Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Инструменты социального обучения - это инструменты, используемые в педагогических [1] и андрагогических [2] целях, которые используют социальное программное обеспечение и / или социальные сети для облегчения обучения посредством взаимодействия между людьми и системами. [3] Идея создания «инструментов социального обучения» состоит в том, чтобы сделать образование более удобным и распространенным. [4] Это также позволяет взаимодействовать между пользователями и / или программным обеспечением, что может внести в обучение другой аспект. Люди могут получать знания с помощью инструментов дистанционного обучения, например, Facebook , Twitter , Khan Academyи так далее. Инструменты социального обучения могут выступать посредником в формальной или неформальной учебной среде, помогая устанавливать связи между учащимися , инструкторами и информацией . [3] Эти связи образуют динамические сети знаний. [3]Инструменты социального обучения используются в школах для преподавания / обучения и на предприятиях для обучения. В школьной среде использование инструментов социального обучения может повлиять не только на пользователя (ученика), но и на его / ее опекуна, а также на его / ее учителя. Он привносит другой подход к традиционному способу обучения, который влияет на ученика и его / ее круг поддержки. Компании также используют инструменты социального обучения. Они использовали их для улучшения передачи знаний внутри отделов и между командами. Компании используют множество этих инструментов для создания среды социального обучения. [5] Они также используются в настройках компании, чтобы помочь улучшить командную работу, решение проблем и производительность в стрессовых ситуациях. [5]

Инструменты социального обучения используются для людей, которые готовы поделиться своими хорошими идеями / мыслями с кем-то еще. Идеи могут быть связаны либо с академическими занятиями, либо с любыми другими повседневными навыками, которыми мы хотим поделиться с другими. Инструменты социального обучения соединяют обучение с нашей повседневной жизнью. Он создает среду обучения, более правдивую для современного общества. Есть несколько общих элементов, которые должны присутствовать в инструменте социального обучения. Должны быть задействованы технологии, позволяющие физическое и когнитивное обучение. Между людьми, использующими инструмент, должно быть взаимодействие и взаимодействие с программным обеспечением. Другой элемент - доверие. Пользователи должны доверять программному обеспечению и тому, что создали другие люди. [6]

Часто используемые инструменты социального обучения [ править ]

Blogger [ править ]

Логотип Blogger

Blogger - это сайт, на котором пользователи могут создавать свои собственные блоги. Blogger можно использовать в образовательном контексте. Учитель мог создать блог, в котором учащиеся могли бы общаться. Это позволит студентам улучшить свои навыки письма и планирования. Студентам придется подумать о том, как они будут записывать свою информацию в блог, чтобы правильно передать свое сообщение. Blogger предоставляет учащимся возможность поделиться тем, что они написали, со своими сверстниками и опекунами. Блоги также могут быть формой электронных портфолио, которые могут показать, что студенты создали в течение учебного года. В Blogger есть настройки, в которых только люди с соответствующими разрешениями могут сами видеть или писать в блогах. [7]

Facebook [ править ]

Логотип Facebook

Facebook - это инструмент онлайн-коммуникации, который позволяет людям взаимодействовать друг с другом в виртуальном сообществе. Он стал самой популярной социальной сетью с момента основания в 2004 году. Facebook был соучредителем в 2004 году Марком Цукербергом с его соседями по комнате и коллегами из Гарвардского университета . [8] Цукерберг в настоящее время является генеральным директором Facebook. [8] Этот инструмент онлайн-общения можно использовать как в личных, так и в профессиональных целях. Технологии являются неотъемлемой частью повседневной жизни учащихся, и учителям нужно будет найти способы внедрить эти технологии в свои классы. [9]В настоящее время проводятся исследования преимуществ внедрения Facebook в образовательных учреждениях и того, как его потенциально можно использовать в качестве инструмента для преподавания и обучения, даже если он известен прежде всего социальными сетями. [10] Например, Facebook можно использовать для создания дискуссионных групп для групповых проектов, чтобы разделить работу и оставаться в курсе друг друга. Его также можно использовать для публикации статей. Педагоги также могут создавать профессиональные учетные записи Facebook для своих классов, которые потенциально могут использоваться в качестве информационной панели для загрузки материалов курса и заданий. Его также можно использовать для создания опросов, чтобы получить отзывы и предложения по курсу, который учитель хотел бы реализовать. Цель состоит в том, чтобы улучшить методы обучения, а также улучшить учебный опыт студентов.[11] Благодаря использованию технологий студенты более активно участвуют в обучении. [4]

Google Hangouts [ править ]

Логотип Google Hangouts
Логотип Instagram

Google Hangouts - это коммуникационная программная платформа , созданная Google . Некоторые функции этого инструмента социального обучения включают в себя начало разговора в чате или видеозвонка, телефонные звонки через WI-FI или данные и отправку сообщений. Все, что вам нужно, это учетная запись Google. [12] Google Hangouts становится все более популярным инструментом для общения и общения с людьми со всего мира. Его можно рассматривать как лучшую версию Skype в том смысле, что у нее есть возможность записывать или вести групповой чат без периодических проблем с доступностью, которые можно увидеть в бесплатной версии Skype. [13]Это делает его легко доступным и эффективным во многих отношениях. Есть также много других полезных инструментов от Google, таких как Google Диск, которые позволяют пользователям принимать участие в редактировании и обмене различным контентом, заданиями и источниками, даже когда они не вместе. Требуется только подключение к Интернету, и все сохраняется на вашем личном диске.

Instagram [ править ]

Instagram , основанный в 2010 году, представляет собой приложение для социальной сети , созданное для обмена фотографиями и видео. [14] Instagram, который очень часто используется в современном обществе, можно рассматривать как отличный инструмент социального обучения, охватывающий большинство групп населения, имеющих доступ к Интернету. Оно стало одним из самых популярных приложений в мире социальных сетей и теперь используется как способ проведения кампаний для компаний или организаций. [15] Его можно использовать в образовательных целях путем размещения фотографий или 1-минутных видеороликов с информацией или тематическим содержанием. Его также можно использовать для фоторепортажа или создания организации или урока. [16]

Ханская академия [ править ]

Логотип Академии Хана

Khan Academy , основанная в 2006 году Салманом «Салом» Ханом , - это некоммерческая организация, предоставляющая бесплатные образовательные онлайн-ресурсы, которыми пользуются миллионы людей во всем мире. [17] Он наиболее известен своим сильным математическим содержанием, предоставляемым через видеоуроки. [18] Материалы по математике предназначены для учащихся от детского сада до 12 класса. [18] В 2009 году Khan Academy начала расширять свою образовательную платформу обучения, включив в нее другие предметы, в том числе историю искусств и информатику. [18]Раздел математики также стал намного доступнее после его недавнего перевода на французский язык. Khan Academy также расширилась, предлагая другие средства обучения помимо онлайн-видео, включая упражнения для самостоятельного обучения, викторины и информационные панели для учителей, чтобы отслеживать успехи учеников. [19] Существует также раздел ресурсов для тренеров, в котором содержатся рекомендации, например, для родителей или учителей, которые хотят научиться пользоваться Khan Academy. [19]

Khan Academy в большинстве случаев используется людьми вне школы для учебных целей. Однако в последние годы его использование в образовательных учреждениях растет. [17] Некоторые учителя внедрили использование Академии Хана в своих классах, полагая, что это будет просто дополнением к их обучению. Однако это стало более важным, чем это. Некоторые учителя сейчас думают о том, чтобы «изменить» нормальное функционирование классной комнаты и включить видеоуроки из Khan Academy в свое обучение. [20] Идея состоит в том, чтобы ученики смотрели видео или читали лекции учителя дома и выполняли наборы задач во время урока. Было показано, что учащиеся испытывают наибольшие трудности при выполнении домашнего задания. [20]

Логотип Pinterest

Pinterest [ редактировать ]

Pinterest - это программная веб- платформа, которая позволяет пользователям делиться и открывать новую информацию с помощью изображений, описаний и коротких видеороликов. Его также можно рассматривать как онлайн-доску для контактов, где пользователи могут размещать сообщения на своей доске, собирать данные с других досок и в частном порядке делиться опубликованными контактами. [21] Это может быть полезно в классе, когда учащиеся размещают свои работы на своей доске или доске класса и обмениваются (повторно закрепляют) информацией между своими сверстниками. Он легко доступен и популярен благодаря своему приложению, которое можно использовать на любом мобильном или интеллектуальном устройстве .

Skype [ править ]

Логотип Skype

Skype - это бесплатный телекоммуникационный инструмент, который дает своим пользователям возможность голосового чата или видеозвонков между различными устройствами, такими как ноутбуки и мобильные телефоны. Хотя для этого приложения требуется Интернет, оно стало одним из самых популярных в мире инструментов коммуникации. Skype - отличный ресурс для совместной работы с участниками, находящимися в удаленных районах, поскольку обсуждения и общение все еще могут происходить. Skype можно применять в классах по-разному. Например, его можно использовать как способ вовлечь учащихся, находящихся дома по болезни, в совместные обсуждения, проводимые в классе. [22]

Twitter [ править ]

Логотип Twitter

Twitter - это устоявшаяся служба микроблогов, доступная для людей с доступом в Интернет по всему миру, и предоставляет своим пользователям неограниченный доступ к социальным сетям для отправки и получения сообщений. В 2006 году его финансировали Джек Дорси, Ноа Гласс, Биз Стоун и Эван Уильямс. Один из обычных пользователей сайта - это средства массовой информации, транслирующие последние новости. [23]По этой причине люди используют Twitter как ежедневный источник информации, чтобы узнавать о местных и мировых новостях. Еще один способ использования Twitter - это в классе, когда учитель создает учетную запись в классе, которую могут просматривать их ученики. Эта учетная запись позволит учителям публиковать напоминания о пересмотрах тестов, сроках выполнения заданий, предстоящих экскурсиях и конференциях, а также просматривать уроки и отвечать на вопросы домашних заданий. В планах будущих уроков учителя могут попросить учеников твитнуть то, что они узнали из предыдущего урока, и поразмышлять над содержанием, а затем участвовать в обсуждениях в классе в Твиттере. [24]

YouTube [ править ]

Логотип YouTube

YouTube - это веб-сайт для обмена видео, основанный в 2005 году, который был создан для того, чтобы пользователи могли делиться, лайкать, загружать и комментировать видео. [25] В настоящее время YouTube можно использовать на многих устройствах с помощью таких приложений, как YouTube . Хотя он в основном используется для музыки, видео по просмотру предметов или о том, как что-то делать, он также может использоваться в образовательных целях. Есть много аккаунтов только по определенным учебным предметам, таким как ускоренный курс., аккаунт, посвященный анатомии, биологии, химии и физике. YouTube может быть отличным инструментом социального обучения в образовании по-разному: показывая видео по разным предметам в классе или предлагая учащимся исследовать, как что-то работает, чтобы отвечать на вопросы, выполнять домашнее задание или даже искать дополнительные знания. На YouTube существует множество платформ, на которых можно найти другие полезные инструменты социального обучения в образовательных целях. TED Talks создала свою учетную запись на YouTube, в которой представлены видеоролики с лучшими идеями, услышанными от доверенных лиц, обсуждающих различные проблемы, обмена знаниями или фактами и мнениями, обмена стихами и устным словом. [26] Для образования TED создала собственную платформу под названием TED-Ed., который по сути представляет собой короткие видеоролики TED Talks, которые можно использовать в информационных или аналитических целях по различным школьным предметам. [27] Существует даже такая вещь, как TeacherTube , еще один инструмент социального обучения, похожий на YouTube, но изначально созданный для преподавателей. Его можно использовать для учителей, учеников или родителей путем использования опубликованных образовательных видео с библиотекой различного содержания, заполненной видео, аудио и изображениями. [28]

Типы сред [ править ]

Различные среды, в которых могут использоваться инструменты социального обучения, могут влиять на связи между учащимися, преподавателями и приобретаемыми знаниями или информацией. Эти среды могут быть формальными, неформальными, неформальными или виртуальными.

  • Формальное обучение - это запланированный процесс приобретения знаний, который происходит в рамках структурированного учебного заведения или института. [29] Преподаватели в университетах могут использовать Moodle для публикации лекций и последней информации для студентов, например, программного обеспечения, используемого во время лекций, курсовых работ, викторин и форумов. Студенты могут как готовиться к лекциям, так и проверять их на основе сообщений, опубликованных профессорами в любой момент времени.
  • Неформальное обучение - это запланированный процесс обучения, который является добровольным, а не в структурированной среде. [30] Большая часть запланированного обучения, которое не связано напрямую со школой или системой образования, осуществляется в неформальной учебной среде. Например, брать уроки плавания в городском бассейне. Уроки плавания проходят в неструктурированной среде, хотя они планируются, организуются и проводятся инструктором, имеющим предварительные знания по этому предмету. Инструменты социального обучения могут использоваться в этой конкретной среде для облегчения обучения, например, показ видео на YouTube о том, как плавать.
  • Неформальное обучение - это когда информация получается непреднамеренно или неструктурированной, что обычно происходит изо дня в день. Неформальное обучение происходит вне формального класса, во время разговоров между людьми, через исследования и личный опыт. [31] Многие обстоятельства можно рассматривать как часть неформальной учебной среды, например, случайный просмотр видео в Instagram , Facebook или YouTube .
  • Виртуальное обучение - это когда обучение осуществляется с использованием веб-платформ в школе и за ее пределами. [32] Эта учебная среда почти всегда используется для любого инструмента социального обучения. Виртуальная среда обучения (VLE) побуждает студентов быстро, творчески и независимо изучать, открывать и обмениваться информацией. [33]

Есть много инструментов социального обучения, созданных с единственной целью обучения. Система образования приняла технологии как способ обучения учащихся в школе и за ее пределами, где учащиеся показали себя хорошо в VLE. [34] Инструменты социального обучения, включая Moodle , Khan Academy , TED-Ed и TeacherTube, можно использовать как в школе, так и дома через Интернет.. Это свидетельствует о том, что инструменты социального обучения можно использовать как в любой учебной среде, так и в образовательных целях. Однако важно, чтобы эти инструменты социального обучения сначала были внедрены в формальную среду обучения, например, в классе, чтобы стать, во-первых, образовательным инструментом, а во-вторых, платформой социальных сетей , доступной за пределами школы.

Большинство неформальных учебных сред напрямую связано с использованием социальных сетей, например Facebook , Instagram , Twitter , телеканалов и так далее. Например, существует множество каналов Food TV или YouTube, которые позволяют людям самостоятельно учиться готовить. Это делается через неформальные и VLE, ​​где человек может просто учиться, не выходя из собственного дома и в своем собственном темпе. Социальное программное обеспечение или средства массовой информации не только позволяют обществу получать новые знания или информацию; он легко доступен и может происходить даже без желания или намерения учиться.

Эффективность: образование и бизнес [ править ]

  • Опыт обучения студентов / сотрудников расширяется и совершенствуется за счет использования технологий.

Удобство [ править ]

Инструменты социального обучения удобны, потому что с помощью различных платформ, которые сейчас доступны, общение между учениками и учителями является плавным, а обмен знаниями и идеями может осуществляться удаленно. Это означает, что обеим сторонам больше не нужно путешествовать, чтобы посещать школу и изучать предметные предметы. [35] Студенты могут общаться со своими учителями через Интернет, посещать лекции и активно участвовать в них. Инструменты социального обучения предоставляют как студентам, так и учителям медиа-платформу, обеспечивающую дистанционное обучение . [36]

Экономичный [ править ]

Инструменты социального обучения в качестве концентратора предоставляют доступ к источникам информации и ресурсам в Интернете, бесплатно или по низкой цене за счет использования Интернета. Большинство этих инструментов можно легко загрузить и использовать на смартфоне, планшете или компьютере. Например, есть онлайн-приложения ( приложения ), такие как EasyBib, которые генерируют библиографические цитаты в необходимых стилях, необходимых для исследований, эссе и других заданий, и делают это бесплатно. [37]

Общешкольное приложение [ править ]

Инструменты социального обучения применимы к обучению в начальной, средней школе, CEGEP и университетском уровне. Платформы социальных сетей, такие как Facebook, Skype или Twitter, могут улучшить общение и взаимодействие между учениками и их учителями. Например, учителя могут публиковать задания, расписания, резюме уроков или уведомления об обновлениях класса для просмотра учащимися. В целях профессионального развития он предоставляет учителям возможность общаться с другими профессионалами, делиться планами уроков и получать новейшие исследования о том, как преподается образование. [38]

Кроме того, учащиеся могут размещать свои вопросы в Интернете, чтобы учитель мог ответить в групповом разделе, проводить обсуждения в классе и обмениваться идеями, а также использовать другие формы общения. Кроме того, позвольте учащимся находить приложения из реального мира и связывать их со своей темой. Платформы, упомянутые выше, позволяют учащимся смотреть за пределы классной комнаты в поисках ответов на вопросы и получать информацию извне. [39]

Инструменты обучения [ править ]

Социальные сети позволяют студентам исследовать и собирать информацию по темам, выходящим за рамки классной комнаты. Например, Twitter - один из инструментов социального обучения, внедренный в классы для изучения языка. Твиты - это метод улучшения коротких сочинений и поддерживает грамматически правильные навыки письма и чтения на языке. Это форма активного обучения, которая еще больше привлекает студентов. После публикации твита студенты получат обратную связь от других пользователей сайта и выскажут свое мнение по поводу своего письма. Еще одним преимуществом было бы использование Twitter в больших аудиториях, чтобы студенты могли участвовать в обсуждении и делиться своими интересами и мыслями со своими коллегами и преподавателями на постоянной основе. [40]

Коммерческие преимущества [ править ]

Когда дело доходит до внедрения инструментов социального обучения на рабочем месте, у коммерции есть несколько преимуществ. Если предприятия создадут форум для клиентов, чтобы они могли оставить свои отзывы, у них могло бы появиться больше идей о том, как улучшить свои продукты, что позволит компании создавать более эффективные маркетинговые стратегии. Кроме того, сотрудники могли использовать Интернет или другие программные системы для работы из дома. Они могут быть проинформированы о текущих проблемах и проблемах на рабочем месте. Он позволяет людям концентрироваться, не отвлекаясь в офисе, предлагает гибкость планирования, вовлечения и принятия решений. [35]

Возможности трудоустройства [ править ]

Платформы социальных сетей сделали поиск работы и связь с потенциальными работодателями более доступными для студентов, которые попадают в рабочую силу как на неполный, так и на полный рабочий день. Например, Facebook и Twitter можно использовать для отслеживания публикаций компаний и того, что происходит в этой области.

LinkedIn - это веб-сайт, предназначенный для студентов или других лиц, которые могут создавать профессиональные профили, публиковать свои биографические данные, получать текущие уведомления о доступной работе и взаимодействовать с компаниями, предприятиями, школьными советами и отраслями, чтобы подавать заявки на более широкий спектр предложений работы. [39]

Недостатки в классе [ править ]

Неуместное или оскорбительное использование [ править ]

Основное беспокойство преподавателей в отношении инструментов социального обучения вызывает отсутствие контроля и мониторинга. Когда учащимся предоставляется доступ в Интернет, они могут публиковать неприемлемый контент или использовать эти сайты таким образом, который может быть неуважительным или вредным для других. У преподавателей не всегда есть средства для наблюдения за использованием этих инструментов социального обучения каждым учащимся, поэтому учащиеся могут воспользоваться этой привилегией для своей личной выгоды и развлечения. Размещение порнографии или нецензурную брань являются всего лишь несколько примеров , которые подчеркивают наступление и несоответствующее поведение , которое может быть демонстрируемой студентами через инструменты социального обучения в классах. [41]

Отвлечение от обучения [ править ]

Инструменты социального обучения дают учащимся доступ к Интернету, где они могут использовать другие нерелевантные веб-сайты и интерфейсы. Учащимся очень легко отвлекаться на другие социальные платформы, которые могут отвлечь их внимание от информации, представленной в классе. [42] В конечном итоге это приводит к нарушению учебного процесса студента, что является общей проблемой для большинства преподавателей. [43] Некоторые исследования показали, что нарушение учебного процесса может значительно повлиять на способность учащегося сохранять информацию в своей долговременной памяти. [44] Педагоги должны быть осведомлены о потенциальном риске того, что технологии отвлекают внимание, и должны устанавливать четкие инструкции для своих учеников. [42]

Киберзапугивание [ править ]

По мере роста использования технологий киберзапугивание становится все более распространенным среди студентов. [45] Хотя инструменты социального обучения дают учащимся возможность взаимодействовать с учителями и сверстниками, они также дают им возможность запугивать других в Интернете. Этот тип злонамеренного поведения можно увидеть на всех уровнях образования, включая университетские городки. [42] Педагоги должны планировать вмешательство в любые инциденты кибербуллинга, свидетелями которых они являются, чтобы предотвратить более серьезные преступления. Они также должны поощрять уважительное и позитивное поведение по отношению к сверстникам в классе и в Интернете. [46]

Отсутствие личного общения [ править ]

Существует много предположений о том, могут ли инструменты социального обучения предоставить достаточно возможностей для развития реальных социальных навыков. Некоторые преподаватели обеспокоены тем, что учащиеся не разовьют в полной мере способность эффективно общаться или привлекать внимание, если они постоянно учатся через экран. Хотя инструменты социального обучения создают возможности для взаимодействия учащихся с другими через веб-интерфейсы, они не предлагают им подлинного реального взаимодействия, когда учащиеся вынуждены выражать себя устно или общаться с другими лицом к лицу. [42]

Защита частной жизни студентов [ править ]

Инструменты социального обучения, такие как Facebook и Twitter, представляют собой общедоступные онлайн-сайты, к которым может получить доступ любой. Как родители, так и преподаватели выразили обеспокоенность по поводу использования учащимися этих платформ, поскольку они могут раскрыть личность учащихся. [43] Защита частной жизни учащихся должна быть главным приоритетом для преподавателей, однако это может быть проблемой при использовании инструментов социального обучения. Чтобы предотвратить возникновение этих проблем, школы должны разработать систему, обеспечивающую анонимность учащихся при публикации материалов в Интернете. [47]

Стресс для учителей [ править ]

Инструменты социального обучения дают учащимся возможность эффективно общаться с учителями вне обычных учебных часов. Хотя это может быть полезно для обучения учащихся, учителя испытывают чрезмерную нагрузку на то, чтобы быстро реагировать и предоставлять обратную связь. Многие преподаватели заявили, что технологии нанесли вред их рабочей среде, поскольку цифровая коммуникация увеличивает их уровень стресса. Кроме того, они сообщили, что цифровая связь увеличила количество рабочих часов в день. [43]Педагоги также могут испытывать дополнительное давление, чтобы научиться преподавать с помощью инструментов социального обучения. Многие учителя обладают навыками использования технологий, однако они не обладают знаниями о том, как применять инструменты социального обучения в обучении. Педагогов нужно научить, как и когда использовать технологии, чтобы они могли эффективно применять их в своей учебной программе. [48]

Плагиат и порядочность учащихся [ править ]

Академическая честность - важная часть обучения во всех образовательных учреждениях. Плагиат - это проблема учителей, которая может усиливаться, когда учащиеся используют инструменты социального обучения. Интернет - это база данных, содержащая множество ресурсов, доступных онлайн-пользователям. К сожалению, прямой доступ ко всей этой информации при использовании инструментов социального обучения позволяет студентам легко копировать работы других и использовать их как свои собственные. [49]

Стоимость оборудования [ править ]

Инструменты социального обучения не существовали бы без технологических устройств, которые их поддерживают. Чтобы внедрить инструменты социального обучения в класс, школа или школьный совет должны инвестировать крупную сумму денег в покупку технологических устройств для своих учеников. [50] В зависимости от доступного бюджета может не хватить денег на покупку устройств для каждого учащегося. Кроме того, персональные сотовые телефоны являются популярным устройством, которое можно использовать в качестве средства обучения с использованием инструментов социального обучения. [51] Однако не у каждого студента есть деньги на покупку сотового телефона. [52]

См. Также [ править ]

  • Социальное обучение (социальная педагогика)
  • Теория социального обучения
  • Средства обучения
  • Сайт социальной сети (SNS)
  • Педагогика социальных сетей

Ссылки [ править ]

  1. ^ Смит, М. К. (2012-12-05). "Что такое педагогика?" . infed.org . Проверено 16 марта 2018 .
  2. ^ Смит, М. К. (2013-07-04). «Андрагогика: что это такое и помогает ли это думать об обучении взрослых?» . infed.org . Проверено 16 марта 2018 .
  3. ^ a b c Паппас, Кристофер (27.11.2012). «Инструменты социального обучения, о которых должен знать каждый онлайн-педагог» . Электронное обучение . Проверено 16 марта 2018 .
  4. ^ a b "Технологии и инструменты для онлайн-обучения | Jisc" . Jisc . Проверено 23 марта 2018 .
  5. ^ а б ołędziewski, Лукаш (2012). "Wykorzystanie narzędzi social learning w polskich przedsiębiorstwach" [Использование инструментов социального обучения на польских предприятиях]. EduAkcja. Magazyn Edukacji Elektronicznej (на польском языке). 1 (3): 40–49.
  6. ^ Баборска-Нарозный, Магдалена; Стивенсон, Фионн; Чаттертон, Пол (2014). «Инструмент социального обучения - барьеры и возможности для коллективного обучения жильцов в низкоуглеродном жилье» . Энергетические процедуры . 62 : 492–501. DOI : 10.1016 / j.egypro.2014.12.411 .
  7. ^ «Использование социальных сетей в школе» . Лучшие магистры образования . Проверено 26 марта 2018 .
  8. ^ а б "Марк Цукерберг" . Биография . Проверено 23 марта 2018 .
  9. ^ Фьюкс, Аарон М .; МакКейб, Майк (весна 2012 г.). «Facebook: инструмент обучения или отвлечение?». Журнал цифрового обучения в педагогическом образовании . 28 (3): 92–98. DOI : 10.1080 / 21532974.2012.10784686 . ЭРИК EJ972449 . 
  10. ^ Хасан, Ишам Шах (2014-04-03). «FACEBOOK КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ» . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  11. ^ Паппас, Кристофер (2013-05-17). «Как использовать Facebook для социального обучения» . Электронное обучение . Проверено 23 марта 2018 .
  12. ^ «Начать работу с Hangouts - Компьютер - Справка Hangouts» . support.google.com . Проверено 26 марта 2018 .
  13. ^ Уолш, Келли. «20 забавных бесплатных инструментов для интерактивного взаимодействия в классе | Новые образовательные технологии» . www.emergingedtech.com . Проверено 26 марта 2018 .
  14. ^ "Все используют это приложение под названием Instagram ... Что это такое?" . Lifewire . Проверено 14 марта 2018 .
  15. ^ «Hootsuite - лучший способ управления социальными сетями» . signup.hootsuite.com . Проверено 14 марта 2018 .
  16. ^ «25 потрясающих инструментов социальных сетей для образования - ИНФОРМАЦИЯ» . Сообщил . 2013-11-15 . Проверено 26 марта 2018 .
  17. ^ a b SRI Education (2014-03-01). «Исследование использования Академии Хана в школах» (PDF) . Неделя образования . Проверено 12 февраля 2018 .
  18. ^ a b c «Академия Хана обучает учителей пользоваться ее видео и инструментами» . KQED . 2013-07-18 . Проверено 12 февраля 2018 .
  19. ^ а б APOP (2015-05-19). «Отслеживание обучения студентов с помощью Khan Academy | Статьи | Публикации» . Profweb . Проверено 12 февраля 2018 .
  20. ^ a b Томпсон, Клайв (15.07.2011). «Как Академия Хана меняет правила обучения» . ПРОВОДНОЙ . Проверено 16 марта 2018 .
  21. ^ «Все, что вам нужно знать, чтобы начать пользоваться Pinterest» . Lifewire . Проверено 26 марта 2018 .
  22. ^ Уолш, Келли. «20 забавных бесплатных инструментов для интерактивного взаимодействия в классе | Новые образовательные технологии» . www.emergingedtech.com . Проверено 3 марта 2018 .
  23. ^ Карлсон, Николас (13 апреля 2011 г.). «Настоящая история Твиттера» . Business Insider . Проверено 23 марта 2018 .
  24. ^ «Использование социальных сетей в школе» . Лучшие магистры образования . Проверено 3 марта 2018 .
  25. ^ "Объяснение: что такое YouTube?" . Webwise.ie . 2015-10-10 . Проверено 14 марта 2018 .
  26. ^ "TED" . YouTube . Проверено 14 марта 2018 .
  27. ^ «25 потрясающих инструментов социальных сетей для образования - ИНФОРМАЦИЯ» . Сообщил . 2013-11-15 . Проверено 14 марта 2018 .
  28. ^ "Руководство для учителя по использованию YouTube в классе | Edudemic" . www.edudemic.com . Проверено 14 марта 2018 .
  29. ^ "Среда обучения | Образование | Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры" . www.unesco.org . Проверено 14 марта 2018 .
  30. ^ «Неформальное обучение / образование» . молодежное партнерство . Проверено 23 марта 2018 .
  31. ^ «Среда обучения: неформальные настройки обучения - Центр преподавания и обучения UCF» . www.fctl.ucf.edu . Проверено 14 марта 2018 .
  32. ^ «Узнайте о содержании виртуальной учебной среды / системы управления курсом» . Издательство Оксфордского университета .
  33. ↑ Харан, Калеа (лето 2007 г.). «Зачем использовать виртуальную среду обучения?». Обучение бизнесу и экономике . 11 (2): 27–30. ProQuest 231181396 . 
  34. ^ «Руководство по успешному внедрению обучения на основе технологий» . Образовательные технологии . Проверено 14 марта 2018 .
  35. ^ a b Браунсон, Кеннет (апрель 2004 г.). «Преимущества программы работы на дому». Менеджер здравоохранения . 23 (2): 141–144. DOI : 10.1097 / 00126450-200404000-00007 . PMID 15192994 . S2CID 19960348 .  
  36. ^ Beldarrain, Yoany (август 2006). «Тенденции дистанционного обучения: интеграция новых технологий для содействия взаимодействию и сотрудничеству студентов». Дистанционное обучение . 27 (2): 139–153. DOI : 10.1080 / 01587910600789498 . S2CID 9190136 . 
  37. ^ Ван Уллен, Мэри К .; Кесслер, Джейн (8 февраля 2016 г.). «Приложения для цитирования для мобильных устройств» . Обзор справочных служб . 44 (1): 48–60. DOI : 10,1108 / RSR-09-2015-0041 .
  38. ^ «Что можно и что нельзя делать при использовании социальных сетей в качестве учителя» . Университет Конкордия-Портленд . 2014-10-01 . Проверено 24 марта 2018 .
  39. ^ a b «Плюсы и минусы социальных сетей в классе - технологии кампуса» . Campus Technology . Проверено 24 марта 2018 .
  40. ^ Хамидон, Ида Soraya; Псевдоним, Норлида; Сирадж, Саеда; Кокила, К .; Мохаммед, Мариани; Танабалан, Т. Ванита (ноябрь 2013 г.). «Потенциал Twitter в деятельности после чтения среди студентов общественных колледжей в Малайзии» . Процедуры - социальные и поведенческие науки . 103 : 725–734. DOI : 10.1016 / j.sbspro.2013.10.393 .
  41. ^ «5 плюсов и минусов социальных сетей в классе для образовательного использования» . Школа - это легкое обучение . 2014-02-21 . Проверено 15 марта 2018 .
  42. ^ a b c d «Плюсы и минусы социальных сетей в классе - технологии кампуса» . Campus Technology . Проверено 15 марта 2018 .
  43. ^ a b c Моряк, Джефф (2013). Социальные сети для преподавания и обучения (PDF) . Бостон, Массачусетс: Решения Pearson Learning. С. 5–15.
  44. ^ «Что можно и что нельзя делать при использовании социальных сетей в качестве учителя» . Университет Конкордия-Портленд . 2014-10-01 . Проверено 15 марта 2018 .
  45. ^ Смит, Питер (июль 2006 г.). «Исследование киберзапугивания, его форм, осведомленности и воздействия, а также взаимосвязи между возрастом и полом в киберзапугивании» (PDF) . Альянс по борьбе с издевательствами . Архивировано 23 марта 2013 года. CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
  46. ^ Нотар, Чарльз (2013). «Киберзапугивание: ресурсы для вмешательства и предотвращения». Универсальный журнал исследований в области образования . 1 : 133–137. ЭРИК EJ1053892 . 
  47. ^ Berdik, Крис (18 января 2017). «Лучший способ защитить личные данные студентов» . Журнал Slate .
  48. ^ Gorder, Линетт Molstad (2008). «Исследование восприятия учителями интеграции учебных технологий в классе» . Журнал Delta Pi Epsilon . 50 (2): 63–76. ProQuest 195592643 . 
  49. ^ «Академическая честность против нечестности - Модули факультета электронного обучения» . elearningfacultymodules.org . Проверено 15 марта 2018 .
  50. ↑ Мэннинг, Эллен (1 августа 2017 г.). «Покончить со старой школой? Рост образовательных технологий в классе» . Хранитель .
  51. ^ «Преимущества использования мобильных телефонов в классе - SchoolMoney.org» . SchoolMoney.org . 2017-02-15 . Проверено 15 марта 2018 .
  52. ^ «Дети Wireless Используйте факты» . www.growingwireless.com . Проверено 15 марта 2018 .