Разум обезьяны

«Разум обезьяны» - это книга Дэвида Премака и его жены Энн Джеймс Премак, выпущенная в 1983 году. Авторы утверждают, что можно научить языку человекообразных обезьян . Они пишут: «Теперь мы знаем, что тот, кто понимает речь, должен знать язык, даже если он или она не может ее воспроизвести». ^[1]

Авторы [ править ]

Дэвид Премак , заслуженный профессор психологии Пенсильванского университета, и Энн Джеймс Премак, научный писатель, начали преподавать язык обезьянам в 1964 году. Премак начал свою работу в Йеркесской лаборатории биологии приматов в Ориндж-Парке, Флорида , по программе в университет Флориды , продолжил ее в университете штата Миссури , затем в университете Калифорнии в Санта - Барбаре и университета штата Пенсильвания .

Обезьяны [ править ]

Субъекты программы, девять шимпанзе , были выращены в лабораторных условиях, специально разработанных для стимулирования их интеллекта, поскольку животные, выращенные в других условиях, не могут развиваться. Это контрастировало с традиционной психологической лабораторией, где животные содержатся в клетках и остаются в одиночестве. Сара , родившаяся в 1962 году, продемонстрировала использование придуманного языка. Гасси не выучил ни слова . Элизабет и Пион обучили языку. Грецкий орех, опоздавший, тоже обучался языку, но не выучил ни слова. Джесси, Сэди, Берт и Люви, контрольная группа 1975 года, не обучались языку, но демонстрировали указание.

Язык, подходящий для обезьяны [ править ]

Язык, разработанный Премаком для обезьяны, не был вербальным; Программа Премака по шимпанзе отличалась от программы отдельной исследовательской программы, в которой другие шимпанзе выращивались в человеческой семье параллельно с человеческими младенцами и обучались словам. ^[2] В конце концов, шимпанзе могут добраться до списка слов двухлетнего человека, но не дальше. В конце концов Вики научили говорить четыре слова. ^[2] Эксперименты с этими шимпанзе не продемонстрировали наличие способностей, продемонстрированных Сарой, обсуждаемых ниже, например, в ее владении языком. В других экспериментах других шимпанзе обучали американскому языку жестов (ASL), особенно Уошу . ^[3][4] Уошо мог использовать 68 жестов после трех лет обучения, в конечном итоге достигнув 150 жестов. Темменее, Nim , ^[5] обучение в ASL, был обнаружен не демонстрировать никаких форм с грамматикой, его лингвистические постановок будучи наборы жестов впорядке. Коко ^[6] и Чантек ^[7] также прошли обучение ASL. См. Такжесловарный запас спонтанных постановок Канзи, состоящий из 400 слов, посостоянию на 2005 год.

Языковые токены [ править ]

Язык состоял из серии цветных пластиковых жетонов, которые шимпанзе могли манипулировать и рукоять к магнитной доске. Каждый жетон означал слово, которое никогда не произносилось в присутствии шимпанзе. Сара начала свое языковое обучение в 1967 году в возрасте 5 лет, начав с обмена продуктами питания, чтобы наладить социальный обмен с инструктором. Премаки отмечают, что шимпанзе давали пищу неохотно и неохотно, предпочитая получать пищу. В серии экспериментов Премак смог обучить Сару, Элизабет и Пион разбирать предложения:

Прикосновение носа пиона

что может привести к тому, что Пион коснется носа тренера. Жетоны не походили на предметы; Яблоко символизировалось знаком синего треугольника. Шимпанзе Элизабет будет символизировать украшенный жетон E , копия которого свисает с ожерелья на ее шее. Дрессировщик также будет носить соответствующий жетон, как и другие исследователи, которых шимпанзе должен будет назвать при формировании целевого предложения . Саре, Элизабет и Пион потребовались сотни испытаний, чтобы сначала сформировать ассоциацию между жетонами и объектами. В частности, Сара обучалась манипуляциям с токенами в течение 18 месяцев. Сара смогла выучить повелительные предложения с помощью грамматики,

Сара джем хлеб возьми

в котором тренер разрешил ей брать хлеб с вареньем, а также отрицательные предложения

Никакой взломщик меда Сары

в котором тренер удерживал ее от взлома и меда, что научило Сару подавлять импульс взять отвергнутый объект. В частности, существительное должно стоять в начале, а глагол - в конце, иначе преподаватель не ответит на грамматически неверное предложение Сары. После сотен попыток Сара смогла надежно воспроизвести грамматическую форму

Мэри дает яблоко Саре

Список токенов [ править ]

Вопросы [ править ]

Сара также могла отвечать на вопросы в форме вопросительного знака «?» на который она могла ответить, выбрав разрешающий жетон. Однако Сара никогда не могла задавать вопросы, манипулируя знаком «?». токен. На вопрос "Какого цвета яблоко?"

"?" цвет яблока (синий треугольник)

будет дан ответ с помощью жетона «красный» (серый изогнутый жетон).

Новые символы [ править ]

Премаку удалось продемонстрировать, что Сара может понять, как декодировать поток символов после обучения. Сначала ей нужно было узнать имя токена, а затем узнать, что некоторые новые, но реальные объекты имеют имя fig token1 и crackerjack token2 .

Она узнала

Настоящее фиговое имя- фиговый жетон1

а также

Настоящее имя взломщика - токена взломщика 2 .

Она была протестирована с

фиг token1 "?" Настоящий взломщик

на который она правильно ответила

fig token1 Не имя-Реальный взломщик

Наконец, когда тренер кладет спелый инжир на стол и жетоны fig token1 , crackerjack token2 , give, Мэри, Сара, апельсин, банан, Сара произвела новое предложение.

Мария дает жетон инжира1 Сара

и когда тренер положил крекер-джек на стол, Сара произнесла новое предложение

Мэри дает жетон взломщика 2 Сара

Другие концепции [ править ]

Сара, Пион и Элизабет смогли ответить, сформулировать аналогии и высказать суждения. В этих испытаниях проблемы были сформулированы на видеозаписи ситуаций с участием актера, как дружелюбного, так и недружелюбного. Без обучения и только при наблюдении за лабораторией Сара смогла выбрать ответы, требующие суждения, на основе ее опыта в лаборатории, например, того факта, что для решения некоторых проблем необходимо было подключить световой шнур. Сара смогла выбрать предлагаемые решения для разрешения ситуаций.

Сара была наиболее точна в суждениях о сходстве, меньше - о сходстве и наименее точна в суждениях о различиях. Затем человеческие дети были протестированы по тем же протоколам с использованием речи. Маленькие дети сдали тесты по количеству, но не прошли тесты по сохранению жидких и твердых веществ. Дети пяти-шести лет проходили тесты на сохранение жидкости и твердого тела, предполагая аналогичный процесс познания измерения сохранения жидкости и твердого тела между обезьяной и человеком.

Условное выражение [ править ]

Сара смогла разобрать следующее предложение таким образом, чтобы дать ей наибольшее вознаграждение:

Сара возьмет банан, если Мэри не даст шоколада

(и яблоко, и банан представлены Саре, чтобы она приняла его как часть утверждения)

В этом предложении, если Сара возьмет яблоко, то Мэри, тренер, даст ей шоколад, но если Сара возьмет банан, Мэри не даст ей шоколад.

Указывая [ править ]

Шимпанзе не указывают на психологическую лабораторию спонтанно. Все контрольные шимпанзе, не обученные языку, могли указывать на общение с дрессировщиками.

Отображения и другие представления [ править ]

Шимпанзе лаборатории Премака не могли перемещаться по карте во время обучения, если только карта не была точной копией ситуации с миссией.

Спонтанные постановки [ править ]

Не все особи одного вида обладают одинаковыми способностями к спонтанному общению. Уошо ^{[3] [4]} подписал спонтанно, в отличие от Нима. ^[5] Однако, Кензи , ^[8] в возрасте 30 месяцев продемонстрировали спонтанное производство жестов и нажатий клавиатуры для запрашивают желаемых объектов или событий, а также на имя элементы в ответ на запросы от тренера. Канзи не обучался производить коммуникации. По-видимому, он научился этому, играя в тренировочной комнате, пока его приемная мать Матата обучалась использованию жестов и нажатия клавиш (« Лексиграммы »). ^[9]Спонтанные постановки Канзи происходили в отсутствие Мататы. Канзи мог произвести 400 слов и распознать 500.

Естественные жесты [ править ]

Премаки отмечают, что шимпанзе используют некоторые жесты друг с другом, которые дрессировщики используют для общения как с обученными языку шимпанзе, так и с контрольными шимпанзе.

• Запросы на еду
  • рука в чашке ладонью вверх, чтобы шимпанзе мог положить еду в
  • выдавливая губы в мольбе
• Умиротворение
  • Один дрожащий шимпанзе обнял Премака в начале его карьеры, как будто чтобы успокоить его во время демонстрации возмущения.
• Уход
• принимать пищу
• Приветствие

Другие личные качества [ править ]

Премаки заявили, что у шимпанзе были определенные черты характера, такие как любимые дрессировщики, и что некоторые шимпанзе, такие как Гасси, казались более напуганными, чем другие. Как уже отмечалось ранее, Премаки заметили, что Джесси казалась самой способной из девяти подопытных шимпанзе. Например, она, не колеблясь, разоблачила исследователя в маске, чего никто из других шимпанзе не пытался. Ясно, что Премаки пытались создать гуманную благоприятную среду для шимпанзе. ^[10]

Воклер отмечает, что шимпанзе огорчаются из-за отсутствия любимого компаньона. ^[11]

См. Также [ править ]

• Познание приматов
• Томас Нагель (основополагающая статья «Каково быть летучей мышью?»)
• Познание животных
• Алекс (попугай) , пока что единственное животное, не являющееся человеком, которое когда-либо задавало экзистенциальный вопрос.

Ссылки [ править ]

Дальнейшее чтение [ править ]

• встроенные цитаты:
  • Kellogg, WN; Kellogg, LA (1933), Обезьяна и ребенок: исследование влияния окружающей среды на раннее поведение , Нью-Йорк: McGraw-Hill
  • Хейс, Кэтрин (1951), Обезьяна в нашем доме , Нью-Йорк: Харпер
  • Hayes, KL; Nissen, CH (1971), «Высшие психические функции домашнего шимпанзе», в Schrier, AM; Штольниц, Ф. (ред.), Поведение нечеловеческих приматов , Нью-Йорк: Academic Press, стр. 60–114.
• Премаки перечисляют свой выбор для того, что они тогда считали лучшими справочными материалами по этологии шимпанзе в дикой природе:
  • Гудолл, Джейн (1971), В тени человека
  • Reynolds, V .; Рейнольдс, Ф. (1965), Шимпанзе леса Бубонго , Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон
  • Плоой, FX (1978), «Некоторые основные черты языка у диких шимпанзе?», В Lock, A. (ed.), Action, Gesture and Symbol , New York: Academic Press
  • Нишиды, Т. (1968), "социальная группа диких шимпанзе в Махали гор", приматы , 9 (3): 167-224, DOI : 10.1007 / bf01730971 , ЛВП : 2433/213162
• Воклер цитирует не только Премака, но и других ссылок:
  • Воклер, Жак (1996), Познание животных: введение в современную сравнительную психологию , ISBN 978-0-674-03703-8:
    • Гарднер, РА; Гарднер, BT (1969), "Преподавание языка жестов к Шимпанзе", Science , 165 (3894): 664-672, CiteSeerX  10.1.1.384.4164 , DOI : 10.1126 / science.165.3894.664 , PMID  5793972
    • Гарднер, РА; Гарднер, БТ; Ван Кантфорт, TE (1989), Обучение языку жестов шимпанзе , Олбани: SUNY Press
    • Паттерсон, Ф. Г.; Линден, Э. (1981), Воспитание Коко , Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон
    • Майлз, Х.Л. (1990), «Когнитивные основы для справки у говорящего орангутанга», в Parker, ST; Гибсон, KR (ред.), «Язык» и интеллект обезьян и обезьян: сравнительные перспективы развития , Cambridge Univ. Press, стр. 511–539.
    • Сэвидж-Рамбо, ES; Рамбо, DM; McDonald, К. (1985), "Язык обучения у двух видов обезьян", Neuroscience и Biobehavioral Отзывы , 9 (4): 653-665, DOI : 10,1016 / 0149-7634 (85) 90012-0 , PMID  4080283
    • Сэвидж-Рамбо, ES; Макдональд, К .; Севчик, РА; Хопкинс, WD; Хопкинс, Э. Руперт (1986), «Спонтанное приобретение символов и коммуникативное использование карликовых шимпанзе (Pan paniscus) », Журнал экспериментальной психологии: Общие , 115 (3): 211–235, CiteSeerX  10.1.1.140.2493 , doi : 10.1037 / 0096-3445.115.3.211
    • Schusterman, RJ; Гизинер, Р., «Искусственное понимание языка у дельфинов и морских львов: основные когнитивные навыки», Психологические записи , 38 , стр. 311–348.
    • Терраса, HS (1979), Ним: Шимпанзе, который выучил язык жестов , Нью-Йорк: Кнопф.