Обучение Maker (термин, введенный Дейлом Догерти в 2013 году) [1] , тесно связанный с обучением STEM , представляет собой подход к проблемному и проектному обучению , который опирается на практический, часто совместный, учебный опыт как метод решения аутентичные проблемы. Люди, которые участвуют в создании, часто называют себя «мейкерами» [2] мейкерского движения и развивают свои проекты в мейкерских пространствах.или студии разработки, которые делают упор на прототипирование и перепрофилирование найденных объектов для создания новых изобретений или инноваций. В культурном плане рабочие места как внутри, так и за пределами школ ассоциируются с сотрудничеством и свободным потоком идей. В школах творческое образование подчеркивает важность опыта, ориентированного на учащегося, междисциплинарного обучения, обучения «равный-равному», итерации и понятия «провал вперед», или идеи о том, что обучение на основе ошибок имеет решающее значение для процесса обучения и конечный успех проекта.
Обучение мейкеров является ответвлением движения мейкеров , которое журнал Time назвал «обобщающим термином для независимых новаторов, дизайнеров и мастеров». Конвергенция компьютерных хакеров и традиционных ремесленников, эта ниша достаточно устоялась, чтобы иметь собственный журнал Make , как а также практические ярмарки Maker Faires , которые являются кошачьей мятой для мастеров , которые привыкли трудиться в одиночестве». [3] Дейл Догерти, основатель Maker Faire и Makeжурнал заявил в своем выступлении на TED Talk 2011 года, что «Мы все создатели. Мы прирожденные создатели. Мы не просто живем, но и создаем». В том же выступлении на TED Догерти также призвал к включению творчества в образование, поскольку студенты — это новое поколение создателей. Еще один центральный участник движения производителей, Крис Андерсон , который когда-то был главным редактором журнала Wired, а сейчас является генеральным директором 3D Robotics , в 2012 году написал манифест движения производителей под названием «Makers». В его третьей книге « Создатели: новая промышленная революция» (2012 г.) подчеркивается роль производства в возрождении американского производства. Марк Хэтч, бывший генеральный директор TechShop, также опубликовал «Манифест движения Maker». В дополнение к этим вкладам, основополагающие тексты включают «Изобретайте, чтобы учиться: создание, мастерство и проектирование в классе » Сильвии Либоу Мартинес и «Искусство мастерства » Карен Уилкинсон и Майка Петрича, основателей The Tinkering Studio в Exploratorium .
В Соединенных Штатах практическое обучение через изготовление уходит своими корнями в девятнадцатый век в результате влияния педагогов, таких как Кэлвин М. Вудворд , который 6 июня 1879 года основал Школу ручного обучения Вашингтонского университета. В отличие от более поздних профессионального образования , которое было введено в действие в 1917 году благодаря закону Смита-Хьюза, имевшему целью уменьшить зависимость Соединенных Штатов от внешней торговли, толчком к созданию Школы ручного обучения было предоставление студентам обучения изготовлению и мастерству, которое «не имело бы непосредственного характера». профессиональная цель». [4] Сегодняшнее обучение мейкеров подчеркивает потенциал студентов «изменить мир» [5] и «дать волю своему воображению» [5]при этом особое внимание уделяется развитию у студентов навыков предпринимательства и способности зарабатывать деньги, продавая свои изобретения. [6]
Это движение искусств и ремесел конца девятнадцатого века иногда также упоминается в связи с движением производителей. Движение искусств и ремесел, зародившееся в Великобритании, прежде чем закрепиться в Европе и Северной Америке, было антииндустриальным, критически относилось к машинам и фабричному производству, вместо этого выступая за возврат к традиционному мастерству.