Это хорошая статья. Для получения дополнительной информации нажмите здесь.
Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Четыре женщины-заключенные в бежевой форме сидят за партами. Учитель наблюдает за одним из них.
Учебный класс для федеральных заключенных в США

Тюремное образование - это любая образовательная деятельность, проводимая в тюрьме. Курсы могут включать программы базовой грамотности, программы эквивалентности средней школе , профессионально-техническое и высшее образование . Другие виды деятельности, такие как программы реабилитации , физического воспитания и прикладного искусства, также могут считаться формой тюремного образования. Программы обычно предоставляются, управляются и финансируются тюремной системой, хотя от заключенных может потребоваться оплата программ дистанционного обучения . История и практика тюремного образования в разных странах сильно различаются.

Те, кто попадает в пенитенциарные системы по всему миру, в среднем имеют более низкий уровень образования, чем население в целом. Тюремное образование часто направлено на повышение трудоустройства заключенных за счет повышения их навыков и образования. Управление образовательными программами в тюрьмах и их посещение может быть затруднительным. Нехватка персонала и бюджета, отсутствие образовательных ресурсов и компьютеров, а также перевод заключенных из одного учреждения в другое - обычные препятствия. Заключенные могут неохотно участвовать, часто из-за прошлых неудач в обучении или отсутствия мотивации.

Исследования неизменно показывают, что образование в тюрьме является эффективным способом снижения уровня рецидивизма , что позволяет сэкономить на будущих тюремных сроках. По оценкам, в Великобритании каждый фунт, потраченный на тюремное образование, экономит налогоплательщикам более двух фунтов, а в США этот показатель составляет от четырех до пяти долларов на каждый потраченный доллар. Несмотря на известные преимущества образовательных программ в тюрьмах, во многих странах уровень образования в тюрьмах остается низким, и попытки повысить уровень и финансирование тюремного образования встретили сопротивление. Противники утверждают, что тюремное образование - пустая трата денег и что заключенные не заслуживают права на образование. В странах, где обучение оплачивают студенты, противники также могут утверждать, что для заключенных несправедливо получать финансирование на образование, в то время как законопослушные граждане этого не делают.

История [ править ]

Европа [ править ]

Швеция считается пионером тюремного образования. Оно стало обязательным для заключенных в 1842 году, а профессиональное образование можно проследить по крайней мере с 1874 года, когда тюрьма округа Упсала наняла плотника, чтобы обучать заключенных работе с деревом. [1] В Дании несовершеннолетние правонарушители имели доступ к образованию с 1850-х годов, а образовательные программы стали для них обязательными в 1930 году. В тюрьмах для взрослых существуют образовательные программы с 1866 года, и законодательство требует от всех заключенных в возрасте до 30 лет участвовать в образовательных программах. курсы были введены в 1952 году [2] Норвегия открыла свою первую тюрьму, чтобы сосредоточиться на образовании как форме реабилитации в 1851 году. [3]К 1875 году все восемь тюрем страны давали образование заключенным [4], а к концу века действовало законодательство, гарантирующее, что любой заключенный, не закончивший начальную или неполную среднюю школу, должен делать это в тюрьме. [3]

С 2007 года в каждой тюрьме Норвегии есть школа для заключенных. [4] В Финляндии в 1866 году был принят закон, который гарантировал, что все заключенные получат начальное образование, хотя выполнение приказа столкнулось с практическими трудностями. Более успешная реформа образования была проведена в 1899 году, которая оставалась неизменной до 1975 года. [5] Исландия, в которой по состоянию на 2011 год в среднем было всего 137 заключенных в стране [6], начала осуществлять образовательные программы в 1971 году. [7] Небольшие размеры тюрем в Исландии, обладая множеством преимуществ, затрудняет проведение организованных образовательных программ, поскольку небольшое количество заключенных может иметь совершенно разные образовательные потребности. [7]

Первым значительным шагом вперед в тюремном образовании в Англии стал закон Роберта Пиля о парламентской тюрьме 1823 года , который предусматривал создание во всех тюрьмах уроков чтения и письма. [8] Хотя тюремный персонал в 1850-х годах признавал важность базовой грамотности, он выступал против предоставления заключенным любого вида высшего образования на том основании, что само образование не обеспечивает никакого «морального подъема». [9] Закон о тюрьмах 1877 г. считается установили тюремную систему , которая не оставалась в силе до 1990 - х годов, который только предоставляет образование «узкого и селективного типа». [8] В 1928 году в большинстве тюрем Великобритании по-прежнему предлагались только самые базовые образовательные курсы.[10] К 1958 году, хотя количество преподавателей в тюрьмах увеличилось, других значительных достижений в тюремном образовании не произошло. Образовательные программы не улучшались до 1992 года, когда было принято решение о передаче обучения на конкурсной основе. Подали заявки более 150 организаций, и к 1994 году в 125 тюрьмах было 45 образовательных учреждений, предоставляющих различные формы обучения, включая среднее и высшее. [8]

В Веймарской республике проводились эксперименты с тюремным образованием, уделяя особое внимание развитию независимости и самоуправления. [11]

В 1918 году Советский Союз рекомендовал детям в тюрьмах наряду с наказанием получать образование. Однако было реализовано несколько образовательных программ из-за конкурирующих программ различных юрисдикций и агентств. [12] В 1920-х годах в лагерях ГУЛАГа предпринимались усилия по искоренению неграмотности . Почти во всех лагерях были уроки «политического воспитания», а в некоторых также были уроки естествознания, истории культуры и иностранных языков. [13] Пост- франкистская Испания стала свидетелем смягчения отношения к тюрьмам: Конституция 1978 г. провозгласила, что тюрьмы должны быть ориентированы на перевоспитание, а не на принудительный труд. [14]С 1992 года образование ограничивалось базовым образованием и некоторым профессиональным обучением, и женщины-заключенные имели меньший доступ к образованию, чем мужчины. [15]

Северная Америка [ править ]

Класс тюремной грамотности для афроамериканцев в Новом Орлеане, 1937 год.

В Соединенных Штатах в начале 19 века капелланы давали заключенным религиозные наставления, и сначала были разработаны программы светского тюремного образования, чтобы помочь заключенным читать Библию и другие религиозные тексты. Первая крупная образовательная программа, направленная на реабилитацию заключенных, была запущена в 1876 году. [16] Зебулон Броквей , начальник исправительного учреждения Эльмиры в Нью-Йорке, считается первым, кто реализовал такую ​​программу. Он считал, что тюремное образование «дисциплинирует разум и приспособит его к восприятию ... мыслей и принципов, которые составляют их обладателей хорошими гражданами». [16] К 1900 году в штатах Массачусетс, Огайо, Пенсильвания, Индиана, Иллинойс и Миннесота была принята «система образования Эльмира».[17] и к 1930-м годам образовательные программы можно было найти в большинстве тюрем. [16]

Программы высшего образования появились намного позже. В 1960 году только девять штатов предлагали заключенным образование на уровне колледжа; к 1983 г. такие программы были доступны в большинстве штатов. [16] В период с 1972 по 1995 год заключенные в США могли подать заявление на получение грантов Пелла , программы субсидий, проводимой федеральным правительством США и предоставляющей финансирование студентам. [18] Однако в 1994 году Конгресс принял Закон о борьбе с насильственными преступлениями и обеспечении правопорядка, согласно которому Пелл отказывает в предоставлении грантов любому, кто находится в заключении. [19] В результате к 2005 году только около десятка тюрем предлагали высшее образование., по сравнению с 350 в начале 1990-х годов; [18] число в Нью-Йорке упало с 70 до четырех. [20] В 2015 году президент Барак Обама создал пилотную программу, которая позволила ограниченному количеству заключенных получать гранты Пелла. Впоследствии более 200 колледжей в 47 штатах выразили заинтересованность в проведении образовательных программ для заключенных. [20] Администрация Трампа считает пилотный проект успешным, и обе партии поддерживают отмену запрета Пелла в Конгрессе. [21] Белый дом также поддерживает двухпартийный законопроект об улучшении общего образования и профессиональной подготовки в тюрьмах в рамках более широких реформ системы уголовного правосудия. [22]

Развитие тюремного образования в Канаде шло параллельно с развитием США. Королевские комиссии в 1914 и 1936 годах рекомендовали заменить рабочие программы, по крайней мере, до некоторой степени, реабилитационными программами, включая образование. [16] Однако образовательные программы не стали обычным явлением до середины 1940-х годов. [16]

Пенитенциарная система на Барбадосе была создана в 1945 году. Образовательные программы были официально введены в нее в 1956 году и были ориентированы на базовую грамотность и счет , хотя заключенным-женщинам не разрешалось участвовать до тех пор, пока не был принят Закон о тюремной реформе 1961-66 годов. Заключенным старше 25 лет не разрешалось участвовать в программах до 1990 года, когда Барбадос принял мандат Всемирной конференции по образованию для всех . Мандат также предусматривал предложение профессионального и среднего образования в пенитенциарной системе. [23]

Доступ извне и информация об условиях содержания в тюрьмах на Кубе после политической революции 1950-х годов ограничены. Правительство разрешило ограниченный доступ для некоторых журналистов в 2013 году, но неясно, в какой степени эти учреждения могли быть репрезентативными для тюрем страны в целом. Частные собеседования были запрещены, но официальные лица рассказали о работе системы и программах обучения, включая обучение таким квалифицированным профессиям , как столярное дело. [24] [25] Согласно одному докладу 1988 года Института политических исследований , заключенным предоставлялось образование до уровня девятого класса.заключенные прошли обучение техническим навыкам, и до 85% населения работали. Политическое перевоспитание также сыграло важную роль в кубинской пенологии . [26]

Южная Америка [ править ]

Возможности получения образования в тюрьме считаются в Южной Америке более низкими по сравнению с западным миром . [27] Ресурсы на образование считаются нехваткой ресурсов по всему континенту из-за роста числа заключенных и переполненности тюрем, которые считаются побочным продуктом войны с наркотиками . [28]

Образовательные программы в тюрьмах начались в Аргентине в 1950-х годах, хотя подробности о программах и их эффективности ограничены; Отсутствие доступных данных объясняется коррупцией в пенитенциарной системе, а также плохими условиями жизни и высоким уровнем насилия. [29] В 1996 году был принят закон, согласно которому все заключенные с уровнем обязательного девятилетнего базового образования могли участвовать в образовательных программах. Из-за административных ограничений по состоянию на 2010 г. в этих программах участвовало в среднем только около 25% заключенных, отвечающих критериям [30].В Доминиканской Республике в 2003 г. была проведена тюремная реформа, в результате которой базовая грамотность стала обязательной почти в половине из 35 тюрем страны; если заключенные отказываются участвовать, им отказывают в таких привилегиях, как посещение. По состоянию на 2012 год 36 из 268 заключенных женской тюрьмы Наджайо получали высшее образование в области права или психологии. [27]

По состоянию на 2009 год в Бразилии проводилась одна из самых прогрессивных политик тюремного образования в Южной Америке. [31] В 1984 году Национальный конгресс Бразилии принял закон о тюремной реформе, признав право заключенных на образование и другие услуги, хотя этот закон не применялся эффективно. [31] По состоянию на 1998 год в некоторых тюрьмах образование вообще не предлагалось, в то время как в других обучалась лишь «небольшая часть» заключенных; около 23% заключенных в государственной пенитенциарной системе Сан-Паулу получили какое-либо образование. [32] Отчет Федеральной счетной палаты за 2002 год.По оценкам, более 90% федерального бюджета тюрем было потрачено на строительство новых тюрем, а финансирование программ, включая образование, «использовалось не [для] последовательной политики, а скорее для пунктуальных и разрозненных инициатив, предложенных штатами». [31] По оценкам, по состоянию на 2004 год менее 20% из 400 000 заключенных Бразилии имели доступ к образованию. [31]

Океания [ править ]

Учебный класс в тюрьме в Новом Южном Уэльсе, Австралия, c. 1900 г.

Первая программа формального образования, которая была реализована в австралийском штате Новый Южный Уэльс, была в тюрьме Дарлингхерст в 1862 году, когда был нанят школьный учитель, чтобы дать начальное и нравственное воспитание любому заключенному, который хотел ее посещать. До этого один из заключенных давал образовательные уроки другим заключенным. [33] К началу 1900-х годов программы базовой грамотности были обычным явлением во всех австралийских тюрьмах [34], а к 1950-м годам все основные тюрьмы страны предлагали те или иные формы обучения и программ обучения, хотя не более 15-20% Заключенные в любой тюрьме могли участвовать в образовательных программах одновременно. [35]

Комитет Сената по вопросам занятости, образования и профессиональной подготовки подготовил отчет Сената о расследовании вопроса об образовании и обучении в исправительных учреждениях в 1996 году. [34] В отчете говорилось, что историю тюремного образования в Австралии «можно справедливо назвать позором», с несуществующими или плохими объектами, содержащими несовершенные и устаревшие учебные программы и ресурсы. [36] Он дал несколько рекомендаций о том, как улучшить тюремное образование, включая разработку национальной стратегии. В 2001 году была запущена национальная стратегия, и к 2006 году все штаты и территории предлагали заключенным те или иные формы высшего образования. [34]Однако каждый штат и территория сохраняет контроль над собственной системой тюремного образования; отсутствует национальная система [34] [37], что приводит к различиям в способах предоставления образования. Например, с 2006 года заключенным на территории столицы Австралии разрешено иметь портативные компьютеры в своих камерах для учебных целей, хотя с 2017 года эта услуга недоступна для заключенных в Новом Южном Уэльсе. Соответственно, там нельзя предлагать определенные образовательные и реабилитационные программы, для которых требуется компьютер. [38] [39]

Согласно Ежегодному обзору образования Новой Зеландии , доступность и качество тюремного образования в стране значительно снизились в период с 1959 по 2005 год, поскольку государственная политика сместилась с тюрем, ориентированных на реабилитацию, на тюрьмы, ориентированные на наказания. В отчете омбудсмена за 2005 год говорится о «низком уровне реабилитационной и продуктивной деятельности» для заключенных в Новой Зеландии. [40]

Азия [ править ]

Общеизвестно, что причиной совершения преступления является отсутствие морального и интеллектуального образования. Поскольку принцип современной тюрьмы заключается в том, чтобы заставить заключенных покаяться и сделать хороших граждан из невежественных, скандальных и слабых, нравственное и интеллектуальное образование совершенно необходимо.

—Официальная брошюра о тюрьмах в Китае, c. 1930-е годы. [41]

Образование в тюрьмах в Японии восходит к 1871 году, когда лекции по практической этике были введены в тюрьму в Токио. [42] К 1881 году в пенитенциарной системе стали в более широком масштабе уроки чтения и письма. К концу 1880-х годов считалось, что уроки этики были самой важной формой образования для заключенных, а к 1890-м годам образование считалось один из важнейших вопросов тюремной системы. В 1889 и 1892 годах проводились конференции, на которых в основном присутствовал тюремный персонал, на которых обсуждались пути улучшения образования в тюремной системе. Единого мнения о том, как лучше всего проводить нравственное воспитание заключенных, не было, и различные учреждения начали проводить свои собственные индивидуальные программы. [43]С 1910 года тюремный закон в Японии предписывал давать образование всем несовершеннолетним заключенным и всем взрослым заключенным, которые, как считается, нуждаются в этом. Правила предусматривают отводить от двух до четырех часов в день на обучение. [44]

Изменения были внесены в пенитенциарную систему в Китае в 1920-х годах, после создания Китайской Республики . В результате критики отсутствия образования для заключенных в то время в тюремной системе произошел сдвиг от религиозного и нравственного обучения к интеллектуальному образованию и каторжному труду как основным средствам реабилитации. [45] Власти приложили значительные усилия для разработки эффективной и разнообразной образовательной программы. Помимо обучения грамоте и арифметике, классы также включали музыку и композицию, популярную этику, конфуцианство, патриотические и политические доктрины; проповедование партийной доктрины значительно расширилось в 1930-е годы. [46] В 1981 году Китайская Народная Республикавключила тюремное образование в свою национальную образовательную программу , значительно расширив доступ заключенных. [47]

Африка [ править ]

Нельсон Мандела начал учиться на степень бакалавра права, находясь в заключении на острове Роббен . [48]

В 1961 году Южная Африка начала держать уголовных и политических заключенных в тюрьмах на острове Роббен . Когда тюрьма открылась, заключенных поощряли к учебе, и были инициированы образовательные программы, чтобы все заключенные были грамотными. К участию допускались только заключенные, семьи которых могли позволить себе платить за обучение, и доступ к образованию улучшился, а затем отступил в соответствии с постоянно меняющейся политикой тюрьмы; к концу 1960-х годов программы были ограничены из-за опасений, что они слишком сильно улучшают моральный дух заключенных. Историки также предполагают, что тюремная система была обеспокоена тем, что заключенные становились более образованными, чем охранники. [49] Заключенные смогли пройти заочные курсы по международным программам Лондонского университета ;Нельсон Мандела получил степень бакалавра права, находясь под стражей, хотя его образовательные привилегии были лишены на четыре года после того, как сотрудники обнаружили, что он пишет автобиографию, что в то время было запрещено. [48] Усилия заключенных по политическому самообразованию были существенно затруднены политикой тюрьмы, запрещающей заключенным доступ к газетам, радио и телевидению. Эти ограничения были сняты в конце 1970-х годов; Джефф Радебе руководил программой политического образования в тюрьме в 1980-х годах. [50]С 1993 года образование было скорее привилегией, чем одним из прав заключенных. Курсы базовой грамотности проводились оплачиваемыми заключенными, а не квалифицированными учителями, а более высокие уровни образования были доступны только заключенным, которые могли позволить себе заочные курсы. [51]

Тюремное образование, как правило, менее широко распространено в Африке по сравнению с западным миром. [52] Первая тюрьма в Нигерии была открыта в 1872 году, однако по состоянию на 2010 год нигерийское правительство никогда не осуществляло формальную образовательную программу; [53] [54] В 1986 году в одной тюрьме были начаты организованные образовательные программы, хотя они проводились и финансировались заключенными. [55] После смерти де-факто президента Сани Абачи в 1998 году многие политические заключенныебыли освобождены, что привлекло внимание СМИ к «мрачным условиям», в которых они оказались; тюрьма в Нигерии рассматривалась как чисто карательная, при этом почти не выделялись ресурсы на инфраструктуру и программы реабилитации, такие как образование. Предоставление образования варьировалось от тюрьмы к тюрьме, хотя обычно не предлагалось ничего лучше, чем неформальное обучение профессиям, необходимым для поддержания исправности тюрьмы. [54] Однако к 2016 году Национальный открытый университет Нигерии создал учебные центры в шести нигерийских тюрьмах и предлагает заключенным 50% скидку на всю плату за обучение. [56]

При финансировании со стороны Программы развития Организации Объединенных Наций в Гане в 2003 г. была запущена программа базовой грамотности для заключенных , а к 2008 г. все тюрьмы предлагали образование для заключенных, хотя на эффективности программы серьезно сказывается нехватка ресурсов. [57] В течение многих лет единственным тюремным образованием, предлагаемым в Марокко, было обучение сельскому хозяйству в сельскохозяйственных тюрьмах страны , хотя в отчете за 2014 год было обнаружено, что возможности для получения образования увеличивались и предлагались программы обучения грамоте, профессионально-технические и другие образовательные программы. [58]

Уровни грамотности и доступные программы [ править ]

Люди в пенитенциарных системах во всем мире неизменно менее образованы, чем население в целом. В ходе опроса, проведенного в 2003 году, 53% заключенных в Ирландии были отнесены к самой низкой категории по уровню грамотности в соответствии с Национальной квалификационной рамкой по сравнению с 23% от общей численности населения. [59] Опрос немецких заключенных в 2003–2004 годах показал, что 85,8% закончили среднюю школу по сравнению с 97% от общей численности населения. 51,7% окончили среднюю школу по сравнению с 55,4% от общей численности населения. [58] В США по состоянию на 2004 год 65% заключенных имели либо общее образование.или диплом средней школы, по сравнению с 82% от общей численности населения. Лишь 17% имели высшее образование по сравнению с 51% населения в целом. [60] По состоянию на 2006 год только 14% заключенных закончили двенадцатый год , по сравнению с 63% населения Австралии. [61] В Великобритании по состоянию на 2010 г. 47% заключенных сообщили об отсутствии формальной квалификации по сравнению с всего лишь 15% от общей численности населения. [62] В Новой Зеландии 66% заключенных сообщили, что не имеют среднего или высшего образования, по сравнению с 23% от общей численности населения в 2016 году. [63]

Тюремное образование может варьироваться от начальных навыков счета (вверху) до профессионального обучения (внизу) .

Курсы тюремного образования могут варьироваться от курсов базовой грамотности и программ эквивалента средней школы до программ профессионального и высшего образования. Неформальная деятельность, которая обучает заключенных новым навыкам, например, декоративно-прикладное искусство или любительские театральные постановки, также может считаться формой образования. [64] Аналогичным образом, некоторые страны считают программы реабилитации или физического воспитания образовательными программами, а другие - нет. [65]Образовательные программы в тюрьмах обычно финансируются самими тюрьмами и могут выполняться отдельными тюрьмами или по контракту с внешними поставщиками. Начальное, среднее и профессиональное образование, как правило, бесплатно, хотя в некоторых странах сокамерники или их семьи должны платить за заочные курсы. Из 28 опрошенных европейских стран в 2012 году 15 сообщили о предоставлении заключенным бесплатного дистанционного обучения, а 13 сообщили, что заключенные должны будут оплатить все связанные с этим расходы. В некоторых случаях только определенные курсы были бесплатными; в Дании заочные курсы на уровне начальной и младшей средней школы бесплатны, хотя определенный процент курсов, проводимых на более высоком уровне, должен оплачиваться заключенным. [65] Заключенные в Великобритании могут получить государственные студенческие ссуды для обучения в университете.которые доступны широкой публике [65], как и в Австралии. [66] Благотворительные группы, такие как Фонд образования заключенных в Великобритании, могут принимать заявки на гранты от заключенных, которые не могут позволить себе оплатить дистанционное обучение. [67] Многие тюрьмы предписывают, чтобы образовательные программы были сосредоточены на основных литературных навыках, [68] и, соответственно, некоторые не предлагают более высокий уровень образования. [69] Утверждалось, что такой подход создает пустоту для развития дальнейших навыков, [59] и неправильно предполагает, что люди, обладающие только самыми базовыми навыками, больше не будут совершать преступления. [70] [71]

И в Австралии, и в Великобритании заключенные, находящиеся в предварительном заключении или в больницах, не имеют права проходить образовательное обучение [69] [72], а также заключенные, находящиеся в предварительном заключении в Польше. [73] Норвегия и Финляндия, однако, не размещают подследственных отдельно, и они имеют право на те же возможности образования, что и обычные заключенные. В Дании и Швеции подследственные имеют право на некоторые образовательные программы, хотя и меньшие, чем у других заключенных. [74]

Проблемы [ править ]

Есть несколько препятствий как для запуска, так и для участия в образовательных программах в тюрьмах. Тюремные учителя могут столкнуться с проблемой обучения классу, который сильно различается по возрасту, уровню образования или стажу работы. [75] Тюрьмы считают вопросы безопасности более важными, чем образовательные цели, [69] [75] [76], что ограничивает доступ к некоторым профессиям из-за опасений по поводу того, что заключенные производят оружие. [77]Могут возникнуть проблемы, когда заключенных необходимо переводить из одного помещения в другое в образовательных целях. Например, разные группы заключенных иногда содержатся отдельно друг от друга по соображениям безопасности, что означает, что если одна группа использует проход, другие могут не пройти по нему. Если тюрьмы закрыты , заключенные не смогут посещать занятия; блокировка может длиться несколько недель. [78]

Существует распространенное мнение, что у заключенных много свободного времени; однако им может быть выделено крайне ограниченное время специально для доступа к образовательным ресурсам. [78] Курсы дистанционного обучения все чаще предлагаются только онлайн, что представляет собой серьезное препятствие, поскольку в большинстве стран заключенным не разрешен доступ в Интернет. [69] [79] [80] Нехватка свободных мест в существующих образовательных программах может привести к появлению значительных списков ожидания на зачисление. В некоторых случаях заключенные могут не иметь доступа к образованию, потому что время ожидания превышает срок их заключения. [34] Обучение заключенных-иностранцев в тюрьмах также может быть сложной задачей из-за языковых барьеров . [59][81]

Иногда учеба - это еще одно дополнительное давление. Вы рвете себе волосы, потому что четырех часов в неделю в учебном классе недостаточно, чтобы справляться со всеми заданиями. Мне тоже нужно заниматься на полу, потому что нет одиночных камер. Я думаю просто сдаться. Это еще один стресс, который вы не хотите подвергать себе здесь.

- Австралийский заключенный комментирует трудности учебы в заключении [78]

Одним из самых серьезных препятствий на пути к тюремному образованию является частый перевод заключенных между исправительными учреждениями. [69] [78] Заключенные могут быть переведены в другое учреждение в любое время по целому ряду причин, таких как переполненность , понижение уровня безопасности, явки в суд или посещения врача. [36] [69] В разных тюрьмах может быть совершенно разное отношение к образованию или доступ к нему. [36] [78] Если учебный курс проводится в самой тюрьме, перевод учащегося в другую тюрьму фактически вынуждает его бросить учебу. [36]Заключенные, обучающиеся на заочных курсах, должны будут уведомить своего провайдера курсов, обычно по почте, об изменении обстоятельств и новом почтовом адресе, и будут полагаться на добрую волю как проводника курса, так и нового сотрудника тюремного образования, чтобы помочь им наверстать упущенное. любая пропущенная работа. Если учебные материалы будут потеряны или потеряны во время транспортировки, заключенным придется повторно обращаться к образовательным учреждениям для получения замены. Перемещение между учреждениями - основная причина того, что заключенные прекращают учебу в университете. [78]

Другие препятствия для образования в тюрьмах являются нехватка персонала, [69] отсутствие образовательных ресурсов в тюремных библиотеках , [82] , не имеющие специальную комнату для занятий держать в, [83] отсутствие аудио-визуального оборудования и компьютеров [75] ( или просто отсутствие доступа к ним) [78], отсутствие подходящего места для учебы (в общих камерах часто нет парт) и отсутствие подходящего места для групповой работы после уроков. [75] Штатные преподаватели могут не пройти адекватную подготовку в тюрьме для своей роли, [69] [75]тюрьма может испытывать трудности с поиском учителей со стороны, готовых работать за такую ​​плату, которую может предложить тюрьма. [84] Государственные ведомства, взимающие друг с друга плату за услуги, также могут быть препятствием. Например, бюджет государственной тюрьмы может не позволять ей оплачивать плату, установленную государственным образовательным учреждением. [37] Тюремные образовательные программы также могут столкнуться с отсутствием поддержки или прямым сопротивлением со стороны тюремного персонала, в котором они работают. [58] Например, некоторые сотрудники тюрем могут возмущаться возможностями заключенных в получении образования, потому что они сами плохо образованы [85] или потому, что им приходилось платить за свое образование, в то время как заключенные получают свое бесплатно. [83]

Сами заключенные могут неохотно участвовать в программах из-за неудач в обучении или отсутствия мотивации. [59] Иностранные заключенные, которые будут депортированы по окончании срока наказания, часто не имеют стимула изучать язык страны, в которой они содержатся, или получать там квалификацию. [59] Типы профессионального обучения, предлагаемые тюрьмами в западном мире, такие как производство, часто не будут полезны тем, кто будет депортирован в страну, где обрабатывающая промышленность недостаточно развита. [86]Финансовые стимулы также играют важную роль в решении заключенного участвовать в образовательных программах. Как в Великобритании, так и в Бельгии пособие, выплачиваемое заключенным, которые проходят обучение, ниже, чем пособие, выплачиваемое заключенным, выполняющим домашнюю работу, такую ​​как уборка или приготовление пищи, что приводит к тому, что заключенные предпочитают домашнюю работу. Заключенные с детьми отдают предпочтение работе по сравнению с образованием в тюрьме, так как это позволяет им отправлять больше денег своим семьям. [59]

Снижение рецидивизма [ править ]

Ставки [ править ]

Уровень рецидивов среди заключенных во многих странах высок. По состоянию на 2011 год, в течение трех лет после освобождения, семь из десяти заключенных в США совершат повторное преступление, а половина вернется в тюрьму. [76] В Австралии 44,8% заключенных, освобожденных в период с 2014 по 2015 год, вернулись в тюрьмы в течение двух лет. [87] В Англии и Уэльсе 46% освобожденных из тюрьмы в период с апреля 2013 года по март 2014 года были повторно заключены в тюрьму в течение 12 месяцев. [88] [89] Рецидив также высок в странах Карибского бассейна: Багамы и Белиз имеют уровень выше 60% по состоянию на конец 1990-х годов, [23] и в Латинской Америке , где такие показатели наблюдаются в Бразилии, Аргентине, Мексике и Чили. выше 40% по состоянию на 2014 год.[28] По состоянию на 2012 год официальные показатели рецидивизма в Южной Африке неизвестны, но считаются высокими и достигают 95%. [90]

Причины [ править ]

Бывшие заключенные часто сталкиваются с трудностями при получении работы после освобождения, и это тесно связано с повторным правонарушением. Образовательные программы в тюрьмах направлены на сокращение рецидивов за счет повышения способности заключенных найти работу. [91] [92] Исследование, проведенное в Великобритании в 2002 году, показало, что трудоустройство снижает вероятность повторного совершения преступления бывшими заключенными по крайней мере на треть, [59] и метаанализ, проведенный корпорацией RAND , который позволил составить обширный список литературы поиск исследований, опубликованных в США в период с 1980 по 2011 год, показал, что участие в образовательных курсах увеличивает шансы заключенного трудоустроиться после освобождения на 13%. [92]

Тюремное образование также имеет терапевтические преимущества, такие как облегчение скуки, повышение самооценки и стимулирование творческих способностей, все это связано с сокращением рецидивов. [69] [93] Образовательные программы также снижают уровень насилия в тюрьмах; [85] [94] [95] ЮНЕСКО предложила общеобразовательные программы для заключенных как способ борьбы с экстремизмом . [96]

Эффекты [ править ]

Дизайн исследования [ править ]

Наблюдательные исследования влияния образования на рецидивизм подвергались критике за предвзятость самоотбора : утверждалось, что рецидив не связан с самими образовательными курсами, а только отражает положительное отношение людей, которые на них добровольно работают. [69] «Квазиэкспериментальные» попытки контролировать такие предубеждения с помощью тестов парных различий показали, что влияние на рецидивизм сохраняется. [91] [97] Испытания, в которых заключенных случайным образом распределяли либо в группу лечения, либо в контрольную группу , что делало невозможным самостоятельный выбор, обнаружили аналогичные эффекты. [98] Такие полностью экспериментальные вмешательства ( рандомизированные контролируемые испытания) редки в криминологии; практические трудности часто упоминаются как причина этого недостатка, но культура академической области может быть более актуальной. [99] Исследование, проведенное в Северной Каролине с использованием данных за 1990–1991 годы, показало, что не было значительных различий в результатах для заключенных, которые добровольно участвовали в программах, по сравнению с теми, кто был обязан участвовать в образовании в соответствии с официальными мандатами, что подтверждает призыв к обязательному обучению. программы обучения грамоте в тюрьмах. [100]

История и результаты [ править ]

В США до 1970-х годов было мало исследований взаимосвязи между образовательными программами и рецидивизмом. [16] Первое было проведено в тюрьме Огайо в 1924 году и обследовали 200 заключенных, окончивших заочную программу. Результаты, которые показали, что заключенные в программе были более «успешными» после освобождения, установили первую в США связь между тюремным образованием и снижением рецидивизма. [97] В исследовании 1948 года, проведенном в тюрьме штата Висконсин, было обследовано 680 заключенных, которые посещали дневное обучение под стражей в течение двух лет после освобождения. Результаты показали «небольшое, но статистически значимое » снижение рецидивов. [16]Первое обширное исследование, проведенное для изучения взаимоотношений, называлось Project Newgate. [16] Начиная с 1969 года и изучив 145 заключенных в Миннесоте в течение пяти лет, результаты показали, что у заключенных, которые участвовали в образовательной программе, более чем на 33% меньше шансов вернуться в тюрьму. [101] [102] Другие результаты в то время не были единодушными. Мета-анализ в 1975 году и другой в 1983 году показали, что, хотя образовательные программы в тюрьмах были полезны для заключенных, их влияние на рецидивизм было неубедительным. [16] Однако более поздние исследования неизменно показывают, что образовательные программы снижают уровень повторных правонарушений. [91] Исследование 1987 г., проведенное Федеральным бюро тюрем.заключенные обнаружили, что у тех, кто участвовал в образовательных программах, вероятность возвращения в тюрьму была на 8,6% меньше [103], а исследование, проведенное в 1997 году среди 3200 заключенных в Мэриленде, Миннесоте и Огайо, показало, что этот показатель снизился на 29%. [19] Мета-анализ 15 исследований, проведенных в США в 1990-е годы, показал, что в среднем заключенные, получившие высшее образование в тюрьме, на 31% реже совершали повторное преступление [97], а мета-преступления корпорации RAND. Анализ показал, что в среднем было снижение на 13% для заключенных, которые участвовали в образовательных программах. [92] В тюремной образовательной программе, разработанной Бард-колледжем , уровень рецидивов составляет 4% для людей, которые только посещали курс, и 2,5% для тех, кто его закончил.[20]

Австралийское исследование заключенных, освобожденных в период с июля 2001 г. по ноябрь 2002 г., показало, что в течение двух лет после освобождения у сокамерников, которые участвовали в образовательных программах, на девять процентов меньше шансов вернуться в тюрьму [79] [84], в отчете за 2005 г. В австралийском штате Квинсленд уровень рецидивов среди заключенных, окончивших учебные курсы, снизился на 24–28% [104], а исследование 14 643 заключенных в Западной Австралии в период с 2005 по 2010 год показало, что число тех, кто прошел тюремное образование, составляло 11,25%. менее вероятно, что он будет повторно заключен в тюрьму. [105]В Англии и Уэльсе исследование, проведенное в 2014 году с участием более 6000 заключенных, показало, что у тех, кто прошел образовательные курсы, на семь процентов меньше шансов вернуться в тюрьму. [106] В программе тюремного образования в Украине только трое из 168 участников (1,8%) в 2013 году повторно совершили правонарушение; [58] уровень рецидивов правонарушений в Украине в 1993 г. составлял 30% в течение трех лет и 66% в течение пяти лет. [107] По состоянию на 2012 год уровень повторных правонарушений в Доминиканской Республике среди лиц, содержащихся в тюрьмах с обязательными образовательными программами, составляет менее 3% через три года по сравнению с примерно 50% среди заключенных без таких программ. [27]

Было обнаружено, что эффекты тюремных образовательных курсов кумулятивны; Исследования показывают, что чем больше занятий человек посещает в тюрьме, тем меньше вероятность повторного совершения преступления. [79] [105] Исследования также показывают, что более высокий уровень квалификации связан с более низким уровнем повторных правонарушений. [91] [108] Исследование 2000 года, проведенное Министерством образования Техаса, показало, что общий уровень повторных правонарушений составлял 40–43%, хотя у заключенных, получивших степень младшего специалиста во время нахождения под стражей, вероятность повторного правонарушения составляла лишь 27,2%. а у тех, кто получил степень бакалавра, - всего 7,8%. [19]

Стоимость и финансовые выгоды [ править ]

Заключенные исправительного центра Койот-Ридж в 2015 году, участвующие в программе Управления землепользования по сохранению среды обитания полыни и видов, которые от нее зависят. Чтобы принять участие в программе, заключенным необходимо пройти курс консервации.

Стоимость предоставления образования заключенного была между $ 2000 и $ 3782 в год, а стоимость заключения самой составила $ 32 000 до 40 000 $ в год в США в 2009 году, по данным Национальной ассоциации офицеров государственного бюджета . [109] По данным RAND Corporation, в 2013 году эти цифры составляли от 1400 до 1744 долларов на образование и от 28 323 до 31 286 долларов на годовое содержание в тюрьме на одного заключенного. [110]

В Англии и Уэльсе учебные курсы, связанные со снижением рецидивов, по состоянию на 2014 год оцениваются примерно в 250 фунтов стерлингов каждый, по сравнению с 37 648 фунтами стерлингов ежегодного содержания под стражей на одного заключенного. [106] В Канаде стоимость обучения заключенных в 2013 году составляла 2950 долларов в год по сравнению с ежегодными затратами в размере 111 202 долларов на одного заключенного-мужчины; содержание заключенных-женщин обходится примерно в два раза дороже. [111] [112] В Австралии в 1988 году стоимость содержания заключенного в тюрьме составляла 40 000 долларов в год, в то время как весь бюджет на тюремное образование в исправительном комплексе Батерстасоставляла 120 000 долларов в год. Для того, чтобы программа этой тюрьмы была рентабельной в то время, нужно было только удержать одного человека вне тюрьмы в течение трех лет. [113] По состоянию на 2015 год стоимость содержания заключенного в Австралии составляет 109 821 доллар в год. [114]

Исследования показали, что из-за увеличения занятости после освобождения и снижения рецидивов, связанных с тюремным образованием, финансовая экономия сообщества более чем компенсирует стоимость программ. [115] Исследование 2003 года показало, что программа тюремного образования в Мэриленде снизила рецидивы на 20%. Правительственные аналитики подсчитали, что образовательная программа экономила налогоплательщикам более 24 миллионов долларов в год, основываясь исключительно на расходах на повторное заключение. Эта оценка не учитывала дополнительную экономию из-за снижения нагрузки на полицию, судебную систему и систему социального обслуживания, а также финансовую выгоду от того факта, что заключенные, которые получают работу после освобождения, платят налоги и могут лучше содержать свои семьи. [116]Налогоплательщики экономят дополнительные деньги, поскольку заключенные, которые находят работу после освобождения, меньше зависят от государственной финансовой помощи. [105] [113]

Исследование, проведенное Калифорнийским университетом в 2004 году, показало, что расходы на тюремное образование в размере 1 миллиона долларов позволяют предотвратить около 600 преступлений, а такая же сумма, потраченная на тюремное заключение, предотвращает только 350 преступлений. [117] Исследование, проведенное в 2009 году, показало, что в Великобритании каждый фунт стерлингов, потраченный на тюремное образование, сэкономил налогоплательщикам 2,50 фунта стерлингов. [59] По оценке RAND Corporation 2013 года, каждый доллар, потраченный на образование, экономит налогоплательщикам от 4 до 5 долларов, [20] [118] [119] и что для безубыточности расходов на образовательные программы рецидивизм должен быть снижен на 1,9%. и 2,6%. [120] По данным Forbesв 2013 году, учитывая относительно низкую стоимость образования и долгосрочную экономию финансовых средств, «трудно понять, почему нет полностью финансируемой общенациональной программы тюремного образования в каждом [тюрьме США]». [18]

Просвещение также рекомендуется для заключенных, которых не ждут, что они когда-либо будут освобождены, на том основании, что оно способствует улучшению атмосферы в тюремном сообществе, а заключенные, отбывающие пожизненное заключение, часто служат примером для подражания для других. [121]

Распределение финансирования и распространенность [ править ]

Доступность и степень участия в программах тюремного образования, а также доступное финансирование программ сильно различаются по всему миру. Часто бывает трудно получить значимые данные об объеме финансирования, доступном для тюремного образования, поскольку деньги могут поступать не из специального бюджета, а из различных источников. В некоторых случаях каждая отдельная тюрьма получает определенную сумму финансирования, и тюремный надзиратель должен определить, сколько, если таковое имеется, тратится на образование. [65] Опрос, проведенный в 2012 году при финансовой поддержке Европейской комиссии.обнаружили, что из 31 страны Европы большинство не сообщило об изменениях бюджета на тюремное образование за предыдущие три года. Сообщается, что финансирование общего образования уменьшилось в трех странах и увеличилось в четырех. Страны, в которых сократилось финансирование, по всей видимости, также сократили бюджеты тюрем в целом, в то время как те, которые сообщили об увеличении, могли быть только отражением роста численности заключенных и соответствующего увеличения общих расходов. [65] Бюджет тюремного образования в Норвегии увеличился со 107 миллионов норвежских крон в 2005 году до 225 миллионов норвежских крон в 2012 году. [65]В США уровень расходов на тюремное образование снизился, хотя бюджет тюремной системы в целом увеличился. В 2010 году 29% тюремных бюджетов было направлено на образование, что является самым низким показателем за три десятилетия; в 1982 г. - 33%. [118] [122] Финансирование программ высшего образования было сокращено с 23 миллионов долларов в 2008 году до 17 миллионов долларов в 2009 году. [76] В Гондурасе по состоянию на 2012 год 97% бюджета тюремной системы полностью расходуется на зарплату персонала и питание, в результате чего практически никакого финансирования санитарии или других услуг. [27]

Исследование, проведенное в 1994 году в 34 странах, показало, что половина из них предлагает заключенным базовые программы обучения грамоте, а одна треть - более высокую форму образования. [123] По состоянию на 2005 год 35–42% тюрем в США предлагали программы высшего образования, а по состоянию на 2009–10 годы шесть процентов заключенных в государствах-участниках были зачислены в такую ​​программу. [76] В то время как Уголовный кодекс Кыргызстана гарантирует заключенным право на образование, пенитенциарная система страны страдала от проблем после распада Советского Союза в 1991 году, включая недостаточные бюджеты и обучение преподавателей. По состоянию на 2014 год в шести из 31 тюрьмы страны предлагалось профессиональное образование, и 13,5% заключенных в целом были зачислены на такие программы. [58]Багамы инициировали программу тюремного образования в 1994 году, которая, хотя и была успешной, позволила охватить лишь 10,75% заключенных. [23] По состоянию на 1996 год только 6% заключенных в Венесуэле имели доступ к образованию, а многие тюрьмы вообще не предлагали образование. [124]

В 2012–2013 годах 14 353 из 70 675 заключенных в Марокко приняли участие в образовательных программах, что примерно на 20% больше, чем в предыдущем году. [58] Обучение заключенных в Марокко является особенно сложной задачей, поскольку около 79% заключенных неграмотны, а 46% находятся в предварительном заключении. [125] С 2014 года заключенные в Южной Африке обязаны закончить как минимум 9-й класс школы. [126] По состоянию на 2017 год 50% заключенных в тюрьме Найваша в Кении получают формальное образование, а заключенные по всей стране могут пройти дистанционное обучение в Лондонском университете . [127] [128]С 2016 года заключенным в тюрьму студентам в Египте разрешается получать университетские степени, но только те, которые не требуют практических компонентов, таких как лабораторные работы, которые потребуются для научных степеней. Заключенные также имеют право пройти тесты Танауэйа Амма . [129] По состоянию на 1992 год 440 заключенных (1,3% заключенных) в Египте получали среднее или высшее образование. [130] Инспекторам Хьюман Райтс Вотч показали классы, которые, как предполагалось, использовались для обучения базовой грамотности в двух тюрьмах, хотя они сообщили, что комнаты, по-видимому, не использовались в течение некоторого времени, а также услышали утверждение о том, что заключенным разрешалось только получить доступ к образованию, если они впервые приняли ислам. [131]Заключенные в Иордании имеют доступ к среднему и высшему образованию, хотя заключенным-женщинам обычно предоставляется доступ к менее образовательным программам, чем к мужчинам. [125] Тюрьма Румие , в которой находится около половины заключенных в Ливане, по состоянию на 2014 г. насчитывала 12% заключенных, получивших среднее образование, и 7% - высшее образование. [132] Заключенные формально имели доступ к широкому спектру производственного профессионального образования, однако эти программы были прекращены в 1975 году из-за опасений по поводу производства оружия; по состоянию на 2017 год единственным предлагаемым профессиональным образованием является компьютерная грамотность. [133]

[Тюремное образование] должно быть направлено на полное развитие человека в целом, что требует, среди прочего, доступа заключенных к формальному и неформальному образованию, программам повышения грамотности, базовому образованию, профессиональному обучению, творческой религиозной и культурной деятельности, физическому воспитанию и спорту, социальным вопросам. образование, высшее образование и библиотека.

- Политика Организации Объединенных Наций в области образования заключенных [69]

Как Европейская конвенция о правах человека, так и Хартия Европейского Союза об основных правах заявляют, что никому не может быть отказано в праве на образование, а Европейские пенитенциарные правила гласят, что образование заключенных "должно быть интегрировано в систему образования и профессиональной подготовки. страны, чтобы после освобождения они могли без проблем продолжить свое образование и профессиональную подготовку ". [69] Несмотря на это, в документации о пенитенциарной политике в некоторых европейских странах образование вообще не упоминается, а исследование Европейской комиссии 2012 года показало, что в 15 странах Европы (включая Великобританию) менее 25% заключенных участвовали в образовательных программах. . [69]Двадцать одна из стран сообщила о росте участия за последние пять лет, пять сообщили об отсутствии изменений и три сообщили о небольшом снижении. Участие несовершеннолетних было значительно выше; эти результаты ожидались, поскольку несовершеннолетние заключенные, как правило, не достигли возраста обязательного посещения школы. Одиннадцать из стран сообщили о коэффициенте выше 50%, а еще 10 стран сообщили о коэффициенте выше 75%. Исследование также показало, что общее образование предлагается взрослым заключенным во всех тюрьмах 15 стран, в большинстве тюрем в шести странах и менее чем в половине тюрем в 10 странах. [65]

В Великобритании с 2010 по 2015 год количество заключенных, обучающихся на университетском уровне, сократилось с 1722 до 1079, а количество заключенных, обучающихся на продвинутом уровне GCE , сократилось вдвое. [134] По состоянию на 2016 год только 16% из тех, кто покидает тюрьму в Великобритании, получили образование или стажировку. [135] Согласно отчету за 2014 год, в Беларуси было 82 исправительных центра, пять из которых обеспечивали начальную и среднюю школу для заключенных, а еще 21 предлагали профессиональную подготовку. [58]

Хотя в некоторых европейских странах заключенные могут сталкиваться с трудностями при получении образования, в других оно широко доступно или даже обязательно. И в Германии, и в Нидерландах заключенные обязаны работать и учиться во время содержания под стражей. [136] В 2013 году от половины до трех четвертей заключенных в Германии участвовали в образовательных программах. [59] Тюремное образование считается в Норвегии исключительно хорошим; по закону все заключенные должны иметь доступ к образовательным курсам. [137] Аналогичные законы действуют в Австрии, [59] и Дании. [138] С 2017 года Европейский Союз финансирует тюремную школу на Ямайке. [139]

В 1996–97 годах доля заключенных, получающих образование в Австралии, варьировалась от 28% в Южной Австралии до 88% в Новом Южном Уэльсе и составляла в среднем 57%. [140] В 2006-07 годах средний показатель по стране составил 36,1%. [141] Отчет 2014 года показал, что снижение посещаемости было связано с неспособностью тюремных образовательных курсов по всей стране справиться с ростом численности заключенных. [142] В 2017–2018 годах средний показатель по стране составлял 34,0%. [143] Профессиональное образование имело самый высокий уровень участия - 23,6%, а образование университетского уровня - самый низкий - 1,8%. [143]Во всех штатах и ​​территориях Австралии спрос на тюремное образование намного превышает имеющееся пространство. [34] [37]

В ходе расследования, проведенного организацией Human Rights Watch в 1990 г. в семи тюрьмах Индонезии, было обнаружено, что во всех тюрьмах в той или иной форме предлагались уроки базовой грамотности, хотя и очень мало образования, превышающего этот уровень. В двух тюрьмах «религиозное образование» было обязательным. [144] В 1991 году 561 000 заключенных в Китае посещали образовательные курсы, и 546 000 были награждены сертификатом о прохождении такого курса; в 1991 году в Китае было 1,2 миллиона заключенных. [145] По состоянию на 2016 год только в одной из 14 тюрем Сингапура была школа для заключенных. Однако участие в тюрьме растет. В 2015 году экзамены на аттестат зрелости сдали 239 заключенных по сравнению с 210 в 2012 году [146].По состоянию на 2018 год только в одной тюрьме в Японии есть средняя школа . По всей стране заключенные-мужчины, не имеющие среднего образования, могут быть переведены по запросу в школу, которая работает с 1955 года. Шесть выпускников в 2002 году и трое в 2018 году. [81] [147]

Оппозиция [ править ]

Восприятие местными сообществами тюрем и заключенных было по существу продуктом сенсационных репортажей в СМИ, и сторонников приверженности к реабилитации, как правило, кричали как «добрые дела» или хуже. Было мало места для предположения, что большинство заключенных могут быть вполне обычными людьми, попавшими в довольно необычные обстоятельства, для которых тюрьма должна предоставить возможность восстановить себя в качестве граждан и рабочих после их (неизбежного) возвращения в общество.

- Сенатор Джон Тирни комментирует общественное мнение о тюремном образовании в отчете федерального правительства Австралии за 1996 год [36]

Программы тюремного образования не остаются без сопротивления. Общественность часто не сочувствует заключенным, и этому вопросу часто не уделяется политического приоритета, поскольку политическая поддержка может получить мало голосов. [36] [40] Отсутствие поддержки тюремного образования было связано с сенсационными репортажами о преступности, в том числе непропорционально большим акцентом на насильственные преступления, что усиливает общественный страх . Это, в свою очередь, ведет к политическому желанию, чтобы его считали « жестким противником преступности ». [36] [69] По данным Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций , «готовность политиков» отражать эти опасения привела к «нежеланию закрепить права заключенных на образование».[69]

Аргументы против тюремного образования включают в себя то, что заключенные не заслуживают права на образование, это означает «мягкое отношение к преступности» и что это пустая трата денег налогоплательщиков. [142] [148] [149] Также утверждалось, что предоставление заключенным образования «вознаграждает» их за совершение преступлений, и что для заключенных несправедливо получать бесплатное образование, когда законопослушные граждане должны за него платить. [20] [90] По словам криминолога Гранта Дуве , жалоба на то, что предоставление заключенным бесплатного образования эффективно относится к ним лучше, чем к обычным гражданам, является обоснованной, хотя эту практику, тем не менее, следует поощрять из-за значительной экономии для налогоплательщиков в результате снижения преступности . [94]

Политики, выступающие за тюремное образование, часто встречают сопротивление со стороны соперничающих партий. В 2014 году губернатор Нью-Йорка Эндрю Куомо предложил выделить 1 миллион долларов из бюджета штата в 2,8 миллиарда долларов на тюрьмы на программу колледжа для заключенных. Предложение поддержали 53% избирателей; однако он столкнулся с негативной реакцией со стороны законодателей и оппозиционной партии : 68% республиканцев выступили против него. Впоследствии она была отменена и заменена программой, которая вместо этого финансировалась из частных источников . [20] [148] В ответ трое конгрессменов-республиканцев внесли законопроект, озаглавленный « Закон о детях до того, как поступить», который был направлен на отмену грантов Пелла и федеральной финансовой помощи на тюремное образование, но закон так и не был вынесен на голосование. [119] [148] [150] Попытка расширить тюремное образование в австралийском штате Квинсленд по Лейбористской партии часто были противостояли Либеральной партии ; В 2016 году тогдашний теневой министр полиции Джаррод Блейджи сказал, что тюрьма «не должна быть местом, где мы хотим вкладывать все эти деньги в то, чтобы [сокамерники] получали образование лучше, чем наши дети». [149]

См. Также [ править ]

  • Borstal
  • Заключение и здоровье
  • Указатель статей об образовании
  • План образования
  • Политика в образовании

Ссылки [ править ]

  1. ^ Совет министров Северных стран 2005 , стр. 97–98.
  2. ^ Совет министров Северных стран 2005 , стр. 25–27.
  3. ^ a b Совет министров северных стран 2005 , стр. 67.
  4. ^ а б Смит 2017 , стр. 226.
  5. ^ Совет министров Северных стран 2005 , стр. 47–48.
  6. ↑ Андерсен, Анна (27 сентября 2011 г.). «Делать время в Исландии» . Виноградная лоза Рейкьявика . Архивировано 18 мая 2018 года . Проверено 18 мая 2018 года .
  7. ^ a b Совет министров северных стран 2005 , стр. 121.
  8. ^ a b c Форстер, Уильям; Форстер, Билл (1996). «Англия и Уэльс: состояние тюремного образования». Журнал коррекционного воспитания . 47 (2): 101–105. ISSN 0022-0159 . JSTOR 23295645 . OCLC 427183672 .   
  9. ^ McConville 2015 , стр. 409, 410.
  10. ^ Норвал 1998 , стр. 164.
  11. ↑ Кантор, Натаниэль (январь – февраль 1935 г.). «Унтермассенфельд - эксперимент в тюремном образовании» . Журнал уголовного права и криминологии . 25 (5): Статья 3.
  12. ^ Норвал 1998 , стр. 192.
  13. ^ Якобсон 2015 , стр. 63.
  14. ^ Weschler1992 , стр. 1.
  15. ^ Weschler1992 , стр. 7, 27.
  16. ^ a b c d e f g h i j Линден, Рик; Перри, Линда (1983). «Эффективность тюремных образовательных программ» . Журнал реабилитации правонарушителей . 6 (4): 43–57. DOI : 10.1080 / 10509674.1982.9963696 .
  17. ^ Международная тюремная комиссия 1900 , стр. 28.
  18. ^ a b c Скортон, Дэвид; Альтшулер, Гленн (25 марта 2013 г.). «Колледж за решеткой: как окупается обучение заключенных» . Forbes . Архивировано 21 марта 2018 года.
  19. ^ а б в SpearIt (2016). «Сохранение РЕАЛЬНОСТИ: Почему Конгресс должен принять меры, чтобы восстановить грант Пелла для заключенных». Сеть исследований в области социальных наук. SSRN 2711979 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  20. ^ a b c d e f Правление Редакции (16 февраля 2016 г.). "Высшее образование для заключенных" . Нью-Йорк Таймс . Архивировано 21 марта 2018 года.
  21. ^ Крегбаум, Andrew (29 августа 2018). «Возобновление интереса администрации Трампа к тюремному образованию» . Архивировано 13 октября 2018 года.
  22. ^ Фелпс, Джордин (10 апреля 2018). «Внутри личного крестового похода Джареда Кушнера по реформированию американских тюрем» . ABC News . Архивировано 13 октября 2018 года . Проверено 13 октября 2018 года .
  23. ^ a b c Найлз, Брэдли; Бернар, Айодеджи (2000). «Образование для всех в Карибском бассейне: оценка 2000, серия 24 монографий» (PDF) . ЮНЕСКО . Архивировано 19 сентября 2015 года (PDF) .
  24. ^ «События Кубы 2016 года» . Хьюман Райтс Вотч . 2017-01-12 . Проверено 15 августа 2018 .
  25. ^ Rainsford, Сара (1 мая 2013). «Заглянуть в тюрьмы Кубы» . BBC . Проверено 15 августа 2018 .
  26. ^ Институт политических исследований (1988). «Кубинские тюрьмы: предварительный отчет». Социальная справедливость . 2 (32): 55–62. JSTOR 29766407 . OCLC 4769534661 .  
  27. ^ a b c d «Путешествие в ад» . Экономист . 22 сентября 2012 года. Архивировано 7 августа 2018 года . Проверено 7 августа 2018 года .
  28. ^ a b «Инновационное образование может помочь в борьбе с преступностью в Латинской Америке» . Институт Брукингса . 19 декабря 2014 года. Архивировано 26 марта 2018 года.
  29. ^ DiTella 2012 , стр. 241.
  30. ^ DiTella 2012 , стр. 242, 250, 251.
  31. ^ a b c d e Сильва, Фабио де Са (2009). «Образование для всех и мечта об альтернативной тюремной политике в Бразилии» (PDF) . Конвергенция . 42 (2–4). ISSN 0010-8146 .  
  32. Перейти ↑ Mariner 1998 , pp. 123–125.
  33. ^ Ramsland 1996 , стр. 32.
  34. ^ a b c d e f Граффэм, Джо; Шинкфилд, Элисон Дж .; Лавель, Барбара (2014). «Исправительное образование и помощь в трудоустройстве« Down Under »: текущие и новые практики и парадигмы». Лондонский обзор образования . 12 (2): 221–234. DOI : 10,18546 / LRE.12.2.07 . hdl : 10536 / DRO / DU: 30093762 . ISSN 1474-8460 . 
  35. ^ Ramsland 1996 , стр. 309.
  36. ^ Б с д е е г Tierney, Джон (1996). Отчет о расследовании образования и обучения в исправительных учреждениях . Сенат Австралии . ISBN 978-0642233684.
  37. ^ a b c Семменс, Роберт (1993). «Вопросы тюремного образования в Австралии» . Конвергенция . 26 (3). ISSN 0010-8146 . 
  38. ^ «Экс-судья хочет компьютеры в тюремных камерах Нового Южного Уэльса» . Специальная служба вещания . 20 апреля 2017 года. Архивировано 20 апреля 2018 года . Проверено 20 апреля 2018 года .
  39. ^ «7235 - Компьютеры в тюремных камерах» . Парламент Нового Южного Уэльса . 27 декабря 2017 года. Архивировано 20 апреля 2018 года . Проверено 20 апреля 2018 года .
  40. ^ a b Дивайн, Nest (2007). «Тюремное образование в Аотеароа, Новая Зеландия: от правосудия к исправительным учреждениям» (PDF) . Ежегодный обзор образования Новой Зеландии . 16 : 55–72. ISSN 1178-3311 . OCLC 7260409305 .   
  41. ^ Mühlhahn 2009 , стр. 93.
  42. ^ Röhl, Вильгельм (2005). История права в Японии с 1868 года . Brill Publishers . п. 759. ISBN 978-9004131644.
  43. ^ Hardacre, Хелен; Керн, Адам Льюис (1997). Новые направления в изучении Японии эпохи Мэйдзи . Brill Publishers . п. 754. ISBN 978-9004107359.
  44. ^ "Тюремный закон Японии и правила применения тюремного закона". Обзор благотворительной организации . 28 (167): 335–340. 1910 г.
  45. ^ Mühlhahn 2009 , стр. 79, 80.
  46. ^ Mühlhahn 2009 , стр. 96-100.
  47. ↑ Саймон 2001 , стр. 66.
  48. ^ a b Sampson 2011 , стр. 242–243, 173–174, 381.
  49. ^ Бунтман 2003 , стр. 62-64.
  50. ^ Бунтман 2003 , стр. 93, 99.
  51. ^ Weschler 1994 , стр. 69, 70.
  52. ^ Indabawa 2000 , стр. 37.
  53. ^ Enuku, Usiwoma Evawoma (2001). «Гуманизация нигерийской тюрьмы через обучение грамоте: эхо издалека». Журнал коррекционного воспитания . 51 (1): 18–22. JSTOR 23294029 . 
  54. ^ a b Chukwuemeka, Eze Malachy (2010). «Институциональные реформы и развитие тюремной службы Нигерии, 1999–2007 гг.» (PDF) . Журнал африканских исследований и развития . 2 (5): 114–121. ISSN 2141-2189 .  
  55. ^ Evawoma-Enuku, Usiwoma (1987). «Новая идея в тюремном образовании в Нигерии». Конвергенция . 20 (2). ISSN 0010-8146 . 
  56. ^ Sawahel, Wagdy (27 сентября 2017). «Университет в тюрьмах -« лучший инструмент реабилитации » » . Мировые новости университета . Архивировано 29 июня 2018 года . Проверено 29 июня 2018 года .
  57. ^ Бяо 2017 , стр. 188.
  58. ^ a b c d e f g Червински, Таня; Кениг, Ева; Зайченко, Татьяна (2014). «Образование молодежи и взрослых в тюрьмах» (PDF) . Опыт Центральной Азии, Южной Америки, Северной Африки и Европы .
  59. ^ Б с д е е г ч я J Хоули, Джо; Мерфи, Илона; Соуто-Отеро, Мануэль (2013). «Тюремное образование и подготовка в Европе: текущее состояние и проблемы» (PDF) . Европейская комиссия . Архивировано из оригинального (PDF) 4 декабря 2017 года.
  60. ^ Браззелл, Диана; Крейтон, Анна; Мукамал, Дебби А .; Соломон, Эми L .; Линдаль, Николь (2009). «От класса к сообществу: изучение роли образования во время заключения и повторного возвращения» (PDF) . Городской институт . OCLC 445517798 .  
  61. ^ Здоровье австралийского заключенного 2009 . Австралийский институт здоровья и социального обеспечения . 2009. с. 98. ISBN 978-1742490113.
  62. ^ «Заставить тюрьмы работать: навыки реабилитации» (PDF) . Минюст : 2010. 2011.
  63. ^ Бэнкс, Найджел (2017). «Инвестирование в тюремное образование: новые подходы к улучшению результатов обучения и сокращению повторных правонарушений» . Департамент исправительных учреждений . Архивировано 20 апреля 2018 года . Проверено 20 апреля 2018 года .
  64. ^ Охаху, Марсель; Evawoma-Enuku, Usiwoma (2011). "Улучшение исправительного образования через общественный театр: опыт тюрьмы Бенина". Образование . 131 (3). ISSN 0013-1172 . 
  65. ^ a b c d e f g Костелло, Энн; Торфинн, Лангелид; Уилсон, Ан (2012). «Обзор тюремного образования и обучения в Европе» (PDF) . Европа . OCLC 953824641 . Архивировано из оригинального (PDF) 17 июня 2013 года.  
  66. ^ Хопкинс, Сьюзен; Фарли, Хелен (2015). «Электронное обучение в тюрьмах: образование в тюрьмах и цифровая интеграция» . Международный журнал гуманитарного образования . 13 (12): 37–45. DOI : 10.18848 / 2327-0063 / CGP / v13i02 / 43833 . ISSN 2327-0063 . 
  67. ^ Хьюз 2016 , стр. 15.
  68. ^ Байдави, Сьюзен; Тернер, Шелли; Троттер, Кристофер; Браунинг, Колетт; Кольер, Пол; О'Коннор, Дэниел; Шихан, Розмари (2011). «Пожилые заключенные: вызов австралийским исправительным учреждениям» . Тенденции и проблемы преступности и уголовного правосудия . 426 . ISSN 1836-2206 . OCLC 752671833 .  
  69. ^ a b c d e f g h i j k l m n o Чернявски, Джерри (2016). «Гонка на дно - тюремное образование и английский и валлийский политический контекст» (PDF) . Журнал образовательной политики . 31 (2): 198–212. DOI : 10.1080 / 02680939.2015.1062146 . S2CID 143281025 .  
  70. ^ Браггинс, Джулия (2003). Время учиться: взгляды заключенных на тюремное образование (PDF) . Фонд тюремной реформы . п. 8. ISBN  978-0946209675.
  71. ^ Уилсон, Дэвид (2001). "Ценить образование заключенных: создание форума по образованию заключенных". Отчет о тюрьме . 54 : 18–19.
  72. ^ «Корректирующие услуги» (PDF) . Отчет о государственных услугах 2018 : 10.
  73. ↑ Саймон 2001 , стр. 61.
  74. ^ Совет министров Северных стран 2005 , стр. 36, 37, 52, 53, 80, 107, 108.
  75. ^ a b c d e Там, Кай Ён; Херг, Мэри Энн; Роуз, Деннис (2007). «Голоса воспитателей исправительных учреждений и молодых правонарушителей в Сингапуре: предварительное исследование по оценке потребностей тюремной школы центра Каки Букит». Журнал коррекционного воспитания . 58 (2): 129–144. JSTOR 23282732 . 4769608639. 
  76. ^ a b c d Gorgol, Laura E .; Спонсор, Брайан А. (2011). «Раскрытие потенциала: результаты национального исследования высшего образования в государственных тюрьмах. Краткий обзор» (PDF) . Институт политики высшего образования . 747987862.
  77. ^ Дик 2016 , стр. 69.
  78. ^ a b c d e f g Фарли, Хелен; Хопкинс, Сьюзен (2017). «Тюрьма - это другая страна: студенты-заключенные и (им) мобильность в австралийских тюрьмах». Критические исследования в образовании . 58 (2): 150–167. DOI : 10.1080 / 17508487.2016.1255240 . ISSN 1750-8487 . S2CID 151386025 .  
  79. ^ a b c Гарнер, Джейн (2017). «Роль ИТ в образовании заключенных: глобальный взгляд» (PDF) . Австралазийское общество компьютеров в обучении и высшем образовании : 255–259.
  80. ^ «Оффлайн заключенным отказано в образовании и навыках, которые уменьшают количество повторных преступлений» . Разговор . 24 апреля 2015 года. Архивировано 22 марта 2018 года.
  81. ^ a b Асакура, Такуя (27 ноября 2002 г.). «Образование для некоторых беженцев - луч надежды» . The Japan Times . Архивировано 16 мая 2018 года . Проверено 16 мая 2018 года .
  82. ^ Гарнер, Джейн (2017). Опыт использования австралийских тюремных библиотек: феноменологическое исследование (PDF) (Диссертация). RMIT University .
  83. ^ a b Найлз, Брэдли (1997). «Текущее состояние тюремного образования в некоторых странах Карибского бассейна» . Конвергенция . 30 (1): 51. ISSN 0010-8146 . 
  84. ^ а б Каллан, Виктор; Гарднер, Джон (2007). Роль ПОО в рецидиве в Австралии (PDF) . Профессиональное образование и обучение взрослых заключенных и правонарушителей в Австралии, Аделаида, Австралия: Национальный центр исследований в области профессионального образования . С. 34–46. ISBN  978-1921170812.
  85. ^ а б Эдвардс, Глин; Фишер, Джон (1991). «Тюремное образование штата Новый Южный Уэльс: проблема непрерывного образования» . Австралийский журнал образования взрослых и общин . 31 (1): 18–26. ISSN 1035-0462 . 
  86. ^ Evawoma-Enuku, Usiwoma (1998). «Оценка потребностей в образовательном обеспечении заключенных-иностранцев». Журнал коррекционного воспитания . 49 (4): 196–200. JSTOR 23294075 . 
  87. ^ «Освобожденные заключенные, возвращающиеся в тюрьму» . Консультативный совет по вынесению приговоров . Архивировано 21 марта 2018 года.
  88. ^ «Премьер-министр излагает план реформы тюрем» . gov.uk . 8 февраля 2016 года. Архивировано 21 марта 2018 года.
  89. ^ «Тюрьмы: повторное правонарушение, затраты и условия» . Полный факт . 8 февраля 2016 года. Архивировано 21 марта 2018 года.
  90. ^ a b Куан-Бафур, Кофи Поку; Завада, Бритта Э. (2012). «Образовательные программы для сокамерников: награда за проступки или надежда на лучшую жизнь?» (PDF) . Журнал социологии и социальной антропологии . 3 (2): 73–81. DOI : 10.1080 / 09766634.2012.11885567 . ISSN 0976-6634 . S2CID 55279501 .   
  91. ^ a b c d Эрисман, Венди; Контардо, Жанна Байер (2005). «Обучение снижению рецидивов: анализ 50-ти штатов политики в области исправительного образования после среднего образования» (PDF) . Институт политики высшего образования . OCLC 62288406 .  
  92. ^ а б в Дэвис 2013 , стр. xvii.
  93. ^ Pilche, J (2008). «Барьеры к внутреннему знанию: образование в тюрьмах и образование в тюрьмах». Журнал заключенных о тюрьмах . 17 (1): 10.
  94. ^ a b Duwe, Грант (24 мая 2018 г.). «Эффективность программ образования и занятости для заключенных» (PDF) . Американский институт предпринимательства . Архивировано из оригинального (PDF) 24 мая 2018 года.
  95. ^ Бяо 2017 , стр. 182.
  96. ^ "Национальная консультация по положению тюрем в Сенегале - ЮНЕСКО" (PDF) . ЮНЕСКО . 24 мая 2017 г. Архивировано (PDF) из оригинала 5 сентября 2017 г.
  97. ^ a b c Чаппелл, Кэтрин (2004). «Послесреднее коррекционное образование и рецидивизм: метаанализ исследований, проведенных в 1990–1999 годах» . Журнал исправительного образования : 148–169. OCLC 53121510 . 
  98. ^ Лоис М. Дэвис, Роберт Бозик, Дженнифер Л. Стил, Джессика Сондерс, Джереми Н. В. Майлз (2013). Оценка эффективности коррекционного образования: метаанализ программ, обеспечивающих обучение взрослых заключенных (PDF) . ISBN  978-0-8330-8108-7.CS1 maint: использует параметр авторов ( ссылка )
  99. ^ Лам, Синтия; Ян, Суэ-Мин (29 апреля 2005 г.). «Почему исследователи оценки преступности и правосудия выбирают неэкспериментальные методы?». Журнал экспериментальной криминологии . 1 (2): 191–213. DOI : 10.1007 / s11292-005-1619-х . ISSN 1573-3750 . S2CID 1273272 .  
  100. ^ Райан, TA; Кимберли А., МакКейб (1994). «Обязательное и добровольное тюремное образование и академическая успеваемость». Тюремный журнал . 74 (4): 450–461. DOI : 10.1177 / 0032855594074004005 . S2CID 144197260 . 
  101. ^ Кленденен, Ричард Дж .; Эллингстон, Джон Р .; Северсон, Рональд Дж. (1979). «Проект Ньюгейт: первые пять лет». Преступность и правонарушения . 25 (1): 55–64. DOI : 10.1177 / 001112877902500104 . S2CID 146687110 . 
  102. ^ Bowdon 2011 , стр. 259.
  103. ^ Харер, Майлз (1995). «Рецидив среди федеральных заключенных, освобожденных в 1987 году». Журнал коррекционного воспитания . 46 (3): 98–128. JSTOR 23291861 . 4769372455. 
  104. ^ Каллан, Виктор; Гарднер, Джон (2005). Предоставление профессионального образования и обучения и рецидивы в исправительных учреждениях Квинсленда . Национальный центр исследований в области профессионального образования . ISBN 978-1920896775.
  105. ^ a b c Джайлз, Маргарет (2016). «Исследование в тюрьме снижает рецидивизм и зависимость от социального обеспечения: пример из Западной Австралии, 2005–2010 годы» . Тенденции и проблемы преступности и уголовного правосудия . 514 (1). ISSN 1836-2206 . 
  106. ^ a b Хауз, Патрик (9 января 2014 г.). «Образование делает заключенные„менее вероятно рецидивист “ » . BBC . Архивировано 21 марта 2018 года.
  107. ^ Foglesong, Тодд S .; Соломон-младший, Питер Х. (2001). Серия "Преступность, уголовное правосудие и криминология в постсоветской Украине" (PDF) . Проблемы международной преступности .
  108. ^ Батюк, Мэри Эллен; Лаум, Карен Ф .; Маккивер, Мэтью; Уилкокс, Норма; Уилкокс, Памела (2005). «Распутывание последствий коррекционного образования: ошибочна ли текущая политика? Анализ истории событий». Уголовное правосудие . 5 (1): 55–74. CiteSeerX 10.1.1.1019.7309 . DOI : 10.1177 / 1466802505050979 . S2CID 143648887 . 4769535624.  
  109. ^ «Отчет о государственных расходах за 2009 год». Национальная ассоциация сотрудников государственного бюджета . 2010 г.
  110. ^ Дэвис 2013 , стр. 37.
  111. ^ «Образовательные программы и услуги для преступников» . Исправительная служба Канады . 2015. Архивировано 22 марта 2018 года.
  112. ^ "Годовой отчет Управления следователя исправительных учреждений 2015-2016" . Кабинет следователя исправительных учреждений . 30 июня 2016 г. Архивировано 22 марта 2018 г.
  113. ^ a b Сакс, Джим (1989). «Экономическая эффективность доллара тюремного образования». Австралийский журнал образования взрослых . 26 (2): 16–19. ISSN 0004-9387 . 
  114. ^ «Австралия тратит больше на тюрьмы и охрану полиции, чем другие сопоставимые страны: отчет» . ABC News . 21 ноября 2017 года. Архивировано 19 апреля 2018 года . Проверено 19 апреля 2018 года .
  115. ^ Доу, Сьюзан (2007). Профессиональное образование и обучение взрослых заключенных и правонарушителей в Австралии. Научные чтения (PDF) . Национальный центр исследований в области профессионального образования . ISBN  978-1921170874.
  116. ^ Steurer, Стивен Дж .; Смит, Линда Г. (2003). «Образование снижает преступность: исследование рецидивизма в трех штатах. Краткое изложение» (PDF) . Ассоциация исправительного образования . OCLC 52212988 .  
  117. ^ Профаны, Одри; Хаусман, Джессика (март 2004 г.). "Коррекционное образование как программа борьбы с преступностью" (PDF) . Школа государственной политики и социальных исследований UCLA, Департамент политических исследований : 2. OCLC 176634348 .  
  118. ^ a b Бидвелл, Элли (22 августа 2013 г.). «Отчет: программы тюремного образования могут сэкономить деньги» . Новости США и мировой отчет . Архивировано 28 января 2014 года.
  119. ^ a b Чен, Мишель (17 августа 2013 г.). «Тюремное образование снижает рецидивизм более чем на 40 процентов. Почему мы не финансируем его больше?» . Нация . Архивировано 9 февраля 2017 года.
  120. ^ Дэвис 2013 , стр. xix.
  121. ^ Смит, Клинт (27 июня 2017 г.). «Непрерывное обучение заключенных на протяжении всей жизни» . Атлантика . Архивировано 15 июля 2017 года . Проверено 13 октября 2018 года .
  122. ^ Kyckelhahn, Трэйси (2012). «Расходы на госрегулирование, 1982-2010 финансовые годы» (PDF) . Бюро статистики юстиции, Управление программ правосудия, Министерство юстиции США : 1–14.
  123. ↑ Саймон 2001 , стр. 73.
  124. Перейти ↑ Mariner 1997 , p. 89.
  125. ^ а б Бяо 2017 , стр. 164.
  126. ^ "Обязательно для изучения заключенными" . eNCA . 25 марта 2014 года. Архивировано 29 июня 2018 года . Проверено 29 июня 2018 года .
  127. ^ Coughlan, Шон (15 августа 2014). «Церемония выпуска из тюрьмы строгого режима в Кении» . BBC News . Архивировано 29 июня 2018 года . Проверено 29 июня 2018 года .
  128. ^ «Расширение возможностей преподавателей: тюремное образование в Кении» . Аль-Джазира . 8 февраля 2017 года. Архивировано 29 июня 2018 года . Проверено 29 июня 2018 года . Текст на экране в 4:32: 50% заключенных Найваши получают формальное образование
  129. ^ Бяо 2017 , стр. 163.
  130. ↑ Шерри, 1992 , стр. 129.
  131. Перейти ↑ Sherry 1992 , pp. 129, 130.
  132. Перейти ↑ Biao 2017 , pp. 166, 167.
  133. Перейти ↑ Biao 2017 , pp. 169, 170.
  134. ^ Эллисон, Эрик; Слоан, Аллистэр (4 августа 2015 г.). «Тюремное образование все еще остается позади, поскольку Гоув берет новый курс» . Хранитель . Архивировано 24 марта 2018 года.
  135. ^ «Ревью ставит образование в основу тюремной службы» . gov.uk . 18 мая 2016 года. Архивировано 23 марта 2018 года.
  136. ^ Субраманиан, Рам; Шеймс, Элисон (2013). Субраманиан, Р., и Шеймс, А. (2013). Практика вынесения приговоров и тюрем в Германии и Нидерландах: последствия для Соединенных Штатов (PDF) . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Институт правосудия Веры . п. 12.
  137. ^ Tønseth, Кристин; Бергсланд, Рагнхильд (2019). «Тюремное образование в Норвегии - важность для работы и жизни после освобождения» . Убедительное образование . 6 . DOI : 10.1080 / 2331186X.2019.1628408 .
  138. ^ Совет министров Северных стран 2005 , стр. 137.
  139. ^ «Почему ЕС инвестирует в программу тюремного образования на Ямайке» . Европа . 12 декабря 2017 года. Архивировано 29 июня 2018 года . Проверено 29 июня 2018 года .
  140. ^ «Корректирующие услуги» (PDF) . Отчет о государственных услугах 1997 : 426.
  141. ^ «Корректирующие услуги» (PDF) . Отчет о государственных услугах 2008 : 19.
  142. ^ a b Олдинг, Рэйчел (19 февраля 2016 г.). «Призыв к полному переосмыслению, поскольку количество заключенных, рецидивизм взрывается» . Сидней Морнинг Геральд . Архивировано 12 мая 2018 года.
  143. ^ a b «Корректирующие услуги» (PDF) . Отчет о государственных услугах 2019 : 11.
  144. ^ Vorenberg 1990 , стр. 39.
  145. Перейти ↑ Simon 2001 , pp. 66, 67.
  146. ^ Mokhtar, Фэррис (31 марта 2016). «Пробуждающая надежда: как единственная в Сингапуре тюремная школа помогает восстановить жизнь заключенных» . Канал NewsAsia . Архивировано 26 марта 2018 года.
  147. ↑ Цуру, Шинго (21 марта 2018 г.). «Тюремная камера не является препятствием для обучения, как доказывает заключенный в возрасте 80 лет» . Асахи Симбун . Архивировано 16 мая 2018 года . Проверено 16 мая 2018 года .
  148. ^ a b c Каплан, Томас (2 апреля 2014 г.). «Куомо Дропс планирует использовать государственные деньги для оплаты занятий в колледже для сокамерников» . Нью-Йорк Таймс . Архивировано 21 марта 2018 года.
  149. ^ a b Льюис, Дэвид (4 октября 2016 г.). «Лучше подготовить сокамерников к жизни на улице» . Австралийская радиовещательная корпорация . Архивировано 22 марта 2018 года.
  150. ^ «HR3327: Дети до закона против» . ProPublica . Архивировано 24 марта 2018 года.

Библиография

  • Альзуа, Мария Лаура; Родригес, Кэтрин; Вилла, Эдгар (2012). «Качество жизни в тюрьмах: уменьшают ли образовательные программы конфликты в тюрьмах» . В Ди Телла, Рафаэль; Эдвардс, Себастион; Шаргродский, Эрнесто (ред.). Экономика преступности: уроки для Латинской Америки и из нее . Издательство Чикагского университета. ISBN 978-0226791852.
  • Бяо, Идову (2017). Стратегические идеологии обучения в программах тюремного образования . IGI Global. ISBN 978-1522529101.
  • Боудон, Мелодия (2011). Высшее образование, новые технологии и партнерство с сообществами: концепции, модели и практики . Справочник по информатике. ISBN 978-1609606244.
  • Бунтман, Фрэн Лиза (2003). Остров Роббен и сопротивление заключенных апартеиду . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0521007825.
  • Дэвис, Лоис М .; Бозик, Роберт; Стил, Дженнифер Л .; Сондерс, Джессика; Майлз, Джереми Н.В. (2013). Оценка эффективности исправительного образования: мета-анализ программ, которые обеспечивают образование для заключенных взрослых . Rand Corporation. ISBN 978-0833081308.
  • Дик, Эндрю Дж; Рич, Уильям; Уотерс, Тони (2016). Тюремное профессиональное образование и политика в США . Пэлгрейв Макмиллан. ISBN 978-1137564696.
  • Хьюз, Эмма (2016). Образование в тюрьме: обучение с помощью дистанционного обучения . Рутледж. ISBN 978-1317145776.
  • Indabawa, Sabo A .; Одуаран, Акповире; Африкан, Тай; Уолтерс, Ширли (2000). Состояние взрослого и непрерывного образования в Африке . Университет Намибии. ISBN 978-9991653334.
  • Международная тюремная комиссия (1900 г.). Реформаторская система в типографии правительства США.
  • Якобсон, Майкл (2015). Истоки ГУЛАГа: система советских лагерей, 1917-1934 гг . Университетское издательство Кентукки. ISBN 978-0813161389.
  • Маринер, Джоанн; Боченек, Майкл (1997). Наказание до суда: условия содержания в тюрьмах Венесуэлы . Хьюман Райтс Вотч. ISBN 978-1564322012.
  • Маринер, Джеймс; Кавалларо, Майкл (1998). За решеткой в ​​Бразилии . Хьюман Райтс Вотч. ISBN 978-1564321954.
  • МакКонвилл, Шон (2015). История английской тюремной администрации . Рутледж. ISBN 978-1317373186.
  • Мюльхан, Клаус (2009). Уголовное правосудие в Китае: история . Издательство Гарвардского университета. ISBN 9-780674054332.
  • Норвал, Моррис (1998). Оксфордская история тюрьмы: практика наказания в западном обществе . Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0199879021.
  • Совет министров северных стран (2005 г.). Северное тюремное образование: перспектива обучения на протяжении всей жизни . Бизнес и экономика. ISBN 978-9289311472.
  • Рамсленд, Джон (1996). Со справедливой, но безжалостной дисциплиной: социальная история исправительных служб в Новом Южном Уэльсе . Kangaroo Press. ISBN 978-0864178299.
  • Сэмпсон, Энтони (2011) [1999]. Мандела: официальная биография . HarperCollins. ISBN 978-0-00-743797-9.
  • Саймон, Рита Джеймс (2001). Сравнительный взгляд на основные социальные проблемы . Lexington Books. ISBN 978-0739102480.
  • Sherry, Virginia N .; Белый, Джон Валерий (1992). Условия содержания в тюрьмах Египта . Хьюман Райтс Вотч. ISBN 978-1564320902.
  • Смит, Питер Шарфф; Угельвик, Томас (2017). Скандинавская уголовная история, культура и тюремная практика: охвачены государством всеобщего благосостояния? . Издательство Springer. ISBN 978-1137585295.
  • Воренберг, Элизабет; Воренберг, Джеймс (1990). Условия содержания в тюрьмах Индонезии . Хьюман Райтс Вотч. ISBN 978-0929692678.
  • Вешлер, Джоанна (1994). Условия содержания в тюрьмах в Южной Америке . Хьюман Райтс Вотч. ISBN 978-1564321268.
  • Вешлер, Джоанна; Гарро, Алехандро (1992). Условия содержания в тюрьмах в Испании: отчет Helsinki Watch . Хьюман Райтс Вотч. ISBN 978-1564320612.

Внешние ссылки [ править ]

  • СМИ, связанные с тюремным образованием, на Викискладе?