Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Экзамен по вождению - это экзамен с высокими ставками: без прохождения теста участник не может получить водительские права .

Тест с высокими ставками - это тест, который имеет важные последствия для тестируемого. [1] Прохождение дает важные преимущества, такие как аттестат об окончании средней школы , стипендия или лицензия на занятие профессией. Неудача имеет важные недостатки, такие как необходимость посещать лечебные курсы до тех пор, пока экзамен не будет сдан, запрет на вождение автомобиля или трудности с поиском работы .

Использование и злоупотребление высоких ставков испытаний являются спорной темой народного образования , особенно в Соединенных Штатах и Великобритании, где они стали особенно популярны в последние года, используется не только для оценки студентов школьного возраста , но и в попытках увеличить учительницу подотчетность. [2]

Определения [ править ]

На сцену прыгают пятеро танцоров. Каждая носит номер на купальнике.
Это танцевальное прослушивание - испытание с высокими ставками. Если танцоры не пройдут испытание, они не получат участие в предстоящем шоу.

Обычно тест с высокими ставками - это любой тест, который имеет серьезные последствия или является основой для важного решения. [1] [3] [4]

По более точному определению, тест с высокими ставками - это любой тест, который:

  • это единая определенная оценка,
  • имеет четкую границу между теми, кто проходит, и теми, кто проигрывает, и
  • имеет прямые последствия для прохождения или неудачи (что-то «поставлено на карту»). [5]

Например, выпускные экзамены для окончания средней школы часто являются тестами с высокими ставками: существует один определенный тест (учащийся должен пройти этот тест; никакой другой тест не может быть заменен); одни баллы достаточно высоки, чтобы сдать экзамен, а другие - нет; и неудача имеет прямое следствие предотвращения окончания учебы. Точно так же экзамены по вождению часто представляют собой высокую ставку, поскольку они также соответствуют тем же трем критериям.

Тестирование с высокими ставками не является синонимом тестирования под высоким давлением . У американского старшеклассника может быть давление, чтобы он хорошо сдал экзамен на пригодность к колледжу SAT-I . Тем не менее, результаты SAT не определяют напрямую поступление в какой-либо колледж или университет, и нет четкой границы между теми, кто сдает экзамен, и теми, кто не проходит, поэтому формально это не считается тестом с высокими ставками. [6] [7] С другой стороны, поскольку баллам SAT-I придается значительный вес при приеме в некоторые школы, многие люди считают, что у них есть последствия для хорошей или плохой успеваемости, и поэтому их можно считать высокими -стейки тест по более простому, общему определению. [8] [9]

Тест с высокими ставками можно сравнить с тестом со средними ставками или тестами с низкими ставками . [7] Тест со средней ставкой может предоставить доступ к желаемым, но менее необходимым преимуществам, таким как награда, или это только один компонент процесса принятия решений, например, программа приема, которая рассматривает результаты теста и другие факторы. Тест с низкими ставками не имеет серьезных последствий для тестируемого.

Ставки [ править ]

Высокие ставки - это характеристика не самого теста, а скорее последствия, наложенные на его результат. Например, независимо от того, какой тип теста используется - письменные эссе, компьютерный множественный выбор , устный экзамен , тест производительности или что-либо еще - медицинский тест на получение лицензии должен быть сдан для медицинской практики.

Восприятие ставок может быть разным. Например, студентам колледжа, которые хотят пропустить вводный курс, часто сдают экзамены, чтобы проверить, усвоили ли они материал и могут ли они перейти на следующий уровень. Сдача экзамена может сократить расходы на обучение и время, проведенное в университете . Учащийся, желающий получить эти льготы, может рассматривать этот тест как экзамен с высокими ставками. Другой учащийся, который не придает значения результату, если его помещают в класс, соответствующий его уровню навыков, может рассматривать тот же экзамен как тест с низкими ставками. [5]

Фраза «высокие ставки» происходит непосредственно от термина, связанного с азартными играми . В азартных играх ставка - это количество денег или других товаров, которым рискуют в результате определенного события. Игра с высокими ставками - это игра, в которой, по личному мнению игрока, рискует большое количество денег. Этот термин подразумевает, что внедрение такой системы вносит неопределенность и потенциальные потери для тестируемых [ необходима цитата ], которые должны сдать экзамен, чтобы «победить», вместо того, чтобы иметь возможность достичь цели другими способами. [ необходима цитата ]

Примеры [ править ]

Примеры тестов с высокими ставками и их «ставок» включают:

  • Тесты на водительские права и юридическое право управлять автомобилем
  • Вступительные экзамены в колледж в некоторых странах, например, национальный экзамен в средней школе Бразилии и поступление в высококачественный университет
  • Визовое собеседование / тест на гражданство для целей миграции и натурализации
  • Много собеседований или тестов на наркотики и прием на работу
  • Выпускные экзамены из средней школы и аттестат об окончании средней школы
  • Ни один ребенок не останется без внимания: тесты, финансирование и рейтинги школ
  • Кандидат наук. устные экзамены и получение докторской степени
  • Профессиональные сертификации и лицензирования экспертизы (таких как бар экзамены , FAA письменные тесты и медицинских обследований) , а также лицензии или сертификации изыскиваются
  • Стандартизированный тест на знание языка на работе, в школу и при подаче заявления на визу
  • Экзамен NCLEX-RN или NCLEX-PN для студентов медсестер

Заинтересованные стороны [ править ]

Система с высокими ставками может быть направлена ​​на пользу людям, отличным от тестируемого. В случае профессиональных сертификационных и лицензионных экзаменов цель теста - защитить широкую публику от некомпетентных практиков. Мы надеемся, что индивидуальные ставки студента-медика и медицинского вуза уравновешены с социальными ставками, которые, возможно, позволят некомпетентному врачу заниматься медициной. [10]

Тест может быть "высокоуровневым", основанным на последствиях для других, помимо отдельного тестируемого. [4] Например, индивидуальный студент-медик, не сдавший лицензионный экзамен, не сможет заниматься своей профессией. Однако, если достаточное количество учеников в одной школе не сдали экзамен, репутация и аккредитация школы могут оказаться под угрозой. Аналогичным образом, тестирование в соответствии с Законом США « Ни одного отстающего ребенка» не имело прямых негативных последствий для неуспевающих учеников [11], но потенциально серьезно повлияло на их школы, включая потерю аккредитации, финансирования, оплаты учителей, трудоустройства учителей или изменений в руководстве школы. . [12] Таким образом, ставки были высоки для школы, но низки для отдельных испытуемых.

Используемые оценки [ править ]

Любая форма оценки может использоваться в качестве теста с высокими ставками. Часто для удобства выбирается недорогой тест с множественным выбором. Оценка с высокими ставками может также включать ответы на открытые вопросы или практический раздел. Например, типичный экзамен на получение лицензии медсестры с высокими ставками определяет, может ли медсестра ввести капельницу, наблюдая, как медсестра действительно выполняет эту задачу. Эти оценки называются аутентичными оценками или тестами производительности . [5]

Некоторые тесты с высокими ставками могут быть стандартизированными тестами (в которых все экзаменуемые сдают один и тот же тест при разумно равных условиях), с ожиданием, что стандартизация предоставит всем экзаменуемым справедливую и равную возможность сдать экзамен. [5] Некоторые тесты с высокими ставками нестандартизированы, например, театральное прослушивание.

Как и с другими тестами, с высокими ставками тесты могут быть критерием ссылки или норма ссылки . [5] Например, письменный экзамен на получение водительских прав обычно основан на критериях, при этом неограниченное количество потенциальных водителей может сдать экзамен, если они правильно ответят на определенный процент вопросов. С другой стороны, части эссе некоторых экзаменов на степень бакалавра часто ссылаются на нормы, причем худшие сочинения не проходят, а лучшие сочинения проходят, без учета общего качества сочинений.

«Четкая граница» между сдачей и невыполнением экзамена может быть достигнута за счет использования сокращенной оценки : например, экзаменуемые , правильно ответившие на 75% или более вопросов, проходят тест; тест берущих правильно ответив на 74% или меньше не получится , или не « делают разрез ». В крупномасштабном тестировании с высокими ставками могут использоваться строгие и дорогостоящие исследования по установлению стандартов, чтобы определить идеальную оценку сокращения или сохранить согласованность результатов теста между группами, проходящими тест в разное время.

Критика [ править ]

Тесты с высокими ставками, несмотря на то, что они широко используются для определения академической и неакадемической квалификации, подвергаются критике по разным причинам. Примеры проблем включают следующее:

  • Тест не позволяет правильно измерить знания или навыки человека. Например, тест может претендовать на то, чтобы быть общим тестом на навыки чтения, но на самом деле он может определять, прочитал ли испытуемый конкретную книгу. В контексте компьютерных тестов с высокими ставками участники тестирования с низким доходом и другие лица, не имеющие свободного доступа к компьютерам, могут оказаться в невыгодном положении [13], если тест должен измерять навыки чтения, но на практике измеряет навыки набора текста у тестируемых. или их умение отвечать на вопросы на компьютере.
  • Тест может не измерять то, что критик хочет измерить. Например, тест может точно измерить, приобрел ли студент-юрист фундаментальные знания о правовой системе, но критик может захотеть, чтобы эти потенциальные юристы прошли проверку на юридическую этику, а не на юридические знания.
  • Тестирование с высокими ставками может побудить учителей пропускать материал, который не прошел тестирование. « Обучение к тесту » может привести к ограничению учебной программы и снижению навыков. Например, если экзамен по вождению не проверяет навыки параллельной парковки , то инструкторы по вождению могут прекратить обучать этому навыку ученика, изучающего вождение, в пользу сосредоточения учебного времени на материале, который будет проверяться, например, на определении того, какое транспортное средство имеет право путь на четырехсторонней остановке . В результате ученик сможет пройти тест, но в некоторых местах не сможет безопасно припарковать машину. Согласно закону Кэмпбелла , чем выше ставки (для тестируемого или для школы), тем выше вероятность, что это произойдет.
  • У некоторых людей тестирование вызывает стресс. Критики предполагают, что, поскольку некоторые люди плохо справляются с давлением, связанным с тестами, любой тест, вероятно, будет менее репрезентативным для их фактического стандарта достижений, чем альтернативный вариант, не связанный с тестами. [14] Это называется тестовой тревогой или тревогой по поводу производительности .
  • Тесты с высокими ставками часто проводятся как один длинный экзамен. Некоторые критики предпочитают непрерывную оценку вместо одного большого теста. Например, Американская психологическая ассоциация (APA) выступает против использования единовременного выпускного экзамена на выходе из средней школы в качестве единственного фактора, определяющего, должен ли студент окончить среднюю школу, заявляя: «Любое решение о продолжении обучения ученика, такое как удержание, отслеживание , или градация, не должны основываться на результатах одного теста, а должны включать другую актуальную и достоверную информацию ». [15] Поскольку ставки связаны с последствиями, а не с методом, короткие тесты также могут быть очень важны.
  • Тестирование с высокими ставками создает больше стимулов для обмана. [16] Потому что обманСдать один критический экзамен может быть проще, чем выучить требуемый материал или заработать кредит с помощью посещаемости, усердия или множества небольших тестов, может сдать большее количество экзаменуемых, которые на самом деле не обладают необходимыми знаниями или навыками, но являются эффективными читерами. Кроме того, некоторые люди, которые в противном случае прошли бы тест, но недостаточно уверены в себе, могут решить дополнительно закрепить результат обманом, будут пойманы и часто столкнутся с даже худшими последствиями, чем просто неудача. Кроме того, если результаты теста используются для определения заработной платы учителей или продолжающейся работы, или для оценки школы, тогда школьный персонал может обманным путем изменить контрольные работы учащихся, чтобы искусственно завышать успеваемость. [16]
  • Иногда тест с высокими ставками привязан к спорному вознаграждению. Например, некоторые люди могут захотеть, чтобы аттестат средней школы представлял подтвержденное приобретение определенных навыков или знаний, и поэтому используют оценку с высокими ставками, чтобы отказать в дипломе любому, кто не может выполнить необходимые навыки. [17] Другие могут захотеть, чтобы аттестат об окончании средней школы был в первую очередь свидетельством о посещаемости., так что человек, который добросовестно посещал занятия, но не умеет читать и писать, по-прежнему будет получать социальные преимущества после окончания учебы. Такое использование тестов - для отказа в аттестате об окончании средней школы и, следовательно, в доступе к большинству рабочих мест и высшему образованию на всю жизнь - вызывает споры, даже когда сам тест точно определяет учащихся, не обладающих необходимыми навыками. Критика обычно оформляется как чрезмерное доверие к единственному измерению [18] или с точки зрения социальной справедливости , если отсутствие навыков не является полностью ошибкой тестируемого, как в случае ученика, который не может читать из-за неквалифицированных учителей, или пожилой человек с развитой деменцией, который больше не может сдать экзамен по вождению из-за потери когнитивных функций. [19]
  • Тесты могут наказывать тех, кто не обладает необходимыми навыками не по своей вине. Отсутствие навыков не может быть ошибкой тестируемого, но тест с высокими ставками измеряет только владение навыками, независимо от того, имели ли тестируемые равные возможности для изучения материала. [19] [20] [21] Кроме того, богатые участники тестирования могут использовать частные уроки или программы подготовки к экзаменам, чтобы улучшить свои результаты. Некоторые состоятельные родители платят тысячи долларов, чтобы подготовить своих детей к вступительным экзаменам в университет. [22] Критики считают это несправедливым по отношению к семьям, которые не могут позволить себе платить за дополнительные образовательные услуги. [23]
  • Тесты с высокими ставками показывают, что некоторые экзаменуемые не знают необходимого материала или не обладают необходимыми навыками.Хотя неудачи этих людей могут принести много пользы обществу, последствия повторных неудач могут быть очень высокими для человека. Например, человек, не сдавший практический экзамен по вождению, не сможет водить машину на законных основаниях, что означает, что он не сможет ездить на работу и может потерять работу, если альтернативные варианты транспорта недоступны. Человек может испытывать социальное затруднение, когда его знакомые обнаруживают, что его неспособность привела к потере водительских прав. В контексте выпускных экзаменов средней школы, школьные округа с плохой успеваемостью официально выступили против тестирования с высокими ставками после того, как низкие результаты тестов, которые точно и публично выявили неудачи округов, оказались политически неловкими [24].и раскритиковал тесты с высокими ставками за правильное определение учащихся, которым не хватает необходимых знаний. [25]
  • Иногда для маленьких детей используется тестирование с высокими ставками. Тестирование часто начинается уже в третьем классе , когда дети не могут правильно распределять умственные ресурсы, необходимые для достижения успеха. В случае неудачи им может быть назначено дополнительное обучение, которое может быть интернализовано в качестве наказания. [26]
  • Низкие результаты тестов часто могут быть синонимом хороших тестов. [27] Может существовать предубеждение, предполагающее, что для того, чтобы тест с высокой ставкой был действительным, результаты теста должны быть плохими. С другой стороны, тесты, по которым учащиеся в целом успевают, могут часто не рассматриваться как слишком простые, даже если они хорошо соответствуют стандартам. Кроме того, эта предвзятость может способствовать созданию оценок, в которых показателем того, насколько хороша оценка, становится процент неудач учащихся, а не соответствие стандартам.

Преимущества [ править ]

Помимо критики, тестирование с высокими ставками сохраняет некоторые преимущества:

  • Оценки и тенденции результатов тестов с высокими ставками, как правило, более надежны, чем результаты тестов с низкими ставками или без них, потому что они с большей вероятностью будут проводиться безопасно и серьезно восприниматься тестируемыми. [28] [29] [30] [31]
  • Слабая безопасность пронизывает администрирование тестов без ставок - тестов, которые «не считаются». Действительно, все тесты, кроме одного, участвовавшие в знаменитом скандале с тестированием школ «Эффект озера Вобегон» в 1980-х годах, не имели никакого отношения к учащимся, учителям или школам. Во многих случаях школы могут проводить тесты по своему усмотрению, при этом учителя контролируют своих учеников или вообще не контролируют. Имея право управлять большинством аспектов проведения тестов, выставления оценок и составления отчетов, администраторы образования штатов и местных органов власти могли искусственно завышать оценки и выставлять оценки так, чтобы учащиеся во всех штатах США были «выше среднего по стране». [32]
  • Тесты с высокими ставками также с большей вероятностью будут проводиться извне (независимыми лицами без конфликта интересов) и безопасно. В то время как тестирование с высокими ставками может создать больше стимулов для обмана, тестирование с низкими ставками или без них может создать больше возможностей для обмана, потому что оно обычно проводится внутри страны (например, в школах учащихся их собственными учителями) с меньшей безопасностью. [33] [34] [35]
  • Добавление ставок в тест в целом положительно сказывается на успеваемости учащихся, предполагая большую мотивацию и усилия. [36]

Ссылки [ править ]

  1. ^ а б «Лексикон обучения» . Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
  2. ↑ Розмари Саттон и Кельвин Зайферт (2009), Психология образования, 2-е издание: «Глава 1: Меняющаяся профессия учителя и вы». стр. 14 [1]
  3. ^ «Тестирование с высокими ставками: образовательный барометр успеха или ложный прогноз неудач» .
  4. ^ а б Торин Д. Тогут. «Глоссарий образовательных терминов EDEX 790» . Архивировано из оригинального 11 - го января 2009 года . Проверено 23 июля 2009 года .
  5. ^ a b c d e "Природа оценивания: Руководство по стандартизированному тестированию - Центр народного образования" . Архивировано из оригинального 25 июля 2011 года . Проверено 23 июля 2009 года .
  6. ↑ Пфайфер, Стивен I (зима 2009 г.). «Дебаты об использовании SAT при приеме в колледж» . Программа выявления талантов Университета Дьюка. Архивировано из оригинала на 2009-10-14. Гастон Капертон, президент Совета колледжей, издающего SAT, возражает, что SAT I - это «не тест с высокими ставками», а полезный инструмент для поступления, если его рассматривать вместе с другими доказательствами потенциала студента для успеха в колледже.
  7. ^ a b Фелпс, Ричард П. (июнь 2010 г.). «Источник озера Вобегон» (PDF) . Обзор беспартийного образования . Проверено 18 октября 2020 .
  8. ↑ Мари Перлман (4 апреля 2001 г.). «Тестирование с высокими ставками: опасности и возможности» . Архивировано из оригинала на 2009-09-25 . Проверено 23 июля 2009 года .
  9. ↑ Эдди Рамирес (30 апреля 2008 г.). «Чиновники приемной комиссии пожимают плечами на письменном тесте SAT» . Проверено 24 июля 2009 года .
  10. ^ Mehrens, WA (1995). Правовые и профессиональные основы для проверки лицензий ». В Импара, JC (ред.) Лицензионное тестирование: цели, процедуры и практики , стр. 33-58. Линкольн, NE: Институт Бюрос.
  11. ^ «NCLB не имеет ничего общего с характером теста для студентов с высокими ставками» . Архивировано из оригинала на 2012-12-13.
  12. ^ Грин, Джей П., Маркус А. Винтерс, Грег Форстер (февраль 2003 г.). «Тестирование тестов с высокими ставками: можем ли мы верить результатам тестов подотчетности?» . Гражданский отчет . Манхэттенский институт политических исследований.CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  13. ^ Файл, Том; Райан, Камилла (ноябрь 2014 г.). «Использование компьютеров и Интернета в США: 2013 г.» (PDF) . census.gov .
  14. ^ Zuriff GE (1997). «Приспособления к тестовой тревоге под ADA?». Варенье. Акад. Закон о психиатрии . 25 (2): 197–206. PMID 9213292 . 
  15. ^ «Надлежащее использование тестирования с высокими ставками в школах нашей страны» . Американская психологическая ассоциация . Проверено 9 января 2008 .
  16. ^ a b Джейкоб, Брайан А. и Стивен Д. Левитт (зима 2004 г.). «Поймать чит» (PDF) . Образование Далее .
  17. ^ «Рисунок 1-10: Поддержка сотрудников / преподавателей для тестирования с высокими ставками: 2000» . Архивировано из оригинала на 2008-02-07 . Проверено 6 февраля 2008 .
  18. ^ Льюис, Энн (апрель 2000). «Тестирование с высокими ставками: тенденции и проблемы» (PDF) . Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения. Архивировано из оригинального (PDF) 27 июля 2011 года. Cite journal requires |journal= (help)
  19. ^ a b Тогут, Торин Д. «Тестирование с высокими ставками: образовательный барометр успеха или ложный прогноз неудач» . Cite journal requires |journal= (help)
  20. ^ Майерс, Дэвид (2001). Психология . Нью-Йорк: Worth Publishers. п. 464 . ISBN 1-57259-791-7. Зачем обвинять тесты в выявлении неравного опыта и возможностей?
  21. ^ Данг, Ник (18 марта 2003 г.). «Реформировать образование, а не выпускные экзамены» . Daily Bruin . Одна из распространенных жалоб от неудачников - то, что им не преподавали проверенный материал в школе. Здесь виноват не экзамен, а неадекватное обучение. Обвинять тест в провале - все равно что обвинять станцию ​​обслуживания в неудачной проверке на смог; он игнорирует основные проблемы «школьного автомобиля».
  22. ^ "Решение SAT? Помощь по подготовке к экзамену" . Монитор христианской науки . 90 (175). Ассошиэйтед Пресс. 4 августа 1998 г. стр. B3. ISSN 0882-7729 . Проверено 9 июля 2007 . Некоторые родители тратят тысячи долларов на частные занятия ... 
  23. ↑ Джонсон, Дейл, Бонни Джонсон, Стивен Дж. Фаренга и Дэниел Несс. (2008). Остановить испытания с высокими ставками: призыв к совести Америки. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.
  24. ^ Weinkopf, Крис (2002). «Во всем виноват тест: LAUSD отрицает ответственность за низкие оценки» . Ежедневные новости . Виноваты «тесты с высокими ставками», такие как Стэнфордский 9 и выпускной экзамен в средней школе Калифорнии. Правление ворчит, что использование таких тестов «несправедливо наказывает студентов, которым не были предоставлены академические инструменты, позволяющие раскрыть свой наивысший потенциал на этих тестах».
  25. ^ «Обвиняя тест» . Ежедневник инвестора . 11 мая 2006 года . Судья в Калифорнии намерен отменить выпускной экзамен этого штата в средней школе. Почему? Потому что это работает. Это говорит студентам, что им нужно узнать больше. Мы называем это полезной информацией. Для истцов, которые подают в суд с требованием прекратить использование теста в качестве требования для окончания учебы, это нечто другое: свидетельство неравного обращения ... выпускной экзамен был признан несправедливым, потому что слишком много студентов, которые не прошли тест, имели слишком мало дипломированных учителей. Что ж, возможно, они это сделали, но предоставление им диплома, когда у них нет необходимых знаний, только усугубляет несправедливость, оставляя им бесполезный лист бумаги.
  26. ^ Козол, Джонатан (2005). Позор нации . Нью-Йорк: Crown Publishers. п. 53 . ISBN 978-1-4000-5245-5.
  27. ^ Кон, А. (1999) Сложнее путать с лучшим.  Получено 26.01.21 с https://www.alfiekohn.org/article/confusing-harder-better/.
  28. ^ Эклоф, Hanna (2007). «Мотивация к сдаче экзаменов и успеваемость по математике в TIMSS» . Международный журнал тестирования . 7 (3): 311–326. DOI : 10.1080 / 15305050701438074 . S2CID 144686714 . 
  29. Перейти ↑ Finn B. (2015). «Измерение мотивации при низких ставках». Служба образовательного тестирования . Отчет об исследовании RR-15-19.
  30. ^ Хоторн, К., Бол, L, Pribesh S., & Suh, Y. (2015). «Мотивация к сдаче тестов и успеваемость по математике в TIMSS». Исследования и практика в оценке . 10 : 30–38.CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  31. ^ Wise, SL, и Демарс, CE (2010). «Изучите не прилагаемые усилия и обоснованность результатов оценки программы». Образовательная оценка . 15 : 27–41. DOI : 10.1080 / 10627191003673216 . S2CID 143794026 . CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  32. ^ «Эффект озера Вобегон: двадцать лет спустя» . Обзор беспартийного образования .
  33. ^ Чижки, GJ (1999). «Мошенничество с тестами: как это сделать, обнаружить и предотвратить». Cite journal requires |journal= (help)
  34. ^ Штегер, Д., Schroeders, У., & Gnambs, Т. (2018). «Мета-анализ результатов тестов в контролируемых и неконтролируемых оценках способностей» . Европейский журнал психологической оценки . 36 : 1–11. DOI : 10.1027 / 1015-5759 / a000494 .CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  35. ^ Счетная палата правительства США (2013). «K-12 Education: политика и процедуры безопасности при тестировании в штатах различаются» . Cite journal requires |journal= (help)
  36. Перейти ↑ Phelps, RP (2019). «Частота тестирования, ставки и обратная связь в успеваемости учащихся: метаанализ». Оценочный обзор . 43 (3–4): 111–151. DOI : 10.1177 / 0193841X19865628 . PMID 31382776 . S2CID 199449477 .  

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Фезерстон, Марк Дэвис, 2011. «Политика тестирования высоких ставок в Техасе: описание отношения молодых выпускников колледжей». Проекты прикладных исследований, Техасский государственный университет-Сан-Маркос .