Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено с Развивающие игрушки )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Кубики Lego стимулируют обучение в игре.
Девушка с LeapPad

Развивающие игрушки (иногда называемые « обучающими игрушками ») [1] - это игровые объекты, обычно предназначенные для детей, которые, как ожидается, будут стимулировать обучение . Они часто предназначены для достижения образовательных целей, таких как помощь ребенку в развитии определенных навыков или обучение ребенка определенному предмету. Они часто упрощают, уменьшают или моделируют действия и предметы, используемые взрослыми.

Хотя дети постоянно взаимодействуют с окружающим миром и изучают его, многие из предметов, с которыми они взаимодействуют и учатся, не являются игрушками. Обычно считается, что игрушки созданы специально для детей. Ребенок может играть и учиться на камне или палке, но это не будет считаться обучающей игрушкой, потому что 1) это естественный объект, а не сконструированный, и 2) он не имеет ожидаемой образовательной цели.

Разница заключается в восприятии или реальности намерения и ценности игрушки. Ожидается, что обучающая игрушка будет обучать. Ожидается, что он будет обучать, способствовать интеллектуальному , эмоциональному или физическому развитию . Обучающая игрушка должна учить ребенка определенному предмету или помогать ребенку развить определенные навыки. Сегодня больше игрушек разрабатывается с учетом воспитания и развития ребенка, чем когда-либо прежде.

История [ править ]

Детские игры , на Питера Брейгеля Старшего (1560)

Игрушки существенно изменились на протяжении всей истории, как и само понятие детства . [1] В книге «Игрушки как культура» (1986) антрополог Брайан Саттон Смит обсуждает историю игрушек и утверждает, что «игрушки различными способами опосредуют эти культурные конфликты в личной жизни детей». [2] [3] Обучающие игрушки, как правило, отражают культурные традиции своего времени.

Детская кукла инуитов

Исследования по истории игрушек и их использования, как правило, сосредоточены на западных культурах, но работа также проводилась в Северной Африке и Сахаре . [4] Марионетки или куклы из дерева, глины, воска или ткани могут быть самыми ранними известными игрушками. Археологи нашли их в памятниках Египта , Греции и Рима , и Антония Фрейзер подчеркивает их универсальность. [5]

Куклы можно рассматривать как раннюю «развивающую игрушку», потому что куклы действовали как заменители, позволяя детям учиться ухаживать за живыми младенцами и детьми. Точно так же игрушечные луки, стрелы и другое оружие заменяли настоящее оружие, позволяя детям развивать навыки, необходимые для охоты или боя. [6] [7]

Однако до 20 века промышленные игрушки были недоступны и чаще всего принадлежали богатым семьям. [8] : 172 Формованная миниатюрная посуда и игрушечные солдатики были найдены в Англии еще в 1300 году. [9] : 172–173 Есть записи о богатых средневековых детях, владевших сложными игрушечными домиками и военными игрушками, которые могли бы дать им возможность имитируйте действия взрослых, такие как ведение домашнего хозяйства или проведение осады. [9] : 174

Тем не менее, «мы часто забываем, что на протяжении всей истории дети счастливо играли без игрушек и изготавливали игрушки». [8] : 172 Дети импровизировали самые разные игрушки и игры, используя все, что попадалось под руку, включая заборы, бочки, палки, камни и песок. [9] : 175–177 И дети, и взрослые играли в такие игры, как нарды , кости , шахматы и карты , что помогало развить ловкость рук, память и стратегию. [9] : 178 В 1560 году Питер Брейгель Старший написал « Детские игры».. Он изображает около 200 детей как минимум в 75 играх. [9] : 166 Лишь в некоторых мероприятиях использовались игрушки, сделанные специально для детей, и еще меньше можно было бы классифицировать как «развивающие игрушки»: куклы, простые музыкальные инструменты и водяной пистолет, из которого стреляли в птицу. [10]

Блоки Локка [ править ]

Блоки алфавита

Идентификация конкретных игрушек как имеющих явно образовательную цель относится к 1700-м годам. [11] В 1693 году, в Мысли о воспитании , либеральный философ Джон Локк утверждал , что образовательные игрушки может расширить детское удовольствие от обучения своих писем: «Там может быть кости и стыковыми вещи, с буквами на них , чтобы научить ребенок алфавита играть; и можно найти двадцать других способов, подходящих к их особому характеру, чтобы сделать такое обучение для них забавой ". [12] Этот тип блоков, одна из первых явно обучающих игрушек, часто идентифицируется как «Блоки Локка». [13] [14]

Разрезанные карты [ править ]

Разрезанная карта Европы, Джон Спилсбери, 1766 г.

Французский педагог Жанна-Мари Ле Принс де Бомон может быть одним из первых изобретателей головоломки или «Рассеченной карты». Записи показывают, что она использовала какую-то деревянную карту, чтобы учить девочек географии в 1750-х годах. Однако, поскольку образцы ее карт до сих пор не существуют, невозможно подтвердить, что они были «разрезаны» на части. Британскому картографу Джону Спилсбери приписывают изобретение головоломки или «разрезанной карты» в 1766 году. Он задумал сделать ее учебным пособием по географии. [15] [16]

Рациональный магазин игрушек [ править ]

В « Практическом образовании» (1798) Мария Эджворт и ее отец Ричард Ловелл Эджворт описали «магазин рациональных игрушек», в котором будут продаваться развивающие игрушки. Они предложили, чтобы в таком магазине продавались материалы для самых разных видов деятельности, включая плотницкие работы , ремесла , садоводство , химию и естествознание . [6] : 13 [17] [18] На идеи Марии Эджворт, важной защитницы образования женщин, о науке и образовании оказал влияние философ, химик и педагог Джозеф Пристли.и захватывающие открытия первой химической революции . [19] Эджворт даже предложила дать детям игровую площадку для громких и беспорядочных образовательных мероприятий, чтобы поддержать развитие «молодого философа», от которого она явно ожидала, что он будет зажиточным. [17]

"Для тех, кто приобретает навыки наблюдения, все, что можно увидеть или услышать, становится источником развлечения ... в самых хорошо организованных семьях разрешается владеть своими лошадьми и собаками в домах; нельзя выделять одну комнату для них. дети семьи? Если они хотят изучать химию , минералогию , ботанику или механику ; если они хотят выполнять достаточные физические упражнения, не мучая всю семью шумом, для них должна быть предоставлена ​​комната [17].

В отличие от Эджвортов, Исаак Тейлор в « Домашнем образовании» (1838) и Шарлотта Мэри Йонг в « Женщине» (1876) отстаивали идею менее структурированной, более творческой игры. [6] : 13 Ассортимент промышленных игрушек расширился в викторианскую эпоху, но игрушки оставались дорогими и принадлежали богатым. Игрушка может стоить столько же, сколько заработок рабочего за неделю. [20]

Дары Фрёбеля [ править ]

Реплика Fröbel Подарки

Центром производства игрушек в 1800-х годах была Германия, известная своим тонким мастерством. [21] Между 1836 и 1850 годами немецкий педагог Фридрих Вильгельм Август Фрёбель представил набор геометрических тел особой формы, которые он назвал « подарками », и менее прочные материалы, такие как складывающиеся бумаги, которые он назвал «профессиями». Взаимодействие с этими манипуляторами стимулировало все пять чувств. Они были предназначены для поддержки изучения таких понятий, как число, размер, форма, вес, а также причина и следствие. [13] [22] : 24 Фрёбель также основал первый « Детский сад ». [11] : 49 Он обеспечивал уход и образование для дошкольников, родители которых отсутствовали на работе в течение дня. [23] [24]

К 1880 году деревянные блоки, спроектированные Фробелем, вдохновили братьев Лилиенталь на разработку якорных каменных блоков ( нем . Anker-Steinbaukasten ) из искусственного камня в Германии . Эти ранние конструкторы с тех пор производятся почти непрерывно, а современные компоненты по-прежнему совместимы с прочными антикварными элементами, изготовленными более века назад.

La Science Amusante [ править ]

Французский инженер Артур Гуд (под псевдонимом «Том Тит») еженедельно публиковал статьи о La Science Amusante , или Занимательная наука, во французском журнале L'Illustration . Они собирались и публиковались, начиная с 1889 года. Его геометрические демонстрации, поделки и физические эксперименты можно было проводить с повседневными предметами домашнего обихода. [25]

Манипуляторы Монтессори [ править ]

Некоторые из множества манипуляций Монтессори

Широкий спектр манипуляций был введен в начале 20 века Марией Монтессори . Основанная на ее работе в Италии , ее книга «Метод Монтессори» была переведена на английский и опубликована в 1912 году. [26] Учебная программа Монтессори была сосредоточена в первую очередь на тактильном и перцептивном обучении в ранние годы и была основана на теориях развития и работе со студентами. Она сделала упор на практических упражнениях с использованием готовых материалов, таких как насыпание риса или завязывание обуви. Она также разработала наборы сенсорных материалов Монтессори , манипуляторы для изучения математики и других навыков и концепций. Сегодня методы Монтессори используются как дома, так и в школах, а ее манипуляции широко изучены.[27] [28] Ее работа была сильно мотивирована условиями трущоб и социально-экономическими трудностями, с которыми сталкиваются бедные женщины и их дети. [29]

Конструкторы [ править ]

Во время Первой мировой войны (1914-1918) такие страны, как Великобритания, наложили эмбарго на немецкие товары, в том числе игрушки. Позже в Великобритании и других странах были открыты предприятия по производству игрушек, в некоторых случаях с привлечением бывших солдат. [30] [31] Великобритания стала основным поставщиком игрушек, за ней последовали Америка, а затем Япония и Китай. [32] Игрушки стали дешевле и доступны большему количеству людей. Однако появление индустриальной индустрии производства игрушек в Канаде, Великобритании и других странах было прервано Великой депрессией . [32] : 148

Meccano , Erector Sets , Tinkertoy и Lincoln Logs появились в начале 20 века и рекламировались как развивающие мелкую моторику, поощряющие свободную игру и творчество, а также знакомящие детей с инженерными и строительными идеями. [24]

Фрэнк Хорнби из Ланкашира, Англия, разработал конструктор Meccano в 1899 году, чтобы стимулировать интерес своих детей к машиностроению . Запатентованный как «Легкая механика» в 1901 году, он стал известен как «Meccano» в 1907 году. Педагоги были осведомлены об общественных изменениях, вызванных индустриализмом , и надеялись заинтересовать молодежь возможной новой карьерой. [30] [24]

В 1913 году AC Gilbert представил Erector Set в рамках первой национальной рекламной кампании игрушки. Набор для монтажа содержал балки и болты, которые можно было собрать в миниатюрные здания или другие конструкции, и был признан как способствующий творчеству в конструктивной игре. В 1924 году он был переработан, чтобы включить в него миниатюрные электродвигатели и другие детали, которые можно было использовать для создания всевозможных самодействующих машин. [33] [24]

Tinkertoy был разработан и запатентован в 1914 году Чарльзом Х. Паджо из Эванстона, штат Иллинойс . Наборы содержали блокируемые деревянные катушки и стержни, которые можно было комбинировать для создания самых разнообразных конструкций. Они продавались в различных наборах в зависимости от типа и количества включенных предметов, что позволяло им быть как функционально совместимыми, так и определяемыми по уровню сложности (например, младший, большой мальчик, выпускник). [34] [24] Помимо использования в качестве конструктора, они использовались учеными и студентами для моделирования молекул [24] и даже для создания примитивного компьютера. [35]

Lincoln Logs были представлены в 1918 году Джоном Ллойдом Райтом , вторым сыном архитектора Фрэнка Ллойда Райта . Они были вдохновлены структурными работами для второго отеля Imperial , построенного в Токио , Япония . Для отеля Фрэнк Ллойд Райт разработал систему взаимосвязанных деревянных балок, которые были предназначены для защиты отеля от землетрясений , позволяя ему раскачиваться, не разрушаясь. Его сын адаптировал идею, чтобы дать детям возможность строить конструкции, которые выдержат грубую игру. В 1950-х годах Lincoln Logs были одной из первых игрушек, продаваемых на телевидении. [36] [24]

В начале 20-го века были разработаны различные новые материалы, такие как пластмассы , и производственные процессы становились все более автоматизированными. Это поддержало развитие обучающих игрушек, в том числе конструкторов, поскольку позволило стандартизировать детали. Такие игрушки, как Tinkertoy и Lincoln Logs, которые изначально были сделаны из дерева, позже также стали производиться в пластиковых версиях. [24]

В середине 1950-х годов появились конструкторы с более явной инженерной тематикой, в том числе пластиковые балки, колонны и панели, которые можно было собрать в модель небоскреба с навесной стеной . Позже эта Балка и панель конструктивная система была расширена до установки Гидродинамического добавления труб, клапанов, емкости, сопла и насосы , чтобы позволить построение модели сантехники , вентиляция и кондиционирование , а также химических инженерных систем , как моделируемая дистилляционной колонна . Другие расширения системы поддерживали жилые дома в загородном стиле (Build-A-Home) или монорельсовые транспортные системы (Skyrail).

Конструктор Lego был первоначально разработан Оле Кирком Кристиансеном в Биллунде, Дания , в 1930-х годах. Название Lego, как говорят, основано на датской фразе leg godt , или «хорошо играй», а также переводится на латынь как «Я учусь, я складываю». К 1950-м годам наборы стали доступны за пределами Дании и Германии, в конечном итоге они стали продаваться по всему миру и превзошли по популярности все предыдущие конструкторы. Кубики Lego универсальны, и взрослые, и дети используют их для создания практически безграничного разнообразия творений. [24] Компания создала линейку комплектов для сложных архитектурных сооружений, таких как Тадж-Махал.. Он также широко сотрудничал с целью создания тематических наборов для таких франшиз, как « Звездные войны» . [37] [38]

В конце 1960-х годов Fischertechnik представила то, что в конечном итоге стало универсальным и мощным набором компонентов модульной конструкции, включающим сложные пневматические, электрические, электронные и роботизированные возможности. Продукция компании также добилась определенного успеха на рынках любителей и школ, включая программы профессионального образования , но в потребительском сегменте уступила Lego.

  • Якорные каменные блоки 1880 года все еще совместимы с современными наборами.

  • Модель паровоза, построенная с использованием Meccano

  • Очень простой набор деталей для монтажного набора

  • Лего собор

  • Автоматический сортировщик мрамора, созданный с помощью Fischertechnik

Ролевые игры [ править ]

Притворная игра - это творческое занятие, в котором «дети играют так, как будто что-то или кто-то реален». [39] «Этот тип игры приносит пользу всем сферам развития ребенка и дает ребенку инструменты для опыта в дальнейшей жизни, такие как эмоциональное регулирование, творчество и логические рассуждения». [40] Ролевые игры важны для развития ребенка во многих областях, таких как: «социальные и эмоциональные навыки, языковые навыки, навыки мышления, развитие воображения». [41]

Наборы для химии и научные наборы [ править ]

К 1920-м и 1930-м годам законы о детском труде и другие социальные реформы привели к увеличению числа детей, посещающих школу. По мере того как количество времени, проводимого в школе, увеличивалось, люди стали рассматривать подростковый период как отдельный жизненный этап со своей собственной «молодежной культурой». С ростом урбанизации и использования автомобилей появились новые возможности для внеклассной социализации, некоторые из которых были менее контролируемыми и допускали контакты по социальным, классовым и гендерным признакам. Учителя и родители, пережившие депрессию, опасались, что дети попадут в беду после школы, и начали создавать клубы после уроков. Создавались научные развивающие игрушки, которые рекламировали детям как развлечение, а родителям - как уберечь детей от неприятностей и побудить их начать хорошо оплачиваемую карьеру в науке. [42] Chemcraft специально использовал слоган «Experimenter Today. . . Ученый завтра », чтобы продать свои наборы для химии. [43]

Хотя переносные химические сундуки существовали еще в 1791 году, они предназначались для использования взрослыми, а не детьми. [44] [43] [45] Набор Chemcraft компании Porter Chemical , поступивший на рынок в 1915 году, вероятно, был первым химическим набором, предназначенным для детей. К 1950 году Портер продал целых 15 различных наборов химикатов, различающихся по цене и содержанию. [43] Компания AC Gilbert была еще одним лидером, производившим игрушки, которые способствовали широкому спектру научных исследований. [46] Их первые наборы для химии появились в 1920-х годах, а за ними последовали многие другие. Гилберт биология игрушка включены микроскопы(например, лаборатория биологии Skil Craft). Другие компании производили биологические модели, такие как набор для анатомии видимой лягушки [47], и анатомические модели человека, такие как человек в видимой области . [48] В 1950 году Гилберт даже изготовил игрушку, предназначенную для потенциальных физиков, Лабораторию атомной энергии Gilbert U-238 , включая камеру Вильсона с небольшим количеством радиоактивного материала. [49] Во время « холодной войны» маркетинговые лозунги снова раскрывают социальную напряженность того времени, утверждая, что «наука Портера готовит молодую Америку к мировому лидерству». [43]

Ранние химические наборы включали в себя широкий спектр оборудования, посуды и химикатов, большая часть которых отсутствует в современных наборах из-за более поздних опасений по поводу возможных опасностей и ответственности. [50] Современные химические наборы, как правило, препятствуют проведению экспериментов в свободной форме, содержат ограниченное количество конкретных нетоксичных веществ и буклет, в котором указывается, как их можно использовать для конкретного проекта. [50] Писатели часто сетуют на то, что пользователи химического набора больше не могут участвовать в широком спектре (иногда опасных) экспериментов, которые привлекали их к области химии в детстве. [48] [50]

Хотя химические наборы потеряли популярность в 1960-х годах, заботящихся о безопасности, похоже, что в 21 веке к ним снова возвращается интерес. [44] Линия химических наборов, напоминающих традиционные наборы Гилберта и Портера, продавалась с 2012 года компанией Thames & Kosmos . [44] Многие современные химические наборы разработаны в соответствии с руководящими принципами химии на микромасштабах ; использование точных, но меньших количеств химикатов экономичнее и безопаснее, чем традиционные установки. Родственный жанр игрушек для криминалистики также стал популярным. [48]

Начиная с 1940 года Science Service выпустила серию наборов Things of Science , каждый из которых был посвящен одной теме, такой как магнетизм , прорастание семян , статическое электричество или механические связи . Эти наборы, продаваемые только по ежемесячной подписке по почте, состояли из небольшой синей картонной коробки, содержащей основные материалы и подробные инструкции, которые обычно дополнялись обычными бытовыми материалами и предметами. Богатство знаний и развлечений , которые могут быть получены из простых и экономичных материалов установить стандарт , который позже будет принят пионерским научно-техническим центром , в Exploratorium в Сан-Франциско.

Маркетинг научных игрушек, как правило, был сильно гендерным , при этом большая часть маркетинга научных игрушек была направлена ​​на мальчиков, за редкими исключениями. В обзоре химических наборов Chemcraft от 1921 года говорилось, что «Эти наряды - больше, чем игрушки. Это миниатюрные химические лаборатории для мальчиков и девочек ... такого рода игры наиболее интересны и забавны для каждого подростка». [51] В 1921 году Chemcraft рекламировала набор «Sachetcraft» для девочек, который можно было использовать для изготовления духов и косметики. [52] В 1950-х годах Гилберт продавал розовый набор «Лаборант» для девочек. Он содержал микроскоп и слайды, приготовленные на заводе, а не сырье для создания собственных слайдов для просмотра. [48]Однако в руководстве содержалась информация, идентичная той, что давалась мальчикам. [50]

  • Набор для химии Гилберта, ок. 1940 г.

  • Набор лаборанта AC Gilbert Girl, 1950-е гг.

  • Туманная камера , часть Лаборатории атомной энергии Gilbert U-238 , 1950 г.

Вычислительные игрушки [ править ]

По мере того, как компьютеры становились все более распространенными, были представлены игрушки, чтобы познакомить детей с фундаментальными идеями в области цифровых схем и их приложений. Большинство этих игрушек продавались как обучающие наборы с модульными компонентами, которые можно было комбинировать в различных комбинациях для создания интересных и занимательных творений.

Простая вычислительная модель была продана в виде базового аналогового компьютера , состоящего из трех калиброванных потенциометров и недорогого гальванометра, расположенных по мостовой схеме Уитстона . Эта установка позволяла выполнять простые вычисления, аналогичные механической логической линейке , но точность была низкой, и компоненты нельзя было перенастроить каким-либо полезным образом.

Примерно в 1955 году компьютерный ученый Эдмунд Беркли разработал вычислительную игрушку Geniac , а в 1958 году аналогичную игрушку под названием Brainiac. Конструкторы поворотного переключателя использовали комбинационную логику, но не имели памяти и не могли решать проблемы с использованием последовательной логики . Буклеты с инструкциями содержат ряд инструкций по созданию сложных машин, которые могут решать конкретные булевы уравнения. Конкретные машины могли играть в простые игры, такие как крестики-нолики , или решать арифметические головоломки, но результат был прямым результатом ввода данных. [53]

В 1961 году Scientific Corporation Development представила MiniVac 601 , простое реле на основе электромеханического компьютера с примитивной памяти, весь разработанный пионером теории информации , Клод Шеннон . Дорогое устройство привлекло мало покупателей, и вскоре было модернизировано и перенаправлено на рынок корпоративного технического обучения. В 1963 году ESR, Inc. выпустила на рынок недорогой Digi-Comp I , который позволил детям сконструировать простой цифровой компьютер, полностью состоящий из механических частей, управляемых вручную. Затем они могли бы поиграть с ним, наблюдая, как демонстрируются механические версии « триггерных » электронных схем.Вычисления по логической логике , решенные задачи в двоичной логике и вычисляемые простые математические операции . [50]

К 1980-м годам, когда популярность комплектов для самостоятельной сборки радио и электроники от Radio Shack и Heathkit расширилась , появилась возможность купить комплект для сборки собственного микрокомпьютера ZX-81 . Такие проекты с энтузиазмом рекомендовали в качестве награды для бойскаутов . [54] Современные игрушки продолжают эту тенденцию, позволяя детям создавать свои собственные схемы, машины, периферийные устройства и компьютеры. [55]

Компания Lego расширила область робототехники с помощью своих наборов Lego Mindstorms , представленных в 1998 году. [24] С помощью программного и аппаратного обеспечения, входящего в комплект, который включает системный контроллер, двигатели и периферийные датчики, а также обычные строительные блоки Lego. , дети могут создавать программируемых роботов. Lego Mindstorms в значительной степени опирается на конструкционистские теории обучения информатика и педагога Сеймура Паперта . [56] [57]

В последнее время Raspberry Pi используется учителями и учениками. Представленный Эбеном Аптоном и Raspberry Pi Foundation в Великобритании как недорогой вариант, способствующий обучению компьютерным наукам и навыкам программирования в школах с низкими доходами, он также стал популярным среди производителей и инженеров. [58]

  • У рудиментарного компьютера Geniac не было памяти (1955)

  • MiniVac 601 признаки 6 электромеханического реле и уникальный моторизованный дисплей (1961)

  • Digi-Комп я цифровой механический компьютер (1963)

Игрушечные компьютеры [ править ]

Простые компьютеры и игровые приставки, ориентированные на обучение детей, начали появляться в 1980-х годах, например VTech Socrates 1988 года.

Некоторые производители рассматривали стандартные персональные компьютеры как неподходящую платформу для обучения программному обеспечению детей младшего возраста и вместо этого производили индивидуальные, удобные для детей устройства. Аппаратное и программное обеспечение обычно объединены в единый продукт, например, аналог ноутбука. Такие компьютеры могут быть отдельно разработанными игрушками или персональными компьютерами, предназначенными для использования детьми.

Обычные примеры включают изобретательно разработанные портативные игровые консоли с множеством сменных картриджей для образовательных игр и электронные устройства, похожие на книги, в которые можно загружать различные электронные книги. Эти продукты более портативны, чем обычные портативные компьютеры, но имеют гораздо более ограниченный круг задач, сосредоточенных на обучении грамоте и счету.

Эргономичное оборудование является основополагающим для обучения детей, где предпочтительно использовать планшетные компьютеры и сенсорные экраны вместо клавиатуры и компьютерных мышей. Кроме того, создается среда песочницы, чтобы отключить использование клавиатуры (за исключением некоторых комбинаций клавиш, которые могут набирать только взрослые), панели задач и открытия других программ и экранов. На детских компьютерных клавиатурах могут использоваться большие клавиши разного цвета, чтобы их можно было различить. Компьютеры для младенцев и малышей включают клавиатуры ABC. [ необходима цитата ] Некоторые детские компьютеры включают клавиатуру QWERTY в качестве раннего средства обучения печати. [ необходима цитата ] Маленькие мыши, примерно вдвое меньше типичной взрослой мыши, или большие трекболыиспользуются в компьютерах малышей. Они запрограммированы на работу в один клик. [ необходима цитата ] Случай может быть усилен, чтобы защитить его от злоключений. Такие компьютеры не заменяют время, потраченное на воспитание детей. [5] [ необходима цитата ]

Образовательные теории и игры [ править ]

Детскую игру, которую иногда называют «работой детей» [59] , можно рассматривать как процесс, посредством которого дети познают мир, применяя и усваивая новые навыки и идеи. Опыт включает в себя подражание , рассуждения о причине и следствии , решение проблем и участие в символическом мышлении " . [60] По мере того, как дети растут и учатся, набор навыков, которые они готовы приобрести в процессе развития, расширяется на основе предыдущих знаний. Игра важна для когнитивного, эмоционального и социального развития детей. [60] [61]

Учителя, использующие развивающие игрушки в классе, пытаются выбрать игрушки, которые будут соответствовать уровню развития ребенка, имеющимся навыкам и интересам. Они пытаются увлечь детей игрушками, чтобы это способствовало когнитивному развитию. [60] Многие педагоги подчеркивают важность неограниченной творческой игры, исследования и социальной активности. Детские игрушки могут использоваться по-разному, в разном возрасте и на разных уровнях развития. [62] Обучающие игрушки широко различаются по своей открытости и способности к исследованиям, творческой игре и социальному взаимодействию. [63] : 92–93Теоретик игры Брайан Саттон Смит, сторонник свободной игры, утверждал, что «планы игрового воображения доминируют над объектами или игрушками, а не наоборот». [8] : 65 Игрушки, конструкция которых более строго определена и ограничена, могут быть менее интуитивно понятными для детей и требуют большего участия и поддержки со стороны взрослых. Многие исследования обучающих игрушек показывают, что эффективность игрушки больше связана с участием и руководством взрослых или с интеллектуальным уровнем ребенка, чем с самой игрушкой. [11] : 53

Обучающие игрушки утверждают, что они способствуют интеллектуальному, социальному, эмоциональному и / или физическому развитию. Таким образом, развивающие игрушки предназначены для достижения основных этапов развития в соответствующих возрастных группах. Для детей дошкольного возраста простые деревянные блоки могут быть хорошей отправной точкой для того, чтобы ребенок начал понимать причинно-следственные связи, основные принципы науки (например, если блок падает с вершины конструкции, он будет падать до тех пор, пока поверхность не перестанет падать. ), а также развивать терпение и рудиментарную зрительно-моторную координацию . Для ребенка, идущего в начальную школу , другие, более изощренные манипуляторы могут еще больше помочь развитию этих навыков. Сцепляющиеся манипулятивные игрушки, такие как Легоили головоломки побуждают ребенка улучшить зрительно-моторную координацию, терпение и понимание пространственных отношений. Наконец, ребенок в начальной школе может использовать очень сложные конструкторы, включающие движущиеся части, двигатели и другие элементы, чтобы лучше понять сложное устройство мира. Важно отметить, что образовательная ценность, получаемая ребенком, возрастает, когда развивающая игрушка соответствует возрасту. [60]

Измерение эффективности обучения [ править ]

Исследования, изучающие полезность манипуляторов, показали, что результаты могут сильно различаться в зависимости от физических характеристик самих материалов и способов их использования. Акцент часто делается на важности физического характера манипулятора, но некоторые работы по обучению концепциям геометрии предполагают, что манипулируемость и осмысленность более важны, чем физичность. Студенты, которые использовали компьютерную программу Logo, которая требовала от них тщательного обдумывания своих действий, усвоили больше, чем студенты, которые учились по учебникам, и сохранили эти знания дольше, чем студенты, которые использовали физические манипуляции. [64]

Маркетинг [ править ]

Игрушки - это большой бизнес: мировой рынок игрушек ежегодно оценивается более чем в 80 миллиардов долларов США. В 2013 году средняя семья в Соединенном Королевстве потратила на игрушки в эквиваленте 438 долларов США на ребенка, в то время как семьи в США потратили 336 долларов США на ребенка. [65] В рекламе «развивающие игрушки» иногда отличаются от «рекламных» игрушек, которые продаются в основном как часть группы сопутствующих товаров (например, куклы American Girl , трансформеры , игрушки Steven Universe ). [63] : 86–89 Эти категории также могут пересекаться (например, Lego Star Wars ).

Термин «обучающая игрушка» часто используется в рекламе игрушек для стимулирования продаж родителям. [63] : 92–93 На упаковке многих игрушек есть таблица навыков и преимуществ, которые, как утверждается, улучшаются при использовании продукта. Фактическое преимущество их разработки по сравнению с более дешевым, простым или более доступным продуктом часто не доказано. Во многих случаях самодельные развивающие игрушки могут быть столь же эффективными, как и дорогие покупные, если понимать проблемы развития. [60]

Примеры [ править ]

Дидактическая модель анатомических плоскостей

Примеры обучающих игрушек:

  • Строительные игрушки, например, игрушечные блоки.
    • Деревянные строительные машины Automoblox
    • Масштабные модели
    • Энгино
  • Наборы химии
  • Строительные игрушки
    • Монтажник
    • конструктор Лего
    • Meccano
  • Электронные игрушки
    • Speak & Spell , Speak & Read , Speak & Math
    • ВидеоSmarts и ComputerSmarts
    • Многие продукты VTech и LeapFrog
  • Микроскопы
    • Skil Craft биологии Lab, 1960 - е годы [47]
  • Модели реальных объектов
    • Модель самолета
    • Модельные железные дороги
    • Модельные автомобили и другая техника
    • Модельные животные, например, коллекция Карнеги
    • Модельные микробы, например GIANTmicrobes
    • Сцены модели Playmobil
  • Музыкальные инструменты
    • Игрушечное пианино
  • Физика
    • Диск Эйлера
    • Галилейская пушка
    • Rattleback
    • Типпе сверху
    • Непоседы
  • Роботы и комплекты роботов
    • 2-XL и детский робот Кейси
    • Робот-программист Ботли
    • Лего Mindstorms
    • комплект робота qfix
    • Загадки
  • Средства обучения
    • Системы репетиторов
  • Научные комплекты
    • Научный комплект и бореальные лаборатории
    • Темза и Космос
    • Flintobox

См. Также [ править ]

  • Конструктивизм (теория обучения)
  • Образование
  • Обучающая игра
  • Образовательное программное обеспечение
  • Стили воспитания
  • Головоломка
  • Реклама игрушек
  • Образовательные развлечения

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Яффе, Дебора (2006). История игрушек: от волчков до роботов . Страуд: Саттон. ISBN 9780750938495.
  2. ^ Mechling, Джей (1987). «Рецензируемая работа: игрушки как культура Брайана Саттон-Смита». Журнал американского фольклора . 100 (397): 350–352. DOI : 10.2307 / 540344 . JSTOR 540344 . 
  3. ^ Саттон Смит, Брайан (1986). Игрушки как культура . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Gardner Press. ISBN 9780898761054.
  4. ^ Росси, Жан-Пьер (2005). Игрушки, игры, культура и общество: антропологический подход со ссылкой на Северную Африку и Сахару . Стокгольм: SITREC. ISBN 978-91-974811-3-7. Проверено 23 января 2017 года .
  5. ^ Фрейзер, Антония (1973). Куклы . Лондон: Octopus Books. ISBN 978-0706400564.
  6. ^ a b c Кузнец, Лоис Ростоу (1994). Когда игрушки оживают: повествования об анимации, метаморфозах и развитии . Нью-Хейвен: издательство Йельского университета. С.  10 -. ISBN 978-0300056457. Проверено 23 января 2017 года .
  7. ^ Доу, Боб (1997). «Крошечные наконечники стрел: игрушки в наборе инструментов». Равнинный антрополог . 42 (161): 303–318. DOI : 10.1080 / 2052546.1997.11931825 . JSTOR 25669485 . 
  8. ^ a b c Клайн, Стивен (1995). «Глава 8: Продвижение и маркетинг игрушек: время переосмыслить парадокс?» . В Пеллегрини, Энтони Д. (ред.). Будущее теории игры: мультидисциплинарное исследование вклада Брайана Саттона-Смита . Олбани: State Univ. Нью-Йорк Пресс. п. 165 . ISBN 978-0-7914-2641-8.
  9. ^ a b c d e Орм, Николас (2003). Средневековые дети (1-е изд.). Нью-Хейвен, штат Коннектикут: Йельский университет. Нажмите. ISBN 9780300097542. Проверено 23 января 2017 года .
  10. ^ « Питер Брейгель Элдера„Детские игры“(живопись) ,» в интересах детей и молодежи в истории , Item # 332, доступ23 января, 2017. Аннотированный Мириам Forman-Brunell.
  11. ^ a b c Голдштейн, Джеффри Х. (1994). Игрушки, игры и развитие ребенка (1-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. С. 46–. ISBN 978-0521455640. Проверено 23 января 2017 года .
  12. ^ Локк, Джон (1909–1914). Некоторые мысли об образовании . Гарвардская классика . Проверено 23 января 2017 года .
  13. ^ a b «Вехи в истории блоков как инструмент обучения» . Национальная ассоциация образования детей младшего возраста . Проверено 23 января 2017 года .
  14. ^ «Блоки алфавита» . Сильная игрушка из Национального зала славы . Проверено 23 января 2017 года .
  15. ^ Макалхани, Джо. «Краткая история разобранных карт, самых ранних головоломок» (PDF) . Аукционы Старого Света . Проверено 24 января 2017 года .
  16. ^ «Время лобзиков» . BBC. 15 ноября 2016 г.
  17. ^ a b c Эджворт, Мария (1798). «1» . Практическое образование . Я .
  18. ^ Эджворт, Мария; Эджворт, Ричард Ловелл (1825). Работы Марии Эджворт: Современная Гризельда. Моральные сказки . Бостон: Ш. Паркер. С. 305–308 . Проверено 23 января 2017 года .
  19. Перейти ↑ Bruck, MT (1996). "Мария Эджворт; Научная" ЛИТЕРАТУРНАЯ леди " . Ирландский астрономический журнал . 23 (1): 49–54. Bibcode : 1996IrAJ ... 23 ... 49В .
  20. ^ «Викторианские игрушки и викторианские игры» . Викторианские дети . Проверено 24 января 2017 года .
  21. ^ «Популярные игрушки в истории: чем играли ваши предки» . Родословная . Проверено 24 января 2017 года .
  22. ^ Helgoe, Кэтрин А. (2008). Влияние федеральной политики на использование учителями научных манипуляций: обзор книги по философии и практике учителей . Университет Пеппердин. С. 24–. ISBN 9780549456254. Проверено 23 января 2017 года .
  23. ^ Сэмюэл Лоренцо Кнапп (1843), Женская биография; содержащие объявления выдающихся женщин, принадлежащих к разным национальностям и возрастам . Филадельфия: Томас Уордл. п. 230.
  24. ^ a b c d e f g h i j Коул, Дэвид Дж .; Коул, Ева Браунинг; Шредер, Фред EH (2003). Энциклопедия повседневных изобретений . Вестпорт, штат Коннектикут: Greenwood Press. С. 73–77. ISBN 978-0313313455. Проверено 25 января 2017 года .
  25. ^ Эдельман, Эрик. «Коллажированный мир Тома Тита» . РетроКоллаж . Проверено 11 декабря 2012 года .
  26. ^ Монтессори, Мария; Джордж, Энн Эверетт (1912). Метод Монтессори . Нью-Йорк: Компания Фредерика А. Стокса . Проверено 23 января 2017 года .
  27. ^ Ласки, Элида V .; Джордан, Джамила Р .; Дауст, Кэролайн; Мюррей, Анджела К. (25 июня 2015 г.). «Что делает математические манипуляторы эффективными? Уроки когнитивной науки и образования Монтессори» (PDF) . МУДРЕЦ Открыть . 5 (2): 215824401558958. DOI : 10,1177 / 2158244015589588 . S2CID 11722953 .  
  28. ^ Хэвис, Элизабет Г. Хейнсток; предисловие Ли (1997). Обучение Монтессори в домашних условиях: дошкольные годы (Новое обновленное изд.). Нью-Йорк: Плюм. ISBN 978-0452279094.
  29. ^ «Ранняя история Монтессори» . Американское Монтессори общество . Проверено 24 января 2017 года .
  30. ^ a b «Должны быть игрушки 1900-1919» . Музей Виктории и Альберта Детства Бетнал Грин, Лондон . Проверено 24 января 2017 года .
  31. ^ «Школы Первой мировой войны» . Чем развлекались дети? . BBC . Проверено 24 января 2017 года .
  32. ^ a b Hutchinson, Braden PL (2013). ОБЪЕКТЫ ОПАСНОСТИ: ПРОИЗВОДСТВО И ПОТРЕБЛЕНИЕ ИГРУШЕК И ДЕТСТВО В КАНАДЕ, 1840 - 1989 гг . Кингстон, Онтарио: Королевский университет. п. 23 . Проверено 24 января 2017 года .
  33. ^ "Монтажник" . Сильная игрушка из Национального зала славы . Проверено 23 января 2017 года .
  34. ^ Купи, Тодд. "Винтажные игрушки Tinkertoys" . Игрушечные сказки . Проверено 14 марта +2016 .
  35. ^ "Оригинальный компьютер Tinkertoy | X39.81 | Музей истории компьютеров" . www.computerhistory.org . Проверено 27 января 2017 .
  36. Рианна Кляйн, Кристофер (12 февраля 2016 г.). «Рождение Lincoln Logs» . История в заголовках .
  37. ^ Tillotson, Giles (2008). Тадж-Махал . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. п. 174. ISBN 9780674066281. Проверено 25 января 2017 года .
  38. ^ Maciorowski, Ed; Maciorowski, Jeff (16 ноября, 2015). Полное руководство по коллекционным наборам Lego . F + W Media, Inc. стр. 112. ISBN 9781440244827. Проверено 25 января 2017 года .
  39. ^ "Что такое ролевые игры?" (PDF) .
  40. ^ «Хороша ли игра для детей?» . Психология сегодня . Проверено 13 февраля 2018 .
  41. ^ «Важность ролевой игры» . Scholastic.com . Проверено 13 февраля 2018 .
  42. ^ Берри Драго, Элизабет (2016). «Бунтарь без химического набора» . Дистилляции . 2 (1) . Проверено 23 марта 2018 года .
  43. ^ а б в г Кук, Рози (2010). «Химия в игре» . Журнал «Химическое наследие» . 28 (1): 20–25 . Проверено 23 марта 2018 года .
  44. ^ a b c Зелински, Сара (10 октября 2012 г.). «Взлет, падение и взлет химии» . Смитсоновский журнал . Проверено 25 января 2017 года .
  45. ↑ Дженсен, Уильям Б. «III. Три века химии, часть II: 20-й век» (PDF) . Химический факультет Университета Цинциннати . Проверено 27 января 2017 года .
  46. ^ "Мой опыт работы с наборами науки Гилберта" . Jitterbuzz.com . Проверено 25 января 2017 года .
  47. ^ a b Берри Драго, Элизабет (2016). «Это живо! Игрушка 1960-х годов, открывшая скрытый мир» . Дистилляции . 2 (1): 7 . Проверено 23 марта 2018 года .
  48. ^ a b c d Хикс, Лиза (20 июля 2011 г.). «Цианид, уран и нитрат аммония: когда дети действительно повеселились с наукой» . Коллекционный еженедельник . Проверено 25 января 2017 года .
  49. ^ Берри Драго, Элизабет (2016). «Опасное развлечение» . Дистилляции . 2 (2): 8–9 . Проверено 23 марта 2018 года .
  50. ^ a b c d e Салливан, Джим (30 октября 2014 г.). «5 наборов ретро-науки, которые вдохновили поколение мастеров-мастеров» . Откройте для себя журнал . Проверено 25 января 2017 года .
  51. ^ "Развивающие игрушки востребованы современной молодежью" . Книготорговец и канцелярский мастер . 54 : 191. 1 марта 1921 . Проверено 25 января 2017 года .
  52. ^ "Chemcraft (Реклама)" . Жизнь мальчиков . Декабрь 1921 г. с. 36 . Проверено 27 января 2017 года .
  53. ^ "Geniac" . Проект «Ранние компьютеры» . Проверено 14 июня 2013 года .
  54. ^ Перри, Роберт Л. (октябрь 1982 г.). «Комплекты электроники для нагрудных знаков» . Жизнь мальчиков . п. 19 . Проверено 26 января 2017 года .
  55. ^ Паллен, Джон Патрик (13 октября 2015). «Эти 5 наборов могут научить детей работе с компьютером и программированию» . Время . Проверено 26 января 2017 года .
  56. ^ Бликштейн, Пауло. «Наследие Сеймура Паперта: размышления об обучении и обучение о мышлении» . Лаборатория технологий трансформирующего обучения . Проверено 26 января 2017 года .
  57. ^ Паперт, Сеймур (2009). Mindstorms - полное руководство для семей, живущих с черепно-мозговой травмой . Кембридж, Массачусетс: Da Capo Press.
  58. ^ Каннингем, Джейсон (2013). «Технология в классе: Raspberry Pi» . Мир образования .
  59. ^ Палей, Вивиан Gussin (2004). Детские работы: важность фантазийной игры . Чикаго: Издательство Чикагского университета. ISBN 9780226644981.
  60. ^ a b c d e Гайтон, Габриэль (2011). «Использование игрушек для поддержки обучения и развития детей грудного возраста» (PDF) . Маленькие дети . Сентябрь: 50–56 . Проверено 20 января 2017 года .
  61. ^ Farenga, Стивен Дж .; Несс, Дэниел (2005). Энциклопедия образования и человеческого развития . Армонк, Нью-Йорк: ME Шарп. С. 163–164. ISBN 9780765612687. Проверено 20 января 2017 года .
  62. ^ Каспер, Вирджиния; Тейлхаймер, Рэйчел (2010). «Глава 4: Дети познают мир через игру». Дошкольное образование: учимся вместе (1-е изд.). Нью-Йорк: Высшее образование Макгроу-Хилла. С. 95–125. ISBN 9780073378480.
  63. ^ a b c Сото, Лурдес Диас (1999). Политика дошкольного образования . Нью-Йорк: П. Ланг. С. 86–89, 92–93. ISBN 9780820441641.
  64. ^ Viadero, Дебра (24 апреля 2007). «Исследования показывают, что использование обучающих игрушек может иметь неприятные последствия. Хотя некоторые дети помогали, другие отвлекались на« манипуляторы » в классе » (PDF) . Неделя образования . 26 (34): 12–13. Архивировано из оригинала (PDF) от 2 февраля 2017 года.
  65. ^ «Средняя сумма, потраченная на игрушки на ребенка по странам в 2013 г. (в долларах США)» . Статистический портал . Проверено 20 января 2017 года .