Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Программы обучения неявным предубеждениям (или обучению бессознательным предубеждениям ) предназначены для того, чтобы подвергать людей их скрытым предубеждениям, предоставлять инструменты для корректировки автоматических моделей мышления и, в конечном итоге, устранять дискриминационное поведение. [1]
Эти неявные предубеждения представляют собой усвоенные стереотипы, которые являются автоматическими, кажутся ассоциативными [2] непреднамеренными, глубоко укоренившимися, универсальными и способными влиять на поведение. [3]

Важнейшим компонентом обучения неявным предубеждениям является информирование о неявных предубеждениях, и количество свидетельств осведомленности о неявных предубеждениях растет. [4] С 1998 года онлайн -тест на неявные ассоциации (IAT) предоставил широкой публике платформу для оценки своих неявных предубеждений. Хотя показатель IAT подвергся серьезной проверке с точки зрения научной надежности и эффективности [5], он также вызвал дискуссию о неявной предвзятости как в популярных средствах массовой информации, так и в научном сообществе. [6] Было создано множество программ обучения скрытой предвзятости. [7] Facebook разработал веб-страницу, чтобы сделать широко доступными обучающие видео по скрытому предубеждению, Googleоколо 60 000 сотрудников прошли 90-минутную программу обучения неявной предвзятости, а Министерство юстиции США обучило 28 000 сотрудников методам борьбы с неявной предвзятостью. [8]

Методы обучения [ править ]

Существует множество программ обучения неявным предубеждениям, но они, как правило, следуют базовому трехэтапному методу:

  1. Участники проходят предварительный тест для оценки базовых уровней неявной систематической ошибки (обычно с помощью IAT).
  2. Они выполняют задание по обучению неявной предвзятости.
  3. Они проводят посттест, чтобы повторно оценить уровень систематической ошибки после тренировки.

Часто последующие тесты на неявную предвзятость проводятся через несколько дней, недель или месяцев после завершения программ обучения, чтобы изучить долгосрочные преимущества этих программ. [9] [10] [11] [12] Эффективность этих программ все еще не ясна, поскольку исследователи продолжают их тестировать. [13]

Противостереотип [ править ]

Согласно метанализу 17 вмешательств неявной предвзятости, обучение противостереотипу - самый эффективный способ уменьшить неявную предвзятость. [14] Что касается гендерной предвзятости, то такие методы, как воображение влиятельных женщин, прослушивание их историй и написание эссе о них, показали, что они снижают уровни неявной гендерной предвзятости в IAT. [15] Дасгупта и Асагари (2004) обнаружили, что контрстереотипы реальной жизни, такие как поступление в женский колледж или наличие женщин-профессоров, могут уменьшить предвзятость, потому что идея о том, что женщины умны и трудолюбивы, постоянно подкрепляется. [16]Что касается расовой предвзятости, несколько исследований подтвердили вывод о том, что обучение участников сочетанию таких контрстереотипных черт, как «успешность» с изображениями чернокожих, является эффективным инструментом для уменьшения скрытых расовых предубеждений. [17] [18] [13] [19]

Каваками, Довидо и ван Камп (2005) подвергли сомнению эффективность обучения противостереотипу, когда обнаружили, что участники действительно показали увеличение гендерной предвзятости после обучения. Вместо того, чтобы использовать IAT для оценки уровней неявной предвзятости, исследователи попросили участников прочитать резюме и решить, был ли кандидат квалифицирован для руководящей должности, потому что, «когда существует двусмысленность в квалификации или компетенции человека, оценщики заполнят пустоту: предположения, основанные на гендерных стереотипах ". [20]Участники получили одно из четырех резюме с описанием кандидатов равной квалификации. Единственное различие между четырьмя резюме заключалось в имени заявителя: в двух были женские имена, а в двух - мужские. Когда участникам давали задание о приеме на работу сразу же после обучения противостереотипу, они с большей вероятностью выбирали кандидатов-мужчин, а не кандидатов-женщин, из-за чего казалось, что обучение противостереотипу было неэффективным. Однако, когда исследователи добавили отвлекающую задачу между тренингом по борьбе со стереотипом и заданием о приеме на работу, участники выбрали кандидатов мужского и женского пола с одинаковой скоростью. Когда участникам приходилось выполнять познавательную задачу при одновременном выборе кандидата, они с большей вероятностью выбирали кандидатов-женщин. [21]

Исследователи провели дополнительное исследование с несколько иной процедурой, чтобы определить, почему систематическая ошибка увеличивалась в одних условиях и уменьшалась в других. Они следовали той же процедуре обучения противостереотипу, но разделили задачу подачи заявления о приеме на работу на две отдельные части. Участников либо попросили сначала выбрать лучшего кандидата на работу, а затем оценить каждого кандидата по шестнадцати характеристикам (половина из них - женские стереотипы, а другая половина - мужские стереотипы), либо их попросили выполнить задания в обратном порядке. Независимо от порядка, участники всегда были предвзяты против женщин в первом задании, но не во втором задании. Исследователи предположили, что участники смогли понять, что цель исследования заключалась в снижении гендерной предвзятости,Таким образом, они показали увеличение предвзятости в первом задании, чтобы компенсировать попытку исследователя повлиять на их поведение.[22] Необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, почему участники продемонстрировали снижение предвзятости при выполнении второго задания и имеет ли это снижение длительный эффект.

Ху и его коллеги (2015) создали форму обучения контрстереотипу, чтобы отучиться от неявной предвзятости во время сна. [18] Участники выполнили типичное упражнение по обучению контрстереотипу по объединению образов людей разных полов и рас с контрстереотипными чертами. Однако их исследование отличалось от предыдущего исследования, потому что два уникальных звука воспроизводились после каждого успешного сочетания противоположного стереотипа пола или расы. После учебного задания участников попросили вздремнуть на 90 минут, а их режим сна отслеживался с помощью ЭЭГ . После того, как участники погрузились в медленный сон, исследователи использовали либо звук, который соответствовал правильным гендерным контрстереотипам, либо расовым контрстереотипам в учебном задании. После последующих оценок результаты показали, что предвзятость была успешно снижена в зависимости от звука, воспроизводимого во время сна, а это означает, что люди, которые слушали звук, связанный с гендерными контрстереотипами, показали снижение гендерной предвзятости, но не расовой предвзятости, и наоборот. Конкретное снижение систематической ошибки сохранилось, когда участники вернулись в лабораторию через неделю после первоначального обучения и тестирования. [18]

Отрицание [ править ]

Обучение отрицанию снижает скрытую предвзятость за счет активного отказа от информации, укрепляющей стереотипы, и, следовательно, избавления от привычки к стереотипам. [19] Каваками, Довидо, Молл, Хермсен и Руссин (2000) провели одно из первых исследований, чтобы проверить влияние тренировки отрицания на снижение неявной предвзятости. В их исследовании участникам были представлены изображения черных и белых людей вместе со словом, которое представляло стереотип. Участников проинструктировали нажать «НЕТ» во время испытаний, соответствующих стереотипу (например, черный человек и слово «ленивый»), и «ДА» во время испытаний, не соответствующих стереотипу (черный человек в паре с «успешным»). Участники продемонстрировали значительное снижение автоматической систематической ошибки от предварительного тестирования к последнему. [23]

Однако Гавронски, Дойч, Мбирку, Зейбт и Страк (2006) выдвинули гипотезу о том, что обучение отрицанию не только неэффективно, но и может усилить неявные предубеждения. Они заявили, что Каваками и его коллеги дали только положительные результаты, потому что, когда участники ответили «ДА» на несовместимые со стереотипами пары слово-изображение, они использовали контрстереотипирование, а не отрицание. Чтобы проверить эти утверждения, исследователи создали отдельные условия противостереотипа и отрицания. Условию противостереотипа было дано указание нажать «ДА» для информации, не соответствующей стереотипу, а условию отрицания - нажать «НЕТ» для получения информации, не соответствующей стереотипу. Результаты показали, что условие противостереотипа уменьшило неявную систематическую ошибку, но условие отрицания увеличило систематическую ошибку.Возможное объяснение увеличения систематической ошибки при обучении отрицанию - это уровень контроля, необходимый во время восстановления памяти. Во время тренировки отрицания активируется память о ранее сложившемся стереотипе, и тогда вы должны целенаправленно отвергать значение воспоминания. Участники неоднократно активировали память о стереотипе, что усиливало его, и им не удавалось заменить стереотип на положительный контрстереотип. В качестве альтернативы, при противостереотипировании вам не нужно демонстрировать контроль, чтобы отвергнуть воспоминание, потому что формируется новая и отдельная память для информации, несовместимой со стереотипами.активируется память о ранее сложившемся стереотипе, и тогда вы должны целенаправленно отвергать значение этого воспоминания. Участники неоднократно активировали память о стереотипе, что усиливало его, и им не удавалось заменить стереотип на положительный контрстереотип. В качестве альтернативы, при противостереотипировании вам не нужно демонстрировать контроль, чтобы отвергнуть воспоминание, потому что формируется новая и отдельная память для информации, несовместимой со стереотипами.активируется память о ранее сложившемся стереотипе, и тогда вы должны целенаправленно отвергать значение этого воспоминания. Участники неоднократно активировали память о стереотипе, что усиливало его, и им не удавалось заменить стереотип на положительный контрстереотип. В качестве альтернативы, при противостереотипировании вам не нужно демонстрировать контроль, чтобы отвергнуть воспоминание, потому что формируется новая и отдельная память для информации, несовместимой со стереотипами.вам не нужно демонстрировать контроль, чтобы отвергнуть воспоминание, потому что формируется новая и отдельная память для информации, несовместимой со стереотипами.вам не нужно демонстрировать контроль, чтобы отвергнуть воспоминание, потому что формируется новая и отдельная память для информации, несовместимой со стереотипами.[24]

Недавно Джонсон, Копп и Петти (2018) попытались согласовать противоречивые результаты предыдущего исследования. Они утверждали, что отрицание не имеет смысла, и участники не были должным образом мотивированы, чтобы избавиться от своих скрытых предубеждений. Исследователи ввели условие, при котором участникам предлагалось подумать: «Это неправильно!» в ответ на стереотипную информацию. Вместо этого другим участникам было предложено продолжать использовать типичную форму отрицания, и они просто ответили «нет» на согласованную со стереотипами информацию. Исследователи предположили, что «Нет» - неоднозначный и слабый ответ на стереотипы, но «Это неправильно!» это конкретный и морально связанный ответ, который трудно игнорировать. Когда участникам сказали подумать: «Это неправильно!»в ответ на согласованную со стереотипами информацию наблюдалось снижение неявной систематической ошибки, которая не наблюдалась в условиях, когда просто думали «нет». Кроме того, исследователи обнаружили, что мотивация играет роль в эффективности программ обучения неявным предубеждениям. После тренировочных заданий на отрицание участники взяли шкалу мотивации к контролю предубежденных реакций (MCPR), чтобы измерить стремление участников изменить свои неявные предубеждения. Люди, набравшие особенно высокие баллы по MCPR, показали снижение систематической ошибки независимо от состояния. Следовательно, если люди полны решимости уменьшить свои неявные предубеждения и думают, что «это неправильно», а не «нет», тренировка отрицания дает многообещающие результаты для уменьшения скрытых расовых предубеждений.наблюдалось уменьшение неявной предвзятости, чего не наблюдалось в условиях, когда просто думали «нет». Кроме того, исследователи обнаружили, что мотивация играет роль в эффективности программ обучения неявным предубеждениям. После тренировочных заданий на отрицание участники взяли шкалу мотивации к контролю предубежденных реакций (MCPR), чтобы измерить стремление участников изменить свои неявные предубеждения. Люди, набравшие особенно высокие баллы по MCPR, показали снижение систематической ошибки независимо от состояния. Следовательно, если люди полны решимости уменьшить свои неявные предубеждения и думают, что «это неправильно», а не «нет», тренировка отрицания дает многообещающие результаты для уменьшения скрытых расовых предубеждений.наблюдалось уменьшение неявной предвзятости, чего не наблюдалось в условиях, когда просто думали «нет». Кроме того, исследователи обнаружили, что мотивация играет роль в эффективности программ обучения неявным предубеждениям. После тренировочных заданий на отрицание участники использовали шкалу мотивации для контроля предубежденных реакций (MCPR), чтобы измерить стремление участников изменить свои неявные предубеждения. Люди, набравшие особенно высокие баллы по MCPR, показали снижение систематической ошибки независимо от состояния. Следовательно, если люди полны решимости уменьшить свои неявные предубеждения и думают «это неправильно», а не «нет», тренировка отрицания показывает многообещающие результаты для уменьшения скрытых расовых предубеждений.исследователи обнаружили, что мотивация играет роль в эффективности программ обучения неявным предубеждениям. После тренировочных заданий на отрицание участники использовали шкалу мотивации для контроля предубежденных реакций (MCPR), чтобы измерить стремление участников изменить свои неявные предубеждения. Люди, набравшие особенно высокие баллы по MCPR, показали снижение систематической ошибки независимо от состояния. Следовательно, если люди полны решимости уменьшить свои неявные предубеждения и думают «это неправильно», а не «нет», тренировка отрицания показывает многообещающие результаты для уменьшения скрытых расовых предубеждений.исследователи обнаружили, что мотивация играет роль в эффективности программ обучения неявным предубеждениям. После тренировочных заданий на отрицание участники использовали шкалу мотивации для контроля предубежденных реакций (MCPR), чтобы измерить стремление участников изменить свои неявные предубеждения. Люди, набравшие особенно высокие баллы по MCPR, показали снижение систематической ошибки независимо от состояния. Следовательно, если люди полны решимости уменьшить свои неявные предубеждения и думают «это неправильно», а не «нет», тренировка отрицания показывает многообещающие результаты для уменьшения скрытых расовых предубеждений.стремление изменить свои неявные предубеждения. Люди, набравшие особенно высокие баллы по MCPR, показали снижение систематической ошибки независимо от состояния. Следовательно, если люди полны решимости уменьшить свои неявные предубеждения и думают «это неправильно», а не «нет», тренировка отрицания показывает многообещающие результаты для уменьшения скрытых расовых предубеждений.стремление изменить свои неявные предубеждения. Люди, набравшие особенно высокие баллы по MCPR, показали снижение систематической ошибки независимо от состояния. Следовательно, если люди полны решимости уменьшить свои неявные предубеждения и думают, что «это неправильно», а не «нет», тренировка отрицания дает многообещающие результаты для уменьшения скрытых расовых предубеждений.[19]

Перспектива [ править ]

Взгляд на перспективу создает чувство сочувствия к стереотипной группе, что, как было показано, улучшает отношение к отдельным людям, а также к их группе в целом. [25]Обычно перспективные исследования проходят в три этапа. Во-первых, участники знакомятся с целевой группой меньшинства через просмотр видео, демонстрирующего примеры расовой дискриминации, или через просмотр фотографии человека из целевой группы меньшинства. Затем участникам предлагается поразмышлять о жизни этого человека и его эмоциях или представить себя главными героями. Отдельная контрольная группа смотрит один и тот же фильм или просматривает одну и ту же фотографию, но им не дается никаких дополнительных инструкций по съемке перспективы. Наконец, предубеждения участников повторно оцениваются путем ответов на анкеты, повторной сдачи IAT или выполнения конкретных задач. Было показано, что эта прототипическая форма взгляда на перспективу эффективно снижает расовые предубеждения. [26] [27]

Довидио и его коллеги (2004) обнаружили, что разнородная группа незнакомцев может объединиться в единую группу, если они считают, что разделяют общую угрозу. Стимулирование предполагаемой общей угрозы может уменьшить предвзятость, поскольку люди с меньшей вероятностью будут предвзято относиться к членам своей собственной группы. [26] Тодд, Боденхаузен, Риченсон и Галинкси (2011) показали участникам изображение чернокожего мужчины, попросили их написать эссе о дне из его жизни, а затем наблюдали, как участники взаимодействуют с чернокожим исследователем. Личное общение было более успешным и естественным с участниками в условиях перспективного восприятия по сравнению с контрольной группой. [27]

Другой пример взгляда на перспективу был проверен Ши, Стотцером и Гитерресом (2009). Они попросили участников посмотреть отрывок из фильма, в котором показано, что американец азиатского происхождения подвергается дискриминации, и им сказали прочитать папку приема в колледж и решить, следует ли зачислить студента. Профили приема были точно такими же, за исключением того, что в одной версии проверялась этническая принадлежность белых, а в другой - американцев азиатского происхождения. Участники в условиях перспективного восприятия продемонстрировали большее сочувствие к азиатскому профилю и с большей вероятностью приняли его, чем контрольное условие. [25]В 2013 году они провели дополнительное исследование, в котором добавили задание, в котором они высветили местоимения «нас» или «они» перед тем, как показать прилагательное с хорошим или плохим подтекстом. Они обнаружили, что участники, входившие в контрольную группу, быстро связали хорошие прилагательные с «нами» и плохие прилагательные с «ими», в то время как группа перспективных исследований не показала значительной разницы во времени между двумя категориями. Исследователи пришли к выводу, что сочувствие и перспективное отношение могут уменьшить предубеждение по отношению к дискриминируемым группам. [28]

Каатц и его коллеги (2017) предложили участникам сыграть в видеоигру, в которой они - персонаж Джамал, темнокожий аспирант, стремящийся получить ученую степень в области науки. На протяжении всей игры игрокам приходилось выполнять такие задачи, как выбор советника, посещение конференций и публикация статей. Во время выполнения каждого задания игроки испытывали трудности из-за расовой дискриминации и узнавали о неявной предвзятости. Чтобы успешно пройти игру, игроки должны были научиться распознавать, маркировать и говорить о предвзятости. После завершения игры участники заполнили анкеты о своем опыте. Большинство участников согласились с тем, что это эффективная стратегия снижения неявной предвзятости. [29] Для объективного измерения эффективности игры необходимы дальнейшие исследования.

Медитация [ править ]

Медитация стала частью различных западных терапевтических практик благодаря своим преимуществам улучшения самочувствия, уменьшения депрессии и беспокойства, а также общего улучшения настроения. [30] В 2008 году медитация была включена в тренировку с неявной предвзятостью с использованием медитации любящей доброты (LKM), которая «направлена ​​на саморегулирование аффективного состояния безусловной доброты по отношению к себе и другим». [30] Изучение медитации проводится в формате предварительного теста IAT, участия в программе LKM и последующего теста IAT. Хатчерсон, Сеппала и Гросс (2008) показали, что несколько минут LMK могут вызвать чувство сочувствия и сострадания к нейтральной цели, что вдохновило на идею использовать медитацию в качестве техники тренировки неявной предвзятости. [31]Стелл и Фарсайдс (2016) обнаружили, что всего через семь минут LMK скрытая расовая предвзятость в отношении целевой группы уменьшилась. [30] Канг, Грей и Довидо (2014) обнаружили, что участники, посещающие семинедельный курс медитации, показали значительное снижение скрытой предвзятости по отношению к афроамериканцам и бездомным. Примечательно, что участники, которые участвовали в дискуссии, основанной на философии любящей доброты, в течение семи недель, но не практиковали медитацию, не показали снижения предвзятости после семи недель. [32]

Семинары по скрытой предвзятости [ править ]

На семинарах по неявной предвзятости обычно используется комбинация стратегий для уменьшения неявной предвзятости. Дивайн, Форшер, Остин и Кокс (2012) создали семинар, в котором используются пять различных методов борьбы с предвзятостью; замена стереотипов, тренировка противостереотипов, индивидуализм, взгляд на перспективу и расширение возможностей контакта с расами меньшинств. При замене стереотипов участники пытаются распознать свои стереотипы, поразмышлять о том, почему у них есть эти стереотипы, подумать, как они могли бы избежать этих стереотипов в будущем, и предложить беспристрастный ответ, чтобы заменить свои стереотипы. Тренинг по противостереотипу включает в себя изображение примеров противостереотипов. Например, если контрстереотипом является интеллект, участников просят изобразить умного чернокожего человека, такого как президент Обама или друг семьи.Во время индивидуальной части семинара участники получают конкретную информацию о членах стереотипной группы, чтобы они могли помнить каждого человека как личность, а не рассматривать группу как единое целое. Взгляд на перспективу предполагает представление себя членом стереотипной группы. Наконец, участникам предоставляется возможность позитивного взаимодействия с членами групп меньшинств. Исследования показывают, что через четыре и восемь недель после завершения семинара неявная систематическая ошибка (по оценке IAT) уменьшилась.участникам предоставляется возможность позитивного взаимодействия с членами групп меньшинств. Исследования показывают, что через четыре и восемь недель после завершения семинара неявная систематическая ошибка (по оценке IAT) уменьшилась.участникам предоставляется возможность позитивного взаимодействия с членами групп меньшинств. Исследования показывают, что через четыре и восемь недель после завершения семинара неявная систематическая ошибка (по оценке IAT) уменьшилась.[9] Мосс-Ракусин и его коллеги (2016) создали 120-минутный семинар под названием «Научное разнообразие», целью которого было снижение гендерной предвзятости. Во время семинара инструкторы представляют эмпирические данные о неявной предвзятости, поощряют активное групповое обсуждение и помогают участникам практиковать методы создания благоприятной среды. Чтобы оценить систематическую ошибку, участники заполняли анкеты до и после тестирования. Анкеты после тестирования показали, что участники испытали повышение осведомленности о разнообразии и снижение тонких гендерных предубеждений. [33]

Согласно Gonzales, Kim и Marantz (2014), распознаванию предвзятости нельзя научить на одном занятии, поэтому исследователи создали семинары или учебные программы классов, которые охватывают дни, семестры или даже годы. [34] Ханна и Карпентер-Сонг (2013) создали семестр-курс, посвященный самоанализу.. Студентам предлагается заглянуть внутрь себя, чтобы изучить свои собственные предубеждения, ценности и, что наиболее важно, слепые пятна. Во время каждого урока ученики обсуждают статьи о различных формах предвзятости и участвуют в интерактивных упражнениях, направленных на развитие перспективного восприятия и сочувствия. Тесты курса показали, что студенты, проявляющие активный интерес к изучению вопросов неявной предвзятости, смогли успешно снизить уровень предвзятости. Однако часть студентов не уменьшила предвзятость или даже продемонстрировала повышенную предвзятость после курса, потому что программа была обязательной, и они не были заинтересованы в изменении своих мыслей и поведения. [10]

Ван Рин и его коллеги (2015) начали курс для студентов медицинских вузов, изучающий различия в медицинской помощи меньшинств. Исследователи смогли внедрить различные формы занятий в 49 медицинских школах и собрали данные от 3 547 студентов. Во время занятий ученики читают статьи о неявной предвзятости, проводят групповые обсуждения и получают опыт взаимодействия с расовыми меньшинствами. Участники проходили IAT в течение первого и последнего семестров медицинской школы, чтобы оценить эффективность программы. Хотя большинство сокращений неявной предвзятости было небольшим, снижение было значительным и повлияло на поведение. Студенты сообщили, что чувствуют себя более комфортно при работе с меньшинствами и помнят о неявных предубеждениях при обращении с меньшинствами. [11]

Стоун, Московиц и Зесткотт (2015) провели семинар для студентов-медиков, на котором использовались методы саморефлексии, чтобы побудить поставщиков медицинских услуг устранить свои неявные предубеждения. Сначала участники прошли IAT (но не получили отзывов) и прочитали статью о неявной предвзятости в медицине. Неделю спустя участники посетили лекцию о неявной предвзятости и провели в классе демонстрацию IAT. Двумя днями позже участники обсудили стратегии снижения предвзятости, поиска общих идентичностей и учета точки зрения пациентов в небольших группах. Когда участники повторили IAT через три-семь дней после семинара, неявная систематическая ошибка значительно снизилась. [35]

Критика [ править ]

Кулик и др. обнаружили, что в выборке из 2000 человек неявное обучение предвзятости увеличивало предвзятость по отношению к старшим кандидатам. [36]

Нун говорит, что инициативы по обучению неявной предвзятости все еще находятся в зачаточном состоянии и требуют дополнительных исследований. [3]

Исследования социальной психологии показали, что индивидуальная информация (любая информация об отдельном члене группы, кроме информации о категориях) может устранить эффекты неявной предвзятости. [37]

Тест на неявную предвзятость на самом деле не коррелирует с предвзятым поведением в отношении групп, против которых предположительно предубежден человек:

"[Это] стало серьезным ударом, когда четыре отдельных метаанализа, проведенных в период с 2009 по 2015 год, каждый из которых рассматривал от 46 до 167 отдельных исследований, - все показали, что IAT [тест на неявную предвзятость] является слабым предиктором поведения. Сторонники IAT, как правило, указывают на отдельные исследования, показывающие тесную связь между результатами тестов и расистским поведением. Противники возражают, выделяя те из них, которые, как это ни парадоксально, показывают связь между предвзятыми оценками IAT и менее дискриминационным поведением ». [38]
«Работа Гоффа указывает на исследования, показывающие, что полицейские с высокими показателями IAT против чернокожих быстрее стреляют в афроамериканцев. Однако этому выводу опровергли исследования, показывающие прямо противоположное». [38]
«Существует также мало свидетельств того, что IAT может значимо предсказать дискриминацию, - отмечается в одном документе, - и поэтому мы настоятельно предостерегаем от любых практических применений IAT, основанных на этом предположении». [38]

Меры по снижению неявной предвзятости не привели к фактическим изменениям в поведении:

«Метаанализ 2017 года, в котором были рассмотрены 494 предыдущих исследования (в настоящее время проходят рецензирование и еще не опубликованы в журнале) нескольких исследователей, включая Носека, и показал, что снижение неявной предвзятости не повлияло на поведение». [38]

С тех пор статья была опубликована в 2019 году и содержит обзор 492 предыдущих исследований.

См. Также [ править ]

  • Тест неявной ассоциации
  • Неявная предвзятость
  • Стереотип
  • Неявное познание
  • Скрытое отношение
  • Угроза стереотипа

Ссылки [ править ]

  1. ^ Fiarman, SE (2016). Бессознательная предвзятость: когда добрых намерений недостаточно . Образовательное лидерство, 74 (3) , 10–15.
  2. ^ Берд, Ник (2019-02-12). «Что мы можем (и не можем) сделать вывод о неявной предвзятости из экспериментов по устранению смещения» . Synthese . DOI : 10.1007 / s11229-019-02128-6 . ISSN  0039-7857 . S2CID  60441599 .
  3. ^ a b Полдень, М. (2018). Бессмысленная тренировка разнообразия: бессознательная предвзятость, новый расизм и свобода действий. Работа, занятость и общество, 32 , 198–209. DOI : 10,1177 / 0950017017719841
  4. ^ Хан, Адам; Гавронски, Бертрам (май 2019 г.). «Противостояние скрытым предубеждениям: от осознания к признанию» . Журнал личности и социальной психологии . 116 (5): 769–794. DOI : 10.1037 / pspi0000155 . ISSN 1939-1315 . PMID 30359070 . S2CID 51896790 .   
  5. Перейти ↑ Banks, RR, & Ford, RT (2009). (Как) бессознательная предвзятость имеет значение: закон, политика и расовое неравенство. Журнал права Эмори, 58 , 1053–1122.
  6. ^ Секущий, М. (2018). «Как ученые блокируют предвзятость во всем мире» . APS Observer, 31 (2) , 21–23.
  7. ^ Смит, RJ (2015). «Снижение результатов полицейской деятельности, несопоставимых с расовой точки зрения: это неявная предвзятость, тренирующая ответ». Обзор права Гавайского университета, 37 , 295–312.
  8. Перейти ↑ Sleek, S. (2018). «Предвзятость внизу: два десятилетия измерения неявных ассоциаций». APS Observer, 31 (2) , 11–14.
  9. ^ а б Дивайн, П.Г., Форшер, П.С., Остин, Эй-Джей, и Кокс, WTL (2012). «Долгосрочное снижение неявной предвзятости: вмешательство, разрушающее предрассудки». Журнал экспериментальной социальной психологии , 48 (6), 1267-1278. DOI : 10.1016 / j.jesp.2012.06.003
  10. ^ а б Ханна, SD, Карпентер-Сонг, Э. (2013). Патрулирование слепых зон: самоанализ и публичный катарсис в курсе повышения квалификации преподавателей медицинского вуза для уменьшения неосознанных предубеждений в медицине. Культура, медицина и психиатрия, 37, 314–339. DOI : 10.1007 / s11013-013-9320-4
  11. ↑ a b van Ryn, M., Hardeman, R., Phelan, SM, Burgess, DJ, Dovidio, JF, Herrin, J., Burke, SE, Nelson, DB, Perry, S., Yeazel, M., & Пржедворский, JM (2015). «Медицинская школа переживает связанные с изменением скрытых расовых предубеждений среди 3547 студентов: отчет об исследовании ИЗМЕНЕНИЙ студента-медика». Журнал общей внутренней медицины , 30 (12), 1748–1756. DOI : 10.1007 / s11606-015-3447-7
  12. Перейти ↑ Nelson, SC, Prasad, S., & Hackman, HW (2015). «Провайдеры обучения по вопросам расы и расизма повышают справедливость в области здравоохранения» Раса, расизм и медицина , 62, 915–917. DOI : 10.1002 / pbc.25448
  13. ^ a b Бернс, Мэриленд, Монтейт, MJ, и Паркер, LR (2017). «Предвзятое отношение к обучению: дифференциальные эффекты обучения и саморегуляции противостереотипов на активацию и применение стереотипов». Журнал экспериментальной социальной психологии , 73, 97–110. DOI : 10.1016 / j.jesp.2017.06.003
  14. Перейти ↑ Lai, C. (2014). «Сокращение неявных расовых ссылок: I. Сравнительное исследование 17 вмешательств». Журнал экспериментальной психологии , 143 (4), 1765–1785. DOI : 10,1037 / a0036260
  15. Перейти ↑ Blair, IV, Ma, JE, & Lenton, AP (2001). «Воображение стереотипов прочь: смягчение имплицитных стереотипов с помощью ментальных образов». Журнал личности и социальной психологии , 81 (5), 828–841. DOI : 10.1037 // 0022-3514.81.5.828
  16. Перейти ↑ Dasgupta, N., & Asgari, S. (2004). «Увидеть - значит поверить: воздействие на противоречивые стереотипы женщин-лидеров и его влияние на податливость автоматических гендерных стереотипов». Журнал экспериментальной социальной психологии , 40, 642–658. DOI : 10.1016 / j.jesp.2004.02.003
  17. Перейти ↑ Woodcock, A., & Monteith, MJ (2013). «Установление связей с собой для борьбы с неявной предвзятостью». Групповые процессы и межгрупповые отношения , 16 (4), 445–461. DOI : 10,1177 / 1368430212459776
  18. ^ a b c Ху, X., Энтони, JW, Крири, JD, Варагс, И.М., Боденхаузен, GV, и Паллер, KA (2015). Отказ от неявных социальных предубеждений во время сна. Science, 348 , 1013–1015. DOI : 10.1126 / science.aaa3841
  19. ^ a b c Джонсон, И. Р., Копп, Б. М., Петти, Р. Э. (2018). «Просто скажи нет! (И серьезно): значимое отрицание как инструмент для изменения автоматических расовых отношений». Групповые процессы и межгрупповые отношения , 21 (1), 88–110. DOI : 10,17117 / 1368430216647189
  20. Перейти ↑ Isaac, C., Lee, B., & Carnes, M. (2009). «Вмешательства, влияющие на гендерную предвзятость при приеме на работу: систематический обзор». Aca Med , 84 (10), 1440–1446. DOI : 10,1097 / ACM.0b013e3181b6ba00
  21. ^ Каваками, К., Dovido, JF, & ван Камп, С. (2005). «Избавление от привычки: влияние процессов обучения и коррекции нестереотипных ассоциаций на решения о приеме на работу». Журнал экспериментальной социальной психологии , 41, 68–75. DOI : 10.1016 / j.jesp.2004.05.004
  22. ^ Каваками, К., Dovido, JF, и ван Камп, S. (2007). «Влияние контрстереотипного обучения и связанных с ним процессов коррекции на применение стереотипов». Групповые процессы и межгрупповые отношения , 10 (2), 139–156. DOI : 10,1177 / 1368430207074725
  23. ^ Каваками, К., Dovido, JF, Молль J., Hermsen S., & Russin, А. (2000). «Просто скажи нет (стереотипам): Влияние тренировки отрицания стереотипных ассоциаций на активацию стереотипов». Журнал личности и психологии , 78 (5), 871–888. DOI : 10.1037 // O022-3514.78.5.871
  24. ^ Gawronski, Б., Deutsch, Р., Mbirkou С., Seibt Б., Strack, F. (2008). «Когда« Просто скажи нет »недостаточно: тренировка утверждения против отрицания и уменьшение автоматической активации стереотипов». Журнал экспериментальной социальной психологии, 44 , 270–377. DOI : 10.1016 / j.jesp.2006.12.004
  25. ^ а б Ши, MJ, Ван, E., Bucher, AT, & Stotzer, R. (2009). «Перспектива: уменьшение предубеждений по отношению к чужим группам в целом и конкретным людям». Групповая обработка и межгрупповые отношения , 12 (5), 565–577. DOI : 10,1177 / 1368430209337463
  26. ^ a b Довидо, Дж. Ф., тен Вергерт, М., Стюард, Т. Л., Гертнер, С. Л., Джонсон, Дж. Д., Эссес, В. М., Рик, Б. М., Пирсон, А. Р. (2004). Перспективы и предубеждения: предпосылки и механизмы посредничества. Бюллетень личности и социальной психологии , 30 (12), 1537–1549. DOI : 10,1177 / 0146167204271177
  27. ^ а б Тодд, А. Р., Боденхаузен, Г. В., Ричсон, Дж. А., и Галинкси, А. Д. (2011). «Взгляд на перспективу борется с автоматическим выражением расовой предвзятости». Журнал личности и социальной психологии , 100 (6), 1027–1042.
  28. ^ Shih, MJ, Stotzer, R., & Guitérrez, AS (2013). «Взгляд на перспективу и сочувствие: обобщение сокращения групповой предвзятости по отношению к американцам азиатского происхождения на общие чужие группы». Журнал аномальной психологии , 4 (2), 79–83. DOI : 10,1037 / a0029790
  29. ^ Kaatz, А., Карнер, М., Gutierrez, Б., Сава J., Samuel, К., Filut A., & Pribbenow, СМ (2017). «Честная игра: исследование опыта преподавателей научных кадров, играющих в образовательную видеоигру о расовых предрассудках». CBE: Образование в области естественных наук , 16 (7), 1–18. DOI : 10,1187 / cbe.15-06-0140
  30. ^ a b c Стелл, AJ, & Фарсайдс, T. (2016). «Краткая медитация любящей доброты уменьшает расовые предубеждения, опосредованные положительными эмоциями, касающимися других». Мотивация и эмоции , 40 (1), 140–147. DOI : 10.1007 / s11031-015-9514-х
  31. Перейти ↑ Hutcherson, CA, Seppala, EM, & Gross, JJ (2008). «Медитация любящей доброты увеличивает социальную связь». Эмоция , 8 (5), 720–724. DOI : 10,1037 / a0013237
  32. ^ Кан Ю., серый, JR, Dovido, JF (2014). «Сердце, не различающее различий: обучение медитации любящей доброты уменьшает скрытые межгрупповые предубеждения». Журнал экспериментальной психологии: Общие, 143 (3) , 1306–1313. DOI : 10,1037 / a0034150
  33. ^ Мох-Racusin, Калифорния, вандерToorn, J., Dovidio, JF, Brescoll, VL, Graham, MJ, & Handelsman, J. (2016). «Вмешательство« научного разнообразия »для уменьшения гендерной предвзятости в выборке ученых-биологов». CBE: Образование в области естественных наук , 15, 1–11. DOI : 10,1187 / cbe.15-09-0187
  34. Перейти ↑ Gonzales, CM, Kim, MY, & Marantz, PR (2014). «Неявная предвзятость и ее связь с неравенством здоровья: программа обучения и опрос студентов-медиков». Преподавание и обучение в медицине , 26 (1), 64–71. DOI : 10,1080 / 10401334.2013.857341
  35. ^ Zestcott, CA, Blair, IV, Камень, J. (2016). «Изучение наличия, последствий и снижения неявной предвзятости в здравоохранении: обзорный обзор». Групповые процессы и межгрупповые отношения , 19 (4), 528–542. DOI : 10,1177 / 1368430216642029
  36. ^ Кулик, Кэрол Т .; Перри, Элисса Л .; Бурхис, Энн С. (2000). «Иронические процессы оценки: влияние подавления мыслей на оценки пожилых соискателей». Журнал организационного поведения . 21 (6): 689–711. DOI : 10.1002 / 1099-1379 (200009) 21: 6 <689 :: АИД-JOB52> 3.0.CO; 2-З . JSTOR 3100397 . 
  37. ^ Рубинштейн, Рэйчел; Джусим, Ли (2018-03-01). «Опора на индивидуализированную информацию и стереотипы в неявном и явном восприятии личности». Журнал экспериментальной социальной психологии . 75 : 54–70. DOI : 10.1016 / j.jesp.2017.11.009 .
  38. ^ а б в г https://qz.com/1144504/the-world-is-relying-on-a-flawed-psychological-test-to-fight-racism/