für Bildungsforschung
  46. ^ В вопросах используются двойные сослагательные наклонения
  47. ^ Йозеф Кеуффер, Мария Кублиц-Крамер: «Был ли braucht die Oberstufe?». 2008. Вайнхайм и Базель: Beltz-Verlag; стр.112
  48. ^ a b c Мартин Клесманн. «'Kinder aus Neukölln würden sich nicht integrieren lassen' - Ein Politiker und ein Schulleiter streiten über Sozialquoten an Gymnasien». Berliner Zeitung (23 февраля 2009 г.).
  49. ^ а б Хайнц-Питер Мейдингер. "Берлинер Шуллоттери". Профиль 07-08 / 2009 (24 августа 2009 г.)
  50. ^ Марианна Деммер (05.01.2009): «Arbeiterkinder müssen Superschüler sein ... um nach der Grundschule aufs Gymnasium zu gehen». GEW
  51. ^ Wetzlar Kurier. 6 января 2006 г. "Einheitsschulen - das falsche Rezept für PISA"
  52. ^ Die Linke: "Bessere Bildung für alle. Bildung ist ein Menschenrecht, keine Ware!"
  53. ^ Die Linke: "Themen AZ: Schule"
  54. ↑ Thomas Zorn (23 января 2008): "Ypsilantis Problem bei der Glaubwürdigkeit: Die hessische SPD-Spitzenkandidatin Ypsilanti schwärmt von finnischen Schulverhältnissen und vom gemeinsamen Lernen der Starken und Schwacie und Schwachen. Доказательство теории.
  55. ^ Grüne: "Все Chancen für ден Nachwuchs"
  56. ^ Рональд Пофалла (24 сентября 2009). "SPD-Bildungspolitik geht am Willen der Bevölkerung vorbei". Берлин. 084/09
  57. ^ Аннет Шаван (24 сентября 2009). "SPD-Bildungspolitik hat auf ganzer Linie versagt". Берлин. 085/09.
  58. ^ Patrick Meinhardt (24 сентября 2009): "Glasklares Bürgervotum геген linkes Einheitsschulmodell". Presseinformation Nr. 974. СвДП
  59. ^ "Schulen in staatlicher und freier Trägerschaft". Liberales ABC. СвДП

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Мэтью Арнольд, Высшие школы и университеты в Германии (второе издание, Лондон, 1882 г.)
  • Schrader, Erziehungs- und Unterrichtslehre für Gymnasien und Realschulen , (5-е издание, Берлин, 1893 г.)
  • Паульсен, Немецкое образование, прошлое и настоящее (перевод Лоренца, Нью-Йорк, 1908 г.)
  • А. Байер, Die höheren Schulen in Preußen und ihre Lehrer , (Галле, 1909)
  • JF Brown, Подготовка учителей для средних школ в Германии и Соединенных Штатах , (Нью-Йорк, 1911)

Внешние ссылки [ править ]

СМИ, связанные с гимназиями (школами) в Германии на Викискладе?