Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Образование в Зимбабве
Флаг Зимбабве.svg
Образовательный надзор
Министерство начального и среднего образования
Министерство высшего и высшего образования		Танвир Ашраф Халил
Амон Мурвира
Национальный бюджет на образование (2013 г.)
Бюджет750 000 000 долларов США (общедоступные, все уровни) [1]
Общие детали
Основные языкиШона , ндебеле английский
Тип системыГосударственный, частный
Установлено
Инициировано		17 октября 1979 года
4 мая 1980 года
Грамотность (2011)
Общий83,6% [2]
Мужской87,8% [2]
женский80,1% [2]
Зачисление (2015)
Общий3 120 000
Начальный93,9% [3]
Вторичный47,2% [3]
Пост вторичный5,8% [3]
Зимбабве находится в южном регионе Африки.

Образование в Зимбабве находится в ведении Министерства начального и среднего образования для начального и среднего образования и Министерства высшего и высшего образования, развития науки и технологий для высшего образования. Оба регулируются Кабинетом министров Зимбабве . [4] Система образования в Зимбабве охватывает 13 лет начальной и средней школы с января по декабрь. [5] Учебный год длится 40 недель с тремя триместрами и месячным перерывом между триместрами. [5]

В 1980 году Роберт Мугабе , лидер партии ZANU , объявил образование одним из основных прав человека , который изменил конституцию, признав начальное и среднее государственное образование бесплатным и обязательным . [6] Одна из Целей развития тысячелетия Зимбабве заключалась в обеспечении всеобщего образования для всех учащихся; однако цель не была достигнута по состоянию на 2015 год из-за кризиса общественного здравоохранения, экономического спада и неспособности позволить себе расходы, связанные с образованием. [7] В настоящее время страна работает над достижением Цели в области устойчивого развития по обеспечению всеобщего и бесплатного образования для всех учащихся к 2030 году. [8]В Зимбабве уровень грамотности взрослого населения в 2014 году составлял 88% [9].

История [ править ]

Основная статья: История Зимбабве

Колониальное правительство до 1980 г. [ править ]

Смотрите также: Южная Родезия и правление компании в Родезии

Британская Южная Африка Компания прибыла в 1890 - х годах в Родезии , области , теперь известной как Зимбабве , Малави и Замбии . [10] Администрация компании в Родезии создала христианские миссионерские школы для обслуживания местных сообществ. Миссионерские школы давали образование коренному населению, в котором основное внимание уделялось сельскохозяйственному производству и промышленному развитию, включая столярное дело и строительство. [11] Нью-Джерси Аткинсон утверждает, что для того, чтобы контролировать местное население, Компания ограничивала образование и подвергала цензуре знания в школах.[10] Кроме того, он утверждает, что евроцентрическая система образования была структурным учреждением, которое усиливало превосходство белых поселенцев, даже если они составляли меньшинство населения. [10] Миссионерские школы увековечивали социальные и экономические репрессии в отношении коренного населения, снижая их шансы получить хорошо оплачиваемую работу или занимать руководящие должности. [12] Ругаре Мапако утверждает, что образование для африканцев предлагало ограниченные академические и фундаментальные навыки, чтобы способствовать трудовой эксплуатации и подневольному рабству . [13] Ограниченный доступ к качественному образованию держал африканцев в подчинении у белых колонистов с целью продвиженияБританские политические и экономические достижения. [12]

Из-за крупных инвестиций в образование правительством Южной Родезии до 1960 года [14] европейцы получали непропорционально больше средств на образование, чем большинство африканского населения, потому что правительство Родезии контролировало доступ к качественным школам по признаку расы и этнической принадлежности . [15] Сегрегация школ на основе финансирования была наиболее острой в 1970-х годах, потому что европейцы составляли лишь несколько процентов населения Зимбабве, но им было выделено около 90% государственных расходов на образование. [16] Финансирование средней школы также непропорционально предлагалось европейцам, а не африканцам. [16]В 1970-е годы только 43,5% африканских детей посещали школу, в то время как только 3,9% этих детей учились в средней школе. [17]

Подготовка летного экипажа Королевских ВВС в Родезии, 1943 год. Это пример того, как во время колониального правления до 1980 года уделялось особое внимание образованию белых.

В 1979 году новое правительство Зимбабве-Родезии призвало к реформе образования, в результате которой была создана трехуровневая школьная система. [18] Закон об образовании 1979 года регулировал доступ к каждому типу школ посредством системы зонирования на основе места жительства. [15] До принятия закона система образования Зимбабве была разделена между африканскими и европейскими школами. [15] После смены политики и руководства система образования разделилась на государственные школы, общественные школы и частные школы. Государственные школы также были разделены на три подразделения, названные группами A, B и C. Белые ученики исторически посещали школы группы A, которые предлагали высококвалифицированных учителей и качественное образование. [15] Эти школы были расположены в беломпригороды, которые лишали африканцев возможности получить жилье, усиливая сегрегацию по этническому и расовому признаку. [15] Школы группы B требовали низкой платы, а школы C не требовали платы за учебные материалы. Оба были доступны только для африканских студентов. [15] У школ группы B и C было меньше ресурсов, финансирования и квалифицированного преподавательского состава по сравнению со школами группы A. [15]

Национальная реформа образования 1980 г. [ править ]

Родезийский Буша войны с 1964-1979, пятнадцать-году партизанская война, катализируемой сдвиг власти от британского колониального правления в де - юре суверенитета в 1980 году [19] ZANU партия, Африканский национальный союз Зимбабве , выиграл национальные выборы в 1980 году и взял на себя историческое правительство белого меньшинства в Родезии . [19] [20] Партия ZANU демократизировала образование, пообещав бесплатное и обязательное начальное и среднее образование для всех детей в Зимбабве. Требования партии были поддержаны конституцией страны , в которой образование признается в качестве основногоправа человека . [21] После обретения независимости вся плата за обучение в начальной школе была отменена . [21] Доктор Дзингай Мутумбука был избран министром образования, чтобы поддержать Зимбабве через еще одну реформу образования и удержать учеников в школе. Его руководство изменило климат в системе образования, потому что Министерство образования сосредоточилось на воспитании самодостаточных студентов, которые являются продуктивными, мотивированными и преданными своему делу гражданами . [22] Правительство выделило 17,3% от общего национального бюджета на образование. [21] Это политически считалось «чудом образования», как цитирует ученый Клейтон Маккензи. [21]В конечном итоге реформа системы образования Зимбабве заключалась в обеспечении равного доступа к образованию путем предоставления начального и среднего образования всем детям. [22]

1980-е и 1990-е годы [ править ]

Государственные расходы на образование в южной части Африки как доля от ВВП, 2012 или ближайший год. Источник: Доклад ЮНЕСКО по науке: к 2030 г. (2015 г.)

С момента обретения независимости правительство сосредоточилось на обеспечении равного и бесплатного образования для всех путем быстрого расширения образовательных ресурсов, чтобы удовлетворить спрос. [21] В течение одного года система образования почти удвоила количество обслуживаемых учащихся с 885 801 ученика до 1 310 315 учащихся начальных и средних школ. [21] Экспоненциальный рост числа учеников, посещающих школу, усилил потребность в дополнительной инфраструктуре и учителях. [23]

Сразу после обретения Зимбабве независимости учителя пользовались большим спросом . В середине 1980-х тысячи детей-беженцев из Мозамбика эмигрировали в Зимбабве, что увеличило количество детей, посещающих государственные школы, и спрос на учителей. [ необходима цитата ] Министр образования пригласил учителей из Австралии , Великобритании и Канады на короткий период времени, чтобы заполнить пробелы в преподавании. [ необходима цитата ]Школы расширили свои человеческие ресурсы, чтобы обслуживать как можно больше детей с ограниченной инфраструктурой, практикуя «горячую рассадку», также известную как двойное обучение. «Горячие сидения» - это практика, когда половина студентов предлагает занятия утром, а второй - после обеда. [24] «Горячей рассадки» все еще было недостаточно для удовлетворения потребностей населения; поэтому министерство образования быстро расширило педагогические колледжи, обеспечив подготовку учителей «на месте» . [ необходима цитата ] [24] В 1986 году 8000 дополнительных учителей прошли подготовку для удовлетворения национальных потребностей. [21]

Сообщества также быстро создали больше инфраструктуры для образования. Например, с 1979 по 1984 год количество действующих начальных школ увеличилось на 73,3%, а количество средних школ - на 537,8%. [21] Несмотря на проблемы, связанные с количеством учащихся, получающих образование, Зимбабве заявила о достижении всеобщего начального образования к концу 1980-х годов. [ необходима цитата ] К 1990-м годам начальное образование было почти всеобщим, и более половины населения имели законченное среднее образование. [23]

ЮНИСЕФ утверждает, что система образования в стране когда-то была самой развитой на континенте , хотя система продолжает страдать от современного сокращения государственного финансирования, связанного с гиперинфляцией и бесхозяйственностью . [25] Снижение ВВП на 40% в период с 2000 по 2008 год ознаменовало период экономического спада в первом десятилетии двадцать первого века. [25] Социальные расходы на здравоохранение и образование также сократились более чем наполовину. [25]

К концу 2008 года большинство школ и больниц было закрыто из-за ухода тысяч учителей из профессии, экономического кризиса, роста заболеваемости ВИЧ и СПИДом и вспышки холеры в 2008 году, которая привела к национальной эпидемии. [26] ЮНИСЕФ утверждал, что 94 процента сельских школ, обслуживающих большую часть населения, закрылись в 2009 году. [27] В течение этого периода времени ЮНИСЕФ также утверждал, что посещаемость резко упала с 80% до 20%. [27] Экономика снова набрала обороты после 2009 года, когда было сформировано Правительство национального единства . Это инклюзивное правительство, созданное для решения национальных проблем.[28] Правительство национального единства приостановило действие валюты Зимбабве для реализации полной долларизации , снижения гиперинфляции и увеличения социальных расходов. [29] [30]

Сосредоточение внимания Зимбабве на расширении возможностей образования в течение последних 25 лет привело к национальным достижениям, включая достижение самого высокого уровня грамотности в Африке - 91% в возрасте от 15 до 24 лет. [31] По состоянию на 2014 год в начальных и средних школах обучалось 3120 000 учащихся, а также 76% этих учеников были зачислены в начальную школу. [31]

Управление после обретения независимости [ править ]

Недискриминационная политика [ править ]

После почти столетия британского колониального правления Африканский национальный союз Зимбабве захватил Зимбабве и сформировал независимую страну в 1980 году. Вновь сформированное правительство создало бесплатное и обязательное начальное и среднее образование, считая образование одним из основных прав . [32] Это основное право было четко сформулировано в Законе об образовании 1987 года. [33] Закон также отменил все методы дискриминации из Закона об образовании 1979 года. [34]

Закон об образовании 1996 года и Закон об инвалидах 1996 года продвигали политику недискриминации , требуя, чтобы «все учащиеся, независимо от расы, религии, пола, вероисповедания и инвалидности, имели доступ к базовому или начальному образованию (до 7 класса)». [35] Эти положения о недискриминации расширили право на образование в Зимбабве для всех учащихся, включая учащихся с ограниченными возможностями . [33]

Децентрализация власти [ править ]

Закон об образовании 2006 года учредил комитеты по развитию школ. Эти комитеты находятся под надзором и создаются Ассамблеей школьных родителей для родителей и опекунов школьников, которые участвуют в развитии школ Зимбабве. [32] Согласно постановлению правительства № 87 от 1992 г., цели комитетов по развитию школ заключаются в следующем:

  • предоставлять и помогать в работе и развитии государственных школ
  • способствовать моральному, культурному, физическому и интеллектуальному благополучию студентов
  • способствовать благополучию школы на благо нынешних и будущих учеников, их родителей и учителей [32]

Комитеты по развитию школ выполняют множество функций по контролю качества школьной системы. В их полномочия входит набор и увольнение учителей, сохранение помещений, а также получение займов и подача заявок на гранты . [32] Эти комитеты также децентрализовали систему образования, позволив родителям избрать пять других родителей руководителями школы. Децентрализация школ сражает высоко централизованную структуру правительства в надежде помочь функционирования и развития образования. [24]

Министерства образования [ править ]

В 2013 году правительство создало Министерство образования, спорта, искусства и культуры для содействия социальной сплоченности , расширения экономических возможностей и развития образования в начальных и средних школах. [36] Министром Министерства образования, спорта, искусства и культуры был Эндрю Ланга, пока президент Мугабе не уволил Лангу в сентябре 2015 года. [37] Ланга был заменен Махосини Хлонгван, а название министерства было изменено на Министерство спорта и отдыха с 2015. [37]

В настоящее время государственные начальные и средние школы находятся в ведении Министерства начального и среднего образования (MoPSE), а негосударственные школы находятся в ведении местных властей, включая церкви и некоммерческие организации. [4] С 2015 года министром Министерства начального и среднего образования является Лазарус Докора . [37] Министерство высшего и высшего образования, науки и развития технологий (MoHTES & TD) курирует государственные и частные университеты, а также техническое и педагогическое образование. Министром Министерства высшего и высшего образования, развития науки и технологий является Джонатан Мойо . [4]

Этапы обучения [ править ]

Список начальных, начальных, средних и высших учебных заведений и поставщиков услуг можно найти в онлайн-каталоге школ Зимбабве. [38]

Раннее образование [ править ]

Дошкольные учреждения находятся в ведении системы развития детей младшего возраста (РДРВ) Министерства начального и второго образования. Дошкольное образование предлагается детям в возрасте от трех до пяти лет через систему развития детей младшего возраста. [39] По данным Организации Объединенных Наций и Консорциума по мониторингу качества образования в Южной и Восточной Африке, Зимбабве уделяет приоритетное внимание развитию детей младшего возраста и расширяет его, предлагая дошкольное образование в начальных школах. [40] [41] Эти программы в настоящее время доступны в основном в городских районах и могут принадлежать правительству, организациям или отдельным лицам. [39]Фактически, 98 процентов начальных школ имеют центры РДМВ для детей от четырех до пяти лет, а 60 процентов начальных школ имеют центры развития детей младшего возраста для детей от трех до четырех лет с подготовленными учителями. [41]

Начальное образование [ править ]

См. Также: Список школ в Зимбабве
Класс и лекция начальной школы в Зимбабве.

Система образования Зимбабве предусматривает семилетнее обучение в начальной школе , включая классы с 1 по 7. [42] В городских начальных школах обучение ведется на английском языке. [5] В сельских начальных школах учащиеся обучаются на их местном родном языке, обычно на шоне или ндебеле , а затем переходят на английский к 3 классу. [5] Соотношение учащихся к учителям обычно составляет от 30 до 50 учащихся на одного учителя; однако это зависит от местоположения, экономического положения страны и годового бюджета на образование. [12] [43] Учебная программа в начальной школе включает в себя язык , искусство , содержание иМатематика . [39] Согласно директиве № 12 министра образования 1987 года, «минимальным ожидаемым результатом обучения для всех учащихся является функциональная грамотность и навыки счета к концу начальной школы». [35]

В конце 7-го класса ученики сдают национальный экзамен по математике, английскому языку, шоне или ндебеле и общий экзамен по общественным наукам , наукам об окружающей среде и религиозному образованию . [12] [44] Государственная система Зимбабве требует образования для всех, но этот экзамен может определить тип учащихся средней школы, которые могут посещать на основе критериев школы. [12] Частные или религиозные школы обычно предъявляют требования к успеваемости, но многие сельские государственные школы допускают «массовый прием» независимо от успеваемости на экзамене. [12]

Среднее образование [ править ]

См. Также: Список школ в Зимбабве
Школьники за пределами средней школы Чисунгу.

Среднее образование не финансируется государством, и учащиеся могут посещать частные школы-интернаты , государственные школы-интернаты или дневные школы , причем все это требует вступительного взноса. [12] Среднее образование состоит из двух циклов: общий сертификат об образовании или обычный уровень в течение четырех лет и общий сертификат об образовании продвинутого уровня или продвинутого уровня в течение двух лет. [12] Эта структура была заимствована из британской системы образования . [43]

Студенты изучают математику, английский язык, естественные науки, шона или ндебеле, географию и историю . Аттестационный экзамен обычного уровня сдается после четырех лет обучения в Форме 4 и предполагает, что студенты сдают минимум пять предметов, включая естественные науки, английский язык, математику, историю и практический предмет, такой как работа по дереву или сельское хозяйство. [44] Этот экзамен оценивается по буквенной шкале и может определить успеваемость учащихся, выбор для поступления в школы «A-Level» и статус занятости. [12] [44]

Студенты имеют возможность поступить в среднюю школу A-Level или учиться в педагогических, технических, сельскохозяйственных, политехнических колледжах и колледжах для медсестер. Если учащийся решает поступить в школу A-Level, он должен сдать экзамен на сертификат продвинутого уровня после шести лет среднего образования, проводимого Экзаменационным советом школ Зимбабве . [44] Экзамен A-Level требуется для поступления в университеты Зимбабве. [43]

Высшее образование [ править ]

Смотрите также: Список университетов в Зимбабве

Третичный сектор образования находится в ведении Министерства высшего и высшего образования , которая включает в себя университеты , технические , политехнические и подготовки учителей колледжей и различных центров профессиональной подготовки. Высшее образование было впервые введено в Зимбабве в 1957 году Университетским колледжем Родезии и Ньясаленда , ныне известным как Университет Зимбабве . Независимость страны в 1980 году расширила набор студентов Университета Зимбабве с 2240 до 9017 к 1990 году. Национальный совет по высшему образованиюбыла создана в 1990 году в качестве меры обеспечения качества высшего образования в Зимбабве. [45] Расширение доступа к образованию в последние десятилетия увеличило количество высших учебных заведений в стране. Например, в период с 1999 по 2005 год было создано еще восемь университетов. Совет Зимбабве по высшему образованию (ZIMCHE) был сформирован в 2006 году в качестве еще одной меры, гарантирующей качество и аккредитацию университетского образования. По состоянию на 2012 год насчитывалось пятнадцать зарегистрированных университетов (девять государственных и пять частных), пятнадцать педагогических колледжей, восемь политехнических институтов и два производственных колледжа. [45]

Последние факторы, влияющие на образование в Зимбабве [ править ]

Доступ к качественному образованию [ править ]

Несмотря на инициативу по быстрому расширению возможностей образования во время независимости, спрос на образование по-прежнему превышал предложение. Качество образования ухудшалось из-за нехватки учителей, давления на инфраструктуру и экономического кризиса в последнее десятилетие. [7] ЮНИСЕФ утверждает, что только треть школ считается «в хорошем состоянии». [7] Школы также сталкиваются с проблемами пропускной способности, включая двойное школьное обучение или «горячие сидения» и переполненные классы. [ необходимая цитата ] «Горячие сидения» означает, что половина учеников ходит в школу утром, а вторая половина ходит в школу днем. [ необходима цитата ]Эти методы позволяют большему количеству учеников посещать школу, но качество ухудшается, поскольку ученикам уделяется меньше внимания и времени на обучение. [ необходима цитата ]

Ученик работает над школьным проектом в средней школе Gateway в Зимбабве.

На качество образования также влияет нехватка квалифицированных учителей в средних школах. Большинство педагогических колледжей в Зимбабве предназначены для получения начального образования, что оставляет меньше возможностей для удовлетворения спроса на подготовленных учителей средних школ. [46] Из-за неблагоприятных условий труда и низкой оплаты труда в сельской местности наблюдается резкий рост нехватки учителей, чем в городах . [47] Многие учителя в сельской местности не имеют подготовки из-за высокого спроса на рабочую силу и меньшего внимания к качеству. [47] [48] Не только учителям не хватает заработной платы, но и на учебные материалы выделяется менее одного процента федерального бюджета на образование. [46]

Финансирование [ править ]

Реформа образования Зимбабве в 1980 году была направлена ​​на обеспечение бесплатного и всеобщего образования для всех детей посредством Закона Зимбабве об образовании; однако плата за обучение и расходы на образование со временем накапливаются. [49] Многие семьи платят за обучение , даже если это небольшая плата в государственных государственных школах. [39] Семьи, которые не платят за обучение из-за субсидий на образование, по-прежнему должны платить дополнительные сборы, включая плату за строительство, транспортные расходы, плату за экзамены, форму и канцелярские принадлежности для своих детей. [13] Образование не является полностью бесплатным в Зимбабве из-за прошлых государственных расходов, направленных на инфраструктуру для образования, а также из-за недавнего глобального экономического кризиса .[13] Такие программы, как Модуль помощи в базовом образовании (BEAM), были разработаны для предотвращения отсева сирот и уязвимых детей из начальной школы из-за расходов. BEAM оплачивает обучение и другие базовые сборы, но обслуживает только менее половины целевого населения. [41] По состоянию на 2014 год только 10 процентов учеников в возрасте от 15 до 24 лет не закончили начальное образование, что можно отнести на счет стоимости образования . [31]

Учащиеся с ограниченными возможностями [ править ]

По оценкам, более 300 000 детей школьного возраста в Зимбабве имеют инвалидность . [35] В настоящее время активно развиваются инклюзивные школы, чтобы обеспечить качественное образование учащимся с физическими и умственными недостатками . [35] Инклюзивные школы предполагают «выявление и минимизацию или устранение препятствий для участия учащихся в традиционных условиях (например, школы, дома, сообщества и рабочие места) и максимальное использование ресурсов для поддержки обучения и участия». [35] Недискриминационные законы, включая Закон об образовании 1996 года и Закон об инвалидах 1996 года, не стимулируют инклюзивное образование в школах Зимбабве и не защищают учащихся-инвалидов от дискриминации в старших классах. [33] [50]

Большинство школ осуществляют «незапланированную или фактическую инклюзию» , удерживая учащихся с ограниченными возможностями в классах вместе со всеми другими учащимися и обучая их той же учебной программе, не документируя их конкретную инвалидность. [35] Учителя и школы не оборудованы для обучения и учета учащихся с ограниченными возможностями; поэтому большинство бросает учебу к третьему классу. [35] Школы находят альтернативные способы проведения инклюзивного образования на индивидуальной основе, но по-прежнему отсутствует стандартизация и качество, особенно для сельских школ. [35]Исследователь Регис Чиреше утверждает, что инклюзивное образование нуждается в законодательной и политической поддержке, более качественном инклюзивном образовательном обучении для учителей и в кампаниях инклюзивного образования для улучшения стигмы, связанной с людьми с ограниченными возможностями. [50] Правительство недавно расширило Школьный отдел психологической службы и образования для лиц с особыми потребностями, чтобы лучше обслуживать учащихся с ограниченными возможностями в школе. [40]

Гендерные различия [ править ]

Школьники в Зимбабве роют неглубокую яму для туалета Арборло (разновидность уборной с выгребной ямой).

Хотя образование признано конституцией в качестве основного права , гендерное неравенство в образовании все еще существует. В начальном образовании гендерные различия менее заметны, чем в среднем образовании. [25] Организация Объединенных Наций Зимбабве утверждает, что в 2009 году 85 процентов женщин по сравнению с 80 процентами мужчин закончили начальную школу. [41] По состоянию на 2010 год 48,8 процента женщин имели среднее или высшее образование, а 62 процента мужчин - среднее или высшее образование. [51]

Женщины все чаще бросают учебу в средней школе, чем их сверстники-мужчины из-за ранних браков , стоимости продолжения образования и гендерного насилия в средних школах. [25] Женщины считаются источником дохода через брак, и семьи с большей вероятностью будут обучать своих сыновей, чтобы увеличить их потенциал заработка. Отсутствие образования для женщин коррелирует с рисками для развития, включая подростковую беременность , ВИЧ и СПИД , плохое здоровье и бедность . [51] Во времена экономических трудностей ресурсы на образование выделяются мужчинам больше, чем женщинам, из-за трудовых ролей и социальных ценностей.и гендерные ожидания. [17] Однако в отчетах Детского фонда ООН утверждается, что гендерный разрыв в образовании в Зимбабве меньше, чем во многих других африканских странах . [51]

Учебники - это метод анализа гендерных отношений и ролей в учебной программе Зимбабве, основанный на исследованиях Gudhlanga et al. [52] Gudhlanga et al. утверждает, что в учебниках преобладают гендерные стереотипы, поскольку мужчины используются для описания научных или технических областей , руководящих должностей и рабочих мест, а не женщин. [52] Исследование Gudhlanga et al. установили, что в учебниках активные и продуктивные роли чаще отводятся мужчинам, а женские роли в учебниках пассивны и зависимы. Кроме того, исследование показало, что учебники английского языка написаны с точки зрения мужчин и не учитывают важных женщин-лидеров и точки зрения истории. [52]

Учителя [ править ]

Тысячи зимбабвийских учителей объявили забастовки , вступили в профсоюзы учителей и оставили свою профессию в последние годы из-за низкой заработной платы, плохих условий труда, политических преследований и насилия . [47] [53] Профсоюзы учителей, включая Прогрессивный союз учителей Зимбабве, проводят забастовки, чтобы ускорить переговоры о зарплате и улучшить условия труда. В первое десятилетие 21 века 45 000 из 100 000 учителей в стране оставили профессию. [54] [16]

Мерси Мехломакулу, учительница, приехавшая из Зимбабве в поисках работы и недавно прошедшая предварительную квалификацию в Южной Африке с помощью AusAid, преподает некоторым из своих учеников в школе Святого Альберта, которая является частью методистской миссии, Йоханнесбург, Южная Африка, 4 Июнь 2009 г.

Отмеченный периодом гиперинфляции , учителя были одной из самых низкооплачиваемых профессий в 2000-х годах, получая эквивалент 10 долларов США за каждые три месяца обучения. В 2009 году их зарплата составляла всего один доллар США за каждый месяц обучения с использованием продуктовых ваучеров на сумму 100 долларов США в месяц. [10] [55] Тысячи учителей протестовали, бросили государственное образование и мигрировали в другие страны в ответ на экономический кризис . [14] Во время годичной забастовки с 2008 по 2009 год учителя требовали повышения заработной платы в международной валюте . [56]Эта забастовка привела к закрытию почти 94 процентов всех сельских школ, а посещаемость школ упала с 80 процентов до 20 процентов. [56]

Многие учителя присоединились к неформальной экономике или черному сектору во время экономического кризиса. Они участвовали в трансграничной торговле с Ботсваной и Южной Африкой, потому что в то время госслужащим не требовалось иметь визы . [10] Учителя использовали свое свободное время в течение года, чтобы накапливать товары из другой страны и перепродавать их в Зимбабве, чтобы заработать на жизнь, которой их зарплата учителей не удовлетворяла. [10]

В 2009 году национальная экономика стабилизировалась благодаря действиям недавно созданного Правительства национального единства (ПНЕ). GNU ввел долларизацию национальной экономики, что уменьшило влияние гиперинфляции и неформальной экономики . [16] GNU также выделил каждому государственному служащему, включая учителей, сумму, эквивалентную 100 долларам США. [10] Учителей поощряли вернуться к профессии и вернуться в Зимбабве, но тысячи так и не вернулись и нашли более высокооплачиваемые должности в другом месте. [20]

Сегодня Организация Объединенных Наций Зимбабве утверждает, что тысячи учителей немотивированы из-за низкой заработной платы, ограниченных ресурсов, давления, политических преследований и нехватки учителей. [7] Исследователи Регис Чиреше и Алмон Шумба утверждают, что учителя считают, что их педагогическая подготовка не подготовила их к работе в классе или к преподаванию специального образования . Исследователи также считают, что учителя будут продолжать угрожать или даже нападать в будущем, если их потребности не будут лучше удовлетворены государством. [53]

Учебники [ править ]

В 2009 году был запущен Фонд перехода к образованию (ЕФО) для повышения качества образования путем распространения учебных материалов. [57] ЕФО сотрудничал с ЮНИСЕФ и поощрял частные пожертвования. Накопление и распространение учебников были в центре внимания ЕФО в последние годы. В 2008 году Национальный консультативный совет по образованию заявил, что у 20 процентов учащихся не было учебников по основным предметам, а соотношение количества учащихся к учебникам составляло 10: 1. [58] Тысячи учебников были подарены за последние несколько лет вместе с дополнительными учебными материалами. В настоящее время ЮНИСЕФ сообщает, что соотношение студентов и учебников теперь 1: 1 из-за международной помощи.от ETF. [59]

2017 И НОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Доктор Лазарус Докора, нынешний министр начального и среднего образования, курировал внедрение новой учебной программы, которая призвана создать нового ученика, полностью отличного от учеников до 2017 года. Эта учебная программа больше ориентирована на повышение осведомленности о наследии и создание работодателей, а не сотрудников. Однако успех этого шага зависел от мрачных вод из-за нынешней экономики таяния. На него повлияла острая нехватка ресурсов в виде книг и информационных технологий.

См. Также [ править ]

  • Образование в Африке
  • Список школ в Зимбабве
  • Список университетов Зимбабве
  • Министерство высшего и высшего образования, Зимбабве
  • Национальный совет по высшему образованию, Зимбабве
  • Зимбабве

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Сектор образования Зимбабве на пути к выздоровлению?" . Новости IRIN. 24 января 2013 . Проверено 10 ноября 2015 года .
  2. ^ a b c Статистический институт ЮНЕСКО (май 2013 г.). «Грамотность среди взрослых и молодежи: национальные, региональные и глобальные тенденции, 1985-2015» (PDF) . ЮНЕСКО Институт статистики ЮНЕСКО . Дата обращения 19 ноября 2015 .
  3. ^ a b c «Отчет о глобальной конкурентоспособности 2015–2016» (PDF) . Всемирный Экономический Форум. 2015 . Дата обращения 19 ноября 2015 .
  4. ^ a b c Чикоко, Виталлис (2008). «Роль родителей-управляющих в управлении школами в Зимбабве: восприятие директоров школ, учителей и родителей-управляющих». Международный обзор образования 54 (2): 243-263. Академический поиск завершен . Проверено ноябрь 2015.
  5. ^ a b c d "Система образования Зимбабве" . Класс Base . Проверено 19 октября 2015 года .
  6. ^ САКМЕК. Образование в Зимбабве . САКМЕК 2010 ( «архивная копия» . Архивированы из оригинала 23 марта 2009 . Извлекаться 23 марта 2009 года .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )). Проверено 13 сентября 2011 г.
  7. ^ a b c d «Цель развития тысячелетия 2» . ПРООН в Зимбабве . ПРООН. Архивировано из оригинального 21 ноября 2015 года . Проверено 20 ноября 2015 года .
  8. ^ «ЮНИСЕФ Зимбабве - Медиацентр - Цели устойчивого развития: все, что вам нужно знать» . ЮНИСЕФ . ЮНИСЕФ . Проверено 20 ноября 2015 года .
  9. ^ "Зимбабве-ЮНЕСКО" .
  10. ^ Б с д е е г Atkinson, ND (1972). Обучение родезийцев: история образовательной политики в Родезии . Лондон: Лонгман. С. 5-14. ISBN 9780582641242, получено 19 октября 2015 г. 
  11. ^ Keepel-Джонс, Артур (1983). Родос и Родезия: Белое завоевание Зимбабве, 1884–1902 гг . Монреаль, Квебек и Кингстон, Онтарио: Университетское издательство Макгилла-Куина. ISBN 978-0-7735-0534-6 . Дата обращения 10 октября 2015. 
  12. ^ Б с д е е г ч я Kanyongo, Gibbs (2005). «Реформы системы государственного образования Зимбабве: успехи и проблемы». Журнал международного образования . 6 (1): 65–74.
  13. ^ a b c Мапако и Марева (2013). «Концепция бесплатного начального школьного образования в Зимбабве: миф или реальность». Education Research International . 1 (1): 135–147.
  14. ^ Паркер, Франклин (октябрь 1959). «Образование африканцев в Южной Родезии». Сравнительный обзор образования . 3 (2): 27–32. DOI : 10.1086 / 444803 . ISSN 0010-4086 . 
  15. ^ Б с д е е г Эдвард Shizha и Майкл Т. Kariwo (2011). Образование и развитие в Зимбабве . Бостон: Издательство Sense. С. 20–30. ISBN 978-94-6091-606-9 . Дата обращения 10 октября 2015. 
  16. ^ a b c d Зинди, Фред (1996). " На пути к устранению неравенства в образовании: взгляд на Зимбабве и Южную Африку" (PDF). Журнал социального развития в Африке . 11 (1): 43-51. Дата обращения 9 октября 2015.
  17. ^ a b Гордон, Розмари (1994). «Образовательная политика и гендерные аспекты в Зимбабве». Пол и образование . 6 (2): 131–139. DOI : 10.1080 / 0954025940060203 . PMID 12290971 . 
  18. ^ Кариво, Майкл; Шижа, Эдвард (2012). Образование и развитие в Зимбабве: социальный, политический и экономический анализ (PDF) . Канада: Springer Science & Business Media. С. 1–24. ISBN  978-94-6091-604-5.
  19. ^ a b Калли, Жаклин Одри (1999). Политическая история юга Африки: хронология ключевых политических событий с момента обретения независимости до середины 1997 года . С. 711-713. ISBN 9780313302473 . Проверено 20 ноября 2015 г. 
  20. ^ a b "Обзор истории Южной Африки" . День независимости Зимбабве . Очерк истории Южной Африки. 16 марта 2011 . Проверено 20 ноября 2015 года .
  21. ^ Б с д е е г ч Маккензи, CG (1988). «Образовательное чудо Зимбабве и проблемы, которые оно создало». Международный обзор образования . 34 (3): 337–353. Bibcode : 1988IREdu..34..337M . DOI : 10.1007 / BF00598220 .
  22. ^ a b Матереке, Кудзай (2012). «Взбивая черту»: двойной кризис образования и гражданства в постколониальном Зимбабве ». Философия и теория образования . 44 (2): 84–99. DOI : 10.1111 / j.1469-5812.2011.00799.x .
  23. ^ a b Всемирный институт бедности Брукса (11 декабря 2009 г.). Движение вперед в Зимбабве: сокращение бедности и содействие росту, гл. 6: Образование. Архивировано 29 марта 2014 года в Wayback Machine . Всемирный институт бедности Брукса, 2009 г., стр.73. Проверено 13 сентября 2011 г.
  24. ^ a b c Чикоко, Виталлис (март 2007 г.). «Переговоры о ролях и обязанностях в контексте децентрализованного управления школой: пример одного кластера школ в Зимбабве» (PDF) . Международные исследования в области управления образованием . Архивировано из оригинального (PDF) 20 ноября 2015 года . Дата обращения 1 ноября 2015 .
  25. ^ a b c d e ЮНИСЕФ Зимбабве (июнь 2011 г.). « Образование в чрезвычайных ситуациях и оценка отчета о посткризисном переходе за 2010 год » (PDF). ЮНИСЕФ . Дата обращения 15 ноября 2015.
  26. ^ Всемирный банк (2011). Проблемы финансирования расходов на образование, здравоохранение и социальную защиту в Зимбабве (Отчет). Всемирный банк. С. 1–78 . Проверено 21 октября 2015 года .
  27. ^ a b ЮНИСЕФ (2009). Кризис образования в Зимбабве усугубляется . ЮНИСЕФ. Проверено 1 октября 2015 года.
  28. ^ Besada Хани (2011). Зимбабве: собирая по кусочкам . Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. п. 29. DOI : 10.1057 / 9780230116436 . ISBN 978-0-230-11019-9.
  29. ^ Ноко, Джозеф (2011). «Долларизация: случай Зимбабве» (PDF) . Cato Journal . 3 (2): 339–343 . Проверено 20 ноября 2015 года .
  30. ^ «Как Зимбабве и доллар победили инфляцию» . Wall Street Journal . 29 марта 2011 г. ISSN 0099-9660 . Проверено 20 ноября 2015 года . 
  31. ^ a b c «Образовательная политика и центр обработки данных» (PDF) . Национальный профиль образования: Зимбабве . FHI360. 2014 . Проверено 21 октября 2015 года .
  32. ^ a b c d Правовая база, регулирующая участие родителей в образовании в Зимбабве, SG; Нгвенья, ВК (2013). «Правовая база, регулирующая участие родителей в образовании в Зимбабве» (PDF) . Журнал социальных наук . 34 (2): 135–144. Архивировано из оригинального (PDF) 13 августа 2017 года . Дата обращения 1 ноября 2015 .
  33. ^ a b c «Исследование детей и подростков с ограниченными возможностями в Зимбабве» (PDF) . ЮНИСЕФ . ЮНИСЕФ . Проверено 20 ноября 2015 года .
  34. ^ Colclough, C .; Ltifstedt, JI; Мандуви-Мойо, Дж .; Maravanyika, OE; Нгвата, WS (1990). Образование в Зимбабве: вопросы качества и количества (PDF) . Швеция: Шведское управление международного развития. С. 151–152 . Проверено 20 ноября 2015 года .
  35. ^ Б с д е е г ч Mutepfa, Маген; Мпофу, Элиас; Чатайка, Цици (2007). «Инклюзивное образование в Зимбабве: политика, учебная программа, практика, семья и вопросы педагогического образования». Детское образование . 83 (6): 342–346. DOI : 10.1080 / 00094056.2007.10522947 .
  36. ^ "Министерство спортивного искусства и культуры - О MoSAC" . Правительство MOSAC . Дата обращения 2 ноября 2015 .
  37. ^ a b c «Министр спорта Эндрю Ланга уволен» . Новый Зимбабве . 17 сентября 2015 . Дата обращения 2 ноября 2015 .
  38. ^ http://www.onlineschoolsdirectory.co.zw/index.php/welcome/index
  39. ^ a b c d Тихагва, К. (март 2012 г.). «Оценка появления новых« независимых колледжей »в Зимбабве с особым упором на образование городского ребенка, 2000-2009» (PDF) . Зимбабвийский журнал исследований в области образования . 24 (1): 36–46 . Проверено 1 октября 2015 года .
  40. ^ a b "Информационный бюллетень по образованию: SACMEQ" . Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования . Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования . Проверено 20 ноября 2015 года .
  41. ^ а б в г Организация Объединенных Наций Зимбабве (2012 г.). Отчет о достижении Целей развития тысячелетия (PDF) . С. 25–28. Архивировано из оригинального (PDF) 19 ноября 2015 года . Проверено 10 октября 2015 года .
  42. ^ "Образование в Зимбабве | UsapGloba l". USAP Global. Проверено 10 октября 2015 года.
  43. ^ a b c «Расходы Зимбабве на образование, процент от ВВП» . Мировая экономика . Проверено 21 октября 2015 года .
  44. ^ a b c d "Здоровье и образование Зимбабве" . Посольство Зимбабве . Посольство Зимбабве. 2007. Архивировано из оригинального 15 октября 2015 года . Проверено 21 октября 2015 года .
  45. ^ a b Гарве, Эвелин Чиево (апрель 2014 г.). «Обеспечение качества высшего образования в Зимбабве». Исследования в высшем образовании . 23 : 1–10. ProQuest 1535263267 . 
  46. ^ a b Нхунду, Тичатонга Дж. (1992). «Десятилетие расширения образования в Зимбабве: причины, последствия и противоречия в политике». Журнал негритянского образования . 6 (1): 78–98. DOI : 10.2307 / 2295630 . JSTOR 2295630 . 
  47. ^ a b c Стэнли Квенда (18 ноября 2008 г.). Школьная система Зимбабве рушится. Архивировано 15 мая 2009 года в Wayback Machine . Интер пресс-служба. Проверено 13 сентября 2011 года.
  48. ^ Стэнли Квенда. Школьная система Зимбабве рушится . IPS 2008 ( «Пресс - служба Интер | Новости и Мнение Глобального Юга» архивный с. Оригинала на 15 мая 2009 извлекаться. 13 сентября 2011 года .). Проверено 13 сентября 2011 г.
  49. ↑ Мойо, Джеффри (24 декабря 2014 г.). « Для зимбабвийцев всеобщее образование может быть недостижимой целью | Inter Press Service». Новости Интер Пресс-службы. Проверено 19 октября 2015 года.
  50. ^ a b Chireshe, Regis (2013). «Состояние инклюзивного образования в Зимбабве: восприятие студентов со степенью бакалавра образования (образование с особыми потребностями)» (PDF) . Журнал социальных наук . 34 (3): 223–228. DOI : 10.1080 / 09718923.2013.11893133 . Проверено 17 ноября 2015 года .
  51. ^ a b c Эмина, Жак БО; Чирва, Тобиас; Кандала, Нгианга-Баквин (август 2014 г.). «Тенденция использования современных противозачаточных средств в странах Африки к югу от Сахары: имеет ли значение образование женщин?». Контрацепция . 90 (2): 154–161. DOI : 10.1016 / j.contraception.2014.02.001 . PMID 24835827 . 
  52. ^ a b c Гудланга, Энна; Чиримуута, Чипо и Бхукувхани, Криспен (июнь 2012 г.). «На пути к гендерно-инклюзивной учебной программе в системе образования Зимбабве: возможности и проблемы» (PDF) . Пол и поведение (1-е изд.). 10 . Архивировано 4 марта 2016 года из оригинального (PDF) . Дата обращения 2 ноября 2015 .
  53. ^ a b Chireshe, Regis (2011). «Преподавание как профессия в Зимбабве: сталкиваются ли учителя с кризисом мотивации?» (PDF) . Журнал социальных наук . 28 (2): 113–118. DOI : 10.1080 / 09718923.2011.11892935 . Проверено 20 ноября 2015 года .
  54. ^ Мур, Дэвид; Кригер, Норма; Рафтопулос, Брайан (2013). «Прогресс» в Зимбабве?: Прошлое и настоящее концепции и страны . Рутледж. С. 87–91. ISBN 1317983092 . 
  55. ^ IRIN (24 января 2013 г.). « Сектор образования Зимбабве на пути к выздоровлению ?». Новости IRIN . Дата обращения 19 октября 2015.
  56. ^ a b «Кризис образования Зимбабве усугубляется» . ЮНИСЕФ . Сентябрь 2009. Проверено 19 октября 2015 года.
  57. ^ Правительство Зимбабве (2012). «Будущее, которого мы хотим». Отчет правительства Зимбабве (PDF) . Рио: Конференция Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию. С. 21–27 . Проверено 15 ноября 2015 года .
  58. ^ Правительство Зимбабве (2012). «Будущее, которого мы хотим». Отчет правительства Зимбабве (PDF) . Рио: Конференция Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию. С. 21–27 . Проверено 15 ноября 2015 года .
  59. ^ Правительство Зимбабве (2012). «Будущее, которого мы хотим». Отчет правительства Зимбабве (PDF) . Рио: Конференция Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию. С. 21–27 . Проверено 15 ноября 2015 года .

Внешние ссылки [ править ]

  • Министерство высшего и высшего образования
  • Статистика образования и качество образования в Зимбабве , Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования (SACMEQ)