Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из Recency )
Перейти к навигации Перейти к поиску
График, показывающий U-образную кривую последовательного положения, созданную эффектом последовательного положения [ требуется ссылка на изображение ]

Эффект последовательного расположения - это склонность человека вспоминать первый и последний элементы в серии лучше всего, а средние - наихудшим. [1] Термин был введен Германом Эббингаузом в ходе исследований, которые он провел на себе, и относится к открытию, что точность запоминания варьируется в зависимости от положения элемента в списке исследований. [2] Когда их просят вспомнить список элементов в любом порядке ( свободный отзыв ), люди, как правило, начинают вспоминать с конца списка, вспоминая эти элементы лучше всего ( эффект новизны ). Среди более ранних элементов списка первые несколько элементов вызываются чаще, чем средние ( эффект первенства ). [3] [4]

Одна из предполагаемых причин эффекта первичности заключается в том, что представленные исходные элементы наиболее эффективно сохраняются в долговременной памяти из-за того, что им уделяется больше внимания. (Первый элемент списка можно репетировать сам по себе; второй необходимо репетировать вместе с первым, третий вместе с первым и вторым и т. Д.) Эффект первенства уменьшается, когда элементы представлены быстро, и усиливается, когда они представлены медленно (факторы, которые уменьшают и улучшают обработку каждого элемента и, следовательно, постоянное хранение). Было обнаружено, что более длинные списки презентаций снижают эффект первенства. [4]

Одна из теоретических причин эффекта новизны заключается в том, что эти элементы все еще присутствуют в рабочей памяти, когда запрашивается отзыв. Пункты, для которых ни один из них не выигрывает (средние пункты), отзываются хуже всего. Дополнительное объяснение эффекта новизны связано с временным контекстом: при тестировании сразу после репетиции текущий временной контекст может служить сигналом для извлечения, который предсказывает, что более недавние предметы будут иметь более высокую вероятность отзыва, чем предметы, которые изучались в другой временной контекст (ранее в списке). [5] Эффект новизны уменьшается, когда дается мешающая задача. Промежуточные задачи задействуют рабочую память, поскольку отвлекающая активность, если ее продолжительность превышает 15–30 секунд, может нейтрализовать эффект новизны. [6]Кроме того, если отзыв происходит сразу после теста, эффект новизны остается неизменным независимо от длины изучаемого списка [4] или скорости представления. [7]

Амнезиаки с плохой способностью формировать постоянные долговременные воспоминания не проявляют эффекта первичности, но проявляют эффект новизны, если воспоминание происходит сразу после исследования. [8] Люди с болезнью Альцгеймера демонстрируют сниженный эффект первичности, но не вызывают эффекта новизны при припоминании. [9]

Эффект первенства [ править ]

Эффект первенства в психологии и социологии - это когнитивное искажение, которое приводит к тому, что субъект вспоминает первичную информацию, представленную лучше, чем информацию, представленную позже. Например, испытуемый, который читает достаточно длинный список слов, с большей вероятностью запомнит слова в начале, чем слова в середине.

Многие исследователи пытались объяснить этот феномен с помощью свободного отзыва [нулевых тестов]. Колучча, Гамбоз и Брандимонте (2011) объясняют, что свободное вспоминание, когда участники пытаются запомнить информацию без каких-либо подсказок. В некоторых экспериментах в конце 20-го века было отмечено, что участники, которые знали, что их собираются пройти тестирование по представленному им списку, репетировали предметы: по мере того, как предметы были представлены, участники повторяли эти предметы для себя, а по мере того, как новые предметы были представленных, участники будут продолжать репетировать предыдущие предметы вместе с новыми предметами. Было продемонстрировано, что эффект первенства оказывал большее влияние на запоминание, когда между презентациями заданий было больше времени, чтобы участники имели больше шансов репетировать предыдущие (основные) задания. [10][11] [12]

Открытая репетиция была техникой, предназначенной для проверки репетиций участников. В эксперименте с использованием этой техники участников просили произносить вслух то, что приходит на ум. Таким образом, экспериментатор смог увидеть, что участники будут повторять более ранние элементы чаще, чем элементы в середине списка, таким образом, репетируя их чаще и лучше запоминая основные элементы позже, чем средние элементы. [13]

В другом эксперименте, проведенном Броди и Мердоком, было обнаружено , что эффект новизны частично отвечает за эффект первичности. [14] В своем эксперименте они также использовали технику открытой репетиции и обнаружили, что в дополнение к тому, что более ранние репетиции репетировали чаще, чем более поздние, участники репетировали более ранние предметы позже в списке. Таким образом, более ранние предметы были ближе к испытательному периоду в плане репетиции и частично объяснялись эффектом новизны.

В 2013 году исследование показало, что эффект первенства также проявляется в принятии решений на основе опыта парадигмы повторного выбора, процесса обучения, также известного как оперантное обусловливание . Авторы показали, что значение, которое придается ценности первой награды для последующего поведения, - феномен, который они обозначили как приоритет результата . [15]

В другом исследовании участники получили одно из двух предложений. Например, можно сказать: «Стив умен, прилежен, критичен, импульсивен и ревнив». а другой - «Стив ревнив, импульсивен, критичен, прилежен и умен». Эти два предложения содержат одинаковую информацию. Первый предполагает положительные черты вначале, а второй - отрицательные. Исследователи обнаружили, что испытуемые оценивали Стива более положительно, когда им давали первое предложение, по сравнению со вторым. [16]

Эффект давности [ править ]

См. Также: систематическая ошибка давности

Эффект новизны объясняется двумя традиционными классами теорий.

Модели с двумя магазинами [ править ]

Эти модели постулируют, что элементы исследования, перечисленные последними, извлекаются из высокодоступного краткосрочного буфера, то есть краткосрочного хранилища (STS) в человеческой памяти . Это позволяет предметам, которые недавно изучались, иметь преимущество перед теми, которые изучались ранее, поскольку более ранние предметы изучения должны быть извлечены с большими усилиями из хранилища долговременной памяти (LTS).

Важное предсказание таких моделей состоит в том, что представление отвлечения, например решение арифметических задач в течение 10–30 секунд, в течение периода удержания (время между представлением списка и тестированием) ослабляет эффект новизны. Поскольку у STS ограниченная емкость, отвлечение вытесняет более поздние элементы списка исследований из STS, так что при тестировании эти элементы могут быть извлечены только из LTS, и теряют свое прежнее преимущество, заключающееся в более легком извлечении из краткосрочного буфера. Таким образом, модели с двумя хранилищами успешно учитывают как эффект новизны в задачах немедленного отзыва, так и ослабление такого эффекта в задаче отложенного свободного отзыва.

Однако основная проблема этой модели заключается в том, что она не может предсказать долгосрочный эффект новизны, наблюдаемый при отсроченном вспоминании, когда отвлекающий фактор вмешивается между каждым изучаемым элементом во время интерстимульного интервала (задача непрерывного отвлечения). [17] Поскольку отвлечение все еще присутствует после последнего предмета изучения, оно должно вытеснить предмет изучения из STS таким образом, чтобы ослабить эффект новизны. Таким образом, существование этого долговременного эффекта новизны повышает вероятность того, что непосредственные и долгосрочные эффекты новизны имеют общий механизм. [18]

Модели с одним магазином [ править ]

Согласно теориям с одним магазином, один механизм отвечает за эффекты последовательного расположения. Первый тип модели основан на относительной временной различимости, в которой временной лаг между изучением каждого элемента списка и тестом определяет относительную конкурентоспособность следа памяти элемента при извлечении. [17] [19] В этой модели элементы в конце списка считаются более отчетливыми и, следовательно, более легко извлекаемыми.

Другой тип модели основан на контекстной вариативности, которая постулирует, что извлечение элементов из памяти осуществляется не только на основе мысленного представления самого предмета исследования, но также и контекста исследования. [20] [21] Поскольку контекст меняется и все больше меняется со временем, при немедленном тестировании свободного отзыва, когда элементы памяти конкурируют за поиск, недавно изученные элементы будут иметь более похожие контексты кодирования с контекстом теста и с большей вероятностью будут напомнить.

Помимо немедленного свободного отзыва, эти модели могут также предсказывать наличие или отсутствие эффекта недавнего времени в условиях отложенного свободного отзыва и постоянного отвлекающего свободного отзыва. В условиях отсроченного отзыва контекст теста смещался бы с увеличением интервала хранения, что привело бы к ослаблению эффекта новизны. В условиях постоянного отвлекающего воспоминания, хотя увеличенные интервалы интерпретации уменьшают сходство между контекстом исследования и контекстом теста, относительное сходство между заданиями остается неизменным. Пока процесс отзыва является конкурентным, побеждают недавние предметы, поэтому наблюдается эффект новизны.

Правило соотношения [ править ]

В целом, важное эмпирическое наблюдение, касающееся эффекта новизны, заключается в том, что это не абсолютная продолжительность интервалов удержания (RI, время между окончанием исследования и тестовым периодом) или интервалов между презентациями (IPI, время между различными предметами исследования). это имеет значение. Скорее, количество новизны определяется отношением RI к IPI (правило соотношения). В результате, пока это соотношение фиксировано, новизна будет наблюдаться независимо от абсолютных значений интервалов, так что новизну можно будет наблюдать во всех временных масштабах, явление, известное как инвариантность шкалы времени . Это противоречит моделям с двумя магазинами, которые предполагают, что новизна зависит от размера STS, и правила, регулирующего перемещение товаров в STS. [цитата необходима ]

Возможные объяснения либо объясняют эффект новизны как происходящий через один и тот же механизм, либо повторно объясняют его с помощью модели другого типа, которая постулирует два разных механизма для немедленных и долгосрочных эффектов новизны. Одно из таких объяснений предоставлено Davelaar et al. (2005), [22], которые утверждают, что существуют диссоциации между феноменами недавней и долговременной новизны, которые не могут быть объяснены однокомпонентной моделью памяти, и которые аргументируют существование STS, объясняющего немедленную новизну, и второй механизм, основанный на дрейфе контекста, объясняющий долгую новизну.

Связанные эффекты [ править ]

В 1977 году Уильям Крано решил провести исследование, чтобы развить предыдущие выводы о природе эффектов порядка, в частности, о первенстве и новизне, которые в своих предсказаниях считались однозначными и противоположными. Специфика, протестированная Crano, заключалась в следующем:

Гипотеза об изменении смысла
Пункты в начале списка определяют тему, которой участники ожидают, что остальная часть списка попадет в нее. Участник изменил значение некоторых слов в списке, чтобы соответствовать установленным им ожиданиям. Уоткинс и Пейничиоглу (1984) объясняют это тем, что участники меняют значение слов, отклоняясь от установленной темы, чтобы уменьшить количество отклонений в представленной информации.
Дисконтирование несоответствия
Участники игнорировали информацию, которая не соответствовала ранее представленным им вопросам. Другими словами, дисконтирование подразумевает представление о противоречивой информации как о имеющей меньшую ценность, чем информация, которая согласуется с другой представленной информацией (Devine & Ostrom, 1985).
Гипотеза декремента внимания
Информация, представленная первой, имеет большее влияние на участников, чем информация, которая представлена ​​позже, вызывая эффект первенства, даже если информация непротиворечива. Штайнер и Рейн (1989) объясняют, что люди уделяют больше внимания информации, представленной вначале, но постепенно уделяют меньше внимания информации, представленной им. Эффект первенства возникает из-за того, что участники обращают внимание на начальную информацию и игнорируют информацию, представленную позже. С другой стороны, если участники находятся в ситуации, когда они должны постоянно обращать внимание на информацию, может возникнуть эффект новизны.

Эффект непрерывности или эффект запаздывания предсказывает, что после успешного отзыва следующий отозванный элемент с меньшей вероятностью поступит из удаленной последовательной позиции, а не из соседней серийной позиции (Kahana, Howard, Zaromb & Wingfiend, 2002). Разница между серийным положением двух предметов называется запаздыванием серийной позиции. Другой фактор, называемый вероятностью условного ответа, - это вероятность вспомнить определенное запаздывание последовательной позиции. График запаздывания последовательной позиции по сравнению с вероятностью условного ответа показывает, что следующий отозванный элемент минимизирует абсолютное запаздывание с большей вероятностью для соседнего, чем предыдущего.

См. Также [ править ]

  • Якорь
  • Клайв Ношение
  • Генри Молисон
  • Закон первенства в убеждении
  • Кривая обучения
  • Список искажений памяти
  • Список когнитивных предубеждений
  • Принципы обучения
  • Пиковое-конечное правило
  • Шишка воспоминания

Заметки [ править ]

  1. ^ Коулман, Эндрю (2006). Словарь психологии (второе издание) . Издательство Оксфордского университета. п. 688.
  2. Перейти ↑ Ebbinghaus, Hermann (1913). О памяти: Вклад в экспериментальную психологию . Нью-Йорк: Педагогический колледж.
  3. ^ Диз и Кауфман (1957) Серийные эффекты при воспоминании неорганизованного и последовательно организованного вербального материала , J Exp Psychol. 1957 Сен; 54 (3): 180-7
  4. ^ a b c Мердок, Беннет (1962). "Эффект последовательного позиционирования свободного отзыва" (PDF) . Журнал экспериментальной психологии . 64 (5): 482–488. DOI : 10.1037 / h0045106 .
  5. ^ Ховард, Марк У .; Майкл Дж. Кахана (2002). «Распределенное представление временного контекста». Журнал математической психологии . 46 (3): 269–299. DOI : 10,1006 / jmps.2001.1388 .
  6. ^ Бьорк, Роберт А .; Уильям Б. Уиттен (1974). «Процессы извлечения с учетом недавних пор в долгосрочном бесплатном отзыве» (PDF) . Когнитивная психология . 6 (2): 173–189. DOI : 10.1016 / 0010-0285 (74) 90009-7 . ЛВП : 2027,42 / 22374 .
  7. ^ Мердок, Беннет; Джанет Меткалф (1978). «Контролируемая репетиция в режиме бесплатного отзыва одного пробного периода». Журнал вербального обучения и вербального поведения . 17 (3): 309–324. DOI : 10.1016 / s0022-5371 (78) 90201-3 .
  8. ^ Карлезимо, Джованни; Г. А. Марфия; А. Потери; К. Кальтаджироне (1996). «Эффект недавнего времени при антероградной амнезии: свидетельства об особой памяти хранят, лежащий в основе улучшенного поиска конечных элементов в парадигмах немедленного и отсроченного отзыва». Нейропсихология . 34 (3): 177–184. DOI : 10.1016 / 0028-3932 (95) 00100-X . PMID 8868275 . 
  9. ^ Бэйли, Питер Дж .; Дэвид П. Сэлмон; Марк В. Бонди; Барбара К. Буй; Джон Олични; Дин С. Делис; Рональд Дж. Томас; Леон Дж. Тай (март 2000 г.). «Сравнение эффекта последовательной позиции при очень легкой форме болезни Альцгеймера, легкой форме болезни Альцгеймера и амнезии, связанной с электросудорожной терапией». Журнал Международного нейропсихологического общества . 6 (3): 290–298. DOI : 10.1017 / S1355617700633040 .
  10. ^ Гленберг, AM; М. М. Брэдли; Дж. А. Стивенсон; Т.А. Краус; М.Ю. Ткачук; А.Л. Гретц (1980). «Двухпроцессный учет долгосрочных эффектов последовательной позиции». Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека . 6 (4): 355–369. DOI : 10.1037 / 0278-7393.6.4.355 .
  11. ^ Маршалл, PH; П. Р. Вердер (1972). «Влияние исключения репетиции на первенство и новизну». Журнал вербального обучения и вербального поведения . 11 (5): 649–653. DOI : 10.1016 / s0022-5371 (72) 80049-5 .
  12. ^ Rundus, D (1980). «Репетиция технического обслуживания и многолетняя новизна» . Память и познание . 8 (3): 226–230. DOI : 10.3758 / BF03197610 .
  13. ^ Rundus, D (1971). «Анализ репетиционных процессов в свободном отзыве». Журнал экспериментальной психологии . 89 : 63–77. DOI : 10.1037 / h0031185 .
  14. ^ Brodie, DA; ББ Мердок (1977). «Влияние времени представления на номинальные и функциональные кривые последовательного положения при свободном вызове». Журнал вербального обучения и вербального поведения . 16 (2): 185–200. DOI : 10.1016 / s0022-5371 (77) 80046-7 .
  15. ^ Штейнгарт, Ханан; Тал Нейман; Йонатан Левенштейн (2013). «Роль первого впечатления в оперантном обучении» (PDF) . Журнал экспериментальной психологии: Общие . 142 (2): 476–488. DOI : 10.1037 / a0029550 . PMID 22924882 .  
  16. Перейти ↑ Asch, S (1946). «Формирование впечатлений личности». Журнал аномальной и социальной психологии . 41 (3): 258–290. CiteSeerX 10.1.1.463.2813 . DOI : 10.1037 / h0055756 . PMID 20995551 .  
  17. ^ а б Бьорк и Уиттен (1974). Чувствительные к недавнему времени процессы поиска в долгосрочном свободном воспоминании , Когнитивная психология, 6, 173–189.
  18. Перейти ↑ Greene, RL (1986). «Источники эффектов новизны в свободном отзыве». Психологический бюллетень . 99 (12): 221–228. DOI : 10.1037 / 0033-2909.99.2.221 .
  19. ^ Neath, I .; Knoedler, AJ (1994). «Эффекты различимости и последовательного положения при распознавании и обработке предложений». Журнал памяти и языка . 33 (6): 776–795. DOI : 10,1006 / jmla.1994.1037 .
  20. ^ Ховард, MW; Кахана, М. (1999). «Контекстная изменчивость и эффекты последовательного положения при свободном отзыве». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 24 (4): 923–941. CiteSeerX 10.1.1.360.18 . DOI : 10.1037 / 0278-7393.25.4.923 . 
  21. ^ Ховард, MW; Кахана, MJ (2002). «Распределенное представление временного контекста». Журнал математической психологии . 46 (3): 269–299. DOI : 10,1006 / jmps.2001.1388 .
  22. ^ Давелаар, EK; Goshen-Gottstein, Y .; Ашкенази, А .; Haarmann, HJ; Ашер, М. (2005). "Конец кратковременной памяти еще раз: эмпирические и вычислительные исследования эффектов недавности" . Психологический обзор . 112 (1): 3–42. DOI : 10.1037 / 0033-295x.112.1.3 . PMID 15631586 . 

Ссылки [ править ]

  • Coluccia, E .; Gamboz, N .; Брандимонте, Массачусетс (2011). «Нормативные данные для набора тестов бесплатного припоминания, запоминания по сигналу и распознавания у пожилого итальянского населения». Neurol Sci . 32 (6): 1103–1114. DOI : 10.1007 / s10072-011-0747-5 . PMID  21918879 .
  • Френш, Пенсильвания (1994). «Композиция при последовательном обучении: эффект последовательной позиции». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 20 (2): 423–443. DOI : 10.1037 / 0278-7393.20.2.423 .
  • Хили, AF; Havas, DA; Паркур, JT (2000). «Сравнение эффектов последовательной позиции в семантической и эпизодической памяти с использованием задач реконструкции порядка». Журнал памяти и языка . 42 (2): 147–167. DOI : 10,1006 / jmla.1999.2671 .
  • Ховард, штат Массачусетс; Кахана, М. (1999). «Контекстная изменчивость и последовательные эффекты положения в свободном отзыве». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 25 (4): 923–941. CiteSeerX  10.1.1.360.18 . DOI : 10.1037 / 0278-7393.25.4.923 .
  • Кахана, MJ; Ховард, штат Массачусетс; Zaromb, F .; Вингфилд, А. (2002). «Возраст разделяет эффекты новизны и запаздывания при свободном воспоминании». Журнал экспериментальной психологии . 28 (3): 530–540. DOI : 10.1037 / 0278-7393.28.3.530 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Либерманн, Дэвид А. Обучение и память: интегративный подход. Бельмонт, Калифорния: Томсон / Уодсворт , 2004, ISBN 978-0-534-61974-9 .