При приеме на работу множественное мини-интервью (MMI) [1] представляет собой формат собеседования, в котором используется множество коротких независимых оценок, обычно по расписанию, для получения совокупного балла мягких навыков каждого кандидата . В 2001 году Медицинская школа Университета Макмастера начала разработку системы MMI для решения двух широко известных проблем. Во-первых, было показано, что традиционные форматы интервью или моделирование учебных ситуаций не позволяют точно предсказать успеваемость в медицинской школе. Во-вторых, когда лицензирующий или регулирующий орган проверяет работу врача после жалоб пациентов, наиболее частые вопросы, вызывающие озабоченность, связаны с некогнитивными навыками, такими как навыки межличностного общения ., профессионализм и этическое/моральное суждение. С момента его официального введения в Медицинской школе Университета Макмастера в 2004 году он был принят медицинскими, стоматологическими, фармацевтическими и ветеринарными учебными заведениями по всему миру.
Интервью широко использовались для различных целей, включая оценку и найм. Оценка кандидата обычно считается успешной, когда баллы, полученные с помощью измерительного инструмента, предсказывают будущие интересующие результаты, такие как эффективность работы или сохранение работы. Метаанализ литературы по человеческим ресурсам продемонстрировал способность интервью предсказывать будущую производительность труда от низкой до умеренной. [2]То, насколько хорошо кандидат набирает баллы на одном собеседовании, лишь в некоторой степени коррелирует с тем, насколько хорошо этот кандидат набирает баллы на следующем собеседовании. Заметные сдвиги в баллах буферизуются при сборе множества баллов по одному и тому же кандидату, при этом эффект буферизации больше, чем в случае нескольких интервьюеров, выступающих в качестве панели для одного интервью. [3] Оценка, выставленная интервьюером в первые несколько минут интервью, редко существенно меняется в течение оставшейся части интервью — эффект, известный как эффект ореола .
Таким образом, даже очень короткие интервью в формате MMI обеспечивают аналогичную возможность воспроизводимого различия между кандидатами. [4] Способность воспроизводимо различать кандидатов, также известная как общая надежность теста, заметно выше для MMI, чем для других форматов интервью. [1] Это привело к более высокой прогностической достоверности , коррелирующей с будущей производительностью гораздо лучше, чем стандартные интервью. [5] [6] [7] [8] [9]
Стремясь улучшить прогностические корреляции с будущей успеваемостью в медицинской школе, последипломной медицинской подготовкой и будущей эффективностью на практике, Университет Макмастера начал исследования и разработки MMI в 2001 году. кандидатов». Высокая общая надежность теста (0,81) привела к более масштабному исследованию, проведенному в 2002 году на реальных кандидатах в медицинские вузы, многие из которых после стандартного собеседования добровольно вызвались остаться в MMI. Общая надежность теста оставалась высокой, [1]и последующее наблюдение в медицинской школе и на национальном экзамене на получение лицензии (Квалификационные экзамены Медицинского совета Канады, части I и II) показали, что MMI является лучшим предиктором последующей клинической эффективности, [5] [7] профессионализма, [6] умение общаться с пациентами и успешно получать национальную лицензию. [7] [8]
С момента своего официального создания в Медицинской школе Майкла Дж. ДеГрута в Университете Макмастера в 2004 году MMI впоследствии распространился в качестве вступительного теста в медицинские школы и другие дисциплины лечебного искусства. К 2008 году MMI использовался в качестве вступительного теста в большинстве медицинских школ Канады, Австралии, Израиля и Брунея. Также в 2008 году было проведено пилотное испытание инструмента в Медицинском колледже Университета Цинциннати , которое было запущено осенью того же года в качестве первой реализации MMI в медицинском колледже США; [10] [11] [12] дополнительные медицинские школы в стране с тех пор приняли этот процесс. [13]