Из Википедии, свободной энциклопедии
  (Перенаправлен с тренировки по послушанию )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Дрессировка собак - это применение анализа поведения, в котором используются предшествующие события окружающей среды (триггеры поведения) и их последствия для изменения поведения собаки , чтобы она помогала в определенных действиях или выполняла определенные задачи, или чтобы она могла эффективно участвовать в современных мероприятиях. домашняя жизнь. В то время как обучение собак конкретным ролям восходит к римским временам, дрессировка собак, чтобы они были совместимыми домашними животными, развивалась с пригородом в 1950-х годах.

Собака учится на взаимодействии с окружающей средой. [1] Это может происходить через классическое обусловливание , когда оно формирует ассоциацию между двумя стимулами; неассоциативное обучение , когда его поведение изменяется через привыкание или сенсибилизацию ; и оперантное обусловливание , где оно формирует ассоциацию между антецедентом и его следствием. [2]

Существует множество устоявшихся методов дрессировки животных, у каждого из которых есть свои приверженцы и критики. Некоторые из наиболее известных процедур дрессировки собак включают метод Келера, дрессировку с помощью кликера, мотивационную дрессировку, электронную дрессировку, дрессировку модели-соперника, дрессировку на основе доминирования и дрессировку на основе взаимоотношений. Общие характеристики успешных методов - это знание атрибутов и личности животного, точное время подкрепления или наказания и постоянное общение. Применение наказания вызывает споры, поскольку гуманность и эффективность ставятся под сомнение многими бихевиористами.

Определение [ править ]

Dog training.jpg

Дрессировка собак - это процесс обучения собаки определенным навыкам или поведению. Дрессировка собак включает обучение собаке реагировать на определенные команды и сигналы, а также действовать независимо, сознательно изменяя свое естественное поведение. [3] [4]

Собаки были обучены выполнять большое количество практических функций, включая поиск и спасение , выпас скота , охрану , обнаружение взрывчатых веществ или наркотиков , помощь инвалидам , собаки также были обучены выполнять развлекательные функции, включая товарищеские отношения , помощь в стрельбе .

Дрессировка собак обычно включает в себя базовую тренировку послушания, чтобы установить контроль над животным, а затем можно перейти к более продвинутой специальной подготовке. Базовое обучение послушанию включает в себя обучение собаки: [5]

  • Вспомните дрессировку - обучение собаки приходить по команде
  • Дрессировка сидя - обучение собаки сидению по команде
  • Обучение ходьбе или ходьбе - обучение собаки ходить на поводке или на поводке с проводником
  • Дрессировка - учим собаку не сбиваться с пути
  • Тренировка на коммуникабельность - научить собаку не быть агрессивной по отношению к людям, другим собакам или другим животным.

История [ править ]

Хотя исследования того, как собаки учатся и межвидового общения изменили подход к дрессировке собак в последние десятилетия, понимание роли первых дрессировщиков и ученых способствует пониманию того, как развивались конкретные методы и техники. [6]

До 1900 г. [ править ]

Примерно в 127–116 гг. До н.э. римский фермер Марк Варрон записал советы по выращиванию и обучению щенков для выпаса скота. Его труды указывают на то, что дрессировка собак для выполнения конкретных задач не только хорошо известна, но и признана ценность раннего обучения. [7]

В 1848 году У. Н. Хатчинсон опубликовал свою книгу « Собака»: самый быстрый, надежный и простой метод, требуется ли большое мастерство или только посредственность, с трудностями и концами для тех, кто любит собаку и ружье . В основном касаясь дрессировки охотничьих собак, таких как пойнтеры и сеттеры, книга отстаивает форму обучения, основанного на вознаграждении, комментируя мужчин, у которых есть «сильная рука и жестокое сердце, которых нужно наказывать, но без вспыльчивости и головы для наставлений», и предлагая «Будь к его добродетелям всегда добрыми. Будь к его недостаткам немного слепым». [8] Стивен Хаммонд, писатель журнала Forest and Stream , в своей книге 1882 года « Практическое обучение» выступал захвалить охотничьих собак и награждать их мясом за правильное поведение. [9]

Годы войны [ править ]

Конрад Мост начал дрессировку собак для работы в полиции в Германии и был назначен директором Государственного учреждения по разведению и обучению полицейских собак в Берлине , где провел оригинальные исследования по дрессировке собак для широкого круга служебных задач. В начале войны в 1914 году ему было поручено организовать и направить использование собак в военных целях. Он возглавлял Экспериментальный институт собак вооруженных сил во время Второй мировой войны, а затем руководил Немецкой собачьей фермой, центром по дрессировке служебных собак, в том числе собак-поводырей для слепых. Он сыграл ведущую роль в создании Немецкого общества кинологических исследований и Общества психологии животных. [10] Его публикация 1910 года « Дрессировка собак: руководство»., подчеркнули использование инстинктивного поведения, такого как инстинкт жертвы, для обучения желаемому поведению, выступили за использование принуждения и побуждений, разграничили первичные и вторичные подкрепления и описали формирующее поведение, связывая компоненты деятельности и важность своевременного вознаграждения и наказания. Книга продемонстрировала понимание принципов оперантного обусловливания почти за тридцать лет до того, как они были официально изложены Б.Ф. Скиннером в книге «Поведение организмов» . [11] Хотя издатели переиздания 2001 года предупреждают, что некоторые из «компульсивных побуждений», таких как переключение, ошейник с шипами и принудительное подчинение, неоправданно суровы для современных домашних собак, [12]Основные принципы методов Моста до сих пор используются в полиции и в армии. [13]

Мариан Бреланд Бейли сыграла важную роль в разработке эмпирически подтвержденных и гуманных методов дрессировки животных и в продвижении их широкого внедрения. [14] Мэриан училась в аспирантуре у Б. Ф. Скиннера. Ее первый муж Келлер Бреланд тоже приехал учиться со Скиннером, и они вместе с ним тренировали голубей для управления бомбами. Бреландцы увидели коммерческие возможности оперантного обучения, основав Animal Behavior Enterprises (ABE). В 1955 году они открыли «Зоопарк IQ» как учебное заведение и выставку дрессированных животных. Они были одними из первых, кто использовал дрессированных животных в телевизионных рекламных роликах, и первыми дрессировали дельфинов и китов в качестве развлечения, а также для военно-морского флота. [14]Келлер умер в 1965 году, а в 1976 году Мэриан вышла замуж за Боба Бейли, который был директором по обучению морских млекопитающих военно-морского флота. Они первыми использовали кликер в качестве условного подкрепления для дрессировки животных на расстоянии. [13] ABE дрессировал тысячи животных более 140 видов. [14] Их работа была широко освещена в прессе благодаря освещению в прессе животных, обученных ABE, что привело к ознакомлению широкой аудитории с принципами анализа поведения и оперантной обусловленности. [15]

Конрад Лоренц , австрийский ученый, который, как считается, разработал основы этологических исследований [16], популяризировал бихевиоризм животных в своих книгах « Человек встречает собаку» и «Кольцо царя Соломона» . [17] Лоренц заявил, что есть три основных команды для обучения собаки: «лечь» (оставаться на месте), «корзина» (иди туда) и «пятка» (идти со мной). [18]

В 1935 году Американский клуб собаководов начал испытания на послушание, а в последующие годы популярные журналы повысили осведомленность общественности о преимуществах дрессированной собаки и о развлекательных возможностях дрессировки собак в качестве хобби. [19] После Второй мировой войны усложнение жизни в пригороде потребовало, чтобы собака была послушной для собственной защиты и удобства хозяина. Уильям Келер работал главным тренером в Центре дрессировки боевых собак в Калифорнии, а после войны стал главным тренером Клуба собак Orange Empire - в то время крупнейшего клуба собак в Соединенных Штатах - инструктором по ряду пород. клубы и дрессировщик собак в студии Уолта Диснея. [20] В 1962 году Келер опубликовалМетод Келера дрессировки собак , в котором он очень критически относится к тому, что он называет «аккуратными методами дрессировки», основанными на «болтовне« собачьих психологов ». [19] Среди нововведений в обучении, приписываемых Келеру, - использование длинной очереди в сочетании с полным отсутствием устного общения как способ привить внимательность перед любой тренировкой на поводке. Келер настаивал на том, чтобы участники его учебных занятий использовали «решительные поправки», в том числе рывки поводком и цепочки для броска, объясняя это тем, что предварительные, ноющие исправления жестоки, поскольку вызывают эмоциональное расстройство у собаки. [21] Вики Херн, ученик Келера, прокомментировал широко распространенную критику его исправлений, объяснив это тем, что эмоционально насыщенный язык, использованный в книге, привел к ряду судебных дел и к тому, что книга была на время запрещена в Аризоне. [22] Несмотря на разногласия, его основной метод составляет основу многих современных систем обучения. [23]

После Второй мировой войны [ править ]

Радд Везервакс тренирует Лесси.

В 1950-х Бланш Сондерс была стойкой сторонницей дрессировки домашних собак, путешествуя по США, чтобы продвигать уроки послушания. [17] В «Полнейшей книге собачьего послушания» она сказала: «Собаки учатся, связывая свой поступок с приятным или неприятным результатом. Их нужно дисциплинировать, когда они поступают неправильно, но они также должны быть вознаграждены, когда поступают правильно». [24]Процедуры отрицательного подкрепления играли ключевую роль в методе Сондерса, в первую очередь рывки дроссельной цепи. Мантра, которую преподают студентам, была «Командуй! Толчок! Хвала!». Она чувствовала, что еда не должна быть постоянной наградой, но что было приемлемо использовать «лакомый кусок время от времени, чтобы преодолеть проблему». Сондерс, возможно, начал отход от военных и полицейских методов обучения, неоднократно подчеркивая важность подкрепления для хорошего поведения в обучении - переход к позитивным методам обучения, используемым сегодня. [25]

В 1965 году Джон Пол Скотт и Джон Фуллер определили критические периоды обучения и социального развития у щенков и опубликовали « Генетику и социальное поведение собак» , знаменательное исследование поведения собак. [26]

Телевизионный сериал 1980 года « Дрессировка собак по методу Вудхауса» сделал Барбару Вудхаус именем, широко известным в Великобритании , и первой международной знаменитостью-дрессировщиком собак. [27] Известная своей философией «никаких плохих собак», Вудхаус резко критиковала «плохих хозяев», особенно тех, кого она считала «чрезмерно сентиментальными». [28] Она описала «психоанализ собак» как «мусор». [29] Ее серьезный стиль сделал ее иконой поп-культуры, с ее решительным «сидеть» и ловить крик «рации», ставшим частью популярного языка. [30]

Монахи Нового Скита , которые были заводчиками и дрессировщиками немецких овчарок в Кембридже, штат Нью-Йорк, опубликовали в 1978 году « Как стать лучшим другом вашей собаки: учебное пособие для владельцев собак» и сразу же стали бестселлером. Несмотря на отстаивание философии, согласно которой «понимание - это ключ к общению и состраданию с вашей собакой» [31], они одобрили конфронтационные наказания, которые, как позже было показано, вызывают опасно агрессивные реакции у многих собак. [32]

В 1980-х годах ветеринар и специалист по поведению животных Ян Данбар обнаружил, что, несмотря на данные о пиковых периодах обучения животных, немногие дрессировщики собак работали со щенками до того, как им исполнилось шесть месяцев. [27] Данбар основал Sirius Dog Training , первую программу дрессировки собак без поводка специально для щенков, в которой подчеркивается важность обучения собак в возрасте до шести месяцев запрету прикуса, общению и другим основным домашним привычкам. [33] Данбар написал множество книг и известен своими презентациями на международных семинарах и отмеченными наградами видеороликами о поведении и дрессировке щенков и собак. [34]

До 1980-х годов Карен Прайор была тренером по морским млекопитающим, которая использовала оперантные принципы Скиннера для обучения дельфинов и разработки шоу морских млекопитающих. В 1984 году она опубликовала свою книгу « Не стреляйте в собаку: новое искусство обучения и дрессировки» , в которой объясняется процедура оперантного обуславливания, написанная для широкой публики. [25] В книге Прайор объясняет, почему наказание как способ заставить людей измениться часто терпит неудачу, и описывает конкретные позитивные методы изменения поведения мужей, детей и домашних животных. [35] Материалы и семинары по дрессировке собак Прайора показали, как можно использовать оперантные процедуры для обучения, основанного на позитивном подкреплении хорошего поведения. [25]Прайор и Гэри Уилкс представили дрессировщикам собак обучение кликеру на серии семинаров в 1992 и 1993 годах. Уилкс использовал отвращения, а также поощрения, и философские разногласия вскоре положили конец партнерству. [36]

21 век [ править ]

21 - й век стал свидетелем распространения телевизионных программ и сопутствующих книг , что обучение особенность собаки и реабилитации, [37] , включая Joel Silverman «s Good Dog U , Собака Whisperer с Сезар Миллан , это я или собака с изображением Виктории STILLWELL , проигравшего Показать , Собаки в городе и SuperFetch . Ассоциация дрессировщиков домашних собак советует, чтобы телевизионные программы создавались в первую очередь для развлечения, и, хотя все программы будут иметь хорошие и не очень хорошие моменты, зритель должен критически оценить информацию, прежде чем решать, какие советы по дрессировке принять. [38]

Как собаки учатся [ править ]

Оперантное кондиционирование [ править ]

См. Также: Условие оперантов
Положительное подкрепление может включать игру или игрушку, например, теннисный мяч.

Оперантное обусловливание (или инструментальное обусловливание) - это форма обучения, при которой поведение человека изменяется под действием его последствий. Инструментальное обучение движет двумя взаимодополняющими мотивами: максимизация положительных результатов и минимизация отрицательных. [39] Есть два способа подкрепления или усиления поведения: положительное подкрепление происходит, когда поведение усиливается, приводя к желаемым последствиям; отрицательное подкрепление происходит, когда поведение усиливается за счет избегания каких-либо нежелательных последствий. Есть два способа ослабления или ослабления поведения: отрицательное наказание происходит, когда поведение ослабляется, не вызывая подкрепляющих последствий; и положительное наказаниепроисходит, когда поведение ослабляется из-за дестимулирующих последствий. В сочетании эти базовые подкрепляющие и карающие обстоятельства обеспечивают четыре способа изменения поведения. [40] Подкрепление увеличивает относительную вероятность или частоту поведения, которому оно следует, в то время как наказание снижает относительную вероятность или частоту поведения, которому оно следует.

Типичные события положительного подкрепления удовлетворяют некоторые физиологические или психологические потребности, например, еда, игра или демонстрация привязанности. Разные собаки найдут подкрепление по-разному. Отрицательное подкрепление происходит, когда собака обнаруживает, что определенная реакция завершает представление отталкивающего стимула. Отвращение - это все, что не нравится собаке, например словесное замечание или затянутая цепочка удушения. [41]

Наказание оперативно определяется как событие, которое снижает вероятность поведения, за которым оно следует. Это не «наказание» в обычном смысле этого слова [42] , не означает физического или психологического вреда и, безусловно, не означает жестокого обращения. Наказание просто включает в себя представление нежелательных последствий ( положительное наказание ) при неправильном поведении, например, щелчок поводка, или устранение желаемых последствий ( отрицательное наказание ) при неправильном поведении, например, дрессировщик есть сыр, который был бы наградой. [43] Выработанное ранее поведение может прекратиться, если прекращается подкрепление; это называется вымиранием. Собака, которая ласкает своего хозяина для привлечения внимания, в конечном итоге остановится, если больше не будет получать внимания. [44]

Классическое кондиционирование [ править ]

Классическая обусловленность (или Павловская обусловленность ) - это форма обучения, при которой один стимул, условный стимул, сигнализирует о возникновении второго стимула, безусловного стимула. [45] Классическая обусловленность - это когда собака учится ассоциировать вещи в своей среде или обнаруживает, что некоторые вещи просто сочетаются друг с другом. Собака может бояться дождя, ассоциируясь с громом и молнией, или может реагировать на то, что владелец надевает ту или иную пару обуви, вытаскивая поводок. [46] Классическое кондиционирование используется в дрессировке собак, чтобы помочь собаке создать определенные ассоциации с определенным стимулом, особенно в преодолении страха перед людьми и ситуациями. [47]

Неассоциативное обучение [ править ]

Неассоциативное обучение - это изменение реакции на стимул, которое не связано с ассоциацией представленного стимула с другим стимулом или событием, таким как награда или наказание. [48] Привыкание - это неассоциативное обучение. Например, собака, взволнованно реагирующая на дверной звонок, подвергается многократному звонку без сопровождения посетителей и перестает реагировать на бессмысленные стимулы. Он привыкает к шуму. [49] Другой стороной привыкания является сенсибилизация. У некоторых собак реакции на раздражители становятся сильнее, вместо того, чтобы они привыкали к повторяющимся раздражителям или событию. [50] Десенсибилизация - это процесс совмещения положительных переживаний с объектом, человеком или ситуацией, которые вызывают страх или тревогу. [51]Постоянное воздействие объекта, которого боятся, в сочетании с вознаграждением позволяет животному меньше нервничать, тем самым теряя чувствительность в процессе. Этот тип дрессировки может быть эффективным для собак, которые боятся фейерверков. [52]

Приученная неактуальность - это когда собаки, которые чрезмерно восприняли стимул или сигнал, узнают, что сигнал не имеет значения, потому что воздействие оказалось без происшествий. Таким образом, владелец собаки, который постоянно говорит «Сядь, сядь» без ответа или последствий, непреднамеренно учит собаку игнорировать сигнал. [44]

Выученная беспомощность возникает, когда собака перестает реагировать в ситуации, когда у нее нет возможности избежать негативного события. Для того, чтобы возникла приобретенная беспомощность, событие должно быть травматичным и находиться вне контроля собаки. [53] Семейные собаки, которые подвергаются непредсказуемому или неконтролируемому наказанию, подвержены риску развития нарушений, связанных с выученным расстройством беспомощности. Наказание, которое плохо согласуется с идентифицируемыми сигналами избегания или вариантами реакции, например, когда наказание имеет место спустя много времени после события, соответствует критериям неизбежной травмы. [43]

Наблюдательное обучение [ править ]

Наблюдательное обучение - это обучение, которое происходит путем наблюдения за поведением других. Эта форма обучения не требует подкрепления; вместо этого требуется модельное животное. Хотя модель может и не пытаться намеренно привить какое-либо конкретное поведение, многие наблюдаемые поведения запоминаются и имитируются . [54] Домашняя собака - это социальный вид, и ее социальная зависимость заставляет ее осознавать поведение других, что способствует ее собственному поведению и способностям к обучению. Тем не менее, продолжается дискуссия о том, как много и как собаки могут учиться, взаимодействуя друг с другом и с людьми. [55]

Термин «обучение с наблюдением» охватывает несколько тесно связанных понятий: аллеломиметическое поведение или подражание, когда, например, щенки следуют или копируют других себе подобных; социальная помощь, когда присутствие другой собаки вызывает повышение интенсивности поведения; и локальное улучшение, которое включает в себя элементы социальной помощи, имитации и обучения методом проб и ошибок, но отличается от истинного обучения на основе наблюдений тем, что собака активно участвует в поведении в присутствии другой собаки или других сигналов окружающей среды. [55]Четыре необходимых условия для обучения с наблюдением: внимание, удержание, мотивация и продуктивность. То есть собака должна обращать внимание на собаку или человека, выполняющего моделируемое поведение; сохранять информацию, собранную о поведении во время наблюдения; иметь мотивацию воспроизвести поведение в месте и времени, отличных от оригинала; и, наконец, произвести поведение или какое-то его разумное копирование. [55]

Щенки в возрасте от 9 до 12 недель, которым было разрешено наблюдать за своими матерями, обнаруживающими наркотики, на работе, как правило, оказались более способными к обучению тем же навыкам в возрасте шести месяцев, чем контрольные щенки того же возраста, которым ранее не разрешалось наблюдать за своими матерями. работающий. [56] В исследовании 2001 года было зафиксировано поведение собак в тестах объезда, в которых любимую игрушку или еду помещали за V-образный забор. Демонстрация объезда людьми значительно улучшила показатели собак в испытаниях. Эксперименты показали, что собаки могут полагаться на информацию, полученную в результате действий человека, когда они сталкиваются с новой задачей. Примечательно, что они не копировали точный путь человека-демонстратора, но приняли обходное поведение, показанное людьми, для достижения своей цели. [57] Эксперимент 1977 года, проведенный Адлером и Адлером, показал, что щенки, которые наблюдали, как другие щенки учатся тянуть тележку с едой в свои клетки за прикрепленную ленту, значительно быстрее справлялись с задачей, когда позже сами получали возможность. В возрасте 38 дней щенкам- демонстраторам требовалось в среднем 697 секунд для достижения успеха, в то время как наблюдателям - в среднем 9 секунд. [58]

Когнитивное обучение [ править ]

Собаки способны к когнитивному обучению , которое отличается от таких методов обусловливания, как оперантное и классическое обусловливание. Когнитивное обучение - это процесс, при котором собаки приобретают и обрабатывают информацию, а не развивают условные реакции на раздражители.

Одним из примеров когнитивного обучения у собак является быстрое отображение логических выводов, продемонстрированное Чейзером [59] и Рико в контролируемой исследовательской среде. И Рико, и Чейзер продемонстрировали способность выводить имена объектов без каких-либо условий и запоминать их бесконечно.

Методы обучения [ править ]

Метод Келера [ править ]

Строгое следование модели, изложенной в методе дрессировки собак Келера.Спустя примерно 50 лет метод Келера по-прежнему преподается как в очном, так и в индивидуальном формате. Этот метод основан на философии, согласно которой собака действует исходя из своего права выбирать свои действия. Келер объяснил, что наученное поведение собаки - это акт выбора, основанный на ее собственном опыте обучения. Когда на этот выбор влияет ожидание вознаграждения, поведение, скорее всего, повторится, а когда на этот выбор влияет ожидание наказания, они, скорее всего, прекратятся. Как только собака узнает, что ее выбор приносит комфорт или дискомфорт, ее можно научить принимать правильные решения. Действие → память → желание инкапсулирует модель обучения, используемую методом; собака действует, запоминает последствия и формирует желание повторить или избежать этих последствий.Приверженцы считают, что после того, как поведению научили правильно, его следует выполнять, делая любые исправления справедливыми, разумными и ожидаемыми.[60] Хотя модель использовалась последовательно с 1962 года, некоторые из описанных в книге процедур наказания сейчас многие инструкторы считают необязательными, гуманными или подходящими. [25]

Мотивационная тренировка [ править ]

Чисто позитивное или мотивационное обучение предполагает использование поощрений для поощрения хорошего поведения и игнорирование любого плохого поведения. [61] Это основано на законе эффекта Торндайка , который гласит, что действия, которые приносят вознаграждение, имеют тенденцию к увеличению частоты, а действия, которые не приводят к вознаграждению, уменьшаются. [62]

Мотивационная тренировка уходит корнями в дрессировку животных в неволе, где принуждение и исправления сложны и опасны, а игнорирование плохого поведения не является проблемой, поскольку животное живет в контролируемых условиях. В качестве стратегии дрессировки собак чисто положительное обучение возможно, но сложно, поскольку требует времени и терпения, чтобы контролировать вознаграждение, которое собака получает за поведение. Некоторые действия, такие как подпрыгивание или погоня за белками, по своей сути являются вознаграждением, это действие само по себе, а при некоторых действиях окружающая среда может обеспечить подкрепление, например, когда реакция соседской собаки поощряет лай. [61]

Тренировка кликера [ править ]

Кликер-тренировка с использованием металлического сверчка
Основная статья: Обучение кликеру

Тренировка кликером - это прозвище, данное определенному типу системы тренировки с положительным подкреплением, основанной на оперантной обусловленности., который использует устройство-кликер в качестве маркера и моста. Обучение с помощью кликера также можно назвать обучением маркерам. Система использует вторичное подкрепление (кликер) в качестве маркера / сигнала и моста, чтобы дать животному знать, что оно / она выполнило желаемое поведение правильно и, следовательно, приближается награда, и избежать непреднамеренного подкрепления (вознаграждения) другого поведения. это может произойти после того, как произойдет желаемое поведение, но до того, как будет доставлено подкрепление. Первичные подкрепления - это подкрепления, которые необходимы для жизни, например, еда. Вторичные подкрепления - это вещи, которые нравятся обучаемому животному, но которые не требуются для жизни, такие как игрушки, похвалы и т. Д. Термин «кликер» происходит от небольшого металлического сверчка, адаптированного из детской игрушки, который дрессировщик использует, чтобы точно отметить желаемое. поведение; тем не мение,некоторые дрессировщики используют свисток, слово или даже свет как вторичное подкрепление, которое становится «обусловленным», когда животное узнает, что его прибытие сигнализирует о возможности заработать основное подкрепление.[63] Дрессировщик дает основное подкрепление , например угощение, после шума или сигнала. Распространенная критика тренировки с кликером состоит в том, что она подвержена эффекту чрезмерного обоснования . [64]

Электронное обучение [ править ]

Электронное обучение предполагает использование электрического шока в качестве отвращения. Распространенными формами являются ошейники, которые могут активироваться дистанционно или активируются лаем, ограждение, которое вызывает шок, когда собака в специальном ошейнике пересекает подземную проволоку, и циновки, которые можно положить на мебель для нанесения удара. Некоторые вспомогательные средства при срабатывании вызывают отвращение, например, брызги цитронеллы. [65]Использование средств защиты от поражения электрическим током для дрессировки собак является предметом значительных споров. Сторонники утверждают, что использование электронных устройств позволяет тренироваться на расстоянии и потенциально исключает самооценку поведения, и указывают, что при правильном использовании они имеют меньший риск стресса и травм, чем механические устройства, такие как удушающие цепи. Противники ссылаются на риски физических и психологических травм, связанные с неправильным или жестоким использованием. [66]

В одном исследовании разводили Биглей в лаборатории.были разделены на три группы. Группа А получила электрический шок, когда собаки коснулись добычи (манекен кролика, закрепленный на устройстве движения). Группа H была потрясена, когда во время охоты не подчинилась ранее обученной команде отзыва. Собаки в группе R получили электрический шок произвольно, т. Е. Шок применялся непредсказуемо и вне контекста. Группа A не показала значительного повышения уровня кортизола в слюне, в то время как группа R и группа H действительно показали значительный рост. Это привело к выводу, что животные, которые были способны четко связывать электрический стимул со своим действием, то есть с прикосновением к жертве, и, следовательно, были способны прогнозировать и контролировать фактор стресса, не демонстрировали значительных или устойчивых показателей стресса, в то время как животные, которые не были способный контролировать ситуацию, чтобы избежать шока, действительно показал значительный стресс.[66]

В 2004 году было опубликовано исследование, основанное на наблюдении за различными породами, обученными защитной работе с использованием шоковых ошейников, которое показало, что, хотя собаки с электронным обучением могут отличаться в качестве сторожевых собак, их поведение по отношению к людям и обстоятельствам работы изменилось, что часто указывает на повышенный уровень неопределенность и реактивность. [67]

Линдси говорит об этом исследовании: «Шильдер и Ван дер Борг (2004) опубликовали отчет о тревожных выводах, касающихся краткосрочных и долгосрочных эффектов шока, используемого в контексте рабочих собак, которым суждено стать источником значительных противоречие ... Отсутствие сниженного влечения или подавления поведения в отношении критических действий, связанных с шоком (например, работа с укусом), заставляет скептически относиться к длительным неблагоприятным последствиям, которые авторы заявляют о документальном подтверждении. Хотя они не предлагают существенных доказательств травмы или вреда собакам они предоставляют множество домыслов, анекдотов, намеков на гендерные и образовательные несоответствия, а также уничижительные комментарии относительно мотивации и компетентности тренеров IPO вместо этого ». [68]

Однако более новые исследования, такие как исследования Herron et alia, показывают, что отвращения, такие как шок, а также меньшие отвращения, такие как крик, действительно сопряжены с риском увеличения поведенческих проблем, включая агрессию. [69]

Тренировка модели-соперника [ править ]

Основываясь на принципах социального обучения, обучение модели-соперника использует модель или соперника для привлечения внимания, чтобы продемонстрировать желаемое поведение. [70] Этот метод использовала Ирен Пепперберг для дрессировки африканского серого попугая Алекса.для маркировки большого количества объектов. МакКинли и Янг провели экспериментальное исследование применимости модифицированной версии метода соперничества моделей к обучению домашних собак, отметив, что происхождение собаки как члена больших и сложных социальных групп способствует обучению с помощью наблюдений. Обучение модели-соперника предполагало взаимодействие между дрессировщиком, собакой и человеком, выступающим в качестве модели-соперника, то есть модели желаемого поведения и соперника для внимания тренера. Из-за собаки между дрессировщиком и моделью-соперником завязывался диалог о конкретной игрушке. Дрессировщик хвалил или ругал модель-соперницу в зависимости от того, правильно ли назвал игрушку модель-соперник.Было обнаружено, что время выполнения задания было одинаковым для собак, обученных либо с помощью оперантного кондиционирования, либо с использованием метода конкурирующей модели. Кроме того, общее время обучения, необходимое для выполнения задачи, было сопоставимым для обоих методов.[71]

Дрессировка полицейской собаки

Венгерская группа по дрессировке собак под названием Népszigeti Kutyaiskola использует вариант дрессировки модели-соперника, который они описывают как метод зеркала. Философия зеркального метода заключается в том, что собаки инстинктивно учатся, следуя примеру других в своей социальной сфере. Ядром программы является включение собаки во все аспекты жизни владельца и положительное подкрепление копирующего поведения. Дрессировка собак с помощью зеркального метода основана на использовании естественных инстинктов и наклонностей собаки, а не на работе против них. [72]

Тренировка на основе доминирования [ править ]

Понятия «стая» и «доминирование» в отношении дрессировки собак возникли в 1940-х годах и были популяризированы монахами Нового Скита в 1970-х. Модель основана на теории, согласно которой «собаки - это волки», и поскольку волки живут в иерархических стаях, где альфа-самец правит всеми остальными, люди должны доминировать над собаками, чтобы изменить их поведение. [73] Однако недавние исследования показали, что волки в дикой природе на самом деле живут в нуклеарных семьях, где отец и мать считаются лидерами стаи, а статус их потомства зависит от порядка их рождения, что не связано с борьбой за достижение более высокого ранга. потому что молодые волки естественно следуют примеру своих родителей. [74]

Бихевиористы утверждают, что использование доминирования для изменения поведения может подавить поведение без устранения основной причины проблемы. Это может усугубить проблему и усилить страх, беспокойство и агрессию собаки. Собаки, которые подвергаются повторяющимся угрозам, могут реагировать агрессивно не потому, что они пытаются доминировать, а потому, что они чувствуют угрозу и страх. [75]

Исследователи описали несколько причин, по которым модель доминирования - плохой выбор для дрессировки собак. [76] Во-первых, отношения, основанные на доминировании, устанавливаются для получения приоритетного доступа к ограниченным ресурсам, а не для навязывания определенного поведения менее доминирующему животному, [77] поэтому модель доминирования не имеет отношения к большинству действий, которые люди хотят от своих собаки, например, подходящие по вызову или спокойно идущие на поводке. [76] Вторые отношения доминирования и подчинения, однажды установленные, постоянно проверяются и должны регулярно укрепляться. [78] Таким образом, люди, особенно дети и пожилые люди, могут оказаться не в состоянии сохранить свое звание и рискуют получить травму, если попытаются это сделать. [76]В-третьих, доминирующие особи получают приоритетный доступ к ресурсам, но только пока они присутствуют, установление господства над собакой не гарантирует ее поведения, когда доминирующая особь находится далеко или отсутствует. [76]

Тренинг на основе отношений [ править ]

На основе теорий символического интеракционизмадрессировка на основе взаимоотношений использует модели общения, интерпретации и адаптации между собаками и их дрессировщиками. Основываясь на положительных отношениях между ними, этот метод направлен на достижение результатов, которые приносят пользу как собаке, так и дрессировщику, в то же время улучшая и укрепляя их отношения. Основные принципы включают в себя обеспечение того, чтобы основные потребности собаки были удовлетворены до начала тренировки, выяснение того, что мотивирует собаку и ее использование для выявления поведения, интерпретация языка тела собаки для улучшения общения между собакой и дрессировщиком, использование положительного подкрепления для поощрения желаемое поведение, обучение несовместимому поведению, чтобы заменить нежелательное поведение, и контроль окружающей среды собаки, чтобы ограничить возможность нежелательного поведения. [79]Подход к дрессировке собак, основанный на взаимоотношениях, не обязательно зависит от использования определенных средств обучения или лакомства, но предполагает, что связь между собакой и дрессировщиком достаточно сильна для достижения целей дрессировки. [80]

Факторы [ править ]

Дрессировка может принимать столько форм, сколько есть дрессировщиков, однако подробное изучение дрессировщиков животных выявило общие характеристики успешных методов: вдумчивую интерпретацию того, что животное делает до дрессировки, точное время и последовательное общение. [81]

Связь [ править ]

Основная статья: Общение с собаками

Собаки стали тесно связаны с людьми в результате одомашнивания, а также стали чувствительны к человеческим коммуникативным сигналам. Как правило, они часто слышат человеческую речь, особенно во время игры, и, как считается, обладают хорошей способностью распознавать человеческую речь. В двух исследованиях изучались способности одной собаки, которая считалась исключительной в понимании языка. Оба исследования показали, что по крайней мере некоторые собаки могут понимать большое количество простых команд только на основе звуков, издаваемых их владельцами. Однако исследования показали, что визуальные подсказки владельца могут быть важны для понимания более сложных голосовых команд. [82]

Понимание [ править ]

Основные статьи: поведение собаки и собаки разведка

Последовательность приложения владельца, его уровень понимания, а также обучение / поведение и уровень вовлеченности могут повлиять на эффективность любой техники. [83]

Врожденные характеристики [ править ]

Принимая во внимание естественное поведение собак определенных пород, можно научить их выполнять специализированные, очень полезные задачи. Например, лабрадор ретривер - излюбленная порода для обнаружения взрывчатых веществ . Это связано с сочетанием факторов, включая их стремление к еде, которое позволяет им сосредоточиться на задаче, несмотря на шум и другие отвлекающие факторы. Большинство рабочих пород собак можно обучить находить людей с их обонянием (в отличие от зрения). Кокер-спаниелей можно обучать как часть термитовгруппа обнаружения. Их относительно небольшой размер позволяет им поместиться в небольших помещениях, а их легкий вес позволяет им ходить по потолкам, которые были бы опасны для чего-либо более тяжелого. На самом деле, хотя и необычно, но собаки для обнаружения термитов гораздо более надежны в обнаружении термитов, чем люди, которые полагаются на базовую систему прослушивания и прослушивания. Благодаря своей способности распознавать сигналы на вид, а также своей энергичной и спортивной натуре, немецкие овчарки могут обучаться работе вместе с поисково-спасательными командами и группами по задержанию людей. [84]

Индивидуальное или групповое обучение [ править ]

Индивидуальное обучение используется с собаками, у которых есть неотложная или уникальная проблема обучения, такая как страх, гиперактивность, агрессия (и другие связанные проблемы), сепарационная тревога, укусы, чрезмерный лай, незащищенность, деструктивное поведение, трудности при ходьбе и несоответствующее устранение. [85] [86] Этот тип обучения обычно проводится там, где проблема возникает естественным образом, а не в классной ситуации. Собаки зависят от своих владельцев во всем, что касается самого необходимого: еды, воды, укрытия / защиты и физических упражнений. Собаки могут стать привязанными, неуверенными и тревожными, поэтому очень важно поощрять их к независимости, чтобы повысить их эмоциональную безопасность. [87]Классное обучение может быть эффективным в поощрении социализации и игры с группой сверстников. Уроки часто предлагаются по более доступной цене и могут охватывать как проблемное поведение, так и обучать новым навыкам. Классы могут варьироваться от обучения щенков и новичков до более продвинутого обучения и отработки навыков, таких как выполнение трюков, подготовка к занятиям спортом с собаками или терапевтическая работа.

Специализированная подготовка [ править ]

Собак также дрессируют для специальных целей, таких как Сертификация CGC ; для собачьего спорта , включая, помимо прочего, соревновательное послушание , аджилити , пастушество , трекинг и флайбол ; и выполнять определенные функции, такие как собаки-разведчики , собаки-поводыри , охотничьи собаки , полицейские собаки , поисковые и спасательные собаки или сторожевые собаки .

Инструменты [ править ]

Основная статья: Ошейник для собак
Этот список неполный ; вы можете помочь, добавив недостающие элементы из надежных источников .
Инструменты обучения
ИнструментОпределение
Ошейники аверсивныеОшейники, вызывающие дискомфорт или боль во время тренировки, в том числе:
  • Удушающий воротник (скользящий или клетчатый воротник)
  • Ошейник с дистанционным управлением электрическим током
  • Зубчатый воротник (зажимной воротник)
  • Головной воротник или недоуздок
Ремень без тягиНа теле животного надевается шлейка без натяжения. Не тянущая шлейка значительно отличается от стандартной шлейки, поскольку из-за нее собаке сложнее тянуть. Существует несколько конструкций, в том числе точка крепления поводка на груди собаки, которая поворачивает плечи собаки в одну сторону, когда она тянет, или за счет сужения плеч и спины. Как и головной ошейник, шлейка, не требующая натяжения, не учит собаку не тянуть, а только усложняет дальнейшее тяговое усилие для собаки.
Буксиры или буксирные игрушкиБуксир для обучения укусу - это инструмент, который обычно используется для побуждения к добыче и развития навыков. Буксир для обучения укусу часто используется для обучения направленному укусу, например, при дрессировке собак в полиции, армии и Шутцхунде . Буксирные «игрушки», сделанные из любой комбинации флиса, меха и резины, часто используются в качестве мотиваторов при тренировках в таких видах спорта с собаками, как аджилити и флайбол .
Тренировочные угощенияОбучающие угощения могут использоваться в качестве награды за выполнение желаемого поведения тренерами, практикующими бихевиоризм .
Кликер для собакЩелчок - это небольшой инструмент, обычно сделанный из пластика и содержащий небольшую полоску изогнутого металла, которая издает щелчок при нажатии. На металл можно нажимать прямо большим пальцем или внешней кнопкой. Кликеры часто используются в обучении на основе подкрепления (или «обучении с помощью кликера»), чтобы указать собаке, когда она завершила желаемое поведение.

См. Также [ править ]

  • Альфа-ролл
  • Лай (собака)
  • Соответствие, показывающее
  • Ловкость собаки
  • Собачий спорт
  • Список дрессировщиков собак
  • Профилактика укусов собак

Общий:

  • Познание животных
  • Дрессировка животных
  • Этология
  • Оперантного кондиционирования
  • Классическое кондиционирование
  • Наказание (психология)
  • Армирование
  • Система вознаграждений
  • Бихевиорист собаки

Заметки [ править ]

  1. ^ Миллан 2010, стр. 33.
  2. ^ Браслав-Шнек, Стейси (1998). «Введение дрессировщика животных в оперантное и классическое кондиционирование» . Проверено 29 ноября 2012 года .
  3. ^ Миллан 2010, стр. 32.
  4. ^ «обучение» . Лексико . Издательство Оксфордского университета. 2019 . Проверено 27 февраля 2020 года . Действие по обучению человека или животного определенному навыку или типу поведения.
  5. ^ «Обучение послушанию» . Хозяйство Виктории . Штат Виктория. 18 июля 2019 . Проверено 27 февраля 2020 года .
  6. Перейти ↑ Burch 1999, p. 1.
  7. ^ Миллан 2010, стр. 82.
  8. ^ Hutchinson 2005, с.11.
  9. ^ Миллан 2010, стр. 83.
  10. Перейти ↑ Most 1954, p. 7.
  11. ^ Burch, Мэри R .; Пикель, Дуэйн (1990). «Тост за большинство: Конрад Мост, пионер 1910 года в дрессировке животных» . Журнал прикладного анализа поведения . 23 (2): 263–264. DOI : 10,1901 / jaba.1990.23-263 . PMC 1286234 . PMID 16795731 .  
  12. Перейти ↑ Most 1954, p. 26.
  13. ^ a b Миллан 2010, стр. 84.
  14. ^ a b c Бим, Элсон М .; Дж. Артур Гилласпи-младший (1 июня 2012 г.). «Мариан Бреланд Бейли (1920–2001)» . Энциклопедия истории и культуры Арканзаса . Центральная библиотечная система Арканзаса . Проверено 30 ноября 2012 года .
  15. ^ Бейли, Роберт Э .; Гилласпи, Дж. Артур (октябрь 2005 г.). «Оперантная психология идет на пользу: Мэриан и Келлер Бреланд в популярной прессе, 1947–1966» . Поведенческий аналитик . 28 (2): 143–159. DOI : 10.1007 / BF03392110 . PMC 2755380 . PMID 22478446 .  
  16. ^ Тинберген, Н. (1963). «О целях и методах этологии». Zeitschrift für Tierpsychologie . 20 (4): 410–433. DOI : 10.1111 / j.1439-0310.1963.tb01161.x .
  17. ^ a b Миллан 2010, стр. 87.
  18. Перейти ↑ Lorenz 1953, p. 43.
  19. ^ а б Келер 1962, стр. 6.
  20. Перейти ↑ Koehler 1962, p. 7.
  21. Перейти ↑ Koehler 1962, p. 8.
  22. ^ Hearne 1987, стр. 10.
  23. ^ Миллан 2010, стр. 88.
  24. ^ Сондерс 1969, стр. 11.
  25. ^ a b c d Берч, Мэри Р. (1 августа 2012 г.). «Эволюция современной дрессировки собак» . Национальный альянс по защите интересов животных . Проверено 30 ноября 2012 года .
  26. ^ Скотт, Джон Пол; Джон Л. Фуллер (1998). Генетика и социальное поведение собаки . Чикаго: Издательство Чикагского университета. ISBN 978-0-226-74338-7.
  27. ^ a b Миллан 2010, стр. 89.
  28. Перейти ↑ Woodhouse 1982, p. 13.
  29. Перейти ↑ Woodhouse 1982, p. 9.
  30. ^ Дудман, Хельга (1996). Путеводитель по собакам для известных владельцев: прогулки по истории с некоторыми очень важными псами . Лондон: Робсон.
  31. ↑ Монахи Нового Скита 1978, стр. 3.
  32. ^ Херрон, Меган Э .; Shofer, Frances S .; Рейснер, Илана Р. (февраль 2009 г.). «Исследование использования и результатов конфронтационных и неконфронтационных методов обучения у принадлежащих клиенту собак, демонстрирующих нежелательное поведение». Прикладная наука о поведении животных . 117 (1–2): 47–54. DOI : 10.1016 / j.applanim.2008.12.011 .
  33. ^ Данбар, Ян . «Дрессировка Сириуса» . Проверено 30 ноября 2012 года .
  34. ^ Миллан 2010, стр. 90.
  35. Перейти ↑ Pryor 1984, p. ix.
  36. ↑ Спектор, Морган (3 января 2009 г.). "Кто начал дрессировку собак с помощью кликера?" . Проверено 30 ноября 2012 года .
  37. ^ Миллан 2010, стр. 91.
  38. ^ APDT (2010). «Могу ли я дрессировать свою собаку так же, как на телевидении? Реалити-шоу против реальной жизни» . Ассоциация дрессировщиков домашних собак. Архивировано из оригинала 4 октября 2012 года . Проверено 30 ноября 2012 года .
  39. ^ Линдси 2000, стр. 247–248
  40. ^ Линдси 2000, стр. 246–247.
  41. ^ Линдси 2000, стр. 253.
  42. ^ Линдси 2000, стр. 251.
  43. ^ а б Рид 1996, стр. 108.
  44. ^ a b Линдси 2000, стр. 213.
  45. Перейти ↑ Bouton, ME (2007).Обучение и поведение: современный синтез . Сандерленд, Массачусетс: Синауэр.
  46. Перейти ↑ Burch 1999, p. 3–5.
  47. ^ Данбар, Ян (2007). «Классическое кондиционирование» . Dog Star Daily . Проверено 1 декабря 2012 года .
  48. ^ «Обучение животных» . Британская энциклопедия . Проверено 21 сентября 2011 года .
  49. Перейти ↑ Reid 1996, p. 34–35.
  50. ^ Линдси 2000, стр. 219.
  51. ^ Лаул, Гейл Э .; Bloomsmith, Mollie A .; Шапиро, Стивен Дж. (1 июля 2003 г.). «Использование методов обучения с положительным подкреплением для улучшения ухода, управления и благополучия приматов в лаборатории». Журнал прикладной науки о благополучии животных . 6 (3): 163–173. DOI : 10.1207 / S15327604JAWS0603_02 . PMID 14612265 . С2КИД 23019315 .  
  52. ^ "Горящий вопрос: почему собаки ненавидят фейерверки?" . shine.yahoo.com/. 3 июля 2012 . Проверено 13 июля 2012 года .
  53. ^ Селигман, Мэн; Maier, SF; Гир, Дж. Х. (июнь 1968 г.). «Снижение выученной беспомощности у собаки». Журнал аномальной психологии . 73 (3): 256–262. CiteSeerX 10.1.1.409.6413 . DOI : 10.1037 / h0025831 . PMID 5658526 .  
  54. ^ Бандура, Альберт (1971). Психологическое моделирование . Нью-Йорк: Либер-Антертон.
  55. ^ a b c Миллер, Пэт (июль 2004 г.). «Молодые собаки могут учиться у старших хорошо воспитанных собак» . Журнал Whole Dog . Проверено 1 декабря 2012 года .
  56. ^ Slabbert, JM; Раса, О. Энн Э. (1 июля 1997 г.). «Наблюдательное изучение приобретенного паттерна материнского поведения у щенков рабочих собак: альтернативный метод обучения?». Прикладная наука о поведении животных . 53 (4): 309–316. DOI : 10.1016 / S0168-1591 (96) 01163-X .
  57. ^ Понграц, Петер; Миклоши, Адам; Кубины, Эник; Гуроби, Ката; Топал, Йожеф; Чаньи, Вильмос (1 декабря 2001 г.). «Социальное обучение у собак: влияние человека-демонстратора на поведение собак в объездной задаче». Поведение животных . 62 (6): 1109–1117. DOI : 10.1006 / anbe.2001.1866 . S2CID 53154463 . 
  58. ^ Адлер, Леонора Лоеб; Адлер, Гельмут Э. (май 1977 г.). «Онтогенез наблюдательного обучения у собаки ( Canis familis )». Психобиология развития . 10 (3): 267–271. DOI : 10.1002 / dev.420100310 . PMID 863122 . 
  59. ^ Пилли, Джон В .; Рид, Аллистон К. (февраль 2011 г.). «Бордер-колли воспринимает имена объектов как словесные референты». Поведенческие процессы . 86 (2): 184–195. DOI : 10.1016 / j.beproc.2010.11.007 . PMID 21145379 . S2CID 18753940 .  
  60. ^ Анчета, Тони. "Дрессировка Келера" . Проверено 2 декабря 2012 года .
  61. ^ а б Марло 1999, стр. 101.
  62. Перейти ↑ Burch 1999, p. 4.
  63. Перейти ↑ Pryor 1999, p. 4.
  64. ^ Петерс, Керри П .; Фоллмер, Тимоти Р. (1 июня 2014 г.). «Оценки эффекта чрезмерного обоснования». Журнал поведенческого образования . 23 (2): 201–220. DOI : 10.1007 / s10864-013-9193-1 . S2CID 145563465 . 
  65. Перейти ↑ Burch 1999, p. 162.
  66. ^ a b Schalke, E .; Stichnoth, J .; Ott, S .; Джонс-Бааде, Р. (1 июля 2007 г.). «Клинические признаки, вызванные использованием электрических дрессировочных ошейников на собаках в повседневных жизненных ситуациях». Прикладная наука о поведении животных . 105 (4): 369–380. DOI : 10.1016 / j.applanim.2006.11.002 .
  67. ^ Шильдер, Маттейс Б. Х; ван дер Борг, Джоан А. М. (25 марта 2004 г.). «Дрессировка собак с помощью шокового ошейника: краткосрочные и долгосрочные поведенческие эффекты». Прикладная наука о поведении животных . 85 (3): 319–334. DOI : 10.1016 / j.applanim.2003.10.004 .
  68. ↑ Линдси, Стивен Р. (2005), Справочник по прикладному поведению и дрессировке собак, Том третий , Эймс, Айова: Blackwell Publishing, стр. 611–612
  69. ^ Херрон, Меган Э .; Shofer, Frances S .; Рейснер, Илана Р. (1 февраля 2009 г.). «Исследование использования и результатов конфронтационных и неконфронтационных методов обучения у принадлежащих клиенту собак, демонстрирующих нежелательное поведение». Прикладная наука о поведении животных . 117 (1): 47–54. DOI : 10.1016 / j.applanim.2008.12.011 .
  70. ↑ МакКоннелл, Патрисия (26 января 2011 г.). «Метод модельного соперничества» . Другой конец поводка . Проверено 2 декабря 2012 года .
  71. ^ МакКинли, Сью; Янг, Роберт Дж (21 мая 2003 г.). «Эффективность метода конкурирующей модели по сравнению с оперантным условием для обучения домашних собак выполнению задачи поиска и отбора». Прикладная наука о поведении животных . 81 (4): 357–365. DOI : 10.1016 / S0168-1591 (02) 00277-0 .
  72. ^ Воган, Лиза (ноябрь 2010). «Зеркальный метод» . Кора . Проверено 3 декабря 2012 года .
  73. ^ "Почему доминирование не умрет?" . Ассоциация консультантов по поведению домашних животных . Проверено 16 декабря 2011 года .
  74. ^ "Дрессировка собак и миф о доминировании альфа-самцов" . ВРЕМЯ Наука. 30 июля 2010 . Проверено 16 декабря 2011 года .
  75. ^ «Заявление о позиции по использованию теории доминирования в модификации поведения животных» (PDF) . Американское ветеринарное общество поведения животных . Проверено 16 декабря 2011 года .
  76. ^ a b c d Инь, S (июль 2007 г.). «Доминирование против лидерства в дрессировке собак». Компендиум . 29 (7): 414–7, 432. PMID 17727048 . S2CID 36359363 .  
  77. ^ Бернштейн, Ирвин С. (1981). «Доминирование: младенец и вода в ванне». Поведенческие науки и науки о мозге . 4 (3): 419–429. DOI : 10.1017 / S0140525X00009614 .
  78. ^ Дрюс, Карлос (1993). «Понятие и определение доминирования в поведении животных». Поведение . 125 (3/4): 283–313. DOI : 10.1163 / 156853993X00290 .
  79. ↑ Вудард, Шерри (15 апреля 2011 г.). «Почему мы используем обучение на основе взаимоотношений» . Проверено 2 декабря 2012 года .
  80. ^ Clothier, Сюзанна (2009). «Подход к обучению, основанный на отношениях» . Проверено 14 сентября 2019 года .
  81. ^ МакГриви 2011, стр. 280.
  82. ^ Фукудзава, М; Миллс, DS; Купер, Джей Джей (февраль 2005 г.). «Влияние фонетических характеристик команды человека на слуховое восприятие у собак (Canis familis)». Журнал сравнительной психологии . 119 (1): 117–120. DOI : 10.1037 / 0735-7036.119.1.117 . PMID 15740436 . 
  83. ^ Arhant, Christine (март 2010). «Поведение более мелких и крупных собак: влияние методов дрессировки, непоследовательность поведения хозяев и уровень вовлеченности в действия с собакой». Прикладная наука о поведении животных . 123 (3–4): 131–142. DOI : 10.1016 / j.applanim.2010.01.003 .
  84. ^ МакГриви 2011, стр. 116–279.
  85. ^ Орихель, Джейн С. (2006). Управление и реабилитация межсобевой агрессии в приютах для животных (Дис.). CiteSeerX 10.1.1.552.3026 . 
  86. ^ "Специализируясь на агрессии собак и поведении собак" . Реабилитация поведения собак . Проверено 15 декабря 2011 года .
  87. ^ Stilwel, Виктория (2005). Это я из собаки. Как завести идеального питомца . Нью-Йорк: Гиперион. п. 170. ISBN 978-1-4013-0855-1.

Ссылки [ править ]

  • Арнольд, Дженнифер (2006). Любовь - это все, что вам нужно: революционный подход к обучению вашей собаки , основанный на облигациях , Нью-Йорк: ISBN издательской группы Random House 9780812996173 
  • Burch, Mary R .; и Джон С. Бейли (1999). How Dogs Learn , New York: Howell Book House ISBN 0-87605-371-1 
  • Заяц, Мозг; и Ванесса Вудс (2013). Гений собак , Нью-Йорк: Dutton ISBN 0525953191 
  • Херн, Вики (1987). Задача Адама: называть животных по имени , Нью-Йорк: ISBN Альфреда А. Кнопфа 0-394-75530-8 
  • Хатчинсон, генерал-лейтенант WN (1865). Собачья ломка для ружья: самый быстрый, надежный и простой метод, с обширными примечаниями по спортивной стрельбе , Нью-Йорк: Vintage Dog Books, 2005 ISBN 978-1-84664-035-3 
  • Линдси, Стивен Р. (2000). Справочник по прикладному поведению и дрессировке собак, Том 1, Адаптация и обучение , Iowa State Press
  • Лоренц, Конрад (1953). Человек встречает собаку (Марджори Керр Уилсон, перевод) Хагерстаун, Массачусетс: Kodansha America, 1994
  • Марло, Шелби (1999). Новое искусство дрессировки собак , Чикаго: современные книги, ISBN 0-8092-3170-0 
  • МакГриви, П. и Р. Боукс (2011). Морковь и палки: принципы дрессировки животных , Сидней: Дарлингтон Пресс
  • Миллан, Сезар; и Мелисса Джо Пельтье (2010). Правила Цезаря , Нью-Йорк: ISBN Three Rivers Press 978-0-307-71687-3 
  • Монахи Нового Скита (1978). Как стать лучшим другом вашей собаки: учебное пособие для владельцев собак , Лондон: Little Brown
  • Мост, К. (1954). Дрессировка собак (J. Cleugh, Trans.), Нью-Йорк: Dogwise Publishing, 2001. ISBN 1-929242-00-X 
  • Прайор, Карен (1984). Не стреляйте в собаку: новое искусство обучения и дрессировки , Нью-Йорк: Bantam Books. ISBN 0-553-38039-7 
  • Прайор, Карен (1999). Кликер-тренинг для собак , Лондон: книги Ringpress. ISBN 1-86054-282-4 
  • Рейд, Памела Дж. (1996). Обучение в Excel, объяснение (простым языком), как собаки учатся и как их лучше всего обучать , James & Kenneth Publishers.
  • Сондерс, Бланш (1969). Обучение вас дрессировать собаку , Нью-Йорк: Дом книги Хауэлл. ISBN 0-87605-457-2 
  • Скотт, Джон П .; и Джон Л. Фуллер (1965). Генетика и социальное поведение собаки , Чикаго: University of Chicago Press.
  • Вудхаус, Барбара (1982). Никаких плохих собак: Путь Вудхауса , Нью-Йорк, Саймон и Шустер. ISBN 0-671-54185-4 

Внешние ссылки [ править ]

  • СМИ, связанные с дрессировкой собак, на Викискладе?