Обучение пациентов - это процесс, с помощью которого медицинские работники и другие лица передают пациентам и лицам, осуществляющим за ними уход, информацию, которая изменит их поведение в отношении здоровья или улучшит их состояние здоровья. [1]
Обзор
Обучение может проводить любой медицинский работник, прошедший соответствующее обучение, обучение общению с пациентом и обучение обычно включается в подготовку медицинского работника.
Санитарное просвещение также является инструментом, используемым в планах управляемого медицинского обслуживания , и может включать как общее профилактическое образование или укрепление здоровья, так и обучение по конкретным заболеваниям или состояниям. [2]
Важными элементами обучения пациентов являются формирование навыков и ответственность: пациенты должны знать, когда, как и почему им нужно изменить образ жизни. Не менее важны групповые усилия: необходимо вовлекать каждого члена медицинской бригады пациента. Это также может помочь пациентам улучшить образ жизни, дать им возможность узнавать новую информацию.
Ценность обучения пациентов можно резюмировать следующим образом:
- Лучшее понимание состояния здоровья, диагноза, заболевания или инвалидности.
- Улучшенное понимание методов и средств управления различными аспектами заболевания.
- Улучшение самоадвокации при принятии решения действовать как независимо от поставщиков медицинских услуг, так и во взаимозависимости с ними.
- Повышенное соответствие - эффективное общение и обучение пациентов повышают мотивацию пациентов соблюдать требования.
- Результаты для пациентов - пациенты с большей вероятностью откликнутся на свой план лечения - меньше осложнений.
- Информированное согласие - пациенты считают, что вы предоставили им необходимую информацию.
- Использование - Более эффективное использование медицинских услуг - меньше ненужных телефонных звонков и визитов.
- Удовлетворенность и направления - пациенты с большей вероятностью будут продолжать заниматься вашей практикой и направлять других пациентов. [3]
- Управление рисками - снижение риска злоупотреблений служебным положением, когда пациенты имеют реалистичные ожидания. [4]
Компетенции санитарного просвещения включают следующее: [5]
- Включите личную этику в отношении социальной ответственности и услуг по отношению к другим.
- Оказывайте точную, компетентную и основанную на доказательствах помощь.
- Практикуйте профилактическую медицинскую помощь.
- Сосредоточьтесь на заботе о взаимоотношениях с людьми и их семьями.
- При оказании помощи учитывайте множественные детерминанты здоровья.
- Будьте внимательны к культурным особенностям и будьте открыты для разнообразного общества.
- Правильно и эффективно используйте технологии.
- Будьте в курсе дела и продолжайте повышать уровень образования.
Есть много областей, в которых обучение пациентов может улучшить результаты лечения.
- Например, для пациентов с ампутациями обучение пациентов оказалось эффективным, когда медицинская бригада (медсестра, терапевт, протезист, физиотерапевт, эрготерапевт и т. Д.) Подошла к нему со всех сторон. Группы поддержки оказались полезным методом борьбы с депрессией в этой группе населения. Предоперационное обучение пациентов помогло пациентам в процессе принятия решений, информируя их о факторах, связанных с болью, потерей конечностей и функциональными ограничениями, с которыми сталкиваются после ампутации. [6]
- В случае артрита обучение пациентов осуществлялось тремя способами, включая индивидуальные личные встречи с медицинскими работниками, группы пациентов и программы онлайн-поддержки. Доказательства категории I были найдены для индивидуального личного консультирования. Встречи с ревматологами, эрготерапевтами, физиотерапевтами, медсестрами и другими поставщиками медицинских услуг оказались эффективными для обеспечения приверженности к лечению, лекарствам и для улучшения общего состояния здоровья пациентов. [7]
- В случае ревматоидного артрита обучение пациентов было показано как эффективное немедикаментозное лечение. [8]
Смотрите также
Сноски
- ^ «iv. Обучение пациентов и консультирование по вопросам профилактики» . Архивировано из оригинального 21 апреля 2014 года.
- ^ Питер Р. Кунгстведт, "Справочник по управляемому здравоохранению", четвертое издание, Aspen Publishers, Inc., 2001, стр. 788 ISBN 0-8342-1726-0
- ^ "Обучение пациентов Krames" . Архивировано из оригинала на 2000-10-14 . Проверено 1 мая 2020 .
- ^ Институт обучения пациентов, данные исследований
- ^ Бастабл, Сьюзан Б. (2011). Медицинские работники как преподаватели . Садбери, Массачусетс: Jones & Barlett Learning, LLC. п. 6.
- ^ Pantera, E .; Pourtier-Piotte, C .; Bensoussan, L .; Кудейр, Э. (2014). «Обучение пациентов после ампутации: систематический обзор и мнения экспертов» . Летопись физической и реабилитационной медицины . 57 (3): 143–158. DOI : 10.1016 / j.rehab.2014.02.001 . PMID 24726790 .
- ^ Zangi, Heidi A .; Ндоси, Мвидими; Адамс, Джо; Андерсен, Лена; Боде, Кристина; Бострем, Карина; Эйк-Хастингс, Ивонн ван; Госсек, Лора; Корандова, Яна (01.06.2015). «Рекомендации EULAR по обучению пациентов с воспалительным артритом» . Анналы ревматических болезней . 74 (6): 954–962. DOI : 10.1136 / annrheumdis-2014-206807 . ISSN 1468-2060 . PMID 25735643 .
- ^ Бросо, Люси; Рахман, Принон; Пойтрас, Стефан; Тупин-Апрель, Каринэ; Патерсон, Гейл; Смит, Кристина; Король, Джуди; Касимиро, Линн; Анжелис, Джино Де (2014). «Систематическая критическая оценка нефармакологического лечения ревматоидного артрита с оценкой руководящих принципов исследования и оценки II» . PLoS ONE . 9 (5): e95369. DOI : 10.1371 / journal.pone.0095369 . PMC 4026323 . PMID 24840205 .
Рекомендации
- Доук, С.С., Доак, LG, и Рут, Дж. Х. (1996). Обучение пациентов с низким уровнем грамотности http://www.hsph.harvard.edu/healthliteracy/doak.html
- Лондон, Ф. (2009). Нет времени учить: сущность обучения пациентов и семей для медицинских работников. Атланта: Притчетт и Халл
- Ранкин, С.Х., Столлингс, К.Д., и Лондон, Ф. (2005). Обучение пациентов в области здоровья и болезней (5-е изд.). Филадельфия, Пенсильвания: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс
- Бастабл, С.Б., Грамбет, П., Якобс, К., Сопчик, Д.Л. (2011). Специалисты в области здравоохранения как педагог: принципы преподавания и обучения. Садбери, Массачусетс: Jones & Bartlett Learning, LLC.