Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из шкалы интеллекта Стэнфорд-Бине )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Шкалы интеллекта Стэнфорда – Бине
МКБ-9-СМ94,01
MeSHD013195

Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине (или, чаще, шкала Стэнфорда-Бине ) - это индивидуально применяемый тест на интеллект, который был переработан с оригинальной шкалы Бине-Саймона Льюисом Терманом , психологом из Стэнфордского университета. Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине находится в пятом издании (SB5) и была выпущена в 2003 году. Это тест на когнитивные способности и интеллект, который используется для диагностики нарушений развития или интеллектуальных способностей у детей младшего возраста. Тест измеряет пять взвешенных факторов и состоит из вербальных и невербальных субтестов. Пять проверяемых факторов: знания, количественное мышление, визуально-пространственная обработка, рабочая память., и плавные рассуждения.

Разработка Стэнфорд-Бине положила начало современной области тестирования интеллекта и была одним из первых примеров адаптивного теста . Тест возник во Франции , затем был пересмотрен в Соединенных Штатах . Первоначально она была создана французским психологом Альфредом Бине , который, после введения закона , обязывающего всеобщее образование по французским правительством , начал разработку метода определения «медленных» детей, чтобы они могли быть помещены в специальные образовательные программы, а помечены как больные и отправлены в приют. [1] Как указал Бине, тематические исследованияможет быть более подробным и полезным, но время, необходимое для тестирования многих людей, будет чрезмерным. В 1916 году в Стэнфордском университете психолог Льюис Терман выпустил обновленный экзамен, который стал известен как тест Стэнфорда – Бине .

Развитие [ править ]

Как обсуждали Фэнчер и Резерфорд в 2012 году, шкала Стэнфорда – Бине представляет собой модифицированную версию шкалы интеллекта Бине-Саймона. Шкала Бине-Симона была создана французским психологом Альфредом Бине и его учеником Теодором Симоном . В связи с изменением законов об образовании того времени правительственная комиссия попросила Бине разработать способ выявления детей, которые отстают в развитии и нуждаются в помощи. [2] Бине считал, что интеллект податлив и что тесты на интеллект помогут детям, нуждающимся в дополнительном внимании, повысить свой интеллект. [3]

Чтобы создать свой тест, Бине и Саймон сначала создали базовый уровень интеллекта . Широкий круг детей был протестирован по широкому спектру критериев, чтобы выявить четкий показатель интеллекта. Не найдя единого идентификатора интеллекта, Бине и Саймон вместо этого сравнили детей в каждой категории по возрасту. Наивысшие уровни успеваемости детей были отсортированы по возрасту, а общие уровни успеваемости считались нормальным уровнем для этого возраста. Поскольку этот метод тестирования просто сравнивает способности человека с общим уровнем способностей других людей его возраста, общие методы тестирования могут быть легко перенесены на тестирование различных групп населения, даже если используемые меры будут изменены.

Воспроизведение элемента по шкале интеллекта Бине – Саймона 1908 года, которая показывает три пары изображений и спрашивает тестируемого ребенка: «Какое из этих двух лиц красивее?» Воспроизведено из статьи Дж. Уоллеса Валлина «Практическое руководство по применению шкалы Бине-Саймона для измерения интеллекта» в декабрьском номере журнала «Психологическая клиника» за 1911 год (том 5, номер 7), общественное достояние [4]

[ ненадежный источник ]

Один из первых тестов интеллекта, тест Бине-Саймона, быстро получил поддержку в психологическом сообществе, многие из которых и в дальнейшем распространили его среди общественности. Льюис М. Терман, психолог из Стэнфордского университета , был одним из первых, кто создал версию теста для людей в Соединенных Штатах, назвав локализованную версию шкалой интеллекта Стэнфорд-Бине. Терман использовал тест не только для выявления детей с трудностями в обучении.но также найти детей и взрослых с уровнем интеллекта выше среднего. Создавая свою версию, Терман также протестировал дополнительные методы для своей Стэнфордской версии, опубликовав свою первую официальную версию под названием «Измерение интеллекта: объяснение и полное руководство по использованию Стэнфордской версии и расширению шкалы интеллекта Бине-Саймона» ( Fancher & Rutherford, 2012) (Беккер, 2003).

Оригинальные тесты в форме 1905 года включают:

  1. "Le Regard"
  2. Схватка, вызванная тактильным раздражителем
  3. Схватка, вызванная визуальным восприятием
  4. Признание еды
  5. Поиски еды, усложненные небольшой механической трудностью
  6. Выполнение простых команд и имитация простых жестов
  7. Вербальное знание предметов
  8. Вербальное знание изображений
  9. Наименование обозначенных объектов
  10. Непосредственное сравнение двух линий неравной длины
  11. Повторение трех фигур
  12. Сравнение двух весов
  13. Внушаемость
  14. Словесное определение известных объектов
  15. Повторение предложений из пятнадцати слов
  16. Сравнение известных объектов по памяти
  17. Упражнение для запоминания изображений
  18. Рисование дизайна по памяти
  19. Немедленное повторение рисунков
  20. Сходство нескольких известных объектов, полученных из памяти
  21. Сравнение длин
  22. Пять гирь, которые нужно расставить по порядку
  23. Разрыв в весах
  24. Упражнение на рифмы
  25. Устные пробелы, которые необходимо заполнить
  26. Синтез трех слов в одном предложении
  27. Ответ на абстрактный вопрос
  28. Переворот стрелок часов
  29. Резка бумаги
  30. Определения абстрактных терминов

Историческое использование [ править ]

Одним из препятствий для широкого понимания теста является использование в нем множества различных мер. Стремясь упростить информацию, полученную в результате теста Бине-Саймона, в более понятную и легкую для понимания форму, немецкий психолог Уильям Стерн создал хорошо известный теперь коэффициент интеллекта (IQ). Путем сравнения умственного возраста ребенка с его биологическим возрастом создается соотношение, показывающее скорость его умственного прогресса в виде IQ. Терман быстро уловил идею своего пересмотра Стэнфорда с поправкой на умножение коэффициентов на 100, чтобы их было легче читать.

Как также обсуждал Лесли, в 2000 году Терман был еще одной из главных сил в распространении тестирования интеллекта в Соединенных Штатах (Becker, 2003). Терман быстро продвинул использование Стэнфорд-Бине в школах в Соединенных Штатах, где его приняли очень быстро. Работа Термана также привлекла внимание правительства США, которое завербовало его для применения идей из его теста Стэнфорда-Бине для набора в армию в преддверии Первой мировой войны. Более 1,7 миллиона новобранцев прошли тест и приняли его. Что касается теста, проведенного правительством, то в Стэнфорд-Бине наблюдается рост осведомленности и принятия (Fancher & Rutherford, 2012).

Учитывая предполагаемую важность интеллекта и новые способы измерения интеллекта, многие влиятельные люди, включая Термана, начали продвигать противоречивые идеи по увеличению общего интеллекта нации. Эти идеи включали такие вещи, как отговаривание людей с низким IQ от рождения детей и предоставление важных должностей на основе высоких показателей IQ. Несмотря на значительную оппозицию, многие учебные заведения продолжили корректировать обучение студентов на основе их показателей IQ, что часто оказывало сильное влияние на возможности будущей карьеры (Leslie, 2000).

Изменения шкалы интеллекта Стэнфорда – Бине [ править ]

Мод Меррилл

С момента первой публикации в 1916 году было четыре дополнительных пересмотренных издания шкал интеллекта Стэнфорд-Бине, первое из которых было разработано Льюисом Терманом. Более двадцати лет спустя Мод Меррил была принята в программу обучения Стэнфорда незадолго до того, как Терман стал главой отдела психологии. Она получила обе степени магистра.и к.т.н. под руководством Термана и быстро стал его коллегой, когда они вместе начали редактирование второго издания. Было 3200 испытуемых в возрасте от полутора до восемнадцати лет, разных географических регионов, а также социально-экономических уровней, которые пытались составить более широкую нормативную выборку (Roid & Barram, 2004). Это издание включало более объективные методы оценки, уделяя меньше внимания воспоминаниям и включало больший диапазон невербальных способностей (Roid & Barram, 2004) по сравнению с изданием 1916 года.

Когда Терман умер в 1956 году, доработка третьего издания шла полным ходом, и Меррилл смог опубликовать окончательную редакцию в 1960 году (Roid & Barram, 2004). Использование отклонения IQ впервые появилось в третьем издании, однако использование шкалы умственного возраста и соотношения IQ не было устранено. Терман и Меррилл попытались рассчитать IQ с единообразным стандартным отклонением, сохраняя при этом использование шкалы умственного возраста, включив в руководство формулу для преобразования отношения IQ со средними значениями, варьирующимися между возрастными диапазонами и неоднородными стандартными отклонениями, в IQ со средним значением 100 и единообразное стандартное отклонение 16. Однако позже было продемонстрировано, что очень высокие баллы наблюдались с гораздо большей частотой, чем то, что можно было бы предсказать по нормальной кривой со стандартным отклонением 16,и оценки в диапазоне одаренных были намного выше, чем полученные практически во всех других основных тестах, поэтому было сочтено, что соотношение IQ изменено так, чтобы иметь единообразное среднее значение и стандартное отклонение, называемое "отклонение IQ" в руководстве к третьему издание Стэнфорд-Бине (Terman & Merrill, 1960), нельзя было напрямую сравнивать с результатами тестов на «истинное» отклонение IQ, таких как шкалы интеллекта Векслера и более поздние версии Стэнфорд-Бине, поскольку эти тесты сравнивают успеваемость испытуемых в их возрастной группе по нормальному распределению (Ruf, 2003). Хотя были добавлены новые функции, в эту версию не вошли новые элементы. Вместо,любые элементы формы 1937 года, которые не показали существенного изменения сложности с 1930-х по 1950-е годы, были либо исключены, либо скорректированы (Roid & Barram, 2004).

Роберту Торндайку было предложено занять пост после выхода на пенсию Меррилла. С помощью Элизабет Хаген и Джерома СаттлераТорндайк выпустил четвертое издание шкалы интеллекта Стэнфорд-Бине в 1986 году. Это издание охватывает возраст от двух до двадцати трех лет и имеет некоторые существенные изменения по сравнению с его предшественниками (Graham & Naglieri, 2003). Это издание было первым, в котором использовались пятнадцать субтестов с балльной шкалой вместо использования предыдущего формата возрастной шкалы. В попытке расширить познавательные способности субтесты были сгруппированы и дали четыре балла по областям, что повысило гибкость при проведении и интерпретации (Youngstrom, Glutting, & Watkins, 2003). Четвертое издание известно оценкой детей, которых можно направить в программы для одаренных детей. Это издание включает в себя широкий спектр способностей, которые предоставляют более сложные задания для тех, кто находится в раннем подростковом возрасте.тогда как другие тесты интеллекта того времени не давали достаточно сложных заданий для детей старшего возраста (Laurent, Swerdlik, & Ryburn, 1992).

Гейл Роид опубликовал последнее издание шкалы интеллекта Стэнфорд-Бине. Роид учился в Гарвардском университете, где был научным сотрудником Дэвида Макклелланда. Макклелланд хорошо известен своими исследованиями о необходимости достижений. В то время как пятое издание включает некоторые из классических традиций этих гамм, было внесено несколько существенных изменений.

Хронология [ править ]

  • Апрель 1905 года: на конференции в Риме объявлено о разработке теста Бине-Симона.
  • Июнь 1905: Представлен тест интеллекта Бине-Саймона.
  • 1908 и 1911: новые версии теста интеллекта Бине-Саймона
  • 1916: Первое издание Стэнфорда – Бине, Термана
  • 1937: Второе издание Термана и Меррилла
  • 1973: Третье издание Merrill
  • 1986: Четвертое издание Торндайка, Хагена и Саттлера
  • 2003: Пятое издание Роида

Шкала интеллекта Стэнфорда – Бине: пятое издание [ править ]

Так же, как она использовалась, когда Бине впервые разработал тест IQ, шкала интеллекта Стэнфорд-Бине: пятое издание (SB5) основывается на учебном процессе для оценки интеллекта. Он непрерывно и эффективно оценивает все уровни способностей людей с более широким диапазоном возраста. Он также способен измерять различные измерения способностей (Ruf, 2003).

SB5 можно вводить людям уже в двухлетнем возрасте. В эту редакцию включены десять подмножеств, включая вербальные и невербальные области. В эту шкалу также включены пять факторов, которые напрямую связаны с иерархической моделью когнитивных способностей Кеттелла-Хорна-Кэрролла (CHC). Эти факторы включают подвижные рассуждения, знания, количественные рассуждения, визуально-пространственную обработку и рабочую память (Bain & Allin, 2005). Многие из знакомых абсурдных картинок, словарный запас, запоминание предложений и словесные абсурды все еще остались от предыдущих изданий (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003), однако с более современными изображениями и содержанием предметов для исправленного пятого издания.

Для каждого используемого вербального субтеста есть невербальный аналог по всем факторам. Эти невербальные задачи состоят в выполнении двигательных реакций, таких как указание или сборка манипуляторов (Bain & Allin, 2005). Эти аналоги были включены для решения проблем оценивания с ограниченным языком в мультикультурных обществах. В зависимости от возраста и способностей время приема может составлять от пятнадцати минут до часа пятнадцати минут.

Пятое издание включает новую систему оценки, которая может предоставить широкий спектр информации, например, четыре совокупности оценки интеллекта, пять факторных индексов и десять баллов по субтестам. Дополнительная информация для оценки включает процентильные ранги, возрастные эквиваленты и оценку с учетом изменений (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Расширенные баллы IQ и составные баллы одаренных доступны с SB5, чтобы оптимизировать оценку для одаренных программ (Ruf, 2003). Чтобы уменьшить количество ошибок и повысить точность диагностики, теперь баллы получают в электронном виде с помощью компьютеров.

Выборка стандартизации для SB5 включала 4800 участников, различающихся по возрасту, полу, расе / этнической принадлежности, географическому региону и социально-экономическому уровню (Bain & Allin, 2005).

Надежность [ править ]

На SB5 было проведено несколько тестов надежности, в том числе надежность разделения половин, стандартная ошибка измерения, построение кривых тестовой информации, стабильность теста-повторного тестирования и согласование результатов тестов. В среднем показатели IQ по этой шкале оказались довольно стабильными во времени (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Внутренняя согласованность была проверена на надежность разделения половин и, как сообщалось, была существенной и сопоставимой с другими когнитивными батареями (Bain & Allin, 2005). Средняя корреляция между набранными баллами составила 0,90 в среднем (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Также было обнаружено, что SB5 обладает высокой точностью на продвинутых уровнях производительности, что означает, что тест особенно полезен при проверке детей на одаренность (Bain & Allin, 2005).Было лишь небольшое количество практических эффектов и знакомство с процедурами тестирования с надежностью повторного тестирования; однако они оказались незначительными. Повторное введение SB5 может происходить через шесть месяцев, а не через год из-за небольших средних различий в надежности (Bain & Allin, 2005).

Срок действия [ править ]

Достоверность содержания была установлена ​​на основе профессиональных суждений, полученных Roid относительно справедливости предметов и их содержания, а также вопросов, касающихся оценки одаренности (Bain & Allin, 2005). При рассмотрении возрастных тенденций, конструкт действительность была поддержана наряду с эмпирическим обоснованием более существенным г нагрузки на SB5 по сравнению с предыдущими изданиями. Потенциал для различных сравнений, особенно внутри или между факторами и вербальной / невербальной областью, был оценен с помощью баллов, полученных по SB5 (Bain & Allin, 2005).

Классификация оценок [ править ]

Основная статья: классификация IQ

Издатель теста включает предлагаемую классификацию оценок в руководство по тестированию.

Классификация Стэнфорда – Бине, пятое издание (SB5) [5]
Диапазон IQ («отклонение IQ»)Классификация IQ
145–160Очень одаренный или высокоразвитый
130–144Одаренный или очень продвинутый
120–129Начальство
110–119Высокий средний
90–109В среднем
80–89Низкое среднее
70–79Граница нарушена или задерживается
55–69Легкие нарушения или задержка
40–54Умеренно ослабленные или задержанные

Классификация оценок, использованная в пятом издании, отличается от использованной в более ранних версиях теста.

Субтесты и факторы [ править ]

Плавное рассуждениеЗнаниеКоличественное рассуждениеВизуально-пространственная обработкаРабочая память
Раннее рассуждениеСловарьНевербальные количественные рассуждения (невербальные)Формовочная доска и шаблоны форм

(невербальный)

Отсроченный ответ (невербальный)
Словесные нелепостиПроцедурные знания (невербальные)Вербальные количественные рассужденияПоложение и направлениеДиапазон блоков (невербальный)
Словесные аналогииИзображение абсурда (невербальное)Память для предложений
Матрицы серий объектов (невербальные)Последнее слово

Источник: [6]

Настоящее использование [ править ]

С момента своего создания Стэнфорд – Бине несколько раз пересматривался. В настоящее время тест находится в пятом издании, которое называется шкалой интеллекта Стэнфорда – Бине, пятое издание или SB5. Согласно веб-сайту издателя, «SB5 был нормирован на стратифицированной случайной выборке из 4800 человек, которая соответствует данным переписи населения США 2000 года ». Проведя тест Стэнфорда – Бине для большого числа людей, выбранных случайным образом из разных частей США, было обнаружено, что полученные оценки соответствуют нормальному распределению.. В пересмотренном издании Стэнфорд-Бине с течением времени были внесены существенные изменения в способ представления тестов. Тест улучшился, если посмотреть на введение более параллельной формы и более наглядных стандартов. Во-первых, невербальный компонент IQ включен в сегодняшние тесты, тогда как в прошлом был только вербальный компонент. Фактически, теперь он имеет равный баланс вербального и невербального содержания в тестах. Он также более анимирован, чем другие тесты, предлагая участникам более красочные рисунки, игрушки и манипуляторы. Это позволяет тесту иметь больший разброс по возрасту тестируемых. Этот тест якобы полезен для оценки интеллектуальных способностей людей, начиная от маленьких детей и заканчивая молодыми взрослыми. Тем не мение,тест подвергся критике из-за невозможности сравнить людей разных возрастных категорий, поскольку каждая категория получает свой набор тестов. Более того, очень маленькие дети, как правило, плохо справляются с тестом из-за того, что им не хватает способности концентрироваться достаточно долго, чтобы его завершить.

Текущее использование теста включает клиническую и нейропсихологическую оценку, размещение в учебе, оценку компенсации, оценку карьеры, нейропсихологическое лечение взрослых, судебную экспертизу и исследования способностей. Различные общества с высоким IQ также принимают этот тест для допуска в свои ряды; например, Общество Тройной Девяти принимает минимальный квалификационный балл 151 для Формы L или M, 149 для Формы LM, если она сдана в 1986 году или ранее, 149 для SB-IV и 146 для SB-V; во всех случаях кандидат должен быть не моложе 16 лет на момент сдачи экзамена. Intertel принимает 135 баллов по SB5 и 137 по форме LM. [7]

См. Также [ править ]

  • Шкала младенческого интеллекта Кеттелла
  • Эффект Флинна
  • Военная психология
  • Уровень интеллекта
  • IQ классификация

Ссылки [ править ]

  1. ^ Николас, Серж; Андриё, Бернар; Круазе, Жан-Клод; Sanitioso, Rasyid B .; Бурман, Джереми Тревельян (2013). «Больной? Или медленно? О происхождении интеллекта как психологического объекта» . Интеллект . 41 (5): 699–711. DOI : 10.1016 / j.intell.2013.08.006 .
  2. ^ "Бине, Альфред (1857-1911) французский психолог (ученый)" .
  3. ^ «Разум фиксирован или податлив? | Поэт; не знаю» .
  4. ^ "Psychol Clin Том 5 (7), 15 декабря 1911" . www.ncbi.nlm.nih.gov . Проверено 3 июля 2020 .
  5. ^ Кауфман, Алан С. (2009). Тестирование интеллекта 101 . Нью-Йорк: Издательство Springer. п. 112 . ISBN 978-0-8261-0629-2. Саттлер, Джером М. (2008). Оценка детей: когнитивные основы . Ла Меса (Калифорния): Джером М. Саттлер, издатель. внутренняя задняя крышка. ISBN 978-0-9702671-4-6. Краткое содержание (28 июля 2010 г.).
  6. ^ Чейз, Даниэль (2005). "Базовые факторные структуры шкал интеллекта Стэнфорд-Бине - пятое издание" . Дрексельский университет.
  7. ^ «Интертел - Присоединяйтесь к нам» . www.intertel-iq.org . Проверено 15 марта 2021 .
  • Бейн, С. К., и Аллин, Д. Д. (2005). Рецензия на книгу: шкалы интеллекта Стэнфорда – Бине, пятое издание. Журнал психообразовательной оценки, 23, 87–95.
  • Беккер, К.А. (2003). История шкал интеллекта Стэнфорда – Бине: содержание и психометрия .
  • Фанчер, Раймонд Э. и Резерфорд, Александра. (2012). Пионеры психологии. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: WW Norton & Company, Inc.
  • Грэм, Дж. И Наглиери, Дж. (2003). Справочник по психологии. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc.
  • Янзен, Х., Обрзут, Дж., И Марусяк, К. (2004). Обзор теста: Roid, GH (2003). Шкалы интеллекта Стэнфорд – Бине, пятое издание (sb: v). Канадский журнал школьной психологии, 19, 235–244.
  • Лоран, Дж., Свердлик, М., и Рыбурн, М. (1992). Обзор исследования валидности по шкале интеллекта Стэнфорда – Бине: четвертое издание. Психологическая оценка, 4, 102–112.
  • Лесли, М. (2000). Обидное наследие Льюиса Термана. Получено с http://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/article/?article_id=40678.
  • Роид, Г. (б. Д.). Шкалы интеллекта Стэнфорда – Бине, пятое издание
  • Роид, Г. и Баррам, Р. (2004). Основы оценки интеллекта Стэнфорд-Бине (SB5). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc.
  • Роид, Кампхаус, Рэнди В., Марта Д. Петоски и АННА УОЛТЕРС Морган. «История интерпретации теста интеллекта». Современное интеллектуальное оценивание: теории, тесты и проблемы (1997): 3–16.
  • Руф, DL (2003). Использование SB5 при оценке высоких способностей. Итаска, Иллинойс: Издательская компания Риверсайд.
  • Станович, К.Е. (2009). Что пропускают тесты интеллекта: Психология рационального мышления . Издательство Йельского университета.
  • Терман, Льюис Мэдисон и Меррилл, Мод А. (1960). Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине: Руководство для третьей редакции, форма LM. Бостон (Массачусетс): Houghton Mifflin.
  • Янгстром Э., Глаттинг Дж. И Уоткинс М. (2003). Шкала интеллекта Стэнфорда – Бине: четвертое издание (SB4): оценка эмпирических оснований для интерпретаций. Справочник по психологической и образовательной оценке: интеллект, способности и достижения, 2, 217–242.

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Беккер, К.А. (2003). «История шкал интеллекта Стэнфорда – Бине: содержание и психометрия». Шкалы интеллекта Стэнфорда – Бине, Пятое издание бюллетеня службы оценки № 1 .
  • Бине, Альфред ; Саймон, Т. (1916). Развитие интеллекта у детей: шкала Бине – Саймона . Публикации учебной школы в Вайнленде, штат Нью-Джерси, Департамент исследований № 11. Кайт Э.С. (Пер.). Балтимор: Уильямс и Уилкинс . Проверено 18 июля 2010 года .
  • Браун, Алабама; Французский, Лос-Анджелес (1979). «Зона потенциального развития: последствия для проверки интеллекта в 2000 году». Интеллект . 3 (3): 255–273. DOI : 10.1016 / 0160-2896 (79) 90021-7 .
  • Фанчер, Раймонд Э. (1985). The Intelligence Men: Makers of the IQ Controversy . Нью-Йорк (NY): WW Norton. ISBN 978-0-393-95525-5.
  • Фрейдес, Д. (1972). «Обзор шкалы интеллекта Стэнфорда – Бине, третья редакция». В Оскар Бюрос (ред.). Седьмой Ежегодник Ментальных Измерений . Хайленд-Парк (Нью-Джерси): Gryphon Press. стр.  772 -773.
  • Гулд, Стивен Джей (1981). Ошибочное измерение человека . Нью-Йорк (NY): WW Norton. ISBN 978-0-393-31425-0. Краткое содержание (10 июля 2010 г.).
  • Макнемар, Куинн (1942). Пересмотр шкалы Стэнфорда – Бине . Бостон: Хоутон Миффлин.
  • Пинно, Сэмюэл Р. (1961). Изменения в коэффициенте интеллекта от младенчества до зрелости: новые выводы из исследования роста в Беркли с последствиями для шкал Стэнфорд-Бине и приложениями к профессиональной практике . Бостон: Хоутон Миффлин.
  • Терман, Льюис Мэдисон ; Меррилл, Мод А. (1937). Измерение интеллекта: руководство по применению новых пересмотренных тестов интеллекта Стэнфорда – Бине . Риверсайд учебники в образовании. Бостон (Массачусетс): Houghton Mifflin.
  • Терман, Льюис Мэдисон ; Меррилл, Мод А. (1960). Шкала интеллекта Стэнфорда – Бине: Руководство по третьей редакции формы L – M с пересмотренными таблицами IQ Сэмюэля Р. Пинно . Бостон (Массачусетс): Houghton Mifflin.
  • Ричардсон, Нэнси (1992). «Стэнфорд – Бине IV, конечно !: Время идет!» (Первоначально опубликовано как «Какой Стэнфорд – Бине для самых способных?») . Обзор Roeper . 15 (1): 32–34. DOI : 10.1080 / 02783199209553453 .
  • Уодделл, Дебора Д. (1980). «Стэнфорд-Бине: оценка технических данных, доступных после рестандартизации 1972 года» . Журнал школьной психологии . 18 (3): 203–209. DOI : 10.1016 / 0022-4405 (80) 90060-6 . Проверено 29 июня 2010 года .